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Frases incompletas

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Frases incompletas

  1. 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán Profesor “Miguel Castillo Cruz” Materia Planeación Educativa Tema: Frases incompletas Nombre del alumno: González Ochoa Angelita Guadalupe Profesor (a): Lourdes Daniela Delgado Morales Grado: 1 “C” Mazatlán, Sinaloa Abril de 20103
  2. 2. 1.-La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar yjuzgar sobre la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en las prácticas.2.-La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o lleva a cabo yposteriormente se revisa o se evalúa3.-El proceso educativo intencional tiene una fase de diseño o planificación; unafase activa; de interacción entre educadores y educandos y una fase posterior derevisión.4.-La fase activa o de interacción, incide directamente en los procesos deaprendizaje de las y los educandos, se enfrenta a: situaciones no previstas y aproblemas nuevos.5.-La fase interactiva, tiene tres grandes momentos desde el punto de vista delproceso de construcción del aprendizaje: una fase inicial, de introducción, decreación de vínculo; una fase de desarrollo, de regulación y autorregulación delproceso; y una fase de cierre, de estructuración y de síntesis.6.-Educandos u educandas aprende paso a paso, siguiendo un proceso quenecesariamente debe comportar transformación o cambio de las competencias dela persona, ya que el aprendizaje conlleva cambio.7.-Cada contenido nuevo que se aprende, pone en cuestión y modifica otroscontenidos aprendidos previamente, es decir se configura una nueva perspectiva.8.-La evaluación de proceso ofrece más posibilidades de conocer qué y cómoaprende el educando a la educanda al permitir seguirle y acompañarle a medidaque va recorriendo un paso tras otro, ayudándole y orientándole sobre el siguientepaso que dan en su proceso de construcción.9.-La secuencia constituye un buen articulador de la práctica pedagógica, tantopara la toma de decisiones de planificación como para el análisis y evaluaciónsobre la propia práctica.10.- La secuencia formativa, debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado paraque se desarrolle el proceso de determinados contenidos o de impartición /adquisición de determinados objetivos.11.-Cuando hablamos de secuencia formativa hablando de la metodología,planificar una secuencia es planificar como enseñanza, la metodología de trabajo,las acciones que prevemos llevar a cabo y como las realizaremos.
  3. 3. 12.-El papel de la metodología en la secuencia formativa es muy claro, se trata delelemento nuclear, diseñar una secuencia es diseñar unas estrategiasmetodológicas13.-Imbernón, señala que la evaluación tiene que permitir hacer unaretroalimentación constante para mejorar el proceso educativo.14.-Stufflebeam y Shinkfield mencionan que la evaluación tiene que concebirsecomo un proceso de diseño, recogida y análisis sistemático de cualquierinformación para juzgar diferentes alternativas de acción.15.- La evaluación formativa tiene que entenderse como un proceso consistente en: recogida de información, análisis de la información recogida, juicio crítico y formade decisiones.16.-Las actividades de evaluación tienen que estar presentes en todas las fases dela secuencia para diagnosticar, para detectar errores y obstáculos que dificulten elaprendizaje y estrategias adecuadas.17.-cuando la evaluación se convierte realmente en continua, las actividades deevaluación son actividades diversas las que permitirán ir tomando decisiones deregulación, modificación y adaptación de la secuencia a medida que esta se vadesarrollando.18.-Hay que pensar en las actividades y en otras decisiones de la secuenciaformativa tanto desde el punto de vista de las funciones que cumplen estasactividades y decisiones para el educador o de la educadora (funciones deenseñanza), como desde el punto de vista de.19.-Sin motivación n0oo puede construirse aprendizaje con sentido funcional.20.-El trabajo por secuencias formativas no supone ninguna novedad. Lo nuevopuede ser mirar este trabajo, analizar la perspectiva de la secuencia.21.-Trabajar con secuencias formativas supone entender la educación como unproceso.22.-La perspectiva de secuencia formativa facilita la toma de decisiones deregulación para adecuar las acciones formativas a lo que realmente va sucediendoen el desarrollo de la secuencia, pero asimismo debe facilitar las acciones deautorregulación por parte del educando.

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