Propuesta curricular estudiantes con tics

PROGRAMA CURRICULAR: Incorporar las TIC como competencia básica.
Área de Campo: Instrumento de Trabajo Intelectual. Nivel: Educación Básica (Primaria) Grupo: Quinto Grado Periodo: Bimestre Marzo-Abril

De acuerdo al planteamiento de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación e internet en las prácticas educativas, se propone el presente proyecto curricular: El
cual se basa en las competencias que deben desarrollar los estudiantes en cuanto a la recogida, el tratamiento y la difusión de la información. Dichas competencias se propone se
encuentren integradas a los diferentes contenidos de estudio que abarca el Programa Oficial de Educación Básica para el Grado de Quinto de Primaria y durante el desarrollo del
Cuarto Bloque.1
Recogida de Información
Objetivos de Área Objetivos Didácticos Contenidos Metodología Evaluación
Estrategias Criterios
Utilizar las TIC para Recopilar diversos Conceptual: Los estudiantes de la clase se distribuirán en Realizarán una ficha2 de
buscar, localizar, evaluar y artículos de divulgación equipos. Cada integrante del equipo elegirá una referencia sobre los
Conocer diferentes fuentes
recuperar información a científica en diversas fuente de consulta para investigar sobre un tema de artículos seleccionados.
para buscar una
partir de una gran fuentes de consulta. interés (científico).
información determinada en
diversidad de fondos. (Español: Escribir diferentes soportes: papel,
artículos de divulgación digital, audio, video, etc.
para su difusión).
Aprender a trabajar en Procedimental:
equipo en entornos de Acceder, buscar y recuperar
trabajo colaborativo. información utilizando
diferentes fuentes de
accesibilidad y de formato
(soporte papel, soporte
digital: disquet, CD-ROM,
DVD, video, web, espacios
colaborativos virtuales,
etc.).

1
RIEB (2012) Programa de Estudios de Quinto Grado de Primara en http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog5Primaria.pdf Sitio Oficial de la Reforma Integral de la Educación Básica
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
2
Fichas Bibliográficas http://www.um.es/docencia/agustinr/docum/docum3.htm



Conceptual: Los estudiantes compartirán al grupo los artículos Síntesis en un archivo de
seleccionados y expondrán su experiencia al realizar procesador de textos acerca
Identificar los mecanismos
la búsqueda en papel, digital, audio y video. de los criterios para realizar
de buscar en buscadores de
búsquedas efectivas en
la red.
internet.3
Procedimental:
Utilizar las técnicas y
estrategias de la búsqueda
de la información desde el
proceso mecánico para
realizarle según el soporte
que la contiene hasta la
utilización de filtros y
mecanismos de
refinamiento.
Actitudinal:
Contrastar la validez y
actualidad de la
información localizada.
Conceptual: Los estudiantes realizarán un mapa conceptual sobre El mapa conceptual
sus conclusiones acerca del tema (artículos de contiene los elementos
Interpretar la estructura
divulgación científica) realizando vínculos a los principales del tema
hipertextual de la
artículos o páginas consultadas. investigado y se puede

3
El docente deberá orientar sobre las estrategias para realizar búsquedas boleanas con palabras clave.


documentación electrónica. acceder correctamente a los
vínculos.
Conceptual: Los estudiantes realizan la búsqueda de información Los estudiantes argumentan
tomando en cuenta las siguientes preguntas para la con ejemplos claros la
Extraer y enumerar
selección de la información: respuesta a cada una de
conclusiones a partir de la
• ¿La página muestra al autor(es) o la editorial responsable estas preguntas e indican el
búsqueda, selección y del sitio? por qué seleccionaron sus
análisis de documentación • ¿Es posible observar el currículum del autor o responsables artículos y páginas
electrónica apropiada. del sitio? visitadas.
Actitudinal: • ¿El contenido es actualizado constantemente? ¿Es posible
saber la frecuencia?
Valorar las ventajas y los • ¿El propósito, metas y objetivos son claros o son
inconvenientes de los expuestos en el sitio?
diferentes soportes • ¿Es posible saber a que audiencia (académicamente
informacionales según los hablando) está dirigida?
recursos que se tienen y el • ¿Qué tan detallada está la información?
objetivo que se va a • ¿El sitio es amigable?4
conseguir en la búsqueda.
Transversalidad Instrumentos
Matemáticas: investigar Los objetivos de aprendizaje para las TIC pueden ser Computadora, Internet,
sobre las reglas de aplicadas a los diferentes contenidos de estudio, Manejo de procesadores de
funcionamiento de cuando se requiera alguna investigación. texto, power point y mapas
sistemas de numeración conceptuales, Plan de
antiguos no posicionales Actividad.
como el egipcio o chino-
japonés.

4
D.R. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, 2007 Biblioteca Digital.



Espacios
Aula escolar con acceso a las TICs e Internet.

Tiempos Momento
Dos sesiones de clase de una hora para dar inicio a la Diagnóstica: Para saber
actividad, investigar fuera de la escuela y realizar el ¿qué fuentes de
cierre de la misma en la segunda sesión. Esta información saben
actividad podrá llevarse una semana de trabajo. manejar? Si saben acerca
de los buscadores boleanos.
Formativa: Dar
seguimiento a las
búsquedas realizadas y el
desarrollo de la tarea.
Sumativa: Revisar que se
cubran los criterios para
cada actividad desarrollada.

Materiales
Biblioteca del Aula
Bibliotecas Digitales
http://www.un.org/depts/dhl/spanish/sflib/docrefs/undocst5.htm


Tratamiento de la Información
Conceptuales Estrategias Criterios
Enriquecer el proceso de trabajo Resuelve problemas que Identificar técnicas y estrategias Los estudiantes revisarán la Realizarán una presentación
intelectual y la creatividad con la implican leer o representar de la selección y tratamiento de página dinámica con gráfica de barras
ayuda de las TIC. información en gráficas de la información con el soporte de http://www.gapminder.org/ en en la que presenten un tema de
barras. (Matemáticas: Conocer las TIC. donde analizarán diferentes interés.
las convenciones de una datos de manera interactiva y
representación en gráfica de dinámica.
barras y utilizarla para la
lectura u organización de
información).
Utilizar las TIC para realizar el Conocer metodologías y Los estudiantes realizarán una Simulando una Gráfica de
tratamiento de datos y presentar herramientas para planificar y agenda de trabajo5 para el Gantt6, los estudiantes
los resultados en diferentes controlar el trabajo y el estudio. bimestre en la cual establezcan presentarán su agenda de
formatos. las tareas y proyectos a realizar trabajo.
junto con las fechas tope para
terminarlas y presentarlas.

Procedimentales Transversales Instrumentos
Organizar, analizar y sintetizar Los estudiantes pueden utilizar Computadora, Internet, Manejo
la información recogida en su agenda para todas las de procesadores de texto, gráfica
tablas, gráficos y esquemas, etc. asignaturas y actividades que de barras (power point, excel,

5
Puede utilizarse Google Calendar http://www.google.com.mx/intl/es/options/ para organizar sus actividades y después pasarlo a una gráfica de barras.
6
El docente puede explicarles las nociones básicas de la gráfica de Gantt e introducirlos en la organización de sus actividades y el compromiso de realizarlas en tiempo y forma (planeadas).


realicen en la semana. otro), Plan de Actividad.
Aprender a trabajar en equipo en Describe la propagación del Diseñar, confeccionar y producir Los estudiantes en equipos de La presentación contiene los
entornos de trabajo colaborativo. sonido en la audición y documentación usando trabajo realizarán una elementos requeridos y describe
reconoce la importancia de herramientas TIC de tipos presentación dinámica cómo se propaga el sonido con
evitar los sonidos intensos multimedia, con soporte (movimiento, vínculos, audio y el funcionamiento del oído.
(Ciencias Naturales). hipertextual. Por ejemplo, video) para presentar la Indicando los efectos de los
páginas web o video investigación sobre la sonidos intensos y la prevención
digitalizado. propagación del sonido en la de daños en la audición.
audición.
Redactar, revisar y editar la Los estudiantes compartirán con Los estudiantes expondrán su
información obtenida a partir de un equipo su presentación para experiencia al compartir su
diversas fuentes electrónicas que les apoyen en la revisión y presentación previa a algunos de
para obtener resultados sobre el edición de su presentación. sus compañeros.
tema tratado.
Espacios
Aula escolar con acceso a las
TICs e Internet.

Actitudinales Tiempos Momento
Evaluar de manera crítica y Dos sesiones de clase de una Diagnóstica: Para saber qué
responsable la información hora para dar inicio a la saben de las gráficas de barra,
recogida. actividad, investigar fuera de la para qué sirven, cuándo se
escuela y realizar el cierre de la utilizan.
misma en la segunda sesión. * ¿Qué es el sonido? ¿Cómo se
Esta actividad podrá llevarse una
propaga? ¿Por qué oímos?


semana de trabajo. Formativa: Dar seguimiento al
desarrollo de la tarea y
retroalimentar oportunamente.
Sumativa: Revisar que se cubran
los criterios para cada actividad
realizada.
Respetar las fuentes de autoría Los estudiantes deben registrar Las presentaciones cuentan con
de la información buscada y correctamente las fuentes de las referencias correctamente
tratada. información consultadas. registradas de las fuentes
consultadas7.
Materiales
Vínculos:
http://www.gapminder.org/
Google Calendar
Referencias bibliográficas
(registro).

7
Registro de Referencias Bibliográficas http://www.um.es/docencia/agustinr/docum/docum4.htm#form ó
http://www.biblioteca.uach.cl/meson_ayuda/manuales/normas_redaccion_referencias_bibliograficas_uach.pdf


Difusión de la Información
Conceptuales Estrategias Criterios
Enriquecer el proceso de trabajo Compara condiciones Conceptual: Los estudiantes aportarán al blog Los documentos realizados
intelectual y la creatividad con la socioeconómicas de países escolar sus documentos exponen los criterios de
Integrar los resultados de una
ayuda de las TIC. representativos del mundo referentes a la investigación comparación entre países,
aplicación en otra diferente.
realizada sobre el tema.8 establecen vínculos a sitios de
Aprender a trabajar en equipo en (Geografía)
Procedimental: internet y narran hechos
entornos de trabajo colaborativo.
Presentar y difundir con la ayuda significativos sobre el tema.
de las TIC los trabajos y las
conclusiones a las que se ha
llegado.
Utilizar las TIC para validar
hipótesis, sacar conclusiones y
construir generalizaciones y
conocimientos.

Actitudinal: Los estudiantes revisan su El documento presenta acciones
documento y evalúan los puntos prácticas para mejorar la
Evaluar la elección decidida y el
importantes abarcados con el fin condición socioeconómica de su
progreso alcanzado en la
de compartirlos a sus país y cómo pueden participar
resolución de un problema, y
compañeros y publicarlo en el ellos mismos a lograrlo poco a
ajustar consecuentemente el plan
blog. poco, invitando a otros a través
de acción.
del blog.
Utilizar las TIC para realizar el Los estudiantes presentan su
tratamiento de datos y presentar investigación en documentos de
los resultados en diferentes power point que transfieren a
8
Blogger http://www.google.com.mx/intl/es/options/


formatos. video con audio y sonido.
Transversalidad Instrumentos
Los estudiantes pueden aplicar Computadora, Internet, Manejo
estas estrategias a otros temas y de procesadores de texto, audio,
asignaturas. video, blog, Plan de Actividad.

Espacios
Aula escolar con acceso a las
TICs e Internet.

Tiempos Momento
Dos sesiones de clase de una Diagnóstica: Para saber si
hora para dar inicio a la pueden definir el concepto de
actividad, investigar fuera de la condiciones socioeconómicas de
escuela y realizar el cierre de la un país o, dar una idea de lo que
misma en la segunda sesión. creen a qué se refiere.
Esta actividad podrá llevarse una Formativa: Dar seguimiento a
semana de trabajo. las búsquedas realizadas y el
desarrollo de la tarea.
Sumativa: Revisar que se cubran
los criterios para cada tarea.

Materiales


Vínculos
Blog escolar

Propuesta curricular estudiantes con tics

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Propuesta curricular estudiantes con tics

Similar to Propuesta curricular estudiantes con tics (20)

Propuesta curricular estudiantes con tics