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Presentacion de A.R. Luria

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Presentacion de A.R. Luria

  1. 1. 98%
  2. 2. Universidad de Puerto Rico en Humacao Departamento de Educación Angélica Figueroa Silva 842-03-2666 Teoría Cognitiva de A. R. Luria Prof. Enoc Díaz Santana COMU 1017-002
  3. 3. Alexander R. Luria
  4. 4. Alexander R. Luria <ul><li>Nació en el año 1902 en Kazán, Moscú. </li></ul><ul><li>Se dedicó a estudiar el cerebro, el sistema nervioso y cómo las lesiones en áreas específicas afectan el comportamiento del individuo. </li></ul>
  5. 5. Alexander R. Luria <ul><li>Precursor de la Teoría Cognitiva-Psiconeurológica “Teoría Genética Socio-Cultural de la mente”. </li></ul><ul><li>Creador del “Test de Luria” </li></ul><ul><li>Establece la Asociación Psicoanalítica de Kazán en 1923. </li></ul>
  6. 6. Alexander R. Luria <ul><li>En 1924 conoce a Lev S. Vygotsky y Alexei N. Leontiev. </li></ul><ul><li>Continúa sus estudios en el campo de las Neuro-Ciencias después de la II Segunda Guerra Mundial. </li></ul><ul><li>Fallece en 1977 debido a trastornos cardíacos. </li></ul>
  7. 7. Publicaciones de A. R. Luria <ul><li>The making of mind - Introduction by Michael Cole </li></ul><ul><li>The making of mind - Epilogue by Michael Cole </li></ul><ul><li>The mind of a Mnemonist : A little book about a Vast Memory </li></ul><ul><li>Working Brain : An Introduction to Neuropsychology </li></ul><ul><li>The Man with a Shattered World: The History of a Brain Wound </li></ul>
  8. 8. Marco Teórico de A. R. Luria <ul><li>Luria señalaba que era necesario salir fuera de la mente y el cuerpo del individuo para analizar la vida social. </li></ul>
  9. 9. Teoría de A. R. Luria <ul><li>*Su enfoque proviene de la Escuela Psicológica Histórico-Cultural * </li></ul>
  10. 10. Objetivo de la teoría <ul><li>Crear un modelo de la organización cortical cerebral, integrado a la forma que correspondía a la mediación cultural (modelo cerebro-conducta-mente ). </li></ul>
  11. 11. Objetivo de la teoría (cont.) <ul><li>Eliminar de su análisis metodologías y paradigmas fenomenológicos (individualistas-personales) y los naturalistas (comparativos-biológicos). </li></ul><ul><li>Analizar las formas objetivas de la vida social. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Identificar y evidenciar las fuentes del desarrollo de la consciencia humana. </li></ul><ul><li>Identificar, conocer y explicar los mecanismos cerebrales y fisiológicos que viabilizan la interacción simbiótica con los procesos culturales que producen la conciencia humana . </li></ul>Objetivo de la teoría (cont.)
  13. 13. Importancia del Lenguaje y la influencia de Lev S. Vygotsky <ul><li>El lenguaje es producto de la experiencia social-cultural del ser humano. </li></ul><ul><li>El lenguaje libera al ser humano de su animalismo, para evolucionar hacia un sujeto que tiene capacidad de pensar en pasado, presente y futuro. </li></ul>
  14. 14. Importancia del Lenguaje (cont.) <ul><li>Sólo mediante el lenguaje, el ser humano puede crear representaciones simbólicas sobre si mismo y el mundo que le rodea, siendo este un proceso dinámico y transformador durante toda la vida. </li></ul>
  15. 15. Importancia del Lenguaje (cont.) <ul><li>Luria establece que la percepción es activa y mediatizada por el lenguaje y que recoge la influencia del contexto social del individuo. </li></ul><ul><li>Añade que la alfabetización representa una ampliación del ambiente cultural en que se sustenta el desarrollo psicológico. </li></ul>
  16. 16. Tres niveles funcionales de la actividad cerebral <ul><li>1er nivel </li></ul><ul><ul><li>Trabaja con la atención perceptual </li></ul></ul><ul><li>2do nivel </li></ul><ul><ul><li>Senso-percepción </li></ul></ul><ul><li>3er nivel </li></ul><ul><ul><li>Ocurren las actividades de regulación, validación y organización de la actividad consciente. </li></ul></ul>
  17. 17. El Cerebro
  18. 18. ¿Qué es el cerebro y cómo funciona? <ul><li>El cerebro es un sistema complejo y adaptativo. </li></ul><ul><li>Funciona en diferentes facetas y niveles a la misma vez, con la capacidad de adaptarse a las situaciones, mientras interactúa con el ambiente. </li></ul>
  19. 19. Características excepcionales del cerebro <ul><li>Tiene la capacidad infinita de aprender, a cualquier edad, sexo, nacionalidad o bagaje cultural. </li></ul><ul><li>Capaz de auto-corregirse y aprender desde la experiencia, por medio del análisis de datos externos y autorreflexión. </li></ul>
  20. 20. Características excepcionales del cerebro (cont.) <ul><li>Posee varios tipos de memoria </li></ul><ul><li>Infinita capacidad para crear </li></ul><ul><li>Capacidad para detectar patrones y efectuar aproximaciones </li></ul>
  21. 21. Áreas del cerebro involucradas en el lenguaje
  22. 22. ¿ Qué es afasia ? <ul><li>Disfunción en los centros o circuitos del lenguaje del cerebro que imposibilita o disminuye la capacidad de comunicarse mediante el lenguaje oral, la escritura o los signos, conservando la inteligencia y los órganos fonatorios . </li></ul>
  23. 23. Áreas de la corteza cortical del cerebro humano <ul><li>Afasia auditiva </li></ul><ul><ul><li>Se asocia con lesiones del lóbulo temporal. </li></ul></ul><ul><li>Afasia motora aferente </li></ul><ul><ul><li>Asociada con lesiones de la porción del lóbulo parietal anterior. </li></ul></ul>
  24. 24. Áreas de la corteza cortical del cerebro humano (cont.) <ul><li>Afasia motora eferente </li></ul><ul><ul><li>Asociada con lesiones del área pre-motora del lóbulo frontal. </li></ul></ul><ul><li>Afasia semántica </li></ul><ul><ul><li>Asociada con lesiones del área parieto-temporal-occipital. </li></ul></ul>
  25. 25. Aportaciones de A. R. Luria al lenguaje <ul><li>El cerebro funciona como instrumento para las actividades con propósitos y metas conscientes. </li></ul><ul><li>La conciencia y las actividades cerebrales son moldeadas por la cultura y por el lenguaje. </li></ul><ul><li>Ésta se forma durante el desarrollo de cada individuo en relación a su contexto social. </li></ul>
  26. 26. Conclusión <ul><li>Luria estableció un dilema teórico en el campo de la Neurología. Se distinguió por haber dado un enfoque unitario e integrativo en la Psicología a la dualidad cartesiana. </li></ul>
  27. 27. Bibliografía <ul><li>Bowden . M.D. (S.F.) Areas of the human cortex involved in language. A Synopsis of Luria’s Thraumatic Aphasia . Department of Psychiatry and Behavioral Sciences and National Primatic Research Center. University of Washington, Seattle, Washington, USA. Recuperado el 17 de marzo de 2008 de: http:// luria.ucsd.edu/bio.html </li></ul><ul><li>Cole, M. (S.F.) Biography. A brief overview of Luria’s life and work . Recuperado el 17 de marzo de 2008 de: http://marxist.anu.edu.au/archive/luria/comments/bio.htm </li></ul><ul><li>Cole, M. (S.F.).Biography. Biography. Alexander Luria . Recuperado el 15 de marzo de 2008 de: http :// luria.ucsd.edu / bio.html </li></ul>
  28. 28. Bibliografía (cont.) <ul><li>Luria, A. R. (1970). The functional organization of the brain . Scientific American, 222(3),66-78. Recuperado el 16 de marzo de 2008 de: http:// www.comnet.ca/~pballan/functsystems.htm . </li></ul><ul><li>Sousa, D. (2002). Cómo aprende el cerebro . (2da, Ed.). Estados Unidos. Corwin Press. </li></ul><ul><li>Vazquez, R. A. M.S. (2006). Vigotski y Luria. Dos aliados, dos amigos, dos vidas: un acuerdo teórico-practico sobre la mente y el protagonismo de lo social . ISSN:2011-2521. Recuperado el 18 de marzo de 2008 de: http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-24-1 </li></ul>
  29. 29. Gracias por su atención

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