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Educación de la vieja a la nueva enseñanza

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Educación de la vieja a la nueva enseñanza

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Educación de la vieja a la nueva enseñanza

  1. 1. Punto de partida: El fracaso escolarSegún datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentesde nuestro país, estudiantes de ESO, obtiene calificacionesnegativas. En la enseñanza media un 32% de los alumnos repite curso, un 35% no termina con éxito 2º de ESO, el48% no supera el bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%. Empezar la vida con espectativas frustradas…¿Hay algo más antieducativo?
  2. 2. Nuestra sociedad nos ha enseñado a caminar con la cabeza, por eso no sentimos a la tierra que nos sustenta
  3. 3. Hacernos enfrentar con nuestras limitaciones sin haber explorado nuestros dones personales, nos vapreparando para vivir como victimas
  4. 4. “Déficit de atención e hiperactividad” Toda creencia tiene un sistema inmunitario que preserva sus fronteras. Nuestra organización educativa se sustenta en varias creencias. Cuando algo pone enpeligro estas creencias, se busca un “fallo” o “déficit” exterior a ellas. El “ADHD” preserva el sistema y enriquece a laboratorios farmacéuticos; distrae de losauténticos problemas de la educación.Realmente hay un déficit de atención, el del sistema educativo
  5. 5. Hemos sido educados para competir, para enfrentarnos en vez de colaborar.La desconfianza ha sido una “mirada” muy utilizada en nuestra enseñanza. En la nueva educación la confianza impregna todas las acciones.
  6. 6. Una de nuestras pobrezas es vender nuestro tiempo para conseguir bienes.Con ello hemos olvidado que nuestra mayor riqueza son nuestros potenciales y dones, aquello que nos hace únicos y verdaderamente valiosos para la sociedad
  7. 7. El “ruido” de los adolescentes es una manifestación de la incoherencia,no sostenible, de nuestra sociedad. No es una simple falta de educación. Esun defecto de sensibilidad, que hace de espejo del mundo que los “acoge”.
  8. 8. ¿La persona al servicio de la sociedad o las sociedad al serviciode las personas…? La escuela no debe sólo preparar para lo que hay, su esencia es mejorar la sociedad y para ello es necesario que sienta la creatividad de los alumnos, que confíe y separeconocer sus potenciales. Los niños traen su propia sabiduría, el maestro debe comenzar por reconocerla.
  9. 9. “La vida es aquello que nos va sucediendomientas nos empeñamos en hacer otros planes” John Lennon
  10. 10. Educar para ser feliz…¿Cómouna premisa tan básica se puede haber pasado por alto en tantísimos planes de educación….?Sin esta idea central la enseñanza termina teniendo objetivos que priman el adecuarse a una sociedad establecida sobre elvalor creativo de la persona, y que por lo tanto termina limitando a la evolución de la propia sociedad, además de la del individuo.
  11. 11. ¿Cómo podemos formar cuatro triángulos con tan solo seis cerillas?
  12. 12. Una creencia, que nos resultaba invisible, estaba encerrandonuestra inteligencia: la solución sólo puede tener lugar en un plano
  13. 13. Visión holística del ser humano
  14. 14. El ser humano es muchomás de lo que parece, de lo que sus creencias,alojadas en su mente, le dicen, de lo que susacciones manifiestan … Su Ser esconde todos los secretos del universo…
  15. 15. Más allá de la mente no rige el tiempo lineal y los potenciales son realidades. Allí, en eleterno ahora, están desplegadas todas nuestras edades. Un aprendizaje integral requiere de la presencia de todas ellas. Con las virtudes que aporta cada una las matemáticas pueden “descender” con mayor facilidad sobre nuestra mente
  16. 16. Para poder ver al otro más allá de su personaje es necesarioaprender a mirar desde fuera de la dualidad. Hemos construidoun mundo basado en la dualidad, por eso la competitividad estáprimando sobre la colaboración, a pesar de ser ésta mucho más humana y eficaz.
  17. 17. La dualidad se expresa en nuestro propiocerebro, que reparte sus funciones en dos hemisferios bien distintos
  18. 18. Una educación queno nos invite a sentir lamagia de la vida y aser creadores en ella,se niega a sí misma,renunciando a supropia esencia.
  19. 19. “Todos formamos parte de una familia a quien estamos vinculados con profundos lazos de amor y lealtad. Este sistema familiar tiene un alma y esta dirigido por una conciencia común que une a todos los miembros, preocupándose porque todos tengan el mismo derecho de pertenencia, equilibrio y un orden en el AMOR para que todos alcancen su plenitud. Donde algún miembro fueolvidado .o menospreciado o rechazado, se desarrollan identificaciones e implicaciones sistémicas. Estas implicaciones son inconscientes y pueden causar trastornos psíquicos, enfermedades, conductas conflictivas o la incapacidad de avanzar y desarrollar el propio camino” Bert Hellinger, creador de la técnica de las constelaciones familiares.Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”: http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2009/10/15/pagina- 64/79471809/pdf.html
  20. 20. Actualment la Xell és un espai de trobada per a unes 25 escoles d’educació lliure de Catalunya i un espai de referència per a moltes famílies i educadors/es. Som també una llista de distribució de gairebé 1000 persones. Ja quasi som 50 socis/es a l’associació ARCE (Xell), i hem de continuar creixent. “¿Cómo podemos crear una escuela que no quite al niño su alegría natural de vivir, su curiosidad, la seguridad en sí mismo, su individualidad y el sentido de su propiovalor y el valor de los demás?¿Cómo podemos conseguir una escuela que no obligue al niño a bloquear las aguas libres de sus sentimientos, que deje su vida intacta y, más tarde, no tenga que ir recogiendo con esfuerzo los pedazos de su propia identidad para poder “reencontrarse a sí mismo”?¿Existía una escuela que dejara la iniciativa para aprender en manos del propio niño y que no la depositara sistemáticamente en los adultos?” EDUCAR PARA SER Rebeca Wild XELL (Red de escuelas libres de Catalunya) http://educaciolliure.org
  21. 21. PEDAGOGÍA WALDORF “No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer elhombre para mantener el orden social establecido; sino: ¿quépotencial hay en el ser humano y qué puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de las jóvenes generaciones.” Rudolf Steiner Fundador de la Antroposofía Vídeo: Primera Hora- Pedagogía Waldorf (05 / 03/ 2010) Castilla y León TV http://www.youtube.com/watch?v=_5CfEt6ZqqY Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia” al presidente de la Federación de Escuelas Waldorf http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2007/02/27/ pagina-72/55800623/pdf.html
  22. 22. ESCUELAS MONTESORI Según María Montesori , los niños absorben como "esponjas" todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea. La Dra. Montesori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas , y frecuentemente crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender.“El niño, educado con pleno respeto a su libertad y a sus infinitos recursos, se convierte en el educador del adulto” María Montesori
  23. 23. ENSEÑAR SIN ESCUELA ALE “Asociación por la libre educación” http://www.educacionlibre.org Constitución Española, artículo 27,apartado 1: “Se reconoce la libertad de enseñanza” Vídeos: Educar en familia” http://il.youtube.com/watch?v=49Wx7Qgzl6I“La educación en casa a examen” http://www.youtube.com/watch?v=1RgI8agGFX4 Un ejemplo: Javier Fernández -Han con tan solo 16 años ha creado un aparato que a partir de algas marinas permite la creación de biomasa, el cultivo de alimentos y el reciclaje de residuos. No ha ido a la escuela nunca “La Vanguardia” (4-7- 2010)
  24. 24. Proyecto “La educación prohibida” http://www.educacionprohibida.com.ar/ Germán Doin CamposPresentación en el “Congreso Niños del Tercer Milenio”:http://www.youtube.com/watch?v=4YeRX7mUckg&feature=player_embedded#!
  25. 25. http://www.pedagooogia3000.info/ “Pedagooogía 3000 en 13 sencillos pasos” http://vimeo.com/12406235Noemi PaymalEntrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”:http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2010/04/0 5/pagina-60/81396496/pdf.html
  26. 26. La fábula de la escuela de los animales por Thomas Armstrong“Me recuerda la historia de los animales que decidieron crear una escuela parar trepar,volar, correr, nadar y excavar. No lograban ponerse de acuerdo acerca de qué materia era más importante, así que acordaron que todos los animales deberían tomar el mismo programa. El conejo era experto en correr pero casi se ahoga en la clase de natación. La experiencia le produjo un trauma tan fuerte que nunca más pudo correr tan bien como solía hacerlo. El águila era maravillosamente ágil al volar, desde luego, pero su desempeño en la clase de excavar fue tan deficiente que la pusieron en un programa de nivelación que le llevaba tanto tiempo que pronto olvidó cómo volar.Y así pasó con los otros animales que también perdieron la oportunidad de destacarse en sus talentos porque se les obligó a hacer cosas que no respetaban su naturaleza original.” Extraído del libro “Pedagooogía 3000”
  27. 27. LAS TRECE INTELIGENCIAS 1 Lingüística 2 Lógica matemática 3 Espacial 4 Corporal-kinestésica 5 Musical 6 Inter-personal 7 Intra-personal 8 Naturista9 Trascendente o espiritual 10 Energética o intuitiva 11 Emocional 12 Práctica 13 Co-creadora
  28. 28. PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Comisión Técnica de Educación para Todos“El maestro es el camarada de mayor experiencia, que aconseja, guía y sugiere.La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se experimenta, se observay se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el maestro. Desaparece la tortura delas lecciones y de los exámenes, puesto que no hay enseñanza clasificada, sinoutilizada. La mejor lección es un proyecto de trabajo, y el mejor examen, suejecución” José Antonio Encinas FrancoNuestro saludo, reconocimiento y afecto a los Maestros y Maestras del Perú Presidencia del Foro Nacional de Educación para Todos“… La transformación de las políticas públicas sobre la profesionalización docente supone, por tanto, un Foro Nacionalcambio en las políticas de gestión, en los diseños curriculares, en la administración del sistema y en las de Educación para Todospolíticas laborales y de seguridad social …” PRELAC 2002
  29. 29. La Física Cuántica es la puerta a un Nuevo Paradigma Científico que amplia nuestravisión del ser humano y del universo, trascendiendo las limitaciones del materialismo. La educación holística se fundamenta en este Nuevo Paradigma.
  30. 30. En abril tuvo lugar el primer congreso de Educación Holística celebrado enEspaña. El encuentro fue en el teatro de La Salle Bonanova (Barcelona). Hubo un lleno total: más de 800 personas Información en: http://ninostercermilenio.blogspot.com
  31. 31. EL PUENTE ARCO IRIS Nos encontramos ante dos islas: Una, la de la educación oficial donde se hallan lainmensa mayoría de los estudiantes y otra, la de los proyectos y escuelas alternativas, aún no terminada de dibujar. Un espacio todavía insalvable las separa, se puede ir deuna a otra en pequeñas embarcaciones, campeando los temporales; pero estos mediosde comunicación no permiten pasar al grueso de la población. La solución: construir un puente
  32. 32. Carles Parellada Maestro y miembro del I.C.E de la U.A.BFormador en Pedagogía Sistémica para maestros Colaborador en el Instituto Gestalt de Barcelona Inauguración II Jornadas de Verano de Pedagogía Sistémica Federico Mayor Zaragoza, presidente de la Fundación para una Cultura de Paz y ex director general de la UNESCO (1987-1999), ha pronunciado la conferencia inaugural de las II Jornadas de Verano de Pedagogía Sistémica, con el nombre: “El gran amor de los maestros por la educación". Vídeo de la U.A.B sobre el acto inagural: http://www.uab.es/servlet/Satellite/videos/reproducci o- 1193208676085.html?param1=20institucional&par am2=45commemoracions&url_video=1278915718 334
  33. 33. Carlos Espinosa Doctor en Ciencias de la Educación. Formador de formadores por la Universidad de Zaragoza. Como profesional ha ejercido la docencia en diversos centros de España y ladirección escolar durante 5 años. En el período 1975-80 fue profesor de losemigrantes españoles en la zona Norte de Francia. Desde 1980 ha ejercido como Inspector de Educación. Coautor del libro“Los niños y jóvenes del tercer milenio” Editorial Sirio.
  34. 34. RAFAEL BISQUERRA ALZINA Catedrático de la Universidad de Barcelona (UB), director del Master en Educación Emocional y Bienestar y del Master en Inteligencia Emocional en las Organizaciones de la UB y fundador del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica). Su línea de investigación es la educación emocional.Algunas de sus publicaciones son: Psicopedagogía de las emociones (Síntesis, 2009), Educación emocional y bienestar (Praxis, 2000), Educación para la ciudadanía y convivencia. El enfoque de la educación emocional (Wolters Kluwer, 2008), Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (Praxis, 1998), Manual de orientación y tutoría (Praxis, 1996-2002), Orígenes y desarrollo de la Orientación Psicopedagógica (Narcea, 1996), Métodos de investigación educativa (CEAC, 1989), etc.http://stel.ub.edu/grop/ca
  35. 35. “Educar es llevar un barco de valores en lo profundo del alma. El buen educador ha de tener algo de marino, un poco de poeta y mucho de pirata,para impactar por asalto al estudiante con la suavidad del gesto y el valor de la palabra, para sacar lo más rico que yace en su alma” Saturnino De La Torre Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa de la Universidad de Barcelona “Sentipensar es el proceso mediante el cual ponemos a trabajar conjuntamente el pensamiento y el sentimiento. Es la fusión de dos formas de percibir e interpretar la realidad a partir de la reflexión y el impacto emocional, hasta converger en un mismo acto de conocimiento y acción” Sentipensar es el encuentro intensamente consciente entre sentimiento y razón. Es como una espiral en desarrollo permanente que tiene su razón de ser en la fusión de dos energías, al igual óvulo y espermatozoo, de modo que avanzan unidos formando un todo complejo, interactivo presentes en cada acto humano. http://www.ub.es/sentipensar/index.html
  36. 36. “Escuela Rural ÁreaProtegida Paso Córdova”http://escuelaerap.blogspot.com/ Una escuela holística es posible, hoy
  37. 37. Albert Casals, un humano empoderado “Sólo mediante una existencia feliz podemos proporcionar felicidad a los demás.” “ ”El no puedo, porque…” siempre es un pretexto, y sólo significa que no estamos dispuestos a pagar el precio necesario para cumplir nuestros deseos”“Felicismo: vivir la vida con el único objetivo de ser permanentemente feliz, al mismo tiempo que haces felices a los demás…. Y lo mejor de todo es que el secreto para conseguirlo es terriblemente sencillo: sólo hay que hacer aquello que realmente queremos hacer”
  38. 38. Nuestras limitaciones o “defectos” pueden ser el primer indicador que nos dirija hacianuestros dones. Una educación desde el Ser es el camino dorado que nos puede llevar a alcanzarlos
  39. 39. Educar desde el Ser esmirar al otro más allá del personaje que está interpretando…sentirle en nuestro corazón antes que pensarlo… mirarlo con la luz de la inocencia
  40. 40. Del cuadrado al círculo – pág. 94 El actor y sus personajes – pág. 158 El despertar de la conciencia – pág. 89 Salir del drama – pág. 205La primera clase de matemáticas – pág. 43 Más allá de lo prohibido – pág. 249Primer encuentro – pág. 11 La danza de la vida Se abre la flor - pág. 4 pág. 363 Más allá de la mente – pág. 259 Dualilandia – pág. 317 La canción de poder – pág. 306 Pasos hacia el empoderamiento “Veintitrés maestros, de corazón –un salto cuántico en la enseñanza” Descarga en: www.ladanzadelavida12.blogspot.com
  41. 41. Cuando el Sol de nuestras creencias limitantes se pone, un nuevo universo de posibilidades se abre ante nosotros…

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