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Educación Artística y Desarrollo Humano

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Trabajo presentado en el Taller " Educación Artística y Desarrollo Humano" en la 1ª Escuela de Otoño: ¿Qué escuela queremos?. Celebrada en Marinaleda por Marea Verde Andaluza durante los días 22, 23 y 24 de noviembre de 2013. Por ĺa profesora Ángeles de la Torre.

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Educación Artística y Desarrollo Humano

  1. 1. ¿qué escuela queremos?
  2. 2. I Escuela de Otoño ¿Qué escuela queremos? Marinaleda, Sevilla, 22, 23 y 24 de noviembre 2013 Marea Verde Andaluza La Educación artística y el Desarrollo Humano Sostenible Ángeles de la Torre Bravo
  3. 3. Conferencia mundial sobre Educación artística 2006 LISBOA Meta básica de la educación el desarrollo creativo y cultural POSIBILITAR EL DESARROLLO DE UNA SOCIEDAD CREATIVA
  4. 4. MODELOS EDUCATIVOS: 1. Los que fomentan la permanencia de las estructuras económicas, sociales, y culturales y la permanencia de la cultura oficial, el estatus y las fuentes de riqueza. El alumno no es consciente de su valor, se trasmiten los conocimientos y los saberes para reproducir la misma sociedad. 2. Los que fomentan el cambio y el librepensamiento, la divergencia, el pensamiento creativo. Fomenta la expresión de emociones, de ideas nuevas, puede llegar a cambios de la conciencia mediante la educación. El alumno conoce sus posibilidades y construye los nuevos conocimientos buscando nuevas perspectivas
  5. 5. El impacto de la Globalización en las reformas educativas según (Martín Carnoy 1999): Reformas basadas en la competitividad Aumentando la productividad económica y mejorando la calidad de la mano de obra Privatizacion y posibilidad de elegir centro, Mejora salarial y consideración social del profesorado Reformas basadas en los imperativos financieros Fondo Monetario Internacional Aconsejan reducir el déficit público y transferir los recursos nacionales del Estado al sector privado. Se reduce el dinero de educación más privados, reducción de coste por alumnos mas alumnos por clase Reformas basadas en la equidad Busca aumentar la igualdad educación básica de calidad a los grupos desfavorecidos, mujeres, y nee.
  6. 6. META BÁSICA DE LA EDUCACIÓN EL DESARROLLO CREATIVO Y CULTURAL
  7. 7. Retos de la sociedad del siglo XXI brechas entre los procesos cognitivo y emocional, se ha dado más importancia al primero que al segundo.
  8. 8. La diversidad cultural puede impulsar el desarrollo sostenible de los individuos, comunidades y países.
  9. 9. la Educación para el desarrollo sostenible, promueve la adquisición de competencias tales como el pensamiento crítico, la elaboración de hipótesis de cara al futuro y la adopción colectiva de decisiones. La EDS exige cambios de gran calado en los métodos pedagógicos que se aplican actualmente
  10. 10. Elliot Eisner: El aprendizaje de las artes aporta especificamente:aprender a ver el mundo con una perspectiva estética. Ángeles Santos, 1911- 2013
  11. 11. La importancia de crear individuos creativos en la sociedad
  12. 12. Educación y Desarrollo humano -Realización personal y social -Educación para el cambio social : la misión de la educación sería desvelar críticamente el mundo buscando situaciones de libertad e igualdad. -Educación moral -Conciencia de la multiculturalidad, actitudes solidarias -Educación para la democracia participativa -Requiere una pedagogía crítica en la que los educadores tengan una lucidez política.
  13. 13. MODELO COMUNITARIO (Marchesi y Martín 2002) Se basa en la cooperación entre escuelas, en la innovación y en las actividades interdisciplinarias Desarrollo sostenible Equidad, sostenibilidad, productividad y empoderamiento
  14. 14. MODELO EDUCATIVO QUE FOMENTE EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD La creatividad para resolver necesidades humanas No es solo en el campo artístico No es solo individual esta previsto para una capacidad colectiva e histórica que necesita un espacio real para desarrollarse. CREATIVIDAD SOCIAL Reivindica lo diverso y se opone a la homogeneización, a los estereotipos. Pierde el respeto por lo obvio, lo revisa.
  15. 15. EMPODERAMIENTO individual y social
  16. 16. EQUIDAD intenta paliar las desigualdades, la colaboración como forma de superar la competitividad
  17. 17. SOSTENIBILIDAD es permeable a los medios y a los fines, y al cambio futuro. PRODUCTIVIDAD se trabaja para construir, hacer, experimentar, aprender haciendo, la teoría no es ajena a la vida. INTELIGENCIA CUALITATIVA Se opone al enfoque meramente productivo.
  18. 18. El desarrollo humano es según Amartya Sen: “Un proceso de ampliación de las capacidades de las personas que permite optar por modos de vida valiosos” Importan más los fines que los medios, y el fin nunca puede ser económico, es el ser humano. Bodgan Sachodolsky 1973 “El arte se ocupa de lo específicamente humano con un sentido trascendente que enriquece la realidad” El arte contribuye al conocimiento del hombre, a la realidad, desarrollando sensaciones mentales inaúditas.
  19. 19. Remedios Varo 1913 Anglés-1963 México
  20. 20. Los fines de la educación integral Desarrollo pleno individuo “(…) Hoy tenemos conciencia clara y firme de la importancia que reviste el aporte del espíritu creativo en la formación de la personalidad humana, en el pleno desarrollo de los niños y adolescentes y en el mantenimiento de su equilibrio afectivo, factores que favorecen un comportamiento armonioso. Desarrollo de su participación en la sociedad “La participación ciudadana se opone a toda forma de pasividad personal, social o política, decidida o impuesta (…). Se asocia a la democracia porque es el régimen político que depende de la activad permanente de la sociedad civil en contraposición de los regímenes autoritarios, tiránicos o dictatoriales que dependen de dominar o eliminar el ejercicio normal de la ciudadanía”.
  21. 21. Director General de la Unesco, Federico Mayor Zaragoza, París, 1999. Llamamiento a educar en las artes En todas partes faltan la mediación y la creatividad, sobretodo en las escuelas...
  22. 22. El desarrollo humano. Mediante el arte. ETAPAS
  23. 23. Según Irina Bokova, Directora general de la UNESCO, el arte nos acerca. Nos hace sentir y comprender lo que reúne la humanidad en la diversidad de sus culturas y de sus manifestaciones. La educación artística es una llave para formar generaciones capaces de reinventar el mundo que heredan.
  24. 24. El arte desarrolla aquellos aspectos propiamente humanos, expresa sentimientos, ideas, con un lenguaje propio e inagotable. Desarrollo del niño estudiado por diversos autores como LOWENFIELD
  25. 25. Etapas que comienzan en el garabato, la autoafirmación, simbolismo...
  26. 26. Comienzan a aparecer escenas más complejas
  27. 27. Comienzan a aparecer escenas más complejas
  28. 28. La complejidad de las escenas aumenta y conceptos nuevos aparecen, empezamos a preguntar ¿qué es esto? Un mundo propio con relaciones personales, interpretaciones del mundo va desarrollándose mediante el dibujo.
  29. 29. Se profundiza en la realidad mediante la expresión de las vivencias.
  30. 30. El niño tras una etapa en la que busca el estereotipo y copiar la realidad muchas veces se frustra y deja de pintar. Nos encontramos en la ESO con alumnos con la autoestima muy baja, con problemas de comunicación. El arte, el dibujo TEST DEL ARBOL
  31. 31. La asignatura de educación plástica se reduce a dos horas, lenguaje visual que Engloba dos campos importantes saber hacer y saber ver. La expresión de conceptos El respeto, conceptos abstractos se expresan en los dos lenguajes en el cartel. Otras a través del cómic.
  32. 32. Empoderamiento: El principio de la filosofía griega: La frase "conócete a ti mismo" puede referirse, al ideal de comprender la conducta humana, moral y pensamiento, porque comprenderse uno mismo es comprender a los demás también y viceversa, sabiendo que somos todos pertenecientes a la misma naturaleza. Por eso aprender el verdadero significado de la frase conlleva inevitablemente a verse uno mismo como ser humano ante la verdad, que es lo que es, y por lo tanto descubrir nuestras miserias, en cómo nos engañamos y mentimos para alimentar nuestro sufrimiento interno.
  33. 33. Empoderamiento. EL primer paso para crear es conocerse a sí mismo, conocer nuestras posibilidades
  34. 34. Podemos recrearnos y conocernos a nosotros y a los demás, a través del arte
  35. 35. Las emociones, los sentimientos, lo propiamente humano es lo que el arte, puede reflejar
  36. 36. Denuncia social explica mediante imágenes EDUCA
  37. 37. unesco La cuestión de género debe ser considerada prioritaria en la planificación de la educación, desde las infraestructuras hasta el desarrollo de materiales o los procesos pedagógicos. La participación total y equitativa de las mujeres es vital para asegurar un futuro sostenible
  38. 38. La imagen como poderosa arma comunicativa, expresiva...
  39. 39. La publicidad y la creatividad
  40. 40. Fotografía digital. La publicidad ha transformado nuestra realidad natural
  41. 41. La visualización de cosas imposibles de imaginar Mundos nuevos, inventados, recreación del futuro a partir del presente.
  42. 42. Podemos crear espacios, mundos e ilusiones nuevas
  43. 43. Vemos cosas que nunca el hombre pudo ver...
  44. 44. Creamos sensaciones, ideas, sueños
  45. 45. La educación mediante las nuevas tecnologías La UNESCO no concibe el desarrollo sostenible y la consecución de la paz sin el avance de las tecnologías, las cuales han de ir de la mano de los principios que garanticen la educación de calidad para todos, el acceso universal al conocimiento, la libertad de expresión y el respeto por la diversidad cultural,
  46. 46. La imagen digital ha revolucionado el mundo natural
  47. 47. La imaginación no tiene límites de tiempo, espacio...
  48. 48. La imagen juega con la realidad y la transforma
  49. 49. Sostenibilidad ● ● ● La sostenibilidad como un replanteamiento ciudadano del consumo ●
  50. 50. Los materiales reciclados y el poder de la idea
  51. 51. Un ejército de unas 300 esculturas, realizadas con material reciclado por el artista alemán Ha Schult
  52. 52. La EDS, mediante su enfoque interdisciplinario y holístico del aprendizaje, ayuda a crear sociedades con capacidad de resiliencia. Fomenta una perspectiva a largo plazo en el proceso de toma de decisiones, un pensamiento crítico y estrategias holísticas e innovadoras para resolver problemas. Por tanto, la EDS contribuye a la Reducción de Riesgo de Desastres, mientras que ésta mejora la calidad y la pertinencia de la educación en zonas expuestas a desastres.
  53. 53. Recuperamos el mundo, la luz, hacemos un mundo a nuestra medida con la creatividad
  54. 54. EL arte inunda y hace preguntas a la naturaleza
  55. 55. El arte como crítica social, como expresión de la injusticia, y defensora de los derechos humanos
  56. 56. AI WEIWEI, artista Chino . La enorme presencia pública del artista le ha permitido defender los derechos humanos en su país y mostrar la incompetencia de China ante determinados desastres.
  57. 57. Un grafitero newyorkino banksy con sus graffitis critíca el sistema capitalista y sus contradicciones
  58. 58. "En tiempos de crisis la imaginación es más efectiva que el intelecto".
  59. 59. La poesía y el arte es un arma cargada de futuro
  60. 60. Desde Marea Verde queremos denunciar la amenaza de la educación artística y humanística que culmina con la LOMCE en una progresiva disminución de aquellas asignaturas que fomentan la creatividad: 1. La educación plástica y visual se convierte en optativa desde primero tanto en primaria como en secundaria. Pierde su obligatoriedad. 2. La música se convierte en optativa. 3. La historia se pierde en 4º de la ESO. 4. Desaparece la Etica y en 2º de bachillerato la Filosofía pasa de ser obligatoria a optativa. Por una sociedad crítica y creativa. Por una educación en la que todos los campos del saber sean igual de importantes, y que así se respete verdaderamente la diversidad. ¡defendamos la educación pública!
  61. 61. PROPUESTA DE TALLER MURAL COLECTIVO QUÉ EDUCACIÓN QUEREMOS Métodología Visualización de una experiencia: MURALEANDO Visualización del mural Preparación de mural y pintura Actuación colectiva Vídeo de la acción Fotos de la acción
  62. 62. La enorme presencia pública del artista le ha permitido defender los derechos humanos en su país y mostrar la incompetencia de China ante determinados desastres
  63. 63. La enorme presencia pública del artista le ha permitido defender los derechos humanos en su país y mostrar la incompetencia de China ante determinados desastres
  64. 64. La enorme presencia pública del artista le ha permitido defender los derechos humanos en su país y mostrar la incompetencia de China ante determinados desastres

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