Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2

17,316 views

Published on

Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.

(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)

Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2

  1. 1. 2
  2. 2. Todo lo que aquí se muestra y propone tiene quever con el itineario profesional del autor en eltrabajo de los últimos años con sus alumnos deESO en el nuevo contexto de la Web 2.0Se trata, por lo tanto, de reflexiones y propuestasperfectamente discutibles y mejorables.En la actual situación son más las dudas que lascertezas, y mayor la necesidad de compartir,debatir e intercambiar miradas y propuestas .La Web 2.0 permite y potencia esto y mucho más…
  3. 3. El profesor como orientador y guía en el aprendizaje
  4. 4. Producir Escribir ConstruirReflexión crítica Analizar leerDeconstruir Tiscar Lara,2009
  5. 5.  Fomentar (aún más) la lectura lineal y continuada de libros  En la intimidad  En clase
  6. 6. http://blog.gruponavega.eu/2008/10/un-espanol-en-el-top-mundial-de-las-motos-de-agua/“En el pasado fui un buzo en un mar depalabras.Ahora me deslizo por la superficie como un tipo sobre una moto acuática”. Nicholas Carr (2011) … para evitar esto
  7. 7. Una recomendación para relativizar
  8. 8. Solo la escuela propicia el pensamiento profundo
  9. 9. (frenar), parar, escuchar, mirar, (cuestionar) Profundidad frente a cantidad
  10. 10.  Escritura en primera persona. Ensayor personales con manejo libre de la http://biblioiespicasso.blogspot.es/tags/Concurso/ información de la Web. Análisis y comentario de textos, mapas, imágenes, arte. En analógico y en digital
  11. 11.  Educación mediática a través del trabajo sistemático con materiales de los medios
  12. 12.  Cuaderno de medios de comunicación  Importancia especial de la prensa
  13. 13. Resumen oAnálisis (artículos)Comentariopersonal (libre)
  14. 14. En analógico y en digital
  15. 15.  Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales  Frenar, parar, escuchar, mirar  Ponerse detrás de la cámara  Perder la inocencia  quién, qué y para qué  El “fuera de campo”  Retórica visual: luz, ángulo, composición
  16. 16.  Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales ¿Cómo?  Trabajo sistemático con materiales de los medios  Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
  17. 17. El punto de vista: prejuicios y estereotipos sociales
  18. 18.  Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales ¿Cómo?  Trabajo sistemático con materiales de los medios  Problematizar códigos y retóricas “al pasar”  Microejercicios Ver más microejercios aquí
  19. 19. “INPOSAKETARIK EZ. NAZIOA GARA”(No a las imposiciones. Somos una nación)
  20. 20. Microejercios al paso con la prensa del día
  21. 21.  Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales ¿Cómo?  Trabajo sistemático con materiales de los medios  Problematizar códigos y retóricas “al pasar”  Microejercicios  Importancia del trabajo con la publicidad
  22. 22.  Optimización de medios y retóricas. Fácil interpretación del sentido Desenmascara la ideología dominante Facilita la educación ciudadana Trabajar la publicidad tiene grandes ventajas
  23. 23. Estudio de mentalidades y pensamiento dominante
  24. 24. Prácticas de contrapublicidad
  25. 25. Prácticas de contrapublicidad
  26. 26.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. No resulta nada fácil implicarles
  27. 27.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
  28. 28. Para lo que buscamos siempre hay una herramienta
  29. 29. Enlace
  30. 30. Otras fotonovelas
  31. 31.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 Fomento del “yo” que procesa y produce
  32. 32.  Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 Fomento del “yo” que procesa y produce Ejercitar el tamizado de las imágenes por el filtro racionalizador de la palabra
  33. 33. Galería personal sobre Impresionismo en e.portafolio de una alumna
  34. 34.  Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos  Práctica del etiquetado social: folksonomía
  35. 35.  Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos  Práctica del etiquetado social: folksonomía  Uso de marcadores sociales: del.icio.us, M. Wong,…
  36. 36.  Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos  Práctica del etiquetado social: folksonomía  Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…  Estructuración lógica de la información  Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
  37. 37.  Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos  Práctica del etiquetado social: folksonomía  Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…  Estructuración lógica de la información  Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…  Práctica con e.portafolios
  38. 38.  Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos  Práctica del etiquetado social: folksonomía  Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…  Estructuración lógica de la información  Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…  Práctica con e.portafolios Trabajo colaborativo a través de:  Blogs  Wikis
  39. 39. Trabajos colaborativos
  40. 40. Trabajos colaborativos
  41. 41. Trabajos colaborativos
  42. 42.  Ayudarles a construir y controlar la propia identidad digital.  Identidad dual, híbrida, fragmentada  La permanencia de los datos en la Web  Sometidos a vigilancia continua y ubicua  Las limitaciones de las redes sociales  Importancia como minería de datos personales  Importancia de las redes de interés
  43. 43. http://www.slideshare.net/jfreire/identidad-digital?from=ss_embed
  44. 44.  Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía digital.
  45. 45. Y, siempre - siempre:Profundidad frente a cantidad
  46. 46. Mi trabajo en la Web 2.0 con alumnos de 4º ESO
  47. 47. NOS VEMOS EN EL FORO Y EN EL WIKIhttp://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red http://ccssenweb20.wikispaces.com/

×