Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Explorando la Web 2.0 sin mapas pero con brújula

10,781 views

Published on

Reflexiones y experiencias sobre alfabetización digital, mediática y audiovisual con adolescentes.

Published in: Education
  • DOWNLOAD THIS BOOKS INTO AVAILABLE FORMAT (2019 Update) ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Download Full PDF EBOOK here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download Full EPUB Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download Full doc Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download PDF EBOOK here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download EPUB Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download doc Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ................................................................................................................................... eBook is an electronic version of a traditional print book THIS can be read by using a personal computer or by using an eBook reader. (An eBook reader can be a software application for use on a computer such as Microsoft's free Reader application, or a book-sized computer THIS is used solely as a reading device such as Nuvomedia's Rocket eBook.) Users can purchase an eBook on diskette or CD, but the most popular method of getting an eBook is to purchase a downloadable file of the eBook (or other reading material) from a Web site (such as Barnes and Noble) to be read from the user's computer or reading device. Generally, an eBook can be downloaded in five minutes or less ......................................................................................................................... .............. Browse by Genre Available eBooks .............................................................................................................................. Art, Biography, Business, Chick Lit, Children's, Christian, Classics, Comics, Contemporary, Cookbooks, Manga, Memoir, Music, Mystery, Non Fiction, Paranormal, Philosophy, Poetry, Psychology, Religion, Romance, Science, Science Fiction, Self Help, Suspense, Spirituality, Sports, Thriller, Travel, Young Adult, Crime, Ebooks, Fantasy, Fiction, Graphic Novels, Historical Fiction, History, Horror, Humor And Comedy, ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .....BEST SELLER FOR EBOOK RECOMMEND............................................................. ......................................................................................................................... Blowout: Corrupted Democracy, Rogue State Russia, and the Richest, Most Destructive Industry on Earth,-- The Ride of a Lifetime: Lessons Learned from 15 Years as CEO of the Walt Disney Company,-- Call Sign Chaos: Learning to Lead,-- StrengthsFinder 2.0,-- Stillness Is the Key,-- She Said: Breaking the Sexual Harassment Story THIS Helped Ignite a Movement,-- Atomic Habits: An Easy & Proven Way to Build Good Habits & Break Bad Ones,-- Everything Is Figureoutable,-- What It Takes: Lessons in the Pursuit of Excellence,-- Rich Dad Poor Dad: What the Rich Teach Their Kids About Money THIS the Poor and Middle Class Do Not!,-- The Total Money Makeover: Classic Edition: A Proven Plan for Financial Fitness,-- Shut Up and Listen!: Hard Business Truths THIS Will Help You Succeed, ......................................................................................................................... .........................................................................................................................
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Explorando la Web 2.0 sin mapas pero con brújula

  1. 1. 19 Jornadas Bibliotecas Infantiles, Juveniles y escolares
  2. 3. <ul><li>“ En el pasado fui un buzo en un mar de palabras.Ahora me deslizo por la superficie como un tipo sobre una moto acuática”. </li></ul><ul><li>Nicholas Carr (2011) </li></ul>http://blog.gruponavega.eu/2008/10/un-espanol-en-el-top-mundial-de-las-motos-de-agua/
  3. 5. ¿y si la imprenta, en vez de haber jugado en el lugar emancipador, en realidad no fue sino el Caballo de Troya, a través del cual la estandarización, automatización y sobre todo mecanización de la conciencia tuvo lugar? Alejandor Piscitelli. Post-Butenberg es Pre-Gutenberg
  4. 6. <ul><li>http://franherrera.com/quora-el-parentesis-de-gutenberg-y-la-ensenanza/ </li></ul>
  5. 8. http://www.techno-utopia.com/ Las tecno-utopías y los mundos de Yupi
  6. 9. El Apocalipsis
  7. 10. La trinchera numantina
  8. 11. Original de ebov Existe
  9. 12. http://inno-creativity.blogspot.com/2011/03/new-order-la-revolucion-de-la.html CARA A
  10. 13. CARA A
  11. 14. CARA B
  12. 15. CARA A
  13. 16. CARA A
  14. 17. ChinaFotoPress/Getty Images CARA B
  15. 18. http://evdoplus.blogspot.com/2009/01/ventanas-de-indiscrecin.html CARA B
  16. 19. CARA A
  17. 20. CARA A
  18. 21. CARA A
  19. 22. CARA B
  20. 23. CARA B http://www.web20formula.com/
  21. 24. http://www.reporteroshoy.mx/wp/distraidos-cuentan-con-mas-materia-gris.html Un problema
  22. 25. CARA A
  23. 26. http://drgeorgeyr.blogspot.com/2011/03/el-exceso-de-internet-nos-hace-adictos.html CARA B
  24. 27. http://www.flickr.com/photos/29893032@N00/199009111/ CARA B
  25. 28. http://www.pixelydixel.com/2006/11/el-blog-de-las-chuches.html Golosina digital
  26. 29. <ul><li>http://www.clubdemadresypadres.blogspot.com/ </li></ul>¿Qué hacer?
  27. 30. <ul><li>http://www.elpais.com/fotografia/sociedad/chico/utiliza/ordenador/habitacion/elpdiatec/20060716elpepisoc_1/Ies// </li></ul>¿Qué hacer?
  28. 31. ¿Escuela?, ¿qué escuela?
  29. 32. Fotograma de “La ola” (2008).Dennis Ganse Dudosas melancolías
  30. 33. http://www.educaces.com/?p=536 Dudosos horizontes
  31. 34. Avanzar sin moverse del sitio
  32. 35. Cambiar todo para que nada cambie
  33. 36. Cambiar todo para que nada cambie
  34. 37. Permanecer en el siglo XX
  35. 38. <ul><li>http://eldivandelloko.blogspot.com/2010/01/erase-una-vez-una-vida-sin-brujula.html </li></ul>Posicionar la brújula
  36. 39. padres los iguales escuela Interacción mediática biblio-teca (…) Garantizar aprendizajes Crecimiento personal Emancipación Desarrollo cultural Internet sujeto
  37. 40. http://www.educaces.com/?p=536
  38. 41. Gráficos de Fernando Santamaría
  39. 42. <ul><li>Alfabetización(es) </li></ul><ul><li>Información conocimiento . </li></ul><ul><li>Nuevos roles </li></ul><ul><li>Deslocalización </li></ul><ul><li>Entornos virtuales </li></ul><ul><li>aprendizaje continuo y autogestionado </li></ul><ul><li>trabajo colaborativo </li></ul>
  40. 43. <ul><li>Un nuevo estilo congnitivo (*) </li></ul><ul><ul><li>Más visual que textual </li></ul></ul><ul><ul><li>Menos lineal y predecible </li></ul></ul><ul><ul><li>Más activo, imaginativo e inquieto </li></ul></ul><ul><ul><li>Menos paciente </li></ul></ul>(*)Prenski.
  41. 44. <ul><li>Un nuevo estilo congnitivo (*) </li></ul><ul><ul><li>Más visual que textual </li></ul></ul><ul><ul><li>Menos lineal y predecible </li></ul></ul><ul><ul><li>Más activo, imaginativo e inquieto </li></ul></ul><ul><ul><li>Menos paciente </li></ul></ul><ul><li>Pero también (**) </li></ul><ul><ul><li>Estado de atención parcial continua </li></ul></ul><ul><ul><li>Menor capacidad de concentración, reflexión y contemplación </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Aguas poco profundas” </li></ul></ul>(*)Prenski. (**) Gari Small y Nicholas Carr
  42. 45. <ul><li>Habilidades cognitivas potenciadas (*) </li></ul><ul><ul><li>Inteligencia visual-espacial </li></ul></ul><ul><ul><li>Resolución rápida de determinados problemas </li></ul></ul><ul><ul><li>Agilidad multitarea </li></ul></ul><ul><li>Habilidades cognitivas debilitadas </li></ul><ul><ul><li>Procesamiento profundo, base para: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>El análisis inductivo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>El pensamiento crítico </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>La imaginación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>La reflexión </li></ul></ul></ul></ul>(*) Nicholas Carr (2010)
  43. 46. El mito del prosumer <ul><ul><li>Expertos rutinarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Expert @ pirata en bajar música y cine de estreno </li></ul></ul><ul><ul><li>Experto en copy&past </li></ul></ul><ul><ul><li>Expert @ en portales “especiales” (… ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Hábil maestr @ en el manejo del Tuenti. </li></ul></ul><ul><ul><li>Experto en videojuegos. </li></ul></ul>
  44. 47. … Y sin embargo: Importancia de los padres y de la escuela http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/
  45. 48. D I G I T A L M E D I Á T I C A
  46. 49. AUDIOVISUAL D I G I T A L M E D I Á T I C A
  47. 50.             LENGUAJE AUDIO-VISUAL       LENGUAJE VERBAL RACIONAL Utiliza IDEAS: es ABSTRACTO EXPLICA Pretende CONVENCER       EMOCINAL E INTUITIVO Utiliza IMÁGENES: Es CONCRETO MUESTRA Pretende SEDUCIR REALIDAD (4 dimensiones)   CULTURA AUDIOVISUAL CULTURA DIGITAL CULTURA TRADICIONAL LENGUAJE MATEMÁTICO LENGUAJE MUSICAL      LENGUAJE INFORMÁTICO LENGUAJE DIGITAL   (…) HIPERTEXTUALIDAD INTERACTIVIDAD CONVERGENCIA MULTIMEDIA REALIDAD VIRTUAL--REALIDAD EXPANDIDA
  48. 54. <ul><li>Lo que tienes aquí, </li></ul><ul><li>¿es una niña </li></ul><ul><li>guapa y simpática? </li></ul>¿Estás seguro-a? Te daremos otra oportunidad. ¡¡¡¡Fíjate bien!!!!
  49. 55. Esta NO es una niña guapa y simpática Esta es la IMAGEN de una niña guapa y simpática
  50. 57. Saber mirar y Desconfiar Convención del PP 23 enero 2011. El Periódico de Cataluña(retirada posteriormente)
  51. 63. <ul><li>Sensatez y efectividad </li></ul><ul><li>Pensamiento crítico </li></ul><ul><li>Evaluar la credibilidad </li></ul><ul><li>Leer las imágenes </li></ul><ul><li>Apreciar múltiples perspectivas </li></ul><ul><li>Saber expresarse </li></ul><ul><li>Valorar la influencia de los medios </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Cómo es una persona alfabetizada en medios (CML, 2003) </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  52. 64. <ul><li>Mucho más que el manejo del dispositivo: </li></ul><ul><ul><li>Buscar, obtener y tratar información </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitud crítica </li></ul></ul><ul><ul><li>Herramientas para producir, presentar, comprender </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestionar en Internet </li></ul></ul><ul><ul><li>Pensamiento crítico, creatividad, innovación </li></ul></ul>
  53. 66. (frenar), parar, escuchar, mirar
  54. 67. <ul><li>Producir </li></ul><ul><li>Escribir </li></ul><ul><li>Construir </li></ul>Reflexión crítica Tiscar Lara,2009 Analizar leer Deconstruir
  55. 68. <ul><li>Fomentar (aún más) la lectura lineal y continuada de libros </li></ul><ul><ul><ul><li>En la intimidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En clase </li></ul></ul></ul>
  56. 70. <ul><li>Educación mediática a través del trabajo sistemático con materiales de los medios </li></ul>
  57. 71. <ul><ul><li>Cuaderno de medios de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Importancia de la prensa </li></ul></ul></ul>
  58. 73. <ul><li>Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales </li></ul><ul><ul><li>Frenar, parar, escuchar, mirar </li></ul></ul><ul><ul><li>Ponerse detrás de la cámara </li></ul></ul><ul><ul><li>Perder la inocencia </li></ul></ul><ul><ul><li>quién, qué y para qué </li></ul></ul><ul><ul><li>El “fuera de campo” </li></ul></ul><ul><ul><li>Retórica visual: luz, ángulo, composición </li></ul></ul>
  59. 74. <ul><li>Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales </li></ul><ul><li>¿Cómo? </li></ul><ul><ul><li>Trabajo sistemático con materiales de los medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Problematizar códigos y retóricas “al pasar” </li></ul></ul>
  60. 77. El punto de vista: prejuicios y estereotipos
  61. 79. El punto de vista: prejuicios y estereotipos
  62. 80. <ul><li>Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales </li></ul><ul><li>¿Cómo? </li></ul><ul><ul><li>Trabajo sistemático con materiales de los medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Problematizar códigos y retóricas “al pasar” </li></ul></ul><ul><ul><li>Microejercicios </li></ul></ul>
  63. 82. La importancia del texto: El pie de foto como anclaje
  64. 83. La importancia del texto: El pie de foto como anclaje Honda preocupación por el destino de los marineros del Alakrana
  65. 84. La importancia del texto: El pie de foto como anclaje
  66. 85. <ul><li>Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales </li></ul><ul><li>¿Cómo? </li></ul><ul><ul><li>Trabajo sistemático con materiales de los medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Problematizar códigos y retóricas “al pasar” </li></ul></ul><ul><ul><li>Microejercicios </li></ul></ul><ul><ul><li>Importancia del trabajo con la publicidad </li></ul></ul>
  67. 86. <ul><li>Optimización de medios y retóricas. </li></ul><ul><li>Fácil interpretación del sentido </li></ul><ul><li>Desenmascara la ideología dominante </li></ul><ul><li>Facilita la educación ciudadana </li></ul>Trabajar la publicidad
  68. 90. ¿Quién me quiere más?
  69. 91. Pues sí, después de la carrera tengo otra carrera difícil: hacer de hombre anuncio. Buff, qué difícil es llevar bien la botella de Hero Muesly. (de un PP didáctico)
  70. 92. ¿A que se ve bien, eh?
  71. 98. Nuevos métodos publicitarios Publicidad contextual
  72. 99. Nuevos métodos publicitarios Publicidad contextual
  73. 100. Nuevos métodos publicitarios Publicidad contextual
  74. 102. Nuevos métodos publicitarios Publicidad viral
  75. 103. Tiempo BBDO para la cadena MTV Nuevos métodos publicitarios Publicidad viral
  76. 104. <ul><li>Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses . </li></ul>
  77. 106. <ul><li>Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. </li></ul><ul><li>Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 </li></ul>
  78. 109. <ul><li>Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. </li></ul><ul><li>Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 </li></ul><ul><li>Fomento del “yo” que procesa y produce </li></ul>
  79. 111. <ul><li>Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses. </li></ul><ul><li>Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0 </li></ul><ul><li>Fomento del “yo” que procesa y produce </li></ul><ul><li>Ejercitar el paso de las imágenes por el filtro racionalizador de la palabra </li></ul>
  80. 114. <ul><li>Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos </li></ul><ul><ul><li>Práctica del etiquetado social: folksonomía </li></ul></ul>
  81. 116. <ul><li>Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos </li></ul><ul><ul><li>Práctica del etiquetado social: folksonomía </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de marcadores sociales: del.icio.us, M. Wong,… </li></ul></ul>
  82. 118. <ul><li>Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos </li></ul><ul><ul><li>Práctica del etiquetado social: folksonomía </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,… </li></ul></ul><ul><ul><li>Estructuración lógica de la información </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Páginas web con Google Sites, Wikispaces,… </li></ul></ul></ul></ul>
  83. 120. <ul><li>Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos </li></ul><ul><ul><li>Práctica del etiquetado social: folksonomía </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,… </li></ul></ul><ul><ul><li>Estructuración lógica de la información </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Páginas web con Google Sites, Wikispaces,… </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Práctica con e.portafolios </li></ul></ul></ul></ul>
  84. 124. <ul><li>Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos </li></ul><ul><ul><li>Práctica del etiquetado social: folksonomía </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,… </li></ul></ul><ul><ul><li>Estructuración lógica de la información </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Páginas web con Google Sites, Wikispaces,… </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Práctica con e.portafolios </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Producir documentos multimedia a través de </li></ul><ul><ul><li>Blogs </li></ul></ul><ul><ul><li>Wikis </li></ul></ul>
  85. 127. <ul><li>Ayudarles a construir y controlar la propia identidad digital. </li></ul><ul><ul><ul><li>Identidad dual, híbrida, fragmentada </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La permanencia de los datos en la Web </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sometidos a vigilancia continua y ubicua </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las limitaciones de las redes sociales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Importancia como minería de datos personales </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Importancia de las redes de interés </li></ul></ul></ul>
  86. 128. <ul><li>Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía digital. </li></ul>
  87. 130. (frenar), parar, escuchar, mirar

×