Elisabetta di castro

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Diplomado RIEB. Módulo III. Pensamiento crítico

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Elisabetta di castro

  1. 1. <ul><li>Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomado para maestros de 2° y 5° grados </li></ul><ul><li>MÓDULO III </li></ul>Elisabetta Di Castro DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRÍTICO “ Planeación y estrategias didácticas para los campos formativos Exploración y comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia” ARQ/MTRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÍAZ
  2. 2. Grabe la presentación con Crear un vídeo y capture las narraciones, las animaciones, los archivos multimedia, etc. Cargar, insertar y compartir ATENEA PROMETEO HÈRCULES PEGASO CENTAURO HÈRCULES HERMES TRISMEGISTO HÈRA EDIPO Y LA ESFINGE ¿Cuál es la criatura que en la mañana camina en cuatro patas, al medio día en dos y en la noche en tres?
  3. 3. Características y conceptos Resúmen DESARROLLO HUMANO CAPACIDADES PROCESAMIENTO ADECUADO DE LA INFORMACIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO
  4. 4. DESARROLLO HUMANO Etapas del curso de vida <ul><li>Infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y vejez </li></ul>
  5. 5. Etapas del curso de la vida
  6. 6. 0-6 años
  7. 7. A nivel cognitivo Etapas Percepción Memoria Razonamiento A nivel psicosocial Deber Respeto al derecho de los otros Estima de sí mismo 06-12 años
  8. 8. 12-18 años
  9. 9. Características Planitud del desarrollo biológico y psíquico Miembro activo de la sociedad 18-25 años 25-60 años
  10. 10. 60 años en adelante
  11. 11. ESTADÍOS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO JEAN PIAGET <ul><li>DESARROLLO HUMANO </li></ul>?
  12. 12. DESARROLLO INTEGRAL CUERPO MENTE EMOCIONES INTELECTO Mens sana in corpore sano
  13. 13. AMPLIACIÓN DE OPORTUNIDADES <ul><li>Desarrollo Humano </li></ul>PROCESO POR MEDIO DEL CUAL LAS SOCIEDADES AMPLÍAN LAS OPORTUNIDADES QUE TIENEN LAS PERSONAS PARA DESARROLLAR SUS CAPACIDADES
  14. 14. Ampliación de oportunidades Disfrutar una vida prolongada y saludable Adquirir conocimientos Tener acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida decente
  15. 15. LIBERTAD REALIZACIÓN DE LAS PERSONAS DESARROLLO HUMANO FORMACIÓN DE CAPACIDADES HUMANAS EL USO QUE LAS PERSONAS HACEN DE LAS CAPACIDADES ADQUIRIDAD CICLO (ESPIRAL) DEL DESARROLLO HUMANO
  16. 16. Anime esto CAPACIDAD DEL INDIVIDUO = LIBERTAD JUSTICIA La capacidad de un individuo, entendida como la posibilidad real de transformar Los bienes en logros concretos. La capacidad de un individuo, entendida como la posibilidad real de transformar Los bienes en logros concretos. En En las capacidades, no sólo se refleja la libertad, también en ellas se centra la posibilidad de JUSTICIA
  17. 17. AMARTYA SEN. Nobel economía 1998 El desarrollo HUMANO se entiende como lo que cada persona puede SER y HACER con LIBERTAD y JUSTICIA CAPACIDADES BÁSICAS COMÚN HUMANIDAD
  18. 18. MARTHA NUSSBAUM VIDA SALUD FÍSICA INTEGRIDAD FÍSICA SENTIDOS, IMAGINACIÓN Y PENSAMIENTO EMOCIONES RAZÓN PRÁCTICA AFILIACIÓN OTRAS ESPECIES JUEGO CONTROL SOBRE EL PROPIO ENTORNO POLÍTICO MATERIAL
  19. 19. PENSAMIENTO CRÍTICO <ul><li>AUTONOMÍA, LIBERTAD Y DEMOCRACIA </li></ul>
  20. 20. PENSAMIENTO CRÍTICO <ul><li>ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS </li></ul><ul><li>ES LA BASE DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Y CREATIVA </li></ul><ul><li>SE CARACTERIZA POR CUESTIONAR, POR PLANTEAR LAS PREGUNTAS , LAS CUALES TRATA DE RESOLVER CON PRECISIÓN Y SOLIDEZ </li></ul>
  21. 21. AUTONOMÍA, LIBERTAD Y DEMOCRACIA <ul><li>PENSAMIENTO CRÍTICO </li></ul>¿Utopía?
  22. 22. PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ PARADIGMA DIMENSIÒN POSITIVISTA SOCIO CRÌTICO Positivismo Lògico. Empirismo Objetiva, estàtica, Ùnica, dada, Fragmentable convergente Explicar, Predecir, Controlar los Fenòmenos, Verificar las Teorìas. Leyes Para regular los fenòmenos Independencia. Neutralidad. No Se afectan. Investigador externo. Sujeto Como “objeto” de investigaciòn S O Neutros, Investigador libre de valores. Mètodo es garantìa de objetividad Disociadas, constituyen entidades distintas. La teorìa, norma para la pràctica Validez, fiabilidad, objetividad Cuantitativos. Mediciòn de Tests, cuestionarios, Observaciòn Sistemàtica. Experimentaciòn Cuantitativo: Estadìstica Descriptiva e inferencial Fenomenologìa. Teorìa interpretativa Dinàmica, Mùltiple, Holìstica, Construìda divergente Comprender es Interpretar la Realidad, los Significados de las personas, Percepciones, Acciones, intenciones Dependencia. Se afectan. Implicaciòn Investigador Interrelaciòn S O Explìcitos. Influyen en la investigaciòn Relacionadas. Retroalimentaciòn mutua. Credibilidad, Confirmaciòn, transferibilidad Teorìa Crìtica Compartida, Històrica, Construìda Dinàmica, divergente Identificar Potencial de Cambio, Emancipador de sujetos. Analizar la Realidad. Relaciòn Influìda por el Compromiso, el Investigador es Un sujeto màs Compartidos. Ideologìa compartida Indisociables. Relaciòn dialèctica. La pràctica es Teorìa en acciòn Intersub Jetividad, Validez concensuada S O Estudio de Casos. Tècnicas dialècticas Intersubjetivo Dialèctico FUNDAMENTOS NATURALEZA DE LA REALIDAD FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÒN RELACIÒN SUJETO/OBJETO VALORES TEORÌA/PRÀCTICA CRITERIOS DE CALIDAD Cualitativos , descriptivos. Investigador Principal Instrumento. Perspectiva participantes INTERPRETATIVO LEONARDO BOFF Cualitativo: Inducciòn Analìtica, triangulaciòn TÈCNICAS: INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS ANÀLISIS DE DATOS
  23. 23. PREMODERNIDAD (Persona) Nietzsche DIOS HA MUERTO MODERNIDAD (Individuo) POSMODERNIDAD (sujeto) Precristianismo 325 Cristianismo Renacimiento 1700 Ilustraciòn Preexistencialismo 1945 existencialismo s. IV a.C. s. IV d.C. s. XV. s. XVIII / XIX s. XX s. XXI H U M A N I S M O E U R O P E O
  24. 24. CIENCIA MAESTRÌA EN EDUCACIÒN LA CIENCIA The Nobel Prize in Physiology or Medicine 2005 <ul><li>BARRY MARSHALL </li></ul><ul><li>b. 1951 </li></ul><ul><li>½ of the price </li></ul><ul><li>Australia </li></ul>NHMRC Helicobacter Pylori Research Laboratory QEII Medical Centre; University of Western Australia. Nedlands, Australia <ul><li>J. ROBIN WARREN </li></ul><ul><li>b. 1937 </li></ul><ul><li>½ of the price </li></ul><ul><li>Australia </li></ul>F O L L A R I
  25. 26. <ul><li>PENSAMIENTO CRÍTICO </li></ul><ul><li>LA CIENCIA NO SEÑALA CÒMO SON LOS HECHOS </li></ul><ul><li>NO DICE “LO REAL” </li></ul><ul><li>IMPLICA APELAR A TEORÌAS </li></ul><ul><li>TEORÌAS DIFERENTES IMPLICAN TAMBIÈN CATEGORÌAS DE ANÀLISIS DISÌMILES </li></ul><ul><li>NO EXISTE “EL” METODO CIENTÌFICO </li></ul><ul><li>LAS TEORÌAS CIENTÌFICAS NO ESTÀN COMPROBADAS </li></ul>LO “NATURAL” PRECONCEBIDO
  26. 27. <ul><li>PENSAMIENTO CRÍTICO </li></ul>ÉTICA

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