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Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis
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Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis
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Cronograma de trabajo Módulo2 7bis PROFORDEMS

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Cronograma de trabajo Módulo2 7bis PROFORDEMS

  1. 1. Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis Unidad1FormaciónbasaencompetenciasenlaRIEMS Actividad Propósito Productos Horas Fechas Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Cuadro comparativo Conclusión individual 3 P 28de Junio Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente texto ( 4 cuartillas maximo) 3p Actividad 3: Formación basada en competencias para la EMS Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad. Reporte individual de lectura por cada documento considerando 5 ejes de análisis 3p 5de Julio Actividad integradora Unidad 1 Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar. Esquema de contexto situacional: Relación, competencias genéricas, disciplinares y competencias docentes RIEMS y personales 3P 2L Unidad2:Metodologíaparalaplaneacióndelosprocesosde Enseñanzaaprendizajeporcompetencias Actividad 4. Reflexión sobre la acción docente en la planeación Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura S/P 2P 9de Agosto Actividad 5. La planeación didáctica Analizar los elementos para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura. Organizador Gráfico (Ruth Vargas) Elementos de la planeación didáctica 2P 2D Actividad 6. FORO Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de FBC Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias Respuestas a pregunta del foro y conclusiones 2P 1D Actividad 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar. Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica. Tabla: Competencias Genéricas, atributos, disciplinares, propósito y contenidos (saberes) 2P 1D 16de Agosto Actividad 8. Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia. Tabla de la actividad 8 productos (OJO desempeños, productos-evidencias) Caracterizar al producto 1 cuartillas 3p Actividad 9. Foro Estrategias de Aprendizaje Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje Síntesis de 2 referencias UAM – FDBA Inventario de estrategias -equipo 2P 1D Actividad 10. Delimitación de estrategias de aprendizaje. Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados. Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias POR UNIDAD DIDACTICA 2P 2D 23de Agosto Actividad 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo. La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de aplicación. Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera individual y por equipos 3P 2D Actividad 12. Delimitación de los recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia. Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias y recursos Documento que Describe la función de cada uno de los recursos y materiales para cada estrategia seleccionada 2P 2D 30de Agosto Actividad integradora Unidad 2 Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Documento que presente la estructura del programa Reflexión: lo que sabía y no sabía de la planeación didáctica por 3P 3D
  2. 2. Cronograma de trabajo Módulo 2 -7 bis U n i d a d 1 F o r m a c i ó n b a s a e n c o m p e t e n c i a s e n l a R I E M Actividad Propósito Productos Horas Fechas competencias y cómo impacta en mi práctica Unidad3:Metodologíadelaevaluaciónenelenfoquepor competenciasyelroldocente Actividad 13: Nociones sobre evaluación Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación. Ficha de trabajo Autoanálisis de la práctica evaluativa y conclusiones 2P 2D 6de Septiembre Actividad 14. Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias. Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias. Documento de Word su conceptualización de evaluación. Incluye respuestas a 4 preguntas 3P 1D Actividad 15. Relación producto y estrategias de evaluación Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar Ficha de trabajo de 2 lecturas Tabla integrando 2 columnas: finalidad de la evaluación e instrumentos de evaluación 2P 4D Actividad 16. Instrumentos de evaluación y retroalimentación Caracterizar los instrumentos de evaluación y describir el tipo de retroalimentación que se le dará al estudiante desde el enfoque de competencias. Descripción de cada uno de los instrumentos, respondiendo a las preguntas. Identifique: La forma de retroalimentación, en qué se deberá centrar la retroalimentación a partir del producto y el instrumento 6p 13de Septiembre Actividad 17. Integración de las estrategia de evaluación Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluación. Texto sobre la evaluación: finalidad, instrumentos y tipos de retroalimentación. 3D Actividad integradora Integrar la planeación didáctica con sus elementos Integrar todos los elementos 7D Unidad4.Diseñodeinstrumentosdeevaluación Actividad 18 Reflexiones sobre los medios para evaluar del aprendizaje Identificar los procedimientos idóneos para la evaluación por competencias Respuestas a preguntas (no subir) 1P 20de Septiembre Actividad 19. Los elementos a considerar para la evaluación de competencias Diseñar un procedimiento para la evaluación de competencias en relación a los productos de aprendizaje que proporcionan evidencia del logro Identificación de atributos de la competencia (no subir) 2P Actividad 20 Definición de atributos Definir los atributos de la competencia (genérica y disciplinar) a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseñado como evidencia del logro. tabla de observación de los atributos de una competencia con criterios e indicadores que se explique el modo como se observa el dominio de la competencia en cuestión y lo que faltaría en los atributos para la integración de la misma 2P Actividad 21. Evaluación diagnóstica Diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos). Un instrumento de diagnóstico 1P 1D Actividad 22. Observación de la evolución y transferencia de la competencia Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para observar la evolución de las competencias de los estudiantes. 1P 1D 27de Septiembre Actividad 23. Instrumentos para productos o evidencias Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura Un instrumento para evaluar alguno de los productos Tabla 1P 1D Actividad 24 FORO Reflexiones en relación al logro de la competencia Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al estudiante sobre el dominio de la competencia. Participación en Foro 2D ACTIVIDAD INTEGRADORA Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto), considerando el enfoque por competencias Momentos de la evaluación, productos que lo evidencian, criterios e indicadores. 2P ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada. 2p 2D

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