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Proyecto cpe el volador

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Proyecto cpe el volador

  1. 1. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros TITULO: El maravilloso mundo del futbol DELIMITACIN GEOGRAFICA: Municipio: Piedecuesta Institución Educativa: Tres Esquinas Sede: G El Volador Áreas que articula o vincula: Informática, artística, ciencias naturales, ecología, español, ética y valores. Grado(s): Transición hasta quinto Ponentes: Jesús Palomino León Claudio Jesús Gualteros
  2. 2. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús GualterosDESCRIPCION DEL PROYECTO:El proyecto se realizara en la Institución Educativa Tres Esquinas, Sede G VeredaEl Volador del municipio de Piedecuesta Santander. La población participante estáconformada por 45 estudiantes y tres docentes.La escuela está ubicada en zona rural y los niños se desplazan a pie, con elproyecto se busca crear en los niños actitudes positivas con respecto a la prácticadel futbol.El método a emplear es la escuela activa apoyada en la investigación acción,teniendo en cuenta técnicas de recolección de información como: talleres, videos,encuesta,socialización de los trabajos realizados e integración de las TIC.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo lograr que los niños y niñas se integren y colaboren con las técnicasy prácticas del futbol en la sede g el volador perteneciente a la institucióneducativa tres esquinas del municipio de Piedecuesta?ENFOQUE PEDAGOGICO:El proyecto se basa en la metodología escuela nueva y la investigación acción.Marco conceptual.Para el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta aportes teóricos sobre:El fútbol (del inglésbritánicofootball), también conocido por fútbol asociación yllamado futbol, balompié o soccer según el idioma del país, es un deporte deequipo jugado entre dos conjuntos de 11 jugadores cada uno y cuatro árbitros quese ocupan de que las normas se cumplan correctamente. Es ampliamenteconsiderado el deporte más popular del mundo, pues participan en él unos 270millones de personas.1
  3. 3. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús GualterosEl terreno de juego es rectangular de césped natural o artificial, con una portería acada lado del campo. El objetivo del juego es desplazar con cualquier parte delcuerpo que no sea los brazos o las manos, y mayoritariamente con los pies (de ahísu nombre), una pelota a través del campo para intentar introducirla dentro de laportería contraria, acción que se denomina marcar un gol. El equipo que logre másgoles al cabo del partido, de una duración de 90 minutos, es el que resultaganador del encuentro.El juego moderno fue creado en Inglaterra tras la formación de la FootballAssociation, cuyas reglas de 1863 son la base del deporte en la actualidad. Elorganismo rector del fútbol es la Federación Internationale de Football Association,más conocida por su acrónimoFIFA. La competición internacional de fútbol másprestigiosa es la Copa Mundial de Fútbol, organizada cada cuatro años por dichoorganismo. Este evento es el más famoso y con mayor cantidad de espectadoresdel mundo, doblando la audiencia de los Juegos Olímpicos.2Las reglas del futbol son: 1. El largo máximo del campo deberá ser de 200 yardas (182.88 m), la anchura máxima deberá ser de 120 yardas (109.728 m), el largo y el ancho deberán estar delimitados con banderas; y la meta será definida por dos postes verticales, separados por ocho yardas, sin ninguna cinta o barra entre ellos. 2. Un sorteo por las metas deberá realizarse, y el juego deberá comenzar mediante una patada con balón detenido desde el centro del campo por el bando que haya perdido el sorteo por las metas; el otro lado no deberá acercarse a menos de 10 yardas del balón hasta que haya sido sacado. 3. Después de que se consiga un gol, el bando perdedor deberá tener derecho a sacar, y los dos lados deberán cambiar metas después de que cada gol sea obtenido. 4. Un gol deberá ser obtenido cuando el balón pase entre los postes de meta o sobre el espacio entre los postes de meta (a cualquier altura), sin haber sido lanzado, golpeado o transportado. 5. Cuando el balón se encuentre fuera del campo, el primer jugador que lo toque deberá lanzarlo desde el punto de la línea delimitadora por donde salió del campo en una dirección en ángulo recto a la línea delimitadora, y el balón no deberá estar en juego hasta que haya tocado el suelo. 6. Cuando un jugador haya pateado el balón, cualquiera del mismo lado que se encuentre más cerca de la línea de meta del oponente está fuera de juego, y no puede tocar el balón, ni de ningún modo impedir que lo haga otro jugador, hasta que él esté en juego; pero ningún jugador está fuera de juego cuando el balón es sacado desde detrás de la línea de meta.
  4. 4. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros 7. En caso que el balón vaya detrás de la línea de meta, si un jugador del lado al que pertenece la meta toca primero el balón, uno de su lado deberá tener derecho a un tiro libre desde la línea de meta en el punto opuesto al lugar en el que el balón deberá (sic) ser tocado. Si un jugador del lado opuesto toca primero el balón, uno de su lado deberá tener derecho a un tiro libre a la meta solamente desde un punto a 15 yardas de la línea de meta, opuesto al lugar donde el balón es tocado, con el lado opositor en la línea de meta hasta que haya realizado su tiro. 8. Si un jugador realiza una atrapada de aire ("fair catch"), deberá tener derecho a un tiro libre, mostrando que lo reclama mediante una marca con el taco simultáneamente; y para tomar ese tiro podrá retroceder tanto como desee, y ningún jugador del lado opuesto deberá avanzar más allá de la marca hasta que él haya pateado. 9. Ningún jugador deberá correr con el balón en la mano. Si no se concederá libre directo al otro equipo y se podrá sancionar al infractor. 10. Ni zancadillas ni patadas deberán ser permitidas, y ningún jugador deberá usar sus manos para sujetar o empujar a su adversario. 11. Un jugador no deberá estar autorizado a lanzar el balón o pasarlo a otro con sus manos. 12. Ningún jugador deberá ser autorizado a tomar el balón del suelo con sus manos bajo ninguna excusa mientras se encuentre en juego. 13. Ningún jugador deberá ser autorizado a usar clavos salientes, placas de hierro o gutapercha (refuerzo de goma sólida) en las suelas de sus botas.El fútbol en Colombia es el deporte más popular del país, más no es consideradoel deporte nacional.1 Esto se debe en buena parte al gran cubrimiento mediático, ala popularidad de sus principales equipos, a las diversas participaciones entorneos internacionales con algunos triunfos, y a la generación de futbolistas quellevó a la Selección Colombia a tres Mundiales consecutivos.El Deporte en Colombia depende del Ministerio de Cultura, que es la entidadgubernamental que lo reglamenta por medio del Instituto Colombiano del Deporte(Coldeportes). Por otra parte, al ser un espectáculo privado, el fútbol en Colombiaes dirigido por la Federación Colombiana de Fútbol (Colfútbol). Esta entidad,afiliada a la Confederación Sudamericana de Fútbol (Conmebol) y la FIFA, seencarga de nombrar y coordinar a las selecciones nacionales en todas suscategorías.Asimismo, Colfútbol dirige a la División Mayor del Fútbol Colombiano (Dimayor),entidad que organiza los campeonatos nacionales de clubes, y a la DivisiónAficionada del Fútbol Colombiano (Difútbol), ente que organiza los torneosregionales y de aficionados.Enfoque Metodológico.El proyecto tendrá en cuenta como método la investigación acción que Es unametodología que se ubica en el paradigma crítico que, a diferencia del positivista o
  5. 5. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualterosinterpretativo requiere de la participación de los afectados por la preocupacióntemática estudiada. De este modo, los actores implicados se convierten en losprotagonistas del proceso de construcción del conocimiento e intervención sobrela realidad. Las ideas cruciales en la obra de Lewin fueron las de decisión degrupo y compromiso con la mejora. El rasgo distintivo que adjudica este autor a lainvestigación-acción es que aquellas personas que están afectadas por cambiosplanificados tienen una responsabilidad primaria en cuanto a decidir acerca de laorientación de una acción críticamente informada que parece susceptible deconducir a una mejora.2El modelo curricular de investigación - acción fue propuesto por LawrenceStenhouse en su intento por encontrar un modelo de investigación y desarrollo delcurrículo. En dicho modelo, Stenhouse afirma que el currículo es un instrumentopotente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es unafecunda guía para el profesor. En ese sentido las ideas pedagógicas se presentancomo más importantes para la identidad personal y profesional del profesor quecomo algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entreteoría y práctica, y entre investigación y acción.Según Stenhouse, para que el currículo sea el elemento transformador debe tenerotra forma y un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo,si es valioso, a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza,expresa una visión de lo que es el conocimiento y una concepción clara delproceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad de desarrollarnuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento ydel aprendizaje. Para Stenhouse, el objetivo del currículo y el desarrollo delprofesor antes mencionado, deben ir unidos.El modelo de Investigación – Acción que propone Stenhouse está basado en unproceso que comprende ciertos elementos básicos: Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología Consideración con el proceso de aprendizaje Enfoque coherente al proceso de enseñanza.Según Stenhouse, la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora delarte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. Elcurrículo capacita para probar ideas en la práctica; para que el profesor seconvierta en un investigador de su propia experiencia de enseñanza. Loselementos que se articulan en la práctica para dar paso a lo que se conoce comoinvestigación – acción, están relacionados con la labor del profesor. Este debe serautónomo y libre, debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por elconocimiento. La investigación es el potencial del estudiante, la preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial.
  6. 6. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros La acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial del estudiante.En definitiva, el modelo curricular de Stenhouse es una tentativa para comunicarlos principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal quepermanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente ala práctica; para ello, un currículo debe estar basado en la praxis.Así mismo, la metodología escuela nueva plantea entre sus características:-Dura crítica hacia la escuela tradicional. Los educadores de la escuela nuevarechazaban varios puntos fundamentales, como era el papel protagonista delmaestro en la enseñanza, como responsable de la gestión educativa, como figuraque representa poder.- Otro punto de la crítica era el programa centrado en una organización minuciosade los conocimientos, y sin tener en cuenta ni intereses ni la evolución psicológicade alumno.-También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación se ciñeraa un manual escolar, en el que venía especificado todo lo que los alumnos debíansaber y que evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad por parte de los alumnos.La escuela nueva por el contrario defiende la idea de que la enseñanza debebasarse en los intereses y necesidades de los alumnos, debe enseñar la teoríavinculada a la práctica. La actividad es uno de los principios fundamentales y estosignifica que en la práctica educativa cobra especial importancia la libertad paraque pudiera surgir esa actividad, la creatividad, la autonomía, la espontaneidad, lainvestigación, la observación. El profesor ocupa un papel de guía para susalumnos, pero la enseñanza no está centrada en él, el verdadero protagonista esel alumno, el paidocentrismo sustituye al magistrocentrismo. Se prescinde en loposible de los libros, y la escuela se convierte en la vida misma, lo que incluye laconvivencia, ya que estas escuelas estaban conceptuadas como internados,donde la comunidad era el centro de la vida escolar.Surgieron asociaciones formadas por profesionales de la educación y revistasespecializadas en diversos países europeos y americanos. En 1899 se fundó elBureau international des Éscoles Nouvelles, dirigido por Adolfo Ferriére, enGinebra, que se convirtió en el centro de fomento y coordinación de los temas deeducación nueva; de hecho en 1906, Claparéde creó allí el seminario depsicológica y en la misma universidad de Ginebra se crearía en 1912 elemblemático Instituto J. J. Rousseau.Las líneas más importantes del movimiento quedaron vertebradas en torno a lossiguientes cuatro momentos:
  7. 7. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros* La creación de las primeras escuelas nuevas en Europa y América, entre 1889 y1900.*La formulación de las nuevas ideas educativas, uniendo teoría y práctica, juntocon la iniciación de dos corrients: pragmatismo (filosofía educativa del americanoJ. Dewey) y la escuela del trabajo de Kerschensteiner.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:El proyecto surge luego de realizar observaciones a los niños(as) de la sede, enlas cuales se evidencio desinterés y actitud negativa frente a las practicas delfutbol.Lo anterior nos llevó a plantearnos cuestionamientos sobre las razones por lascuales los niños(as) se comportaban de esta forma y así mismo nos creó lanecesidad de tomar acciones encaminadas a cambiar sus formas de pensar, sentiry actuar para mejorar el aprendizaje y la calidad de vida de los niños(as)pertenecientes a esta comunidad educativa.OBJETIVOS:GENERAL:Promover las prácticas del futbol aplicando estrategias lúdicas pedagógicas paramejorar la calidad de vida de los niños(as)ESPECIFICOS: Concienciar a los niños(as) sobre la importancia de practicar el futbol. Integrar las TIC como alternativa para el mejoramiento de las prácticas deportivas. Socialización de los resultados obtenidos en el desarrollo de cada una de las actividades.RECURSOS:Para el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta:
  8. 8. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros Dos docentes, cuarenta y cinco niños(as) Las instalaciones educativas de la sede G El Volador Papel, marcadores, cartulina, colores, vinilos, colbon, pinceles, revistas, lápiz TIC (Televisor, grabadora, computador, cámara, video vean, dvd, cd y sonido) Polideportivo de la sede y 2 balonesAREAS QUE ARTICULA:En el proyecto se articulan las áreas de: Informática, artística, ciencias naturales,ecología, inglés, ética y valores, religión, educación física, artística, cienciassociales.ACTIVIDADES:Plan de Trabajo: 1. Exposición y socialización de las normas del futbol 2. Describir y representar el escenario deportivo 3. Leer textos de diferentes tipos en buscadores de internet que le permitan argumentar lo que piensa acerca del futbol. 4. Realizar jornadas deportivas 5. Organizar cuadrangular de futbol 6. Proyectar videos sobre el futbol 7. Evaluar el logro de las actividades propuestas y realizar presentación en power point
  9. 9. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús GualterosEvaluación de las actividades propuestas: 1. Participación 2. Descripción de ambientes 3. Investigo en internet y analizo los textos sobre el futbol 4. Participa en jornadas aplicando los conocimientos adquiridosDesarrollo de la actividad:Organización: Se inició el lunes 17 de septiembre con la exposición de las normas sobre el futbol (4 horas) El martes 18 los niños(as) presentaron y socializaron un trabajo escrito y grafico sobre el futbol (4 horas) El miércoles ingresaron a internet para investigar y analizar textos referidos a las temáticas (4 horas) El jueves los niños(as) participaron en la jornada deportiva. (4 horas) El viernes los niños(as) fueron motivados para la organización de equipos y la participación en el campeonato. (4 horas) El lunes 24 de septiembre se proyectaron dos videos sobre el futbol(4 horas) http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol_en_Colombia El 25 de septiembre los niños(as) iniciaron el campeonato (4 horas) El martes 26 se septiembre continuo el campeonato (4 horas) El 27 de septiembre los niños(as) jugaron otros partidos (4 horas) El 28 de septiembre se jugaron otros partidos (4 horas) El 1, 2, 3, 4 y 5 de octubre se culminó el campeonato (4 horas diarias) El lunes 8 de octubre los niños(as) realizaron un trabajo en Word y Power point sobre el amor hacia el futbol. (4 horas)
  10. 10. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador PiedecuestaElaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros Observación de los docentes sobre la participación de los niños(as) en las actividades realizadas: Participaron con agrado en todas las actividades Demostraron interés en el desarrollo del proyecto Buscaron información en internet y analizaron cada texto referente al futbol Algunos niños(as) motivaron a sus compañeros a participar en las practicas del futbol Todos los niños(as) alcanzaron los logros propuestos en el proyecto.EVIDENCIAS:Se conservan fotos y trabajos escritos sobre cada una de las actividadesrealizadas.BIBLIOGRAFIA: http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol_en_Colombia http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n

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