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JUNJI

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  1. 1. SEMINARIO DE ESTUDIANTES “EDUCACIÓN PARVULARIA HOY: NUEVOS CONTEXTOS Y DESAFÍOS DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD” Octubre, 2009
  2. 2. Fue creada a través de: <ul><li>La Ley Nº 17.301 de abril de 1970, que dio vida a la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), la definió como una &quot;corporación autónoma con personalidad jurídica de derecho público, funcionalmente descentralizada y cuya relación con los poderes del Estado se articula a través del Ministerio de Educación&quot;. </li></ul>“ 39 años al servicio de la Educación Parvularia”
  3. 3. Nuestra Misión Desarrollar procesos educativos de calidad en los niños y niñas, aportar al bienestar integral de los párvulos a través de la aplicación de programas de alimentación, salud, protección y trabajo educativo con la familia, ofrecer un mayor acceso a la educación parvularia a niños en situación de pobreza y vulnerabilidad social, certificar el cumplimiento de normativas que rigen jardines infantiles públicos y privados, asesorar e informar en materias vinculadas a la educación de párvulos y mejorar la gestión institucional en el marco del Proyecto de Modernización del Estado.
  4. 4. CALIDAD BUEN TRATO COBERTURA EJES INSTITUCIONALES
  5. 5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS <ul><li>Mejorar la calidad de los procesos educativos que desarrolla JUNJI a través de los distintos programas, administrados directamente o por terceros , en el marco del modelo institucional de Gestión de la Calidad, con énfasis en el Buen Trato. </li></ul>Ampliar significativamente el acceso a una educación inicial de calidad a niños y niñas menores de 4 años, pertenecientes a sectores vulnerables del país, mediante Salas Cunas y Jardines Infantiles administrados directamente o por terceros Garantizar a las familias usuarias de Jardines Infantiles particulares sin financiamiento de JUNJI, la existencia de las condiciones necesarias para la atención a los niños y niñas, mediante la Certificación del cumplimiento de normativas que rigen el funcionamiento de los Jardines
  6. 6. COBERTURA
  7. 7. 2000-2005 2006 2007 2008 2009 Salas Cunas y Niveles Medios Región de La Araucanía
  8. 8. 6.557 ( jardines infantiles y salas cuna) En la Región de La Araucanía los niños y niñas atendidos bajo distintos programas suman: 2.511 Programa de Estimulación Temprana 1.097 Programa Cash y PMI 10.165
  9. 9. JUNJI Región de La Araucanía Jardines Infantiles administrados por terceros 2003 - 2009 2003 2004 2006 2005 2007 2008 2009
  10. 10. BUEN TRATO PROMOCION DEL BUEN TRATO PREVENCIÓN EN VULNERACIÓN DE DERECHOS POLÍTICA DE BUEN TRATO ATENCIÓN Y DERIVACIÓN DE CASOS
  11. 11. CALIDAD MODELO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ENFOQUE TERRITORIAL + LIDERAZGO + GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS + PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD + PROTECCIÓN Y CUIDADO + GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y FINANCIEROS + ETT Ts Ed N Equipos Transversales NEP UBT As.I
  12. 12. <ul><ul><li>Ventana de oportunidad para el aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Beneficios de largo plazo y altos retornos sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contribuye a igualar oportunidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite superar indigencia-pobreza (efectos de corto y largo plazo). </li></ul></ul><ul><ul><li>Compatibiliza roles entre el hogar y el mercado del trabajo, lo que es consistente con enfoque de género. </li></ul></ul>Porqué es importante invertir en Educación Parvularia Los primeros años importan, por lo que Invertir en educación parvularia es relevante para el Desarrollo humano del país.
  13. 13. <ul><li>Los hallazgos de la neurociencia revelan que el período de más rápido crecimiento del cerebro ocurre, en los 3 primeros años de vida. Lo que suceda o no en ese período determina el futuro de las personas (Barnett 1995; Shonkoff and Phillips, 2000; Leseman 2002, Young 2002; Bedregal y Pardo, 2004). </li></ul>1. Ventana de Oportunidades
  14. 14. 2. Beneficios y Tasas de Retornos Al comparar las tasas de retorno del capital humano en distintos momentos, se observa que el retorno de 1US$ invertido a edades tempranas es más alto que aquel invertido a mayores edades. Fuente: Heckman y Carneiro, julio 2003 Tasa de Retorno a la Inversión en Capital Humano
  15. 15. La evidencia para Chile muestra que haber cursado educación parvularia tiene un impacto positivo y significativo sobre el puntaje que el alumno obtiene en la prueba SIMCE que fluctúa entre 8 y 18 puntos en la prueba de matemáticas; y entre 5 y 14 puntos para la prueba de lenguaje. Fuente: Contreras, Herrera, Leyton 2007 Impacto Educación Parvularia en Prueba SIMCE
  16. 16. 3. Igualdad de Oportunidades <ul><li>Una educación parvularia de calidad permite contar con mejores oportunidades para acceder, permanecer y aprender en la escuela, ya que los niños entran a primero básico más preparados y motivados (Currie 2001). </li></ul><ul><li>También ayuda a disminuir desventajas iniciales de los niños provenientes de familias de escasos recursos, lo que contribuye a igualar sus oportunidades de desarrollo con los de mayores recursos. (Currie 2001) </li></ul>
  17. 17. 4. Indigencia - Pobreza <ul><ul><li>La educación parvularia posibilita la incorporación de la mujer al mercado laboral, lo que contribuye a superar la indigencia -pobreza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Según datos de la encuesta Casen 2006, el porcentaje de hogares bajo la línea de pobreza se redujo de 33,3% en 1990 a 11,3% en 2006; y la tasa de participación laboral femenina subió de 31,5% a 42,9%. </li></ul></ul><ul><ul><li>La evidencia muestra que una educación preescolar de calidad permite aumentar la productividad en el largo plazo y, de esta forma, la posibilidad de generar mayores ingresos (Heckman y Carneiro, 2003; Cunha, Heckman y Locher 2005). </li></ul></ul>
  18. 18. <ul><ul><li>Las tasas de participación femenina en Chile son bajas, </li></ul></ul><ul><ul><li>Especialmente para las familias de menores ingresos. De </li></ul></ul><ul><ul><li>acuerdo con los datos de Casen 2003 mientras en el quintil </li></ul></ul><ul><ul><li>más pobre de la población 1 de cada 4 mujeres trabaja; en </li></ul></ul><ul><ul><li>el quintil más rico 1 de cada 2 lo hace. </li></ul></ul><ul><ul><li>A las mujeres más pobres les resulta más difícil trabajar ya </li></ul></ul><ul><ul><li>que no tienen con quien dejar a sus niños. </li></ul></ul>5. Hogar y Mercado del Trabajo
  19. 19. Asistencia a sala cuna y jardín infantil según quintil de ingreso autónomo (%) La asistencia a sala cuna de los niños de hogares del quintil más rico es 4 veces mayor que la de niños del quintil más pobre. Fuente: Casen 2006 Extracto presentación Alberto Arenas de Mesa, Director de Presupuesto Ministerio de Hacienda en Seminario “El impacto de la Educación Inicial”
  20. 20. Desafíos 2009 En Cobertura: Instalaremos más de 103 salas cunas y 59 niveles medios Atenderemos a cerca de 4.437 nuevos niñ@s entre los 85 días y los 4 años En Buen Trato: Difundir e instalar la Política de Buen Trato En Calidad: Implementación Modelo de Gestión de Calidad (2º proceso de autoevaluación) Implementación de Enfoque Territorial en las Unidades Educativas
  21. 21. MUCHAS GRACIAS!!!!!

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