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Fundación Feria Nacional de  Ciencia y Tecnología FENCYT  COLOMBIA 2008
Bogotá, Colombia 2008
<ul><li>“ Estudiantes como Científicos” pretende: </li></ul><ul><ul><li>Generar un espacio de reflexión e impacto, de inte...
<ul><li>¿QUÉ ES ESTUDIANTES COMO CIENTÍFICOS? </li></ul><ul><li>Proyecto impulsado y desarrollado por Intel. </li></ul><ul...
 
EL CASO DE LAS ZANAHORIAS
ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
<ul><li>ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA </li></ul><ul><li>TITULO DE LA UNIDAD: tema que planea cubrir, capítulo del libro...
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8. REFERENCIA A LOS ESTÁNDARES VIGENTES O PROGRAMAS DE ESTUDIO 9. SECUENCIA DE LECCIONES:...
 
<ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO INTRODUCCIÓN DE UNIDAD </li></ul><ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO TEMA DE UNI...
<ul><li>Análisis de procesos, hechos y fenómenos </li></ul><ul><li>Estudio de casos </li></ul><ul><li>Búsqueda en internet...
 
Qué es una experiencia desencadenante ? Es una actividad o experiencia mediante la cual el docente capta el interés del es...
EL DISCURSO REFLEXIVO
<ul><li>Es un método para guiar la discusión en el salón de clases, mediante el cual los estudiantes son motivados a dar s...
<ul><li>NORMAS </li></ul><ul><li>La atención se debe centrar en el conocimiento de los estudiantes </li></ul><ul><li>El do...
<ul><li>Método para guiar la discusión </li></ul><ul><li>Los estudiantes son guiados a dar “sin ningún temor”, sus propias...
 
 
<ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Permite generar datos </li></ul><ul><li>Permite plantear una hipótesis </li></u...
<ul><li>¿Tal cosa…? </li></ul><ul><li>¿Puede…? </li></ul><ul><li>¿Será…? </li></ul><ul><li>¿Es posible…? </li></ul><ul><li...
<ul><li>PREGUNTA SIMPLE </li></ul><ul><li>¿ Serán las velas triangulares de un velero las velas más rápidas? </li></ul>PRE...
 
La clave es retener ciertas palabras y frases al reordenar las palabras de la hipótesis o de la pregunta de investigación
 
 
 
LISTA DE INFINITIVOS PARA FORMULACION DE OBJETIVOS EN PROYECTOS DE INVESTIGACION
 
 
<ul><li>Identifique factores como: </li></ul><ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>PREGUNTA DE INVESTIGACION </li></ul><ul><l...
<ul><li>Autoevaluación </li></ul><ul><li>Algunos proyectos de investigación a largo plazo requieren que los estudiantes se...
 
INFORME ESCRITO 1. TÍTULO 2. RESUMEN 3. TABLA DE CONTENIDOS 4. AGRADECIMIENTOS 5. INTRODUCCIÓN (MONOGRAFÍAS Y DEMOSTRACION...
INFORME ESCRITO 12. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS (MONOGRAFÍAS Y DEMOSTRACIONES) INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS (TECNOLÓGI...
 
 
<ul><li>No se debe “pasar en limpio” la bitácora pues pierde su sentido y validez   </li></ul><ul><li>Adicionalmente se su...
<ul><li>Carteles de presentación </li></ul><ul><li>Informes de la investigación </li></ul><ul><li>Portafolio del proyecto ...
<ul><li>Originalidad </li></ul><ul><li>Dominio del tema </li></ul><ul><li>Aplicación de los resultados de la investigación...
 
 
 
 
 
Feria  Municipal Feria Nacional Feria Internacional 2005
<ul><li>Lista de los proyectos para feria científica: </li></ul><ul><ul><li>Nombre completo del proyecto </li></ul></ul><u...
<ul><li>Espacio físico: </li></ul><ul><ul><li>Selección del área para la realización de la feria. </li></ul></ul><ul><ul><...
<ul><li>Diseño de un croquis del área donde se realizará la feria científica: </li></ul><ul><ul><li>Distribución de los pr...
<ul><li>Juzgamiento : </li></ul><ul><ul><li>Definición del perfil de los jueces. </li></ul></ul><ul><ul><li>Selección de l...
<ul><li>Concreto </li></ul><ul><li>Un buen título </li></ul><ul><li>Tomar fotografías </li></ul><ul><li>Ser organizado </l...
 
 
<ul><li>En su cartel debe incluir lo siguiente: </li></ul><ul><li>Pregunta simple:  </li></ul><ul><li>____________________...
 
<ul><li>Es un documento que debe elaborarse previamente en toda institución que desea establecer un proceso adecuado de in...
<ul><li>Delimitar los objetivos del proyecto institucional. </li></ul><ul><li>Describir con claridad todo el proceso que s...
<ul><li>Verificar la factibilidad de los procesos de investigación. </li></ul><ul><li>Medir la capacidad física del área d...
JUEGO DE REVISION DE TERMINOLOGIA CIENTIFICA
PRESENTACION DE LA UNIDAD BASICA
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Estudiantes Como Científicos

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ESTE PROYECTO ES LIDERADO POR INTEL PARA LATINOAMERICA. EN COLOMBIA ESTÁ SIENDO IMPLEMENTADO PARA LA FUNDACIÓN FECYT (Feria Nacional de Ciencia y Tecnología), LUEGO DE QUE SE EMPLEARA EN COSTA RICA

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  • como puedo el proyecto de la mano mecanica
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Estudiantes Como Científicos

  1. 1. Fundación Feria Nacional de Ciencia y Tecnología FENCYT COLOMBIA 2008
  2. 2. Bogotá, Colombia 2008
  3. 3. <ul><li>“ Estudiantes como Científicos” pretende: </li></ul><ul><ul><li>Generar un espacio de reflexión e impacto, de intercambio de ideas, de cómo construir y guiar el proceso de investigación. </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>¿QUÉ ES ESTUDIANTES COMO CIENTÍFICOS? </li></ul><ul><li>Proyecto impulsado y desarrollado por Intel. </li></ul><ul><li>Tiene como objetivos fundamentales: </li></ul><ul><li>DESARROLLAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA QUE INTEGRE LA INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>IMPULSAR EL DESARROLLO DE FERIAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA </li></ul>
  5. 6. EL CASO DE LAS ZANAHORIAS
  6. 7. ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
  7. 8. <ul><li>ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA </li></ul><ul><li>TITULO DE LA UNIDAD: tema que planea cubrir, capítulo del libro de estudio </li></ul><ul><li>AUTORES DE LA PROPUESTA </li></ul><ul><li>JUSTIFICACIÓN: explicación breve del contenido curricular </li></ul><ul><li>POBLACIÓN META: debe incluir el nivel académico de los estudiantes </li></ul><ul><li>OBJETIVOS DE LA PROPUESTA </li></ul><ul><li>CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE: se recomienda utilizar una frase seguida de conceptos previos conocidos por los estudiantes </li></ul><ul><li>ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN: planteamiento del problema, hipótesis, recolección de datos, metodología, análisis de resultados entre otros </li></ul>
  8. 9. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8. REFERENCIA A LOS ESTÁNDARES VIGENTES O PROGRAMAS DE ESTUDIO 9. SECUENCIA DE LECCIONES: tiempo en implementar la unidad didáctica 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES : secuencia lógica de lecciones 11. DECISIONES ESPECIALES: crear CCR, patrones de agrupación de estudiantes, consideraciones éticas y de seguridad, formato de bitácora e informe escrito 12. PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: como se espera que el estudiante presente la investigación. 13. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 14. RECURSOS: humanos, didácticos, materiales y equipos
  9. 11. <ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO INTRODUCCIÓN DE UNIDAD </li></ul><ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO TEMA DE UNIDAD (enseñanza basada en proyectos) </li></ul><ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO CULMINACIÓN DE UNIDAD </li></ul>
  10. 12. <ul><li>Análisis de procesos, hechos y fenómenos </li></ul><ul><li>Estudio de casos </li></ul><ul><li>Búsqueda en internet </li></ul><ul><li>Grupos focalizados </li></ul><ul><li>Cuestionarios </li></ul><ul><li>Investigaciones bibliográficas </li></ul><ul><li>Encuestas </li></ul><ul><li>Entrevistas </li></ul><ul><li>Estudios de campo </li></ul><ul><li>Proyectos de diseño </li></ul><ul><li>Experimentos </li></ul><ul><li>Giras educativas </li></ul>
  11. 14. Qué es una experiencia desencadenante ? Es una actividad o experiencia mediante la cual el docente capta el interés del estudiante e incentiva su curiosidad sobre un fenómeno o hecho, desencadenando una lluvia de ideas, que pueden resultar en el planteamiento de sus propias preguntas o inquietudes y sus posibles respuestas (hipótesis).
  12. 15. EL DISCURSO REFLEXIVO
  13. 16. <ul><li>Es un método para guiar la discusión en el salón de clases, mediante el cual los estudiantes son motivados a dar sus propias explicaciones acerca de fenómenos científicos, sin miedo de ser juzgado por exponer una respuesta incorrecta. </li></ul>
  14. 17. <ul><li>NORMAS </li></ul><ul><li>La atención se debe centrar en el conocimiento de los estudiantes </li></ul><ul><li>El docente acepta de forma neutral las preguntas y respuestas del estudiante </li></ul><ul><li>El docente busca hacer más profundo el razonamiento del estudiante, ante una explicación propuesta por el mismo </li></ul><ul><li>Siempre que el estudiante utilice un termino técnico, el docente debe pedir la explicación del mismo </li></ul><ul><li>Para cerrar la discusión el docente extrae las conclusiones de los estudiantes y las escribe en el tablero </li></ul>
  15. 18. <ul><li>Método para guiar la discusión </li></ul><ul><li>Los estudiantes son guiados a dar “sin ningún temor”, sus propias explicaciones de fenómenos observados </li></ul><ul><li>Características : </li></ul><ul><li>Se basa en el conocimiento previo del estudiante </li></ul><ul><li>Todos los aportes del estudiante se anotan en el tablero </li></ul><ul><li>Profesor los acepta en forma neutral, no da indicios de que el aporte sea incorrecto. </li></ul><ul><li>Si el concepto es erróneo o deficiente, el profesor retoma el aporte y agrega una pregunta de seguimiento “estimula el asombro y razonamiento”. </li></ul><ul><li>Si el estudiante hace uso de términos científicos, se le pide explicaciones en términos sencillos </li></ul><ul><li>Se anotan todas las explicaciones en el tablero </li></ul><ul><li>Como actividad de cierre los mismos estudiantes escogen las mejores observaciones </li></ul><ul><li>Estas ideas pueden ser las ideas centrales para una investigación (preguntas de investigación e hipótesis) </li></ul>
  16. 21. <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Permite generar datos </li></ul><ul><li>Permite plantear una hipótesis </li></ul><ul><li>Hace referencia a la variable dependiente e independiente </li></ul><ul><li>No debe responderse solo con un si o un no </li></ul><ul><li>Una pregunta ideal evoca: </li></ul><ul><li>La idea clave o central de una hipótesis </li></ul><ul><li>Ideas para generar datos </li></ul><ul><li>Resultados que pueden anticiparse debido a condiciones cambiantes </li></ul>
  17. 22. <ul><li>¿Tal cosa…? </li></ul><ul><li>¿Puede…? </li></ul><ul><li>¿Será…? </li></ul><ul><li>¿Es posible…? </li></ul><ul><li>¿Por qué…? </li></ul><ul><li>¿Cómo…? </li></ul><ul><li>¿Qué pasaría si…? </li></ul><ul><li>¿Cuales son los riesgos de…? </li></ul><ul><li>¿Cuales son las ventajas de…? </li></ul><ul><li>¿Cual es el efecto de…? </li></ul><ul><li>¿De que modo…? </li></ul><ul><li>¿Por que razón…? </li></ul><ul><li>¿Cual es la causa…? </li></ul><ul><li>¿En que medida…? </li></ul>
  18. 23. <ul><li>PREGUNTA SIMPLE </li></ul><ul><li>¿ Serán las velas triangulares de un velero las velas más rápidas? </li></ul>PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿ Qué efecto tendría cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en un minuto ?
  19. 25. La clave es retener ciertas palabras y frases al reordenar las palabras de la hipótesis o de la pregunta de investigación
  20. 29. LISTA DE INFINITIVOS PARA FORMULACION DE OBJETIVOS EN PROYECTOS DE INVESTIGACION
  21. 32. <ul><li>Identifique factores como: </li></ul><ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>PREGUNTA DE INVESTIGACION </li></ul><ul><li>VARIABLES DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE </li></ul><ul><li>HIPOTESIS </li></ul><ul><li>CONTROL </li></ul><ul><li>CONSTANTES </li></ul><ul><li>ASPECTOS DE SEGURIDAD </li></ul><ul><li>ASPECTOS ETICOS </li></ul><ul><li>TITULO DEL TRABAJO </li></ul>
  22. 33. <ul><li>Autoevaluación </li></ul><ul><li>Algunos proyectos de investigación a largo plazo requieren que los estudiantes se asignen así mismos tareas que se comprometan a completarlas exitosamente antes de cierta fecha. </li></ul><ul><li>Diseñe hoja de Autoevaluación que usted pueda revisar fácilmente mediante entrevistas individuales con ellos. </li></ul><ul><li>Prepare un registro que refleje el número de tareas terminadas. </li></ul><ul><li>Autoevaluación y coevaluación </li></ul><ul><li>del proceso de investigación </li></ul><ul><li>Una buena manera en que los estudiantes se evalúen unos a otros, es que su equipo de trabajo se valore en grado de compromiso y responsabilidad propia. </li></ul><ul><li>Si es necesario, el profesor puede supervisar el proceso. </li></ul><ul><li>Prepare hojas de evolución para que los estudiantes las usen en este proceso. </li></ul>
  23. 35. INFORME ESCRITO 1. TÍTULO 2. RESUMEN 3. TABLA DE CONTENIDOS 4. AGRADECIMIENTOS 5. INTRODUCCIÓN (MONOGRAFÍAS Y DEMOSTRACIONES ) JUSTIFICACIÓN (CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO) 6. ANTECEDENTES O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (DEMOSTRACIONES SE PLANTEA PRINCIPIO O PROCESO) 7. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS (SOLO EN CIENTÍFICOS) 8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS 9. MARCO TEÓRICO 10. METODOLOGÍA (MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS O MÉTODOS) 11. RESULTADOS (EXCEPTO EN MONOGRAFÍAS)
  24. 36. INFORME ESCRITO 12. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS (MONOGRAFÍAS Y DEMOSTRACIONES) INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS (TECNOLÓGICO Y CIENTÍFICO) 13. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 14. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS 15. ANEXOS
  25. 39. <ul><li>No se debe “pasar en limpio” la bitácora pues pierde su sentido y validez </li></ul><ul><li>Adicionalmente se sugiere incluir : </li></ul><ul><ul><li>Portada </li></ul></ul><ul><ul><li>Firma o sello de la institución o docente al inicio y al cierre de la bitácora </li></ul></ul><ul><ul><li>Personas presentes durante la actividad realizada </li></ul></ul><ul><ul><li>Notas de la actividad de investigación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Temas discutidos </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Elementos adicionales quedan a criterio del comité de Feria Científica Institucional. </li></ul></ul>
  26. 40. <ul><li>Carteles de presentación </li></ul><ul><li>Informes de la investigación </li></ul><ul><li>Portafolio del proyecto (opcional) </li></ul><ul><li>Comprobación del manejo de procedimientos de investigación </li></ul><ul><li>Autoevaluación </li></ul>
  27. 41. <ul><li>Originalidad </li></ul><ul><li>Dominio del tema </li></ul><ul><li>Aplicación de los resultados de la investigación </li></ul><ul><li>Importancia teórica de la investigación </li></ul><ul><li>Presentación del módulo de exposición </li></ul><ul><li>Utilización del tiempo asignado para la presentación ante el jurado. </li></ul>
  28. 47. Feria Municipal Feria Nacional Feria Internacional 2005
  29. 48. <ul><li>Lista de los proyectos para feria científica: </li></ul><ul><ul><li>Nombre completo del proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>Expositores </li></ul></ul><ul><li>Clasificación y numeración de los proyectos: </li></ul><ul><ul><li>Por categoría </li></ul></ul><ul><ul><li>Área temática </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel </li></ul></ul>
  30. 49. <ul><li>Espacio físico: </li></ul><ul><ul><li>Selección del área para la realización de la feria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Delimitación de dimensiones para cada proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Delimitación de áreas para la recepción de jueces y recolección de evaluaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Delimitación de áreas de trabajo para jueces. </li></ul></ul><ul><ul><li>Requerimientos de agua y electricidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Otras opciones (áreas de comidas, etc.) </li></ul></ul><ul><li>Mobiliario: </li></ul><ul><ul><li>Cantidad de mesas necesarias para los proyectos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cantidad de sillas necesarias para los estudiantes y los jueces. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cantidad de mesas y sillas para la recepción de jueces y recolección de evaluaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cantidad de mesas y sillas para el área de trabajo de los jueces. </li></ul></ul>
  31. 50. <ul><li>Diseño de un croquis del área donde se realizará la feria científica: </li></ul><ul><ul><li>Distribución de los proyectos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Areas de circulación del público. </li></ul></ul><ul><ul><li>Salidas de emergencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Baños. </li></ul></ul><ul><ul><li>Areas con acceso a electricidad y agua. </li></ul></ul><ul><ul><li>Area de recepción de jueces y recolección de evaluaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Area de trabajo para jueces. </li></ul></ul><ul><ul><li>Centro de atención de emergencias. </li></ul></ul><ul><li>Acto de inauguración: </li></ul><ul><ul><li>Protocolo de bienvenida a jueces, invitados especiales, padres de familia. </li></ul></ul><ul><li>Montaje de proyectos: </li></ul><ul><ul><li>Armada e instalación (el día anterior) de los proyectos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Revisión por parte del comité realizador del cumplimiento de las normas por parte de los participantes. </li></ul></ul><ul><li>Normativas y estándares del modulo de presentación. </li></ul><ul><li>Organización del personal docente. </li></ul>
  32. 51. <ul><li>Juzgamiento : </li></ul><ul><ul><li>Definición del perfil de los jueces. </li></ul></ul><ul><ul><li>Selección de los jueces. </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacitación de los jueces. </li></ul></ul><ul><ul><li>Definición del número de jueces por proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Designación de jueces por proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Material para los jueces (formularios de evaluación de acuerdo a la categoría de proyectos a evaluar) </li></ul></ul><ul><ul><li>Area de recepción de las evaluaciones. </li></ul></ul><ul><li>Premiación y clausura </li></ul><ul><li>Elaboración de papelería: </li></ul><ul><ul><li>Reproducción de formularios oficiales para la evaluación de proyectos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Otros (gafetes, invitaciones etc.) </li></ul></ul>
  33. 52. <ul><li>Concreto </li></ul><ul><li>Un buen título </li></ul><ul><li>Tomar fotografías </li></ul><ul><li>Ser organizado </li></ul><ul><li>Llamativo </li></ul><ul><li>Bien presentado y construído </li></ul>
  34. 55. <ul><li>En su cartel debe incluir lo siguiente: </li></ul><ul><li>Pregunta simple: </li></ul><ul><li>_______________________ </li></ul><ul><li>Pregunta de investigación: </li></ul><ul><li>_______________________ </li></ul><ul><li>Hipótesis (posible respuesta a la pregunta de investigación) </li></ul><ul><li>_______________________ </li></ul><ul><li>Nombre del equipo: </li></ul><ul><li>_______________________ </li></ul>
  35. 57. <ul><li>Es un documento que debe elaborarse previamente en toda institución que desea establecer un proceso adecuado de investigación estudiantil como proyecto institucional. </li></ul><ul><li>Este protocolo constituye una etapa muy importante en la planificación del proceso de investigación y en la exposición de los resultados y logros de los estudiantes durante el proceso de investigación, pues es la base y orienta la ejecución del trabajo. </li></ul><ul><li>El protocolo de organización permite prever situaciones; también sirve para controlar emergencias o accidentes que pueden suscitarse en cualquier momento, principalmente el día de la feria científica institucional. </li></ul><ul><li>Una de las partes más importantes del protocolo, es el de complementar el planeamiento didáctico de los procesos de investigación que llevaron a cabo los estudiantes. </li></ul>
  36. 58. <ul><li>Delimitar los objetivos del proyecto institucional. </li></ul><ul><li>Describir con claridad todo el proceso que se quiere implementar. </li></ul><ul><li>Evaluar los recursos humanos con que se cuenta. </li></ul><ul><li>Tomar en cuenta les necesidades de los estudiantes y sus conceptos. </li></ul>
  37. 59. <ul><li>Verificar la factibilidad de los procesos de investigación. </li></ul><ul><li>Medir la capacidad física del área de donde se desea llevar a cabo la presentación de los proyectos de investigación, las acciones a considerar deben ser detalladas para poder ser ejecutadas por cualquier persona. </li></ul><ul><li>Debe ser revisado periódicamente tomando ideas nuevas continuamente. </li></ul><ul><li>Al final del proceso, se debe hacer una evaluación general del mismo. </li></ul>
  38. 60. JUEGO DE REVISION DE TERMINOLOGIA CIENTIFICA
  39. 61. PRESENTACION DE LA UNIDAD BASICA

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