Material textual cartilla

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Material textual cartilla

  1. 1. MI PRIMERA INFANCIA…donde mis derechos y deberes se toman en serio?
  2. 2. Directora del Proyecto - EditoraPsicologa - Andrea Carolina Suárez Calderón Instructora Tc en A.I.P.I SENA-CIS Villavicencio Coordinadora - Editora Paola Maria Riveros Parra Aprendiz Tec. A.I.P.I SENA-CIS Villavicencio Aprendices del Programa de Formacion Técnico en Atencion Integra l a la Primera Infancia Junio 2012
  3. 3. MEGA COLEGIO CHAMPAÑANG PINARES DEL ORIENTE Director Coordinador Básica Primaria Lic. Wilson Montes Lic. Heulises Rozo Docente Transición-1 Docente Primero-1Carolina Forero Zarabanda Sheila Vanessa Lozano Muñoz Docente Transición- 2 Docente curso Primero-2 Camila Pastrana María Amparo Bejarano BenitoDocente curso Transición-3 Docente curso Primero-3 Maryuri Morales Luz Net Rico Barbosa
  4. 4. compartí con mis aprendices para desarrollarAGRADECIMIENTOS varias de las actividades del programa de formación.Hoy gracias a Dios, puedo ver alcanzado A la “Confederación Nacional por launo de mis objetivos como Instructor Infancia –CONAIN” que diariamenteSENA con el grupo de aprendices madres enriquecen mi aprendizaje y el amorcomunitarias del ICBF del barrio Porfía hacia los niños; es un orgullodel programa de formación Tec. en pertenecer a esta confederaciónAtención Integral a la Primera Infancia, que diariamente lucha por elque con mucho esfuerzo y dedicación bienestar de la Primera Infancia…hicieron realidad este proyecto en prode la Primera Infancia especialmente de Al SENA por darme la granlos niños y niñas alumnos del Mega oportunidad de ser parte de estaColegio Champañang Pinares del gran organización, por permitirmeOriente…. junto con el grupo de cada día a aprender a conocer,docentes, directivos, padres y madres de familia aprender a hacer, aprender a vivirque estuvieron acompañándonos en este proceso juntos y aprender a ser.con un tema tan importante como son los A mi familia por su apoyo, tolerancia y pacienciaDerechos y Deberes de los niños y las niñas. en aquellos días que no puedo dedicarles un poco de mi tiempo…LOS AMO! A todos aquellos niñosDe igual forma el agradecimiento especial a los y niñas que nos impulsan y nos motivan paraaportes tomados de los Libros “Antonio, Sofía y el seguir luchando por ellos!Amor” y “En Colombia Florece un Amor” de la Dr.Lucy Betancourt de Palacio que de manera Andrea Carolina Suarez Calderónespecial me los obsequio y como ella sabe los Directora del Proyecto
  5. 5. logramos, que valió la pena el sacrificio de cadaA los niños y niñas quienes son nuestra una de nosotras, porque sabemos y estamosmotivación, quienes en su mundo de fantasías, seguras que cada paso que demos hacia adelanteinocencias y amores incondicionales, nos en nuestro proceso de educadoras, será unimpulsan a la construcción de herramientas que triunfo para nuestros niños y niñas en su futuro.se conviertan en alternativas reales para su vida.A los padres y madres de familia que a partir de A todos ustedes sobra decirles que vale la penasu esfuerzo cotidiano nos motivan a transitar un ser educador de la primera infancia ¿qué otracamino de búsquedas de utopías. profesión tiene en sus manos el futuro de un país y una sociedad? esperamos que compartir este tipo de experiencia sea la motivación para queA los docentes y directivos del Mega Colegio cada uno de ustedes reconozcan que nuestrosChampañang Pinares del Oriente, cuya entrega niños y niñas son los integrantes más importantescotidiana y esfuerzo permanente hacen de de la sociedad y por esto todos y cada uno de losnuestro quehacer un reto. Al SENA por integrantes de la sociedad debemos participar enpermitirnos formarnos en lo que más nos gusta; su formación, protección y bienestar “creemos enel trabajo con la primera infancia. la esperanza de un futuro mejor, es real solo se trata de saber cultivar las semillas de hoy”.Hoy después de días de angustias por no saber silograríamos alcanzar un peldaño más en la Aprendices Tec. Atención Integral Primeraconstrucción de ser mejores educadoras, con el Infancia.único fin de no defraudar esas caritas sonriendoque cada mañana nos hacen soñar en susmundos de fantasías, podemos decir, tras elrecorrido de esta gran experiencia, que lo
  6. 6. APRENDICES TÉCNICOEN ATENCIÓN Maldonado Cubillos AdrianaINTEGRAL A LA Martin Espitia Eulalia Mayely Martínez Gilma Isabel Matallana Nelia Del CarmenPRIMERA INFANCIA Medina Pedraza Olga Lucia Méndez Mariela Moreno Castillo Luz Ormeris Cantor González Senovia Moya Rodríguez Clemencia Castañeda Pava María Doris Muñoz Mahecha María Eugenia Chingate Montañés Diana Carolina Peláez Arboleda María Lucelly Cubillos Ballesteros Omaira Pérez Claudia Marcela Cubillos Rojas Luly Zulay Pérez Cruz María Cristina Díaz Herrera Blanca Lidia Riveros Parra Paola María Duarte Roa Dora María Romero Rodríguez Mary Espitia Meneses María Eulalia Sánchez Quintero Yury Jazmín Gámez Pan Mirley Taladiche Cerinza Blanca Gladys Gaviria Rodríguez Luz Estella Tibocha Sánchez Martha Guerrero Benavides Rubiela Velásquez Patiño Yazmin Heliana Guerrero Rodríguez Ana Leonor Zapata Rodríguez Luz Mery Hurtado Garzón Mariela Zuluaga Martínez Luz Belcy Joya Cuervo María Cristina
  7. 7. CONTENIDO Un niño o una niña que recibe buen trato, se muestra permanentemente optimista, alegre, motivado/a, abierto a la interacción “Conoces tus derechos y deberes” emocional, social y cognitiva. Pablo Romero. Se debe amar a los demás, “Se respetan mis derechos en la o por lo menos, respetarlos. comunidad donde vivo” Si me respeto y respeto aprendo a respetar; si me tolero logro tolerar; si me acepto puedo aceptar; si me comprendo, comprenderé; si me libero puedo Y mis deberes… ¿los cumplo?liberar a los demás. Al lograr estos pasos nos acercamos con éxito a la meta final: EL AMOR. Lucy Betancourt de Palacio
  8. 8. Lo que sí va ocurriendo, es que en la medida*“Me parece que es por esto que frente a la que los niños y niñas crecen van adquiriendosola mención de la palabra DERECHOS, salta de manera progresiva más autonomía yla de los deberes como algo estrechamente ciertas responsabilidades. Esto en lavinculado, tal vez pensando que si existiera Convención se establece como el principio deuna carta de Deberes Humanos de la Autonomía Progresiva, y como todo procesoInfancia, los adultos nos sentiríamos más en el desarrollo es algo que debe sertranquilos de poder ejercer más fácilmente acompañado y formado por los adultos quenuestro rol de cuidadores, educadores y rodean a un niño.”protectores de los niños, niñas y *Francisca Moralesadolescentes. Sin embargo, los derechos Área Desarrollo Infantil Tempranoestablecidos en la Convención NUNCA UNICEF-Chilepueden quedar supeditados al cumplimientode un deber. Un niño no pierde el derecho atener un nombre, una nacionalidad, saludeducación de calidad si “se porta mal”.
  9. 9. Preescolar y Primero de Básica primaria ya que por medio de la interacción, elPRESENTACIÓN aprendizaje significativo, la lúdica, el trabajo cooperativo y participativo se generaría unaUn día de abril de 2012, el grupo de interiorización de un tema tan importanteaprendices del barrio Ciudad Porfía del como son los Derechos y Deberes de losprograma Técnico en Atención Integral a la niños y niñas, como lograr que se respeten yPrimera Infancia del SENA en compañía de cumplan, generando una cultura de respetosu instructora Andrea Carolina Suárez por sus padres y comunidad, logrando conCalderón, plantearon la posibilidad de esto a futuro la sociedad ideal con la querealizar un proyecto, por medio del cual se todos soñamos para nuestros niños en sugenere de manera participativa, una primera infancia.herramienta a la primera infancia la cualtendría como fin, lograr seres humanos con lacapacidad de crear una sociedad más justa, Siendo aprobado y acogido con un grantolerante y sin violencia. Bajo esa premisa y sentido de colaboración e interés por partesiendo conscientes de la responsabilidad de de las directivas y docentes de los gradosaportar a nuestra comunidad este tipo de involucrados del COLEGIO; se reconoció laherramientas, planteamos la propuesta de importancia de apoyar y fomentar este tipoeste proyecto al Director del MEGA COLEGIO de actividad que no tiene un fin diferente alCHAMPAÑANG PINARES DEL ORIENTE, de brindarles a nuestros niños en su primeraLicenciado Wilson Montes, donde se dio a infancia herramientas asertivas para generarconocer la importancia de la implementación un futuro no solo personal sino social másde este proyecto en los alumnos de favorable.
  10. 10. En este orden de ideas, tuvimos el primer PRIMERA FASE: El primer tema queencuentro con el Coordinador de Básica posteriormente sería el que abriría elprimaria Lic. Heulises Rozo, hecho que proyecto fue “Conoces tus derechos”, estepermitió plantear de manera conjunta la tema se tomó como base, ya que en elestrategia que se tendría para el desarrollo desarrollo del mismo evidenciamos el niveldel proyecto, lo mismo que su metodología de conocimiento del tema por parte de losen cuanto a la forma como se trabajarían los niños participantes. Y así generar estrategiastemas propuestos para este proyecto por que les ayudarían a los niños a comprenderparte del grupo de aprendices del programa de manera global sus Derechos.Técnico en Atención Integral a la Primera Como segundo tema se designó “Se respetanInfancia del SENA bajo la Dirección y mis derechos en la comunidad donde vivo”.Coordinación de su Instructora Andrea Es de gran importancia que nuestros niños yCarolina Suárez Calderón; se llegó al acuerdo niñas reconozcan la comunidad a la quede manejar el proyecto en tres Fases; en la pertenecen (Barrio), ya que en muchasprimera Fase del proyecto, se manejarían dos ocasiones, integrantes de la mismatemas relacionados con los Derechos, la (instituciones, vecinos y familia) vulneran lossegunda fase del proyecto manejaría dos Derechos de los niños y niñas; al notemas sobre los Deberes y la tercera Fase se identificarlos tienen el deber de proteger ydestinaria para la clausura y cierre del hacer valer los derecho y lo más grave nomismo. denuncian este tipo de abusos “recordemosLos temas que se acordaron manejar fueron que los niños y niñas en la Primera Infancialos siguientes para cada una de las Fases: sienten respeto y temor por los adultos, por
  11. 11. tal motivo es de vital importancia darles aconocer que los adultos estamos en la TERCERA FASE: Se destinó para la clausuraobligación de respetar y hacer respetar sus del mismo y se llamó “comprometidos conDerechos”. nuestros Derechos y Deberes” esta fase seSEGUNDA FASE: Se trata el tema “Conozco designara para celebrar nuestros Derechos ymis deberes”; parte de la identificación e a socializar entre los alumnos y educadoresinteriorización de los Derechos de los niños y vinculados los resultados de aprendizaje delas niñas (Trabajo realizado en la primera fase este proyecto.del proyecto), nos permitirá hacerles conocer A hora lo invitamos a usted querido lector,que así como tienen Derechos también para que haga un recorrido por este escrito,tienen Deberes con los pares y con los el cual consideramos como la expresión deladultos los cuales deben asumir y cumplir trabajo colectivo realizado entre lacon responsabilidad. Institución Educativa y los aprendices delComo segundo tema tenemos; “Y yo cumplo SENA; vera el desarrollo del proyecto susmis deberes”. Es de vital importancia que los actividades y aprendizajes y lo másniños y niñas en su Primera Infancia importante podrá percibir el avancereconozcan que tienen deberes y así mismo pedagógico en la educación por pares, ya quelos cumplan recordemos que esto generara desde y entre los niños los temas se trataronun cambio cultural que a futuro se verá compartiendo sus experiencias y reflexiones,reflejado en una sociedad más digna, menos logrando que las aprendices comprobaranviolenta y más equitativa. mas allá de la teoría lo que la metodología de Waldorf logra aplicada en la práctica “Esta educación respeta el proceso madurativo
  12. 12. del alumno equilibrando y fomentando suintelecto, su sensibilidad artística y su Por último, esperamos despertar en ustedvoluntad, para capacitarlo ante los desafíos querido lector su curiosidad y pro actividad lode la vida. Es por lo tanto, una educación que conlleve a que con sus aportes podamosintegral en la que se combinan avanzar en este proceso que intenta generararmónicamente las actividades otras formas de educación yintelectuales, artísticas y prácticas”. acompañamiento a nuestros niños y niñas.Intentamos que esta cartilla se convierta en Andrea Carolina Suarez Calderónuna ayuda didáctica para el programa de Directora del Proyectoética y en una forma de acercamiento entrela comunidad educativa, dejando no solo la Riveros Parra Paola Maríaherramienta sino la sensación de que este Aprendiz Tec. AIPItipo de proyectos son una experienciapositiva, ya que se lograron bases fuertesfrente al tema logrando que deje de ser unsueño, pensar que el futuro de nuestraPrimera Infancia sea el deseado por todos losque trabajamos cada día por que sea mejor,un futuro lleno de respeto, equidad, amor ylibre de violencia y generadora de unacultura social.
  13. 13. Derechos“Y tu cuanto sabessobre tus derechos”Curso Transicion-3
  14. 14. En los talleres realizados en esta primera fase del proyecto partimos de unas afirmaciones yLos Derechos de los Niños y niñasLos derechos del niño son un conjunto denormas de derecho internacional queprotegen a las personas hasta determinadaedad. Todos y cada uno de los derechos de lainfancia son inalienables e irrenunciables,por lo que ninguna persona puedevulnerarlos o desconocerlos bajo ningunacircunstancia.“Y tu cuanto sabes de tusderechos”Los niños y niñas de la institucion como todoslos niños de la primera infancia tiene como preguntas planteadas por los escolares,concepto de derecho respetar. algunas de ellas son:
  15. 15. ¿Tengo derecho a ? “Cuales son tus derechos”“…Tengo derecho a que me compren Curso Primero-1dulces…”“…Tengo derecho a que mi mamita me debesos…”“…Me gusta el cine tengo derecho a que melleven…”“…Mi mamita me pega cuando me porto mal,ese es un derecho…” A la vida. A la salud. Al descanso, el esparcimiento, al juego, la creatividad y las actividades recreativas.
  16. 16. A la libertad de expresión y a compartirsus puntos de vista con otros.A un nombre y una nacionalidad.A una familia.A la protección durante los conflictosarmados.A la libertad de pensamiento, concienciay religión.A la protección contra el descuido o tratonegligente.A la protección contra el trabajo infantily contra la explotación económica engeneral.A la educación, que será gratuita yobligatoria.
  17. 17. En este grado las aprendices realizaron unaplenaria con la pregunta: De igual manera se les pregunto sobre qué¿Conoces tus derechos? derechos conocen guiándolos con preguntasLos niños relacionaron los dibujos de las como:láminas que se llevaron como apoyo y “Los padres los llevan recrearse”.expresaron que derecho a la familia, al amor “Los padres les dan la lonchera”.y a estudiar. Posterior a esta plenaria se “Los padres les dan besos yexplicó a los escolares el significado de la abrazos”.palabra derecho “son conductas dirigidas a A lo que los niños respondían de acuerdo a sula observancia de normas que regulan la propia problemática, destacándose enconvivencia social y permiten resolver los muchas oportunidades respuestas como queconflictos.” no tenía padre y que vivían con sus abuelitos y la mamita o los cuidaban terceros.
  18. 18. “Que son los derechos para los Sabella: Derecho a no pellizcar.niños de transición.” Mishell: Derecho a portarse bien.Curso Transición-2 Kelly: Derecho a hacer caso a las Mamás. Tatiana: Derecho a hacer caso a la Mamá. Juliana: Derecho a no hablar cuando estamos alimentándonos. Cristian Fabián: Derecho a no empuercar la ropa.Sofía: Derecho a respetar. Andrés: Derecho a cepillarnos losAntonio: Derecho a hacer tareas. dientes.Sabella: Derecho a la vida.Carlos: Derecho a no pelear.
  19. 19. Jefferson: Derecho ir al médico.
  20. 20. Para abarcar este tema se realizó la¿Se respetan mis introducción al mismo dándole a conocer a los escolares la definición de COMUNIDAD :derechos en la “Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, que comparten elementos encomunidad donde vivo? común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad,Curso Transición-1 ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada”. En el contexto en que se desarrolló el proyecto se enfocó a los alumnos en entender la comunidad como al conjunto de la población que habita en la misma localidad en la que está ubicado el colegio. Es decir, los pobladores de la vecindad. Tales como los agentes del C.A.I, las entidades eclesiásticas,
  21. 21. los médicos del puesto de salud, los a cada escolar un cuestionario para que lomaestros, alumnos y padres de familia desarrollaran sus padres)(comunidad educativa), los vecinos; enresumen todos los integrantes del barriodonde habitan. Pero que respondieron los escolares a la interrogante¿Por qué es importante que los escolaresreconozcan la comunidad a la que ¿Se respetan mis derechos en lapertenecen? Primero que todo esto genera comunidad donde vivo?sentido de pertenencia y claridad sobre supapel en la misma, de igual manera el Los niños mostraron gran interés por el temareconocer que son integrantes activos y de algunos formularon las siguientes preguntas:vital importancia para la comunidad generaraque se despierte en los escolares el hacer ¿Si entro a la iglesia me puedo sentar?respetar, y cumplir con sus derechos y ¿Mi vecina me puede regañar?deberes, generando una cultura de respetopor sus pares y comunidad, logrando con ¿El doctor también es de mi barrio?esto a futuro la sociedad ideal con la quetodos soñamos para nuestros niños en suprimera infancia. (para esta tema se entregó
  22. 22. cometemos una falta a algún integrante de la comunidad donde vivimos, esta persona deberá informarle al adulto que esté a cargo de nosotros (Mamá, Papá, abuelos, familiar o acudiente) y ellos serán los que dispongan bajo su juicio si en realidad se amerita llamarnos la atención por el suceso (Ejemplo romper un vidrio de un vecino mientras jugamos pelota) bajo ningún motivo ningún adulto aparte de nuestro protector podrá ejercer sobre nosotros ningún tipo de atropello.A las que se les aclara que cada una de las Los escolares manifestaron ante este temapersonas que componen una entidad del gran interés ya que entendieron que jueganbarrio donde vivimos, así no vivan en el un papel importante en la comunidad dondemismo, hacen parte de la comunidad; que habitan generándose así un sentido claroningún adulto puede ni regañarlos, ni sobre la importancia de hacer respetar susgolpearlos, ni atropellar su integridad, para derechos por la misma.eso cada uno de nosotros tenemos un adulto .que es responsable de nosotros ya que porser menores de edad dependemos de unadulto para que nos proteja, por tal motivo si
  23. 23. En esta segunda fase del proyecto desarrollamos el tema sobre los deberes como base del desarrollo social de todos los “Deberes” seres humanos y de igual importancia que los“Y tu cuanto sabes sobre tus derechos. Deberes” Porque para nosotras como aprendices de la primera infancia es de vital importancia que el tema de los deberes sea tratado paralelamente al tema de los derechos, es
  24. 24. claro que lo que enseñemos a los escolares dientes después de cada comida, podemos iren su primera infancia será el marco de su enseñando a nuestros niños la importanciadesarrollo y aprendizaje para el resto de su de asumir responsabilidades como parte devida, por este motivo no podemos generar, nuestro bienestar.niños que se formarán en el entendido quesólo tienen derechos. Sin inculcar los deberes Ya en el desarrollo de este proyecto secomo reglas a ser tomadas en cuenta en su abarco el tema con los escolares en plenariavida. Debemos entender cada una de las cuestionándolos sobre ¿para ellos quepersonas que tenemos la labor de educar a significa la palabra DEBER?nuestros niños en la primera infancia, quedesde los primeros años de edad esnecesario inculcar en nuestros niñosresponsabilidades, viéndose y haciéndolesver que las responsabilidades serán la basepara una convivencia armónica tanto socialcomo familiar, con tareas tan simples como,supervisar si las puertas están seguras a lahora de irnos a descansar o cepillarse los
  25. 25. Las respuestas obtenidas fueron las mascotas con ellas también tenemos deberes, con Dios y con la naturaleza.siguientes:Curso Primero-2 No pegarle a la profesora. No pelear con los amigos. No empujar a sus compañeros (as). No alzarle la falda a sus compañeras. No decir groserías. No hacer llorar a sus compañeros (as).Al escuchar las respuestas dadas por los Seles inculco que para poder exigir unescolares nos dimos cuenta que el concepto derecho debemos cumplir con un deber porde derecho no era claro aunque su enfoque ejemplo el derecho a la educación gratuita, sino era del todo erróneo, continuamos a exigimos ese derecho tenemos el deber deexplicarle que los deberes son acciones que cumplir a clase, respetar y escuchar a losdeben cumplirse, son obligaciones que maestros y cumplir con los reglamentos de laasumen, con los padres, para en la casa, con comunidad educativa, en el momento quela comunidad, con el país, si tenemos incumplamos con esos deberes estaríamos expuestos a perder ese derecho.
  26. 26. De igual manera se les dio el ejemplo de las bienestar para todos los integrantes de lamascotas, recordándoles que en muchas sociedad.oportunidades en nuestra infancia deseamostener una mascota y insistimos a nuestrospadres para que accedan a tenerla en Y mis deberes…¿los cumplo?nuestro hogar y hacerla parte del mismo,pero nuestros padres nos imponen unosdeberes que debemos cumplir paraotorgarnos el derecho a tener una mascota,como por ejemplo que los debemosalimentar “ sería injusto que deseando tantotener una mascota la dejáramos aguantarhambre” asear sus necesidades “por salud dequienes habitan la vivienda así como para lasalud de la misma mascota” etc; este tipo deejemplos nos sirvió para que los niñosinteriorizaran los deberes no comoobligaciones impuestas por capricho de losadultos o la sociedad por el contrario comorequisitos para una convivencia armónicadonde todos buscamos un fin común el
  27. 27. Como segundo tema en esta etapa delproyecto se les permitió a los niños Deberes con la comunidad:interactuar entre sí para que socializaransobre la interrogante cuales son mis deberes Respetar a mis vecinos.de lo cual se obtuvo los siguientes resultados: Ayudar a las personas que nos necesitan.Curso primero-3 Deberes con mi país:Deberes con los padres: Respetar los símbolos patrios. Aprendernos el himno nacional. Obedecer a papá y a mamá. Hacer mis tareas. No gritarles a ellos. Tomar las medicinas. Colaborar con tender la cama.Deberes con la casa Ayudar a tenerla aseada. No rayar las paredes.
  28. 28. Deberes con las mascotas: Cuidarlas. Darles de comer. Recogerles el popo.Deberes con la naturaleza: Cuidar los árboles. No botar basura al piso. No desperdiciar el agua.
  29. 29. Deberes con Dios: Orar para que nos ayude. Decirle que lo queremos. Ir a la iglesia.Para reforzar este tema se realizó unaactividad donde se le entregaba a cadaalumno una guía con un deber y luego sesocializaba sobre si los escolares estabancumpliendo o no con estos deberes y laimportancia de comenzar a cumplirlos.
  30. 30. canciones alusivas al tema tratado “DerechosCierre del proyecto y Deberes” y momentos de recreación como lo fueron la representación de la canción dePara el cierre del proyecto tomamos como la Vecindad del chavo, el payaso felicidad ybase el - Día Internacional de los Derechos de los mimos. De igual manera se le entrego ala Infancia- el cual se celebra el 20 de cada niño un recuerdo por parte de lasnoviembre, fecha en la que las instituciones aprendices elaborados en material reciclajeeducativas departamentales ya se lo que permito generar una nueva inquietudencuentran en época de vacaciones de fin de sobre este tema.año, por tal motivo quisimos generar unapequeña celebración del día internacional delos derechos de la infancia, celebración quese realizó con cada uno de los docentes decada grado que nos acompañó en eldesarrollo de este proyecto, igualmentealumnos y todas las aprendices del programaA.I.P.I del SENA (Porfía) junto a su instructoraAndrea Carolina Suarez siendo participesactivas de la misma.Las actividades que se realizaron fueronentre otras, la exposición de los trabajosrealizados por los escolares de los cursos queestuvieron involucrados en el mismo,
  31. 31. Cuestionario Este material involucro a los padres de familia en la participación del proyecto.
  32. 32. PlegablesTodos los niños y las niñas tiene derecho a:
  33. 33. Todos los niños y las niñas tienen el deber de:
  34. 34. Para efectos de la convención, se entiende por niños todo ser humano menor de 18 años. En todaslas medidas concernientes a los niños que toman las instituciones públicas, privadas de bienestarsocial, los tribunales, las autoridades administrativas y los órganos legislativos, prevalecerá elinterés superior del niño.ProvisiónComprende el derecho de los niños y las niñas a poseer, recibir o tener acceso a ciertas cosas oservicios que garanticen su desarrollo armónico e integral como seres humanos, en los aspectosfísicos, intelectuales, afectivos y psíquicos.Derecho Salud. (24) (6)Vida. Seguridad social. (26)Nombres y nacionalidad. (7) Nivel de vida. (27)Identidad. (8) Educación. (28)No separación de los padres. (9) Objetivo de la educación. (29)Reunión de la familia. (10) Descanso y esparcimiento. (31)Crianza y cuidado del niño. (18)
  35. 35. ProtecciónComprende el derecho de los niños y las niñas a ser protegidos de ciertos actos o practicas queatenten contra las posibilidades de su desarrollo integral como seres humanosDerechoNo discriminación. (2) Examen para niños internos. (25)Interés superior del niño. (3) Explotación económica. (32)Aplicación de derechos. (4) Estupefacientes. (33)Orientación de los padres. (5) Explotación sexual. (34)Traslado y retención ilícita. (11) Secuestro y venta. (35)Vida privada, honra y reputación. (16) Otras formas de explotación. (36)Protección contra abusos. (19) Tortura y pena capital. (37)Niños privados de su medio familiar. (20) Conflictos armados. (38)Adopción. (21) Recuperación y reintegración. (39)Niños refugiados. (22) Cuestiones penales. (40)Niños impedidos. (23) Disposiciones más favorables. (41)
  36. 36. ParticipaciónComprende el derecho de los niños y las niñas a pensar, a hacer las cosas, a expresarse librementey a tener una voz efectiva sobre cuestiones que afecten su propia vida y la de su comunidad.DerechoExpresión de opiniones. (12)Libertad de expresión e información. (13)Libertad de pensamiento, conciencia y religión. (14)Libertad de asociación. (15)Acceso a la información. (17)Cultura, religión y lingüística. (30)*Los números entre paréntesis corresponden al número del Articulo de la Convención.Nota: Este es un resumen no oficial de las principales disposiciones de la Convención sobre los Derechos delNiño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.
  37. 37. De atención en caso de vulneración La Fiscalía Comisaría de Familia Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) Estación de Policía Defensoría del Pueblo Personería Municipal Centros de Servicios De Salud Medicina Legal Casa de Justicia Organizaciones No Gubernamentales

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