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Cultura fisica

  1. 1. 1INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS AREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACION Y DEPORTES SINCELEJO 2009-2011
  2. 2. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 2Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . INTRODUCCIÓNEl área de educación física, deporte y recreación esta constituida por los siguientes ejes temáticos:deporte, recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cadauno de estos ejes esta constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de maneracoherente desde el grado primero hasta el undécimo.Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeologicas, la razón deexistir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es lamotricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoríadel aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodologíaproblemica de Graves y la comprensiva de Perkins.Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de lascompetencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta elundécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales yculturales que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del municipio,en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los quele toca desempeñarse.
  3. 3. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 3Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓNLos fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un individuo que encaje ennuestro país; es así como el área de la Educación Física debe trascender y transformar al individuomismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el área mismase reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversasdisciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel:axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional, etc., donde los procesosinvolucren al individuo a generar otros campos de acción que por inconformistas, necesidades yexpectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoraciónpersonal, su medio ambiente y el contexto social por medio del área de la educación física vivida ycompartida.
  4. 4. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 4Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELESEl área de educación física recreación y deportes, aporta al logro de estos objetivos:Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan múltiples experiencias alos estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión psicomotrizque el estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su movimiento o su lenguaje loque piensa y siente mucho más importante que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendola preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo permanente al diálogo, el trabajoen grupo, la crítica y el desarrollo de su autonomía personal.La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados como medio de formación, porcuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las dimensionescorporal-comunicativa ética y afectiva del hombre.3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓNBÁSICAEl área aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimientohumano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante,estableciendo la socialización e integración de la participación en el trabajo de clase y extraclase; yaque la concepción de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia comunicativa,desarrollar su capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓNBÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIAAporte del área al logro de los objetivos:Los objetivos que priman en el ciclo de la Educación Básica Primaria deben permitir al niño eldesarrollo de su imaginación y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquemacorporal, conductas motrices de base y conductas temporoespaciales, teniendo en cuenta que amedida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento máscomplejo.Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partirdesde un previo conocimiento del niño y la manera cómo éste se relaciona con otras áreas delconocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean el punto decontacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, paraque sistemáticamente se vena condiciones más claras de ese crecer integral acorde con los
  5. 5. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 5Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto alprofesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo lúdico, predeportivo, recreativo, social,cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓNBÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIAAporte del área al logro de los objetivos:Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere en el ciclo básico conrespecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicacióntemporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevascondiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirán explorar otros y mejoresprocesos metodológicos que orienten más acertadamente: Al profesor en eficiencia y eficacia delárea de Educación Física con respecto a las demás áreas y viceversa; y del estudiante para queadquiera las herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación Física tanto enlo práctico como en lo teórico y de ahí se convierta en un agente crítico y analítico con apertura aotros campos de acción que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado susexpectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos, lúdicos, deportivos; la creaciónde semilleros o escuelas en la rama de la Educación Física y el deporte; de esta manera se esperaque encajen los objetivos específicos del área con los fines del sistema educativo nacional donde elejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte almejoramiento de la calidad educativa.5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓNAporte del área al logro de los objetivos:El propósito de la Educación Física en la media académica es el de incorporar la investigación delproceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual sedesenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretendemejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo queproyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana.
  6. 6. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 6Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .6. OBJETIVO GENERALDesarrollar las competencias físico, socio y perceptivo motriz para la promoción y conservación dela salud y el cuidado y protección corporal, al igual que la participación en la organización deproyectos, gestionando actividades recreativas y deportivas para el uso racional del tiempo libre, enel marco de una educación humanista con proyección social.7. REFERENTES TEÓRICOS7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTOEn educación física tenemos como objeto del conocimiento el movimiento.Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyasdimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemática. Es decir cuando sepretende brindar estímulos con el propósito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuentaque se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas características generales propias de laespecie, y de orden biológico, psicológico y social y que cualquier tipo de intervención debe tenerpresentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente entodas las dimensiones del desarrollo humano.Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador físico, quepretenden incidir en el desarrollo físico motriz del niño deben hacerlo desde una visión dinámica,evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese niño llegue a convertirse en un adulto sano yfeliz.7.2 OBJETO DE APRENDIZAJELos objetos de aprendizaje son las competencias praxeológicas y/o perceptivo, socio y físicomotrices. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las competencias motrices; esdecir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motricesque se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta edad adulta. Por medio de estedesarrollo se logran procesos de adaptación orgánica y social que ayudan al dominio propio y delmedio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades motrices como un medio quecontribuya a los procesos de interacción con los demás.El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presentaprogresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen asus procesos de desarrollo biológico, del pensamiento y de integración social, todos estos procesosse producen en interrelación continua, de manera que generan espacios para lograr la autonomía enel ser, propósito fundamental en la formación de las personas.Haciendo énfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evoluciónbiológica, psicológica y social del ser, y conocimientos específicos sobre pedagogía de la motricidad
  7. 7. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 7Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .para formar procesos de desarrollo en la formación del ser, con tener conocimientos de una serie deactividades físicas, juegos y técnicas motrices, ya que se requiere aplicar los estímulos fisicomotricescon cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidirnegativamente en el desarrollo de la salud del ser.Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, lacomplejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastantegrande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personasque orientan el proceso.En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos de biología, fisiología, psicologíay sociología se debe tener, entre otros, conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría ymetodología de la educación física, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en eldesarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para así lograr que se lleve a feliz término latransferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios quesupuestamente se esperan.Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estímulos en elmomento oportuno según el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar almáximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas más competentes en todas susfacetas y específicamente en la motricidad, con el propósito central de contribuir a la formación depersonas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedad quecentre sus intereses en el bien común. Competencia Praxiológica Procesos de formación Prácticas culturales . Vivencia y exploración . Conocimiento, desarrollo, dominio, . Fundamentación de técnicas expresión y valoración del cuerpo. Aplicadas y reacciones de las . Formación técnica, individual y de grupo. Prácticas culturales. Relación medio ambiente, tiempo espacio. . Generalización y producción de . Implicaciones sociales culturales de la cultura. actividad física, usos, organización, producción.
  8. 8. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 8Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .7.3 OBJETO DE ENSEÑANZALos contenidos de la Educación Física para la escuela primaria, hacen referencia las conductassicomotoras agrupadas con fines didácticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal,Conductas Motrices de base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didácticas de losdiferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se vaavanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo.Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnosaprenderán un baile de la región y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otrasunidades la preocupación está concentrada en la participación activa y permanente de losestudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes mencionados o deuno de sus elementos constructivos; la preocupación del maestro no será entonces la de lograr conlos niños una ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competenciassicomotoras, el fomento de una actividad favorable hacia la actividad física, el esfuerzo del alumnopor superarse y la construcción de valores sociales.Para desarrollar los contenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemático de losaspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo motor, cognoscitivo ysocio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se hanagrupado así: Niveles de categoría de movimientos. Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento. Socialización y aplicación de experiencias.7.4 ENFOQUE TEÓRICOENFOQUE TEÓRICOEVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR "Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".En nuestro país los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrolloy evolución de la educación, marcado en su mayoría por otros países que han investigado yprofundizado en el área.La educación física ha sido orientada, a través de la historia, por objetivos diversos según losintereses de los políticos de turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahorahalla habido verdaderos procesos/de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero lugar quemerece en el currículo escolar. Igualmente quienes la han servido han sido inferiores al compromiso
  9. 9. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 9Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .adquirido y sólo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones yposibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a través-de juegos que los indígenasrecuperaran el vigor, la alegría, la salud y la capacidad de trabajo.A comienzos de la República su misión fue preparar a los escolares física y militarmente paradefender al país en caso de un intento de reconquista de España.El concepto de educación física estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofíageneral de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construcción de la nación y unaformación militar e identidad con la patria naciente.En el año de 1844 Mariano Ospina Rodríguez legisla por primera vez en actividades gimnásticas,teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los niños. Igualmente ellos deben ser un medio de recreoy no obligación y serán presididos por el director; que debe impedir que los niños se estropeen y seofendan.En el año de 1871 a la educación física se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "sedefine la educación física como una rama de la educación que tiene por objeto esencial formar losdiferentes órganos del cuerpo".Incluyendo la instrucción militar a la par con la formación del cuerpo y el espíritu. Las continuasguerras que le tocaba vivir al país hacían que la educación física siempre estuviera ligada a lomilitar.Algunos de los principales libres que abordan la educación física, son manuales europeos traducidosal español; como el tratado teórico y práctico de gimnasia: traducción del francés por el hermanoLuis Leonel (1872) que plantea que la enseñanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversasposiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) eldiscernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "darfuerzas en lo moral y en lo físico, para contribuir al bien general; la prosperidad pública tiene sufuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias dela educación física basada en la fuerza y el vigor y una educación física orientada a lo estético.En esta época se aprecia una política centrada en el cuerpo cuya instrucción va a ser fundamentalde la personalidad del ciudadano.A través de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instrucción pública, ordenándosela gimnasia como área obligatoria de colegios y universidades públicas y privadas y se difundenmanuales para orientarla.El objeto de la educación física en las tres primeras décadas integró la moral, el orden y la higieneorientados por la iglesia, la nación y la salud pública. En esta época los médicos ejercieron unaparticular influencia sóbrenla educación.
  10. 10. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 10Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .Al finalizar la guerra de los mil días a la educación física se le asigna una misión centrada apromover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en lasnuevas condiciones de urbanización y naciente industrialización del país.En esta época se inicia una diferenciación entre los colegios privados y los públicos, en los colegiosprivados la orientación se basan en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a través de lagimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, porun lado y los regentados por particulares la orientaron hada la práctica de los deportes comoactividad casi exclusiva de los aristócratas de la ciudad de Bogotá.En el año 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educación física colombiana, lasrevistas gimnásticas son acontecimientos de gran importancia cívica.Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropométricas señalan elderrotero de los test como característica de la evaluación.La Ley 80 de 1925 adopta la educación física como política de EstadoEl progreso de las ciencias biológicas coloca a la educación física como factor importante en elprogreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos.La Ley 80 tuvo como base a la legislación uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesoríaextranjera, especialmente alemana, en el año de 1926 el gobierno contrata al alemán Hans Huberquien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor deeducación física en el Instituto Pedagógico Nacional encargado de la formación de maestras queposteriormente reproducen los programas en los seis años de educación con dos horas semanalesmediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos,ejercicios de andar, saltar, correr, natación y paseos.Formación profesional de profesores de educación físicaEn el año de 1936 el Ministro de Educación Darío Echandía, propone la restauración del niño a nivelfisiológico como medio de prevención y preparación intensa que le permita como futuro ciudadanodefenderse en lo físico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educación física un papelfundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional deEducación Física para la formación de profesores, con buena asignación de recursos y dependientede manera directa del despacho del Ministro de Educación. Después de varios traslados se ubica enla Universidad Pedagógica Nacional, y se crea la Asociación de Profesores de Educación Física quedesde su formación ha colaborado en forma activa en el desarrollo académico y pedagógico delárea.En los años cuarenta la educación física tiene una tendencia más ligada a los procesos de formacióncívica y social relacionada con eventos masivos y patrióticos.
  11. 11. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 11Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .En el año de 1951 mediante resolución 251 se establecen planes y programas para la educaciónfísica en los planteles normalistas del país a través de actividades de carácter más técnico queincluyen sofbol, básquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres béisbol y fútbol como actividadesatlético-deportivas, y en las actividades gimnásticas incluía la enseñanza de los ejercicios con o sinaparatos de los sistemas sueco, natural y alemán; gimnasia de desarrollo, correctiva, rítmica ypostura! y las danzas (para las mujeres).En los años sesenta la educación física empieza a diversificarse, se precisan las formas deorganización escolar, la evaluación, el uso de uniformes y la formación especializada de losmaestros.Mediante la resolución 2011 de 1967 se adopta el programa de educación física para la enseñanzamedia que tiene como propósito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a través delplanteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. La estructuradel programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomoción, posicionesfundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios deagilidad y destreza para damas, trabajos por grupos y evaluación. Atletismo: velocidad, saltos,lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, fútbol, de los cuales se enseñan destrezas, juegos deaplicación, competencias adaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación. Danzasnacionales: Sólo para damas, es decir, para colegios femeninos.En esta época se centra la atención en lo técnico práctico del deporte, se da una diferenciaciónrespecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educación físicanorteamericana y la evaluación se realiza a través del test de AAHPER.En los años setenta se consolida la orientación deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y laprimaria respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los ínter colegiados y las actividadesrecreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes del estímulo y adquieren baselegal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley 181 de 1995, tendiéndose con ello a ladeportivización de la educación física a través de la cual con la creación en 1971 de Coldeportes, sepretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades deportivas, situación queempobrece su función formativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que losintereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogéneas de ellos. La práctica sereduce a la repetición mecánica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintasdimensiones de formación humana y social.A partir de allí la Asociación Colombiana de Profesores de Educación Física genera unreplanteamiento pedagógico de la educación física lo que genera una transformación en la décadade los noventa que busca generar unas mejores condiciones de ampliación de participación, laigualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el crecimiento de la cultura,urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambiospromovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolución2343 de 1996.
  12. 12. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 12Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .Hoy día se presentan como problemas centrales de la educación física el tema del cuerpo, deltiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICALos profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello laciencia y la tecnología han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.Si bien los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan mucho de serequitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento la distancia entre los países másdesarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisiónentre países productores de tecnología y países consumidores.Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y personal. Según la misiónde “ciencia, educación y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y lacultura en tres aspectos: 1. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo. 2. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta. 3. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia.Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativocolombiano sería la incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzadosoccidentales, así como de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es lacombinación de conocimientos de otros países con los conocimientos locales y ancestrales, en unaapertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos deiniciativas, toma de decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Sepresenta un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en los procesosmentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación del pensamiento y de lamemoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación.Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido.Si bien la actividad y la fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre yde la sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de lafuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones y la velocidad.
  13. 13. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 13Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. Laorganización de empresas de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades,clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que exigen viday movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad delhombre.Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder laeducación física.Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, enla cual esta área cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos delmovimiento corporal.Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajespermanentes sobre actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegosplantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de informacióntransforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con el estudiante antequien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propiasconstrucciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento.Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde suespecificidad como área curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrirespacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.REFERENCIAS SOCIOCULTURALESLa sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectadospor factores externos e internos de contradicciones políticas, desigualdades sociales, violencia,destrucción de vidas humanas y recursos naturales, concentración de la riqueza, desarrollotecnológico y cambios del conocimiento que están transformando abruptamente los proyectos, losmodos de vida y los valores.Así el momento actual demanda una reestructuración teórico – practica de la educación física quetenga en cuanta “no solamente el conocimiento de las técnicas de aprendizaje de las actividadesdeportivas, sino el conocimiento de tañes actividades como realidades sociales, culturales,económicas, en síntesis como realidades antropológicas”SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICAInvestigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas atreves de lahistoria han desarrollado practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales,que el movimiento corporal desempeño una función esencial en la evolución del hombre, en surelaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el elemento fundamental de lacultura.
  14. 14. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 14Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .Los autores alemanes han dedicado su investigación al estudio del deporte como fenómeno culturaldel movimiento, característico de las sociedades modernas.Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgación y legalidad tanto en lasociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado,la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser unaactividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para lavida.En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, seproducen profundas transformaciones. Son múltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales,sus énfasis y esquematizaciones. El juego es tema de interés en las discusiones sobre pedagogía yeducación, libertad, ética y política, espectáculo, uso del tiempo y el espacio, estrategias de paz yconvivencia. La recreación se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como ámbito deexperiencia personal y social;Las prácticas corporales son espectáculo y mercado, pero también formas de expresión, deencuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicación de espectáculopor los medios de comunicación en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan oaplastan al televidente. Empleo político e ideológico del espectáculo que neutraliza la atención, quedistrae, que unifica para contralor. El proceso de construcción cultural desde la educación física nopuede actuar a margen de estos y otros fenómenos mundiales, como el deporte y la utilización deltiempo libre, que se desarrolla conforme a múltiples perspectivas e interese entre los cuales se hacedominante el deporte, espectáculo y consecuencias ideológicas, políticas y sociológicas al serviciode la sociedad de consumo.Esta diversidad demuestra la función esencial y las determinaciones sociales sobre la educaciónfísica y su posibilidad de intervención en la formación de cultura y sociedad.Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad deconstruir una sociedad democrática, digna y justa, y la recuperación del potencial de los sereshumanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos laeducación física juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos departicipación y organización.EDUCACIÓN FÍSICA GLOBALIZACION Y DIVERSIDAD CULTURALColombia es un país en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que seexpresa en multiplicidad de características personales, de culturas, etnias, regiones geográficas,sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de género y de edades.La diversidad e la geografía hacen de Colombia un país de regiones cuyas características de relieve,clima, y ambiente determinan las particularidades que deben asumir las prácticas de la educaciónfísica. Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes según la región. No se trata de
  15. 15. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 15Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .mantener una situación de aislamiento sino de precisar los pertinentes y no impones una serie deprácticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada región.Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construcción el currículo. La diferencia decondiciones del campo y las diferentes ciudades obliga a una atención específica por ejemplo, enaspectos como las dosis de trabajo físico, la orientación en el espacio, tiempo y actividadesrecreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad de experienciascurriculares, diversas relacionadas con el cuidado y preservación del medio ambiente y la valoraciónde cada cultura.La tradición es un factor a considerar en la atención a lo diverso. No se trata de establecer un apegocrítico a lo tradicional sino expresar que una obligación de la educación física con la cultura nacionalesta en el rescate y enseñanza de costumbres y valores que, en su proceso de construcción ytransmisión a través de distintas generaciones han identificado a los colombianos en general y a susrespectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabraempeñada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradicionesque esta generación reinterpreta pero no destruye constituye un importante trabajo de investigaciónen innovación curricular.DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELAEs importante tener en cuenta que la apertura de la educación a los campos del conocimiento y a lasnecesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currículo que se oriente ala formación de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias paraparticipar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica laformación de sujetos autónomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos ydestrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientacióny de gestión.A esta dinámica de cambio busca responder los fines de la educación colombiana, los objetivoscomunes de todos los niveles y los objetivos específicos de cada nivel que amplían y profundizan lafusión de la escuela para que asuma su participación activa e internacional en la formación del serhumano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas lasdimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desdeuna sola dimensión o valorar un comportamiento humano de manera parcial.En ese proceso, la educación física a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un altogrado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campofísico, la lúdica, la practica del deporte y la preservación de la salud si no esencialmente, en lasdiferentes dimensiones del desarrollo individual y social.Por las razones expuestas, lo corporal y lo lúdico son aspectos de interés en las institucionesescolares y hace de la educación física uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales,reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedagógico necesario para que la escuela cumplasu papel transformador de la cultura a través de la formación de hombres y mujeres con
  16. 16. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 16Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente elconflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construcción de una nuevasociedad.TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICAA nivel de práctica escolar: - Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física. - Énfasis en las actividades recreativas y tiempo libre. - Énfasis en la psicomotricidad. - Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. - Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas.Implícita o explícitamente quienes servimos el área hemos deambulado, profesionales o empíricos,por estas tendencias que a través de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras,producto de corrientes/pedagógicas que ha determinado su evolución.Objeto de estudio AutorEl cuerpo y el juego Ommo GruppeEl hombre en movimiento José María CajigalEducación por el movimiento Jean le BoulchCultura física Lev Matviev, Caridad CalderonEl movimiento como acción Kurt MernelCultura del movimiento Bart J. CrumDeporte Herbert Haag Roland MaulConducta motrizAcción motriz Pierre ParlebasExperiencia corporal Jean Barreau y Jean MorneTodas estas comentes pedagógicas son analizadas por la comunidad académica colombiana, enespecial para la estructuración del currículo y orientar la actividad pedagógica del maestro.FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICOLos profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello laciencia y la tecnología han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.Si bien los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan mucho de serequitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los países másdesarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisiónentre países productores de tecnología y países consumidores.Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y personal. Según la misiónde “ciencia, educación y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y lacultura en tres aspectos:
  17. 17. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 17Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .4. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y losmedios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo.5. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participaciónciudadana, gana espacios en todo el planeta.6. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradiciónde pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia latolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia.Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativocolombiano sería la incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzadosoccidentales, así como de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es lacombinación de conocimientos de otros países con los conocimientos locales y ancestrales, en unaapertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos deiniciativas, toma de decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Sepresenta un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en los procesosmentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación del pensamiento y de lamemoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación.Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido.Si bien la actividad y la fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre yde la sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de lafuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones y la velocidad.Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. Laorganización de empresas de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades,clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que exigen viday movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad delhombre.Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder laeducación física.Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, enla cual esta área cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos delmovimiento corporal.Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajespermanentes sobre actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegosplantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de informacióntransforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con el estudiante ante
  18. 18. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 18Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propiasconstrucciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento.Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde suespecificidad como área curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrirespacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.IMPLICACIONES PEDAGÓGICASNo se puede entender la educación física como el proceso que tiende a la acumulación superpuestade hábitos y datos, o como se ha dicho a la implantación del mayor número posible de hechos en elmayor número posible de niños, sino más bien al proceso de vivir de un modo que las exprese,conscientes críticamente de sí y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo aforjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.Se cree en la idea aún vigente de que la resolución de la conflictiva social, económica cultural ypolítica en el municipio, pasa en el que hacer educativo por la liberación de la estructura personaltotal del hombre y la consolidación de su conciencia crítica, mas que por la sujeción a esquemas yprogramas redactados en otros municipios y departamentos.La educación física presenta para su tratamiento y práctica, procesos que apuntan al mejordesarrollo de la base biológica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en sí mismo,de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionarcomportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y eltradicionalismo.
  19. 19. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 19Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .8. CUADRO DE CONTENIDOS- EJES TEMÁTICOS CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Exploremos N. Juegos libres N. Tensión y nuestro cuerpo Relajación Global y D.Concepto de: Significativa D. Concepto de: Actividades lúdicas .Esquema de socialización D. Concepto de corporal. . Juego libre activo tensión y relajación. . Ajuste postural. y pasivo . Elongación . Coordinación. . De conjunto e muscular. -Movimiento individual . Contracción muscular. P: . Desarrollo P. Identificación Socialización.Cami muscular. P del cuerpo. natas . Atrofia. R .Movilidad .Espacios . Hipertrofia. I articular recreativos. M .Manejo de P.. Empujar E control de A. Acato a las . Arrastrar R direcciones normas del juego . Flexionar O .Equilibrio . Entender dinámico y . Estiramiento estático .Coordinación A. Creencias, fina y gruesa valoración sobre .Coordinación tensión y relajación. oculopedica y manual A.Respeto así mismo y por los demás.
  20. 20. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 20Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Esquema N. Rondas N. Percepción rítmica corporal básica D. Concepto de D. Concepto de: ronda: D. Concepto e .Movimientos de . Coreografía. identificación de: los segmentos .Juegos . Ritmo corporales tradicionales y de . Pulso. . Movimientos recreación. . Entonación. simultáneos y . Ritmos . Velocidad. secuenciales autóctonos. . Verticalidad y P.Desplazamientos. lateralidad P. Espacios de . Saltos . Manejo y rondas dirigidas . Palmadas S control de . Posiciones . Giros E direcciones básicas para una . Trotes G coreografía. U P. Conducción . Actividades A.Valoración y N de la pelota con lúdicas. expectativas frente a D los diferentes la percepción rítmica O segmentos A. Valoración y básica. corporales expectativas frente . Familiarización a las rondas. de bastones . Desplazamientos A. Expectativas frente al del esquema corporal. N. Ajuste postural.
  21. 21. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 21Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN Y SALUD INFANTIL D.Concepto de: . Saltos . Lanzamientos . Caminatas . Carreras P. Realización de Actividades S atleticas E . Carreras de G semi-fondo. U . Actividades de N lanzamiento con D diferentes O objetos. . Actividades de saltos. A. Reconocimiento y respeto de las capacidades.
  22. 22. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 22Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Conocimiento N. Juegos libres N. Tensión y corporal Relajación Global y D. Concepto de Significativa D. Concepto de: juego libre. .Esquema . Activo D. Concepto de corporal. . Pasivo tensión y relajación. . Ajuste postural. . Aeróbico . Elongación muscular. . Coordinación. . Anaeróbico . Contracción . Equilibrio. . De conjunto muscular. . Individual . Desarrollo muscular. P. Posiciones . Atrofia. T básicas. P. Descansos . Hipertrofia. E . Desplazamientos pedagógicos R Carreras . Espacios P. Empujar C Saltos pedagógicos . Arrastrar E Giros recreativos. . Flexionar R . Entender O A. Creencias, A. Creencias y . Estiramiento valoración, necesidades sobre expectativas los juegos libres. A. Creencias, sobre el N. Juegos dirigidos valoración sobre conocimiento tensión y relajación. corporal. N. Percepción rítmico N. Iniciación básica. predeportiva con pelota.
  23. 23. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 23Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto e juego juego dirigido. identificación de predeportivo. . Reglamento. ritmo. . Carruseles . Pulso. P. Familiarizarnos infantiles. . Acento. con el elemento. . F.R.E. . Compás. . Conducción de . Velocidad. la pelota con P. Festivales diferentes Recreativos. P. Desplazamiento segmentos . Carruseles. . Saltos. corporales. . Actividades . Palmadas. . Pase y lúdicas. . Giros. recepción. . Inter.-escolares . Galopas. . Corcheas. T A. Expectativas A. Preferencias y E y preferencias actitudes frente a A. Valoración, R frente a la los juegos dirigidos. expectativas frente a C iniciación de los la percepción rítmico E juegos básica. R predeportivos O con pelota.
  24. 24. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 24Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Iniciación N. El juego N. Gimnasia deportiva. educativa. D. concepto de D. Concepto de juego: D. Concepto de iniciación . Libre formación. deportiva: .Dirigido . Fila, Hilera. . El juego . de campo . Escuadrón. . Reglamento . de salón . Círculo. . Equipo . Convergencia. . atletismo P. . Divergencia. . baloncesto . Crear espacios . fútbol recreativos P.Desplazamientos . voleibol . Integraciones y ubicación espacial. . Descansos P. Conformación A. Necesidad y de equipos A. preferencias frente a la C .Competencias . Cooperación gimnasia educativa. U .Reconocimiento . Integración A de los diferentes . Aprender el N. Gimnasia básica. R campos de significado de D. Concepto de T juego para el ganar y perder. gimnasia básica. O desarrollo de las .Pequeños elementos: diferentes cuerdas, clavas, actividades. bastones, mancuernas. A. . Normas de . Honestidad seguridad. . Cooperación . Respeto P. Ejercicios de . Tolerancia dificultad. .Rollo adelante. . Rollo atrás. . Paradas de manos y cabeza A. Expectativas y gustos por la gimnasia básica.
  25. 25. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 25Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL N. Actividades N. Gimnasia atléticas. Rítmica. D. Concepto de D. Concepto de atletismo. gimnasia. . Reseña . Esquemas N. Grupos infantiles y histórica del gimnásticos con juveniles. atletismo. pequeños y grandes . Modalidades elementos. D. Concepto de de atletismo. . Ritmo. organización. . Pruebas de . Coordinación. . Danza. pista y campo. . Teatro. Q P. Desplazamientos . Porristas. U P. Carrera. Rítmicos. . Ambiental. I . Saltos. . Giros. N .Lanzamientos. . Convergencias y P. Participación en T divergencias. grupo. O A. Valoración y . Círculos. . Festival dancístico. preferencias . Filas. . Obras de teatro. frente a las . Hileras. . Talento artístico. actividades . Centro literario. atléticas. A. Valoración y gustos por la A. Gustos y gimnasia rítmica. preferencias por los grupos infantiles. N. Cualidades y acondicionamiento Físico.
  26. 26. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 26Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE RECREACIÓN SALUD INFANTIL D. Concepto de: Resistencia . Fuerza. . Velocidad. . Agilidad. . Flexibilidad. . Coordinación. . Equilibrio. . Ritmo. P. Iniciación en multifuncional. A. Necesidades y Q desarrollo de las U cualidades físicas. I N N. Hábitos de higiene T y alimenticios. O D. Concepto de higiene. . Alimento. . Nutrición. . Crecimiento y desarrollo. . Longevidad. P. Normas de higiene. . Grupos alimenticios. A. Creencia y valoración de los hábitos de higiene y alimentos.
  27. 27. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 27Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE Y SALUD JUVENIL N. Iniciación N. Festivales N.Gimnasia básica N. deportiva. deportivos. Organizaciones D. Concepto de Deportivas. D. Concepto de D. Concepto de FR. gimnasia básica iniciación deportiva. P. Carruseles. P. D. Concepto y . Actividades Fundamentacion organización. P. lúdicas. básica: .Comité deportivo Fundamentación . Ínter grupos. .Funciones .Grupos juveniles Técnica del: perceptivo-motriz . Fútbol A. Preferencias y .Formas básicas P.Comité deportivo del . Baloncesto. actitudes frente a de locomoción colegio. . Atletismo. los festivales .Grupo de recreación. deportivos. A. Necesidades .Grupo ecológico. A.Expectativa y frente a las formas necesidades básicas motrices. A. Gustos y preferencias frente a la por las organizaciones S iniciación deportivas. E deportiva. N. Promoción y X prevención de la T N. salud. O Fundamentación deportiva D. Concepto de higiene deportiva. D. Ambientación . Cultura física y adaptación al . Cultura de la fútbol, atletismo, salud. microfutbol y . Prevención de baloncesto. lesiones . Generalidades musculares. del microfutbol, . Enfermedades atletismo, fútbol, cardiovasculares y baloncesto. cardiopulmonares P. . Fundamentos Técnicos básicos.
  28. 28. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 28Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD . Con el elemento en el campo de P. Clínicas deportivas. juego. . Charlas con autoridades de salud. Desplazamientos con: A.Valoración y necesidades sobre la promoción y .Carreras la prevención de la salud. .Saltos . Lanzamientos Calentamiento S E . Cambios de dirección. D. Concepto del calentamiento X T Expectativas y gustos frente a la .Objetivo fundamentación deportiva. .Estructura O .Clases P. Movilidad articular. . Activación dinámica general . Estiramientos. A. Atención . Comunicación .Actitud dinámica. .responsabilidad .Cooperación
  29. 29. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 29Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN CULTURA FÍSICA ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE Y TIEMPO LIBRE Y SALUD JUVENIL Festivales N. Iniciación y recreativos. N. Promoción y N. formación prevención de la Organizaciones deportiva. D. Juego libre salud. deportivas. .Lúdica D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto y iniciación y P. Circuito higiene deportiva. organización: formación recreativo con . Cultura física .Comité deportivo deportiva. bases. . Cultura de la .Grupos juveniles P. salud. Fundamentacion A .Actitud dinámica. . Prevención de P.Comité deportivo del Técnica del: .Cooperación lesiones colegio. S . Atletismo .Comunicación musculares. .Grupo de recreación E . Microfutbol . Enfermedades .Grupo ambiental P . Baloncesto cardiovasculares y T . Voleibol cardiopulmonares A. Gustos y preferencias . Fútbol por las organizaciones I P. Clínicas deportivas M A.Expectativas y deportivas. O necesidades . Charlas con frente a la autoridades de iniciación y salud. formación deportiva. A. Valoración y necesidades sobre la promoción y la prevención de la salud.
  30. 30. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 30Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Fundamentacion técnica deportiva. N. Capacidades motrices D.Concepto de: D. Concepto de: . Capacidades físicas . Adaptación y ambientación al atletismo, . Capacidades coordinativas. fútbol, voleibol, baloncesto y microfutbol. . Generalidades del atletismo, fútbol, P. Fuerza. baloncesto, microfutbol y voleibol. . Resistencia P. .Velocidad .Fundamentos técnicos básicos: . Agilidad S Con el elemento en el campo de juego. . Equilibrio E .Desplazamientos carrera, saltos y . Flexibilidad P lanzamientos. T A.Cooperación I A.Expectativas y gusto frente a la .Fortaleza M fundamentacion deportiva. .Compromiso O . Liderazgo N. Gimnasia deportiva. D. Concepto de gimnasia deportiva. . Elementos utilizados para la práctica de la gimnasia. P. Posiciones básicas. . Saltos y giros . Carrera. . Rollos adelante . Rollo atrás. A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia de ejercicios en el piso.
  31. 31. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 31Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD JUVENIL N. Actividades Festivales N. Capacidad máxima N. Formación de atleticas. recreativos. de trabajo. líderes deportivos. D. Concepto de D.Juego libre D. Concepto de: D. Concepto de líder. las actividades .Lúdica .Pulso atleticas: . Aerobia P. Actividades de . Pruebas P. Circuito . Anaerobia organización y . Reglamento recreativo con dirección de eventos. . División bases. P. Ejercicios en el . Instalaciones tablero. A. Necesidades y A.Actitud . Manejo de formulas. gustos en la formación P. Carreras de dinámica. de líderes deportivos. velocidad .Cooperación A.Comunicación .Carreras de .Comunicación . Atención. semi-fondo . Cooperación. . Carreras de fondo. N. Gimnasia deportiva. O .Relevos C .Salto largo D. Concepto de T .Salto alto gimnasia. A .Salto triple . Elementos utilizados V .Salto con para la práctica de la O garrocha. gimnasia. .Lanzamiento de P. Posiciones básicas. bala. . Salto .Lanzamiento de . Carrera. jabalina. . Giros. Lanzamiento de . Volteo adelante martillo . Volteo atrás. .Lanzamiento de . Rueda lateral disco . Media luna A.Actitud A.Expectativas y gusto dinámica. frente a la gimnasia . Solidaridad deportiva. .Cooperación .Comunicación .Respeto por las cualidades del compañero.
  32. 32. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 32Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y TIEMPO CULTURA FÍSICA YGRADO DEPORTE LIBRE SALUD N. Baloncesto. N.Juegos Predeportivos N. Capacidades motrices D. Concepto de D. Concepto de juego D. Concepto de: baloncesto: predeportivo: Capacidades físicas . Historia . Juego. . Capacidades coordinativas. . Reglamento .Lúdica. . Instalaciones .Deporte P. Fuerza. . Resistencia P. P.Atletismo .Velocidad Fundamentacion .Baloncesto . Agilidad técnica: .Fútbol . Equilibrio .Desplazamiento .Voleibol . Flexibilidad O . Dribling .Softbol. C .Pases Cooperación T .Lanzamientos A.Cooperación .Fortaleza A .Paradas . Comunicación .Compromiso V . Doble ritmo .Trabajo en equipo. . Liderazgo O . Respeto. A .Atención .Socialización. .Comunicación .Cooperación .Solidaridad .Actitud dinámica. .Respeto por las cualidades del compañero. N. Voleibol D. Concepto de: .Historia .Reglamento . Instalaciones .Mecánica P. Predeportivos .Posiciones básicas .Recepción
  33. 33. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 33Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Calentamiento .Golpe de dedos .Saque D. Concepto del calentamiento . Bloqueo .Objetivo . Remate .Estructura .Clases A.Cooperación . Comunicación P. Movilidad articular. .Trabajo en equipo. . Activación dinámica general . Respeto por las cualidades del . Estiramientos. compañero. A. Atención N. Fútbol . Comunicación .Actitud dinámica. D. Concepto de Fútbol: .responsabilidad O . Historia. C . Reglamento T . Instalaciones A V P. Predeportivos O .Posiciones básicas .Conducción .Control .Cabeceo .El chut .Regateo A .Actitud dinámica .Solidaridad .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación.
  34. 34. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 34Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD JUVENIL N. Baloncesto N. Juegos libres y N. Gimnasia N. Formación de dirigidos líderes D. Concepto de D. Concepto de baloncesto: D. Concepto de: gimnasia D. Concepto de . Historia .Juego .Clases de gimnasia. liderazgo, líder . Reglamento .Lúdica .Capacidades . Instalaciones condicionales y P. Técnicas de .Objetivos P.Juegos coordinativas. liderazgo: .Mecánica individuales .Formas básicas de planeación, .Juegos en equipo movimiento. organización, P. .Juegos ejecución, control y Fundamentacion predeportivos. P. Ritmo evaluación de técnica: .Juegos de .Manos libres eventos .Manejo del balón y velocidad .Rollos comunitarios desplazamientos .Juegos de .Posiciones .Dribling con lanzamientos. invertidas A. Intereses, gustos, manos derechas e .Juegos de pelota. .Esquemas motivaciones, izquierda. gimnásticos expectativas de la N .Pases en A.Cooperación .Carrera continua comunidad O diferentes . Atención .Farletk V posiciones de: . Actitud dinámica. .Intervalos E pecho, picado, .Solidaridad .Trabajos con el N béisbol, bolos, alto, .Liderazgo peso del cuerpo O bajo. .Comunicación. .Sobre cargas .Lanzamientos livianas. cortos, media y .Flexibilidad larga distancia. .Estiramientos .Paradas de uno y .Coordinación viso- dos tiempos manual y viso- . Doble ritmo pedica .Juegos .Equilibrio predeportivos. Estático dinámico, y recuperado. A .Atención .Comunicación A.Cooperación .Cooperación .Actitud dinámica .Solidaridad .Comunicación .Actitud dinámica. .Cooperación .Respeto. .Respeto .Superación
  35. 35. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 35Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y TIEMPO CULTURA FÍSICA YGRADO DEPORTE LIBRE SALUD N. Voleibol N. Festivales recreativos N. Signos vitales D. Concepto de: .Historia .Reglamento D. Concepto de festivales D. Definición de signos . Instalaciones recreativos: vitales: pulso, respiración, .Mecánica .Juego temperatura .Lúdica presión arterial P. Predeportivos . Circuito recreativo .Sistema circulatorio .Posiciones básicas .Juegos de la calle .Fc. en reposo .Recepción .Carruseles .Fc. Máxima .Saque .Fc. en recuperación . Bloqueo A.Cooperación N . Remate .Actitud dinámica. P. Toma e interpretación O . Golpe de dedos .Comunicación de las frecuencias ( Fc. ): V .Preparación física. .Socialización .Reposo E .Máxima N A. Superación .Recuperación O .Cooperación . Comunicación A. Valoración de los signos .Trabajo en equipo. vitales . Respeto por las cualidades del compañero.
  36. 36. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 36Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Gimnasia deportiva N. Fútbol D. Concepto de gimnasia deportiva con ejercicios a manos libres en el piso D. Concepto de Fútbol: . Historia. P. Parada de manos . Reglamento .Parada de cabeza . Instalaciones . Volteo adelante .Objetivos . Volteo atrás . Rueda lateral P. Predeportivos . Media luna .Posiciones básicas . Parada en antebrazos .Conducción . Plancha ventral N .Dominio . Spliy O V .Control . Espagat E .Pases N .Cabeceo A. Trabajo en equipo O .El chut .Cooperación .Regateo . Destreza . Liderazgo A..Actitud dinámica . Fortaleza .Solidaridad . Superación .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación .Comunicación .Superación .Disciplina .Trabajo en equipo.
  37. 37. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 37Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 . RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD JUVENIL N. Festivales N. Organización de N. Actividades recreativos N. Sistema de torneos interclases. atléticas entrenamiento D. Concepto de deportivo del D. Concepto de torneos D.Concepto de: festivales baloncesto. interclases. .Atletismo recreativos: . Arbitraje. .Pruebas de .Juego D.Concepto de: . Planillaje. pista y campo .Lúdica . Técnica . Tabla de resultado. .Pruebas de . Circuito . Táctica . Programación. heptatlon. recreativo .Estrategias . Organización .Juegos de la D P. Carreras de: calle P. Sistemas P. Organización de los E . Velocidad .Carruseles defensivos y equipos. C . Vallas ofensivos . Distribución por grupos. I . Relevos A. Cooperación . Pases . Sorteo de fechas. M . Semi-Fondo .Actitud dinámica. . Lanzamientos . Premiación. O . Fondo .Comunicación . Dribling .Sistemas de juego ( . Saltos .Socialización . Paradas fixture ). horizontales y . Pantallas verticales: largo, . Doble ritmo Cooperación. alto, triple y con . Cambios de Responsabilidad garrocha. dirección y de pie de .Compromiso .Lanzamientos pívot. .Liderazgo de: disco, bala, . Trenza de dos, tres .Valoración martillo, pelota y y cuatro. .Trabajo en equipo jabalina. A.Actitud dinámica A.Trabajo en . Cooperación equipo. . Solidaridad .Cooperación . Trabajo en equipo .Compromiso . Socialización .Actitud . Compromiso dinámica . Liderazgo .Fortaleza .Liderazgo
  38. 38. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 38Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .GRADO DEPORTE DEPORTES N. Microfutbol N. Sistema de entrenamiento deportivo del fútbol: D. Concepto de la fundamentacion . Técnicas. técnica del microfutbol: . Tácticas. . Historia . Estrategias . Reglamento . Reglas D. Concepto de: . Técnica. . Instalaciones del campo de juego. . Táctica. D . Estrategias. É P. Conducción del balón C . Recepción con la planta del pie, P. Sistema ofensivo y defensivos: I pecho, muslo, bordes del pie y .Pases defensivos y ofensivos. M empeine . Tiro al arco y lanzamiento. O . Punta del pie . Saque lateral y de portería. . Lanzamientos de: Lateral, esquina . Conducción. y portero. . Recepción. . Remates. . Remate . Tiros libres A. Gusto y preferencias por los . Tiros de esquina juegos de pelota. A. Gustos y preferencias por el sistema de entrenamiento del fútbol.
  39. 39. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 39Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .GRADO DEPORTE DEPORTES N. Softbol N. Sistema de entrenamiento deportivo del voleibol. D. Concepto de softbol: .Historia D. Concepto de: . Técnica. .Reglas . Táctica. .Instalaciones . Estrategias. .Objetivos .Mecánica. P. Sistema ofensivo y defensivos: . El Saque. P.Carrera . Recepción D .Fildeo abajo-arriba. . Remate É .Pases . Bloqueo C .Recepción . Golpe de dedos. I .Bateo M .Picheo A. Gustos y preferencias por el sistema de O .Cacheo entrenamiento del Voleibol. .Juego .Preparación física. A .Actitud dinámica .Solidaridad .Respeto por las capacidades del compañero .Cooperación. .Comunicación .Superación .Trabajo en equipo.
  40. 40. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, 40Normal superior de Sincelejo 200 9-2011 .GRADO CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Preparación física D. Concepto de preparación física: .Capacidades condicionales .Capacidades coordinativas P. Capacidades condicionales: . Fuerza D . Resistencia É . Velocidad C I Capacidades coordinativas: M . Equilibrio O . Agilidad . Ritmo . Flexibilidad A.Fortaleza . Cooperación .Trabajo en grupo . Superación . Compromiso . Comunicación . Manipulación de equipos multifuncionales.

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