5to grado bloque 3 - historia

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5to grado bloque 3 - historia

  1. 1. Planeación Bimestral Historia 5to Grado Ciclo escolar 2012-2013 Año de la Lectura Bloque III Por:___________________________________________________ Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  2. 2. BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana . HISTORIA 3 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSPanorama del periodo • Ubica la duración del Porfiriato y la RevoluciónUbicación temporal y espacial de los principales Mexicana aplicando los términos año, década yacontecimiento durante el Porfiriato y la siglo, y localiza las zonas de influencia de losRevolución Mexicana. caudillos revolucionarios.Temas para comprender el periodo • Describe el proceso de consolidación del¿Por qué surge la Revolución Mexicana? Porfiriato.Las diferencias políticas entre los liberales y laconsolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. ACTIVIDADES • Leer los propósitos de manera grupa. Y comentar. Pág. 80. • Lo que conozco. Pág. 81. Unir con una línea, cada personaje con su época. Socializar las respuestas. • Observar y analizar la línea del tiempo de la pág. 82 y 83. Acerca de los antecedentes de la Revolución Mexicana. • Hacer una línea del tiempo sencilla en el cuaderno, donde se incluya lo más relevante de México. • ¿Dónde y cuando pasó? Pág. 84. Observar la línea del tiempo y contestar las preguntas en el cuaderno. Identificar los siglos de la construcción del ferrocarril, cuando Madero fue elegido presidente, la constitución de 1917 y el inicio de la explotación del petróleo. • Pág. 85. Elaborar y completar el cuadro para ubicar la región donde luchó cada uno de los personajes que ahí se muestran. • Temas para comprender el periodo. Pág. 86. Destacar la información observando las imágenes. Escribir en el cuaderno ¿Qué es lo que representa cada una?. • Pág. 87, 88 y 89. Leer el texto y localizar las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. Hacer un cuadro en el cuaderno con la información. • Subrayar las causas que hicieron posible que Porfirio Díaz se convirtiera en un dictador. • Hacer un collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la Revolución Mexicana.
  3. 3. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSPáginas 80-89Atlas de geografía universal http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-bajaColores. Tijeras. Hojas blancas. Plumones. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía y formación cívica y ética. Ciencias naturales. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana . HISTORIA 3 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSEl Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e • Reconoce el papel de la inversión extranjera y elinversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. desarrollo económico, científico y tecnológicoLa sociedad porfiriana y los movimientos de durante el Porfiriato.protesta: campesinos y obreros. • Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. ACTIVIDADES • Leer el texto sobre la estabilidad, desarrollo económico en inversión extranjera que se dio en la época del Porfiriato. • Ver y analizar el cuadro morado sobre la inversión extranjera en México. • Comprendo y aplico. Pág. 92. Con ayuda del cuadro de la pág. 91, contestar las preguntas en el cuaderno. • Observar el mapa y contestar las preguntas acerca de dónde se construyeron más vías férreas.
  4. 4. Socializar las respuestas. • Leer los datos interesantes de ciencia y tecnología. Pág. 93, 94 y 95. • Leer las pág. 96 y 97 y extraer las ideas principales acerca de los movimientos previos a la Revolución, de obreros y campesinos. • Comprendo y aplico pág. 98. Leer el texto de Cananea y contestar en el cuaderno: ¿Qué motivó la lucha? ¿Quiénes la iniciaron? ¿Cuáles eran sus demandas?, etc. • Socializar las respuestas, para ver si se coincidió o hay diferencias en las respuestas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Páginas 90-98 • Atlas de geografía universal http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja • Colores, tijeras y pegamento. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASGeografía, formación cívica y ética. EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDe acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana . HISTORIA 3 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSLa Revolución Mexicana: El maderismo y el inicio • Reconoce las causas de la Revolución Mexicana,de la Revolución Mexicana. El desarrollo del los momentos del desarrollo de la lucha armada ymovimiento armado y las propuestas de caudillos las propuestas de los caudillos revolucionarios.
  5. 5. revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y • Valora las garantías establecidas en laObregón. Constitución de 1917 para la conformación de unaLa Constitución de 1917 y sus principales sociedad más justa.artículos. • Valora el legado que ha dejado la culturaLa cultura revolucionaria. revolucionaria en nuestro presente.Temas para analizar y reflexionar • Investiga aspectos de la cultura y la vidaLa influencia extranjera en la moda y el deporte. cotidiana del pasado y valora su importancia.La vida en las haciendas. ACTIVIDADES • Comprendo y aplico. Pág. 99. Leer el texto e identificar “las prácticas democráticas” a las que Madero se refería y su importancia. • Discutir en grupo las respuestas y llegar a una conclusión. • Leer la pág. 101 y elaborar un cuadro donde se destaquen los grandes caudillos de aquella época y el documento que cada uno elaboró, incluyendo el objetivo del mismo. • Leer la pág. 102 y analizar cómo era la infancia en la época de la Revolución. • Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria, de la pág. 103, elaborados en noviembre de 1911. • Comprendo y aplico. Pág. 104. Después de leer los documentos anteriores, identificar los autores y comentar lo que proponen. • Leer los artículos 3ro. 27 y 123 de la Constitución de 1917. Obtener las ideas más importantes. • Comprendo y aplico. Pág. 106. Preguntar a un adulto si conocen un corrido, novela o imagen que represente la Revolución Mexicana. • Ver el siguiente enlace acerca de la REVOLUCION MEXICANA. http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU • Comprendo y aplico pág. 111. Ver los personajes que aparecen en el libro e inventar un diálogo recreando un día en su vida en la hacienda. • Exponer el trabajo al grupo y reflexionar acerca de cómo se imaginan que era su vida cotidiana en una hacienda porfiriana. • Integro lo aprendido. Pág. 112. • Evaluación. Pág. 112. • Autoevaluación. Pág. 113. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSPáginas 99-113. Revisar enlaces sugeridos, Atlas de geografía universalhttp://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-bajaImágenes, recortes o fotos, tijeras, resisto, papel, colores, Hojas blancas. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía, Formación cívica y ética, Ciencias naturales
  6. 6. EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDe acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
  7. 7. revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y • Valora las garantías establecidas en laObregón. Constitución de 1917 para la conformación de unaLa Constitución de 1917 y sus principales sociedad más justa.artículos. • Valora el legado que ha dejado la culturaLa cultura revolucionaria. revolucionaria en nuestro presente.Temas para analizar y reflexionar • Investiga aspectos de la cultura y la vidaLa influencia extranjera en la moda y el deporte. cotidiana del pasado y valora su importancia.La vida en las haciendas. ACTIVIDADES • Comprendo y aplico. Pág. 99. Leer el texto e identificar “las prácticas democráticas” a las que Madero se refería y su importancia. • Discutir en grupo las respuestas y llegar a una conclusión. • Leer la pág. 101 y elaborar un cuadro donde se destaquen los grandes caudillos de aquella época y el documento que cada uno elaboró, incluyendo el objetivo del mismo. • Leer la pág. 102 y analizar cómo era la infancia en la época de la Revolución. • Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria, de la pág. 103, elaborados en noviembre de 1911. • Comprendo y aplico. Pág. 104. Después de leer los documentos anteriores, identificar los autores y comentar lo que proponen. • Leer los artículos 3ro. 27 y 123 de la Constitución de 1917. Obtener las ideas más importantes. • Comprendo y aplico. Pág. 106. Preguntar a un adulto si conocen un corrido, novela o imagen que represente la Revolución Mexicana. • Ver el siguiente enlace acerca de la REVOLUCION MEXICANA. http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU • Comprendo y aplico pág. 111. Ver los personajes que aparecen en el libro e inventar un diálogo recreando un día en su vida en la hacienda. • Exponer el trabajo al grupo y reflexionar acerca de cómo se imaginan que era su vida cotidiana en una hacienda porfiriana. • Integro lo aprendido. Pág. 112. • Evaluación. Pág. 112. • Autoevaluación. Pág. 113. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSPáginas 99-113. Revisar enlaces sugeridos, Atlas de geografía universalhttp://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-bajaImágenes, recortes o fotos, tijeras, resisto, papel, colores, Hojas blancas. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía, Formación cívica y ética, Ciencias naturales

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