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Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para la construcción de conocimiento.

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(*1) Título inspirado en el libro de Mariana Maggio Enriquecer la Enseñanza.
Ponencia Uruguay 2012
Feria Nacional de Clubes de Ciencias
Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo

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Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para la construcción de conocimiento.

  1. 1. Los ambientes educativos dotados de tecnologíadesafíos y oportunidades para la construcción de conocimiento. Ana Laura Rossaro Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo Uruguay - Octubre 2012.
  2. 2. ‎ Los chicos deberían construir cohetes y robots, no realizar" exámenes estandarizados" (Dale Dougherty, coautor del término "Web 2.0") “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. Benjamin Franklin (1706 – 1790)
  3. 3. Alfabetización científica + alfabetización digitalModelo de aprendizaje: EDUCACIÓN 2.0 Aprendizaje con TIC Aprendizaje activo “aprender haciendo” Alumno como protagonista de su aprendizaje Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje colaborativo Pensamiento crítico Roles (facilitador – investigadores jóvenes)
  4. 4. Los ambientes educativos dotados de tecnologíadesafíos y oportunidades para la construcción de conocimiento
  5. 5. Ambiente educativo dotado de tecnología Modelos 1 a 1
  6. 6. Ambiente educativo dotado de tecnología Modelos 1 a 1 “Una vez que tengamos conexiones a computadoras en cada casa, cada uno conectadas a enormes bibliotecas donde cualquiera puede hacer preguntas y tener respuestas, obtener materiales de referencia sobre cualquier tema del que esté interesado”. “Puedes preguntar y descubrir en tu propia casa, a tu propio ritmo, en tu propia dirección, entonces todo el mundo disfrutaría aprender”. “Por primera vez tenemos la oportunidad de tener una relación “uno a uno” con la fuente de información”.
  7. 7. Ambiente educativo dotado de tecnología Modelos 1 a 1 alta disposición de dispositivos conectividad  nuevas fuentes de saber  nuevas herramientas de saber  nuevos productores de contenidos  nueva relación con el saber  nuevos roles pedagógicos  nueva metodología
  8. 8. Ambiente educativo dotado de tecnología Modelos 1 a 1 Nuevos productores de contenidosProductores: especialistas Productores: especialistas, alumnos y docentes.Transmisores: docentesReceptores: alumnos
  9. 9. Ambiente educativo dotado de tecnología Modelos 1 a 1 Nuevos entornos de aprendizajeMonopolio: centros educativos Centros educativos, redes sociales y otros espacios de la web. PLE: Entorno Personal de Aprendizaje (Salinas, Brown, Mott)
  10. 10. PLE entorno personal de aprendizaje Conocer y participar activamente en entornos y espacios online con potencial de aprendizaje. Desarrollar habilidades de búsqueda, selección y gestión de la información. Desarrollar habilidades para criticar, interpretar y construir conocimiento a partir de la información. Establecer y organizar una red de contactos y desarrollar habilidades de comunicación, debate y conversación online. Desarrollar habilidades de construcción colaborativa de conocimiento.
  11. 11. Ambiente educativo dotado de tecnología Modelos 1 a 1 Nuevas formas de aprendizajeIndividual. Colectivo.Memorización, acumulación. Selección, crítica, interpretación.Datos, hechos. Construcción.
  12. 12. Ambiente educativo dotado de tecnología Modelos 1 a 1 Nuevos soportes (fuentes del información)Libros, revistas, diarios, diccionarios Libros, manuales, ebooks, blogs, wikis,y enciclopedias en papel. enciclopedias, diarios, diccionarios online.Limitado. Ilimitado.Ordenado, jerarquizado, Múltiples formatos.clasificado.
  13. 13. Revoluciones y alfabetización Imprenta Internet 1500 (Siglo XVI) Siglo XXICultura oral LIBRO - Cultura letrada Cultura digital Colectivo Individual Colectivo Oral Textual Multiplataforma Elitista Verdades únicas Multiformato Saberes de larga duración Saberes dinámicos y Comunidad científica provisorios productora de saber Múltiples verdades Democrática Alfabetización Alfabetización lectoescritura múltiple - digital
  14. 14. "Cualquier ambición de cambio de paradigma que pretenda reemplazar las ideas actualmente dominantes se encuentra con el problema de que, al principio, la nueva idea se debe contemplar desde las perspectivas que intenta reemplazar"EGAN, K. Mentes educadas (2000)
  15. 15. Internet: cómo pensamos en la redHemisferio izquierdo: Hemisferio derecho:• pensamiento lógico • Integración ymatemático comprensión global.• procesamientos lineales • facultades viso-• lenguaje gramatical espaciales• lecto-escritura • imagen, sensaciones• memoria verbal • habilidades artísticas• pensamiento deductivo • memoria visual• procedimiento • creatividad • inteligencia emocional • intuición, espontaneidad.
  16. 16. Internet: cómo pensamos en la redLineal, secuencial, deductivo, jerárquico HIPERTEXTO: No lineal, asociativo, caótico
  17. 17. Internet: cómo pensamos en la red nuevos medios Velocidad, inmediatez Procesamientos paralelos - múltiples tareas simultáneas Preponderancia de lo audiovisual. Todos los sentidos – todas las inteligencias Hipertexto (no lineal, no jerárquico) Ensayo y error - intuición - espontaneidad Conocimiento social, colectivo. Memoria externa (delegamos la función de memoria a los dispositivos) Interpretación vs. Acumulación Escases vs. Sobrecarga de información (infoxicación).
  18. 18. Alfabetizaciones múltiples Siglo XXITECNOLOGICA: Uso de software y hardware para resolver problemas y realizartareas.INFORMACIONAL: Buscar, seleccionar, gestionar información.ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES: Interpretación y utilización (producción) dediversos lenguajes o formas de representación (más allá del libresco)hipertexto, video, imagen, sonido.Nuevas narrativas, nuevas formas de lectura y escritura.COGNITIVA:-Transformar información (de forma critica) en conocimiento.-Utilizar la tecnología para resolver problemas.-Producir contenidos.-PLE (entorno personal de aprendizaje).CIUDADANA (Ciudadanía Digital): Uso responsable / Público-privado
  19. 19. Los ambientes educativos dotados de tecnologíadesafíos y oportunidades para la construcción de conocimiento Internet en el aula
  20. 20. Acceso – condiciones y criterios Criterios Disponibilidad / Técnico Intelectual (aptitudes) Personal (actitudes)“Si un usuario no logra participar eficazmentede todas las oportunidades que ofrece Internetno se puede decir que tenga acceso, aúncuando posea un ordenador y estéconectado” Burbules y Callister, 2001
  21. 21. Internet en el aula UsosUsos de Internet en el aula: Internet como fuente de información: búsqueda, selección crítica y gestión. Internet como plataforma de experimentación / simulación / demostración. Internet como entorno de producción y colaboración. Internet como espacio de publicación y comunicación de la producción.
  22. 22. Internet en el aula EjemplosInternet como plataforma de visualización, Internet como entorno deexperimentación / simulación / demostración. producción, publicación y colaboración. Ejemplo: Escala Otros ejemplos: Blogs del Universo Videos Nat Geo Wikis Museo Cs. Nat Bs.As. / Oxford Webquest Infografías biología Redes Sistema solar Muros Bio: Darwin Mapas conceptuales Alto los desastres Etc…
  23. 23. Internet en el aulaLa calidad de los contenidos online La información en Internet La evaluación de la credibilidad de los contenidos online La relación entre información y conocimiento
  24. 24. Internet como fuente de Información Infoxicación Intoxicación informativa Contexto en el que sobrainformación y faltan marcos conceptuales parainterpretar esa información. “Un exceso de informaciones puede ser tan peligroso como una carencia“ Humberto Eco
  25. 25. Biblioteca de Alejandría -la mayor de toda la Antigüedad-había medio millón de libros. Equivale a 3 terabytes deinformación aprox.Biblioteca del Congreso de los EE.UU, la más grande delmundo de la imprenta, almacena cerca de 20 millones devolúmenes, unos 136 Terabytes. Fuentes: José Cervera en "El siglo de la abundancia: economía, sociología y política de la Era de la Infoxicación” España.La humanidad ha alcanzado 5 millones de Terabytes enInternet. Fuente: Elkanodata.com
  26. 26. “Sacar información de Internet es como intentar servir un vaso de agua con las cataratas del Niágara”Arthur C. Clarke, científico británico, autor de “2001: Odisea del espacio”
  27. 27. Internet como fuente de Información Gestióninfoxicación Organizar/almacenar la información Marcadores / marcadores sociales / etiquetado Notas / Leer luego Recibir la información de manera personalizada Suscripciones RSS / Alertas Listas en redes sociales
  28. 28. Información y conocimiento
  29. 29. Información y conocimientoLey de Calidad Educativa, España“Hoy vivimos en un tipo de sociedades en las que el conocimiento,gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación seha hecho accesible para todos (…) esa es la razón por la que tanto elconocimiento como la educación que lo transmite son un artículo demáxima necesidad para la vida…” Documento base, 2002
  30. 30. Información y conocimientoInformación: Conocimiento:Conjunto organizado de datos Producto y proceso del aprendizajeprocesados Construido (no se transmite)Tienen un significado, relevancia o Social – ambientalpropósito Subjetivo (implica un sujeto queen determinado contexto conoce)Es un mensaje bajo algún formato Implica información asimiladaSe transmite interpretada y transformadaCircula en redes formales e informales Requiere comprensiónNo requiere comprensión Útil para la acción (resolución deCaduca pronto y es abundante problemas)
  31. 31. Información y conocimiento“La mente piensa con ideas y no con información” Roszak, 1990 “Todo es información menos elconocimiento … que es reflexión sobre la información” Savater, 2001
  32. 32. Alfabetización informacional Conjunto de destrezas necesarias para localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información procedente de diversas fuentes.“Los navegantes en internet son barcos a la deriva sino se sabe tomardecisiones y seleccionar información (…) Saber navegar por Internet ya formaparte de los objetivos educativos declarados o en vías de declaración” Emilia Ferreiro, 2001
  33. 33. 40% de los niños/jóvenes encuestados creen que los resultados seordenan por veracidad.
  34. 34. Lectura crítica en Internet DesafíosEfecto nivelador (Burbules y Callister)Imprecisiones Intelectuales (Hugo Pardo)Infoxicación (Alfons Cornella)
  35. 35. Lectura crítica en Internet Desafíos“Surge una ventaja y un inconveniente: la ventaja de contarcon información de millones de procedencias y coninnumerables puntos de vista, y el inconveniente de contarcon información de millones de procedencias y coninnumerables puntos de vista”.Callister y Burbules, 2001
  36. 36. “Change the common way of thinkingthrough the expansion of knowledge and the development of critical modes of thought”“Cambiar la forma de pensar a través de la expansión del conocimiento y con el desarrollo de formas críticas de pensamiento” Diderot, 1752
  37. 37. «Es como un rito de iniciación en esta nueva era. Es un cambio histórico. Muchos se sentirán tristes y nostálgicos por ello, pero ahora tenemos unaherramienta mejor. La página web está constantemente actualizada, es mucho más extensa y tiene contenidos multimedia» Jorge, Cauz (presidente)
  38. 38. Lectura crítica en Internet evaluación de credibilidadPrestigio de la fuenteExperiencia previa con esa fuente.com / .edu / .orgCuánta información hay sobre la fuenteCuántas visitas recibe (popularidad vs. calidad)Transferencia de credibilidad (cómo se llegó)Focos de importancia y credibilidad (nodos de enlaces queconvergen)
  39. 39. Lectura crítica en Internet evaluación de credibilidadActitud de escepticismoConocer diversas estrategias y entornos de búsquedaConocimiento sobre el funcionamiento de los motores de búsquedaContar con conocimientos previos sobre lo que se está buscandoVerificar la información con fuentes múltiplesReconocer el impacto de la información en la sociedad y susimplicanciasReconocer el carácter contextual de la información
  40. 40. Uso de la información de Internet Copiar y pegar Calidad de las preguntas / consignas Prosumisión ¿copiar o no copiar? Licencias y derechos de autor
  41. 41. Los alumnos y el uso de la tecnología nativos digitales “Ensayos como éste permiten constatar la capacidad intuitiva de los niños para apropiarse de las nuevas tecnologías, pero ello no indica necesariamente que sean capaces de obtener sin orientación previa conocimientos científicos y humanísticos y mucho menos producirlos”Experiencia de educación no invasiva de Sugata Mitra Raúl Trejo Delarbe, 2009
  42. 42. Rol del docente en el nuevo paradigma docentes 2.0 "La computadora facilitará la respuesta, pero esta viene predeterminada por la naturaleza de la pregunta". Bruner, 1996Papel fundamental del docente en: Guiar la selección evaluación de la calidad de los contenidos. Orientar la interpretación de la información y compresión conceptual. Facilitar la formulación de “interrogantes críticos” Ofrecer diversas perspectivas de análisis.
  43. 43. ¡Muchas gracias! Ana Laura Rossaro@anarossaro | anarossaro@gmail.com

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