Didáctica de la lengua castellana y la literatura

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Didáctica de la lengua castellana y la literatura

  1. 1. ANTECEDENTES0 GRIEGOS S. XVII.COMENIUS S. XIX TRADICIÓN0 ACTUALIDAD
  2. 2. PSICOLOGÍA + PEDAGOGÍA CIENCIAS EN EL SIGLO XX CLAPARÈDE: SENTÓ LAS BASES DE UNA NUEVA PEDAGOGÍA. El alumno es el eje del proceso educativo0 Corrientes Teorías:0 Conductistas: investigación pedagógica se centró en los procedimientos0 y en el control de los resultados0 Estructuralistas y Generativistas : búsqueda de fundamentación de0 nuevos métodos y revisión de0 contenidos.0 Paradigma cognitivo0 Psicología educativa y psicolingüística: Piaget- Vygotski0 Sociocognitivas en la actualidad : Avanzar en la selección y construcción0 de los objetos de enseñanza.0 Selección y control de contenidos0 Avanzar en el conocimiento de los procesos0 de enseñanza y de aprendizaje0
  3. 3. Objeto de la didáctica de la Lengua y la Literatura: El proceso de enseñar y aprender lenguas0 Sistema Didáctico0 Investigación Conocimiento0 Didáctico
  4. 4. Los Contenidos de enseñanza: La Transposición didáctica0 Se designan ciertos contenidos del saber como contenidos que deben enseñarse.0 Atendiendo a factores :histórico, culturales, sociales, específicamente escolares…etc.0 Los contenidos científicos deben ser transformados y adaptados para que puedan ser aprendidos. Objeto que debeObjeto del saber Objeto de la enseñanza enseñarse
  5. 5. 0 El SISTEMA DE TRADICIONES DE LA ENSEÑANZA ENSEÑANZA VALORES Y NECESIDADES SOCIALES0 INCIDE CONOCIMIENTOS SOCIALMENTE0 COMPARTIDOS00 PREPARACIÓN DE LOS DOCENTES
  6. 6. RELACIÓN ENTRE PRÁCTICA Y TEORÍA: La investigación didáctica0 Teoría y práctica enseñar y aprender0 comunicación verbal
  7. 7. Conclusión0 Didáctica de la Lengua Investigación0 y Dedicada al0 Literatura estudio de Los procesos de enseñanza de la Lengua y sus usos sociales.Es soporte Posibilidades deTeórico actuación y proyectos de mejora en la enseñanza
  8. 8. Programar en Lengua y Literatura. II Desarrollar capacidades de usoFINALIDAD Comprensión y Expresión Conocimientos teóricos
  9. 9. Finalidad- Diferencias: ESO- BACHILLRATO ESO BACHILLERATO0 Capaces de usar la 0 Comunicación en Lengua en: los ámbitos diferentes esferas académicos y de la vida social. periodístico.0 Leer textos 0 Elaboración y literarios sistematización de significativos de conocimientos nuestro entorno lingüísticos y cultural literarios
  10. 10. EN CADA ETAPA OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distribuidos por cursos0 OBJETIVOS GENERALES MARCAN LA SELECCIÓN0 Y0 ORGANIZACIÓN DE LOS0 CONTENIDOS EN0 BLOQUES0 ARTICULADOS A TRAVÉS0 DE LA PROGRAMACIÓN0 DIDÁCTICA
  11. 11. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (como capacidad ) Operaciones cognitivas Realidades sobre las que se aplica la CAPACIDAD Enfoque instrumental del área Desarrollo de las habilidades lingüísticas plantadas de forma relacionadaCONSIDERAR Selección de géneros de texto Vinculación de los conocimientos literarios con la práctica discursiva Relación entre REFLEXIÓN y APRENDIZAJE de habilidades lingüísticas Contar con la diversidad lingüística y cultural
  12. 12. UNIDAD DIDÁCTICA SECUENCIAS DIDÁCTICAS RELACIONAR CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Y LITERARIOS DE FORMAS DIVERSAS REFLEXIÓN DE LACOMPRENSIÓN LENGUA Y EXPRESIÓN. (habilidades lingüísticas) EDUCACIÓN LITERARIA
  13. 13. Trabajos por Secuencia didáctica proyectos0 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEJOR SI SE ATIENDEN A0 _ Actividades de orientación comunicativa0 ( ejercicios de manipulación y reflexión sobre distintos aspectos del código lingüístico )0 _ Actividades cerradas o de respuesta única0 _ Actividades abiertas o de respuesta múltiple
  14. 14. Evaluar en el área de lengua y literatura0 EVALUACIÓN CONTEMPLA: ____ EL CONTEXTO ____LA FUNCIÓN QUE PROPONE ____ PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO QUE UTILIZA ____ OBJETO O CONOCIMIENTO QUE OBSERVA
  15. 15. EVALUACIONES-TIPOS0 DIAGNÓSTICAS PERMITEN COMPARACIÓN DE CENTROS0 O ÁREAS TERRITORIALES0 DETECTAN EVOLUCIÓN DE0 LOS RESULTADOS EN0 APRENDIZAJE0 REGULADORA IMPLICA AL ALUMNO0 (formativa, constructivista ) RETROALIMENTACIÓN DEL0 PROCESO APRENDIZAJE0 PERMITE LA COMPRENSIÓN0 DEL PROCESO0 PROMUEVE ESPACIOS CON0 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE0 DIÁLOGO0 TRANSMITE CONFIANZA0 AUTOEVALUACIÓN UN CONTENIDO MÁS0 COEVALUACIÓN0 PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL0 ALUMNO.0 GUÍA
  16. 16. INSTRUMENTOS ESCRITOSDIAGNÓSTICA SUMATIVOREGULADORA PAUTAS ORALES O MIXTOSFORMATIVA APRENDIZAJE REFLEXIVO RETROALIMENTACIÓN_ ALUMNOS/PROFESORES ESTIMULAR LA INTERACCIÓN VERBAL FUNCIÓN DEPORTFOLIO COMUNICACIÓN ENTRE PROFESORADO Y ALUMNOS
  17. 17. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN0 PROPORCIONAN INFORMACIÓN Y RECURSOS0 _ MODIFICAN Y AMPIAN LOS OBJETIVOS TRADICIONALES _ POSIBILIDAD DE INTERACTUAR EN LOS NUEVOS MEDIOS _ PARTICIPACIÓN ACTIVA EN FOROS- REDES SOCIALES-00 CAMBIANDO MODOS DE0 LEER- ESCRIBIR- CONVERSAR
  18. 18. NOS PERMITE0 ELABORACIÓN DE NUESTRAS PROPIAS ACTIVIDADES.0 NUEVA ALFABETIZACIÓN:0 COMPETENCIA PARA INTERACTUAR0 REQUIERE0 CONOCIMIENTOS TECNLÓGICOS0 NUEVAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS0 REQIEREN NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES0 ESCRIBIR COMUNICAR Y COMPARTIR CONOCIMIENTOS0 FORO- BLOGS-PERIÓDICOS DIGITALES0
  19. 19. 0TIC TIC PROPORCIONAN UN ENTORNO DONDE COMPARTIR INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTOS ENTRE EL PROFESORADO SON MEDIOS PARA INTERVENIR EN NUEVAS SITUACIONES DE LECTURA Y DE ESCRITURA LO QUE OBLIGA A INTRODUCIR NUEVOS OBJETIVOS PARA LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
  20. 20. LA EDUCACIÓN LITERARIA COMO EJE DE LA PROGRAMCIÓN0 SIGNIFICADO Y MÉTODO HISTORICISTA0 FUNCIÓN DE LA0 EDUCACIÓN COMENTARIO DE TEXTO0 LITERARIA0 NUEVOS OBJETIVOS.0 DE FORMAR ESPECIALISTAS A HÁBITOS DE LECTURA0 CONSOLIDADOS
  21. 21. DESGASTE DEL MODELO HISTORICISTA. INSUFICIENCIA DEL MODELO EN EL COMENTARIO DE TEXTO.0 NUEVAS TENDENCIAS PRODUCCIÓN-RECEPCIÓN CONTRATO0 TEORÍA LITERARIA COMUNICATIVO0 CONSIDERACIÓN DE COMO FORMA DE COMUNICACIÓN PARA LA0 LA LITERATURA FORMACIÓN DE ESTÉTICA COGNITIVA AFECTIVA LINGÜÍSTICA
  22. 22. REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA - APRECIAR LECTURAS DIVERSAS - DISFRUTAR DE FORMAS DE LECTURA VARIADA - DOMINAR HABILIDADES LECTORAS UTILIZAR LAS CONVENCIONES LITERARIAS -RELACIONAR LA LECTURA CON SU CONTEXTO0 PROGRAMACIÓN LITERARIA0 DE ORGANIZACIÓN CRONOLÓGICA DE CONTENIDOS A PROGRESIÓN EN LA INTERPRETACIÓN DE LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS A MODELO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL MANUAL A PROTAGONISMO DE LAS LECTURAS
  23. 23. RESUMEN0 LA FORMACIÓN LECTORA0 DESECOLARIZAR LA ACTIVIDAD0 LA LECTURA COMO GENERADORA DE RELACIONES SOCILAES0 LA LECTURA COMO PRÁCTICA DE CONSUMO CULTURAL
  24. 24. LA CENTRALIDAD DE LA INTERPRETACIÓN0 LA FORMACIÓN LECTORA ES LA BASE DE0 LA LECTURA INTERPRETATIVA0 INTERPRETACIÓN INCLUYE CONOCIMIENTOS SOBRE0 HISTORIA LITERARIA0 RECURSOS FORMALES
  25. 25. PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA INTERPRETATIVA0 CREAR CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS LOS DISCUSIONES LECTURA ESCRITURA PROYECTOS LITERARIAS GUIADA LITERARIA LITERARIOS

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