Amca actividad 2 (tabla comparativa)

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Amca actividad 2 (tabla comparativa)

  1. 1. DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES (DIFORDEMS) 2014 M. C. A. ANA MARCELA CUÉLLAR AGUAYO. ACTIVIDAD 2. TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO COGNOCITIVISMO CONSTRUCTIVISMO HUMANISMO COMPETENCIAS AUTORES Skinner Watson Pavlov Thorndike Gagné Bruner Anderson Gardner Novak Rummelhart Norman Vygotsky Piaget Lave y Wenger Bransford Hasselbring Grabinger Spiro y cols. Carl Roger John Dewey Maslow Chomsky Vygotsky Hymes Brunner Tobón CARACTERÍSTICAS (CONCEPTO) Estudia el comportamiento observable (la conducta humana, la cual analiza científicamente). Considera el entorno como un conjunto de estímulos- respuestas. Se basa en la idea que el aprendizaje se produce a partir de la propia experiencia. Su principal características es el fomento de la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento. Consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un inhumano o un bárbaro, es decir, fuera de sus valores y esencia. Implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de atención más que la enseñanza misma llevada en las aulas. Tiene una visión multidisciplinar. OBJETIVOS EDUCATIVOS Son establecidos por el docente, deben detallar la conducta observable que se espera medir. Lograr el aprendizaje significativo con sentido y desarrollar habilidades Aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de Profundo conocimiento del ser humano, educado en valores, con características Gestiona en talento personal. Tienes como objetivo impactar de manera positiva en a vida
  2. 2. DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES (DIFORDEMS) 2014 M. C. A. ANA MARCELA CUÉLLAR AGUAYO. El alumno es una "caja negra" que está vacío de contenido. El aprendizaje es gradual y continuo, cuando logras que los estudiantes den las respuestas adecuadas en función del estímulo; consiste en un cambio en la forma del comportamiento. estratégicas generales y específicas de aprendizaje. la realización de actividades que son de utilidad en el mundo real intelectuales que se pueden cultivar y acrecentar, con sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad social y humana y necesidades físicas de espiritualidad y de sociabilidad. de los individuos. Procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Se basa en el comportamiento observable, efectivo y certificable. ROL DEL DOCENTE Dirige todo el proceso de enseñanza- aprendizaje diseñando el proceso de estímulo- respuesta y los refuerzos, castigos o estímulos adecuados. El docente no es el centro del proceso de aprendizaje, sino que su función es confeccionar y organizar experiencias didácticas interesantes. El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable El docente debe de centrarse en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Al igual que en las teorías cognoscitiva y constructivista, el papel del docente debe ser de mediador, participativo, debe crear actividades para crea competencias a partir de estas. ROL DEL Tiene un papel pasivo, es una "tabla rasa" vacía El estudiante es un sujeto activo procesador de Su papel constructor tanto de esquemas como de estructuras La educación humanista, propugna la idea El rol del estudiante es llegara la solución
  3. 3. DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES (DIFORDEMS) 2014 M. C. A. ANA MARCELA CUÉLLAR AGUAYO. ESTUDIANTE de contenido. Para aprender depende de los estímulos que reciba del exterior. Aprende gracias a la memorización y a la repetición, aunque no asimile los conceptos, ni los comprenda y los olvide rápidamente. información con capacidad de aprender. operatorias. Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea de que los alumnos son diferentes, consecuentemente, los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás en estoces que el papel del estudiante es activo. de problemas sin necesidad de analizar mucho, con el fin de canalizar al atención y la memoria en otras actividades. INTERACCIÓN ENTRES ESTUDIANTES Se basa en una relación de buen comportamiento, no de creación de conocimiento. Elemento básico en el proceso de aprendizaje ya que la relación permite construir el propio conocimiento. Ser activa mediante el compromiso y la responsabilidad Ser constructiva en base a la adaptación de nuevas ideas para dar sentido o significado. Ser colaborativa a través del trabajo en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento. Se basa en la empatía con los demás y hacia los demás. El individuo aprenderá sólo aquello que le sea útil, significativo y esté vinculado con su supervivencia y según el esto se lograra a través de las experiencias de vida de cada persona. La interacción entre estudiantes es súper importantes, ya que se tiende a trabajar en equipo literalmente, con el efecto se resolver los problemas del entorno colectivamente. El docente es el sujeto activo que diseña las actividades y los Relación basada en la retroalimentación y requiera la alta participación del La función comunicativa de los docentes en todo proceso de El profesor no podrá determinar con precisión cuáles son los El profesor no podrá determinar cuáles son los competencias a
  4. 4. DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES (DIFORDEMS) 2014 M. C. A. ANA MARCELA CUÉLLAR AGUAYO. RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO estímulos, mientras que el alumno es un sujeto pasivo que no aporta nada al aprendizaje. estudiante y la creación de un ambiente positivo por parte del docente. evaluación da la actividad educativa. La comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando contenidos significativos de cada alumno. Sólo el propio alumno los conocerá. Si no hay contenidos precisos, no es posible establecer un currículum formal. tratar. Los alumnos mantienen un sol importante y son ellos también que determinar las soluciones. EVALUACIÓN Evaluación por objetivos definidos, observables y medibles cuantitativamente a través de test y exámenes. No interesa el proceso, solo la consecución de los objetivos o conductas evaluadas. Centrada en el proceso de aprendizaje, utiliza datos cualitativos y da mayor importancia a las estrategias utilizadas para conseguir los objetivos, que no al grado en que éste de alcance. Evaluación de los procesos de aprendizaje. Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes. Actividades guiadas cuidadosamente por el profesor, que estén basadas tanto en sus intereses como en sus capacidades del alumno. El aprendizaje se evalúa a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros, es vital. Se toman acciones en el sentido que tiene él cuenta el contexto, y acciones que se dé a partir de la mente que se construyen en las relaciones sociales y es actualizada a través de la cultura.
  5. 5. DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES (DIFORDEMS) 2014 M. C. A. ANA MARCELA CUÉLLAR AGUAYO. REFLEXIÓN PERSONAL Al analizar cada una de las teorías plasmadas en el cuadro comparativo que se desglosa en la parte superior de este documento, he llegado a la conclusión de que cada una de las teorías del aprendizaje van directamente ligadas a la psicología en sus diferentes entapas en el tiempo y la historia, también es notable observar que cada una de ellas es consecuencia de la anterior o de anteriores, por poner un ejemplo que supongo les parecerá muy familiar a mis compañeros, es el desarrollo del aprendizaje por competencias, que no es más que un conglomerado de las ideas más importantes de cada una de las teorías, incluso las que no se encuentra en este cuadro. He de destacar la gran labor que hicieron mis compañeros en el aula representando cada una de las teorías, porque se lograron plasmar de manera más didáctica y divertida, haciendo más fácil su entendimiento.

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