Programación

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Programación

  1. 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLATema Generador:Lenguaje, Pedagogía y CogniciónCampo de Trabajo Académico: Desarrollo HumanoCiclo: Programa de Formación ComplementarioSemestre: I AñoLectivo: 2012 - 1Docente Asesor: Análida Carvajal MonterrosaJUSTIFICACION:Desde hace tiempo, las conductas de lenguaje han sido motivo de estudio y las teorías acerca delmismo están al orden del día. De ahí que el maestro en formación tiene como propósito ahondaren el conocimiento del lenguaje para dotarse de herramientas conceptuales que le faciliten generaren los estudiantes de preescolar y primaria transformaciones en cuando al análisis y uso dellenguaje en la vida cotidiana. No obstante, para esto se necesita que el maestro en formaciónvivifique a través de la práctica la asimilación de teorías pedagógicas referentes al lenguaje y lacognición. Hay que resaltar, que el lenguaje puso al hombre en condiciones de rebasar los límitesdel pensamiento abstracto y esto permite entendernos claramente en el desenvolvimiento de todotipo de actividades.DESCRIPCIÓNEl tema generador se estructura a partir de los principios referentes al desarrollo del pensamiento ya la multiplicidad de conceptos que brindan al futuro maestro diversas formas interdisciplinariaspara interpretar críticamente la realidad. Esto atiende la creación de estructuras proposicionales ylas mismas, permiten el desarrollo del pensamiento de manera autónoma en contextos diversos.Es así como se tienen en cuentan los aportes de Piaget que abordan el desarrollo humanoapuntando al pensamiento desde el nacimiento, antes que el niño hable, y continúa su discurrircognitivo a un nivel concreto deseado.Esto señala de acuerdo con Vigotsky, el papel fundamental del habla para la formación de losprocesos mentales en la autonomía y forma colaborativa. Al respecto, Chomsky postula lapredisposición innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje.Estos teóricos con sus corrientes, han dejado una enorme huella en educación, por tal motivo elpresente módulo realiza un estudio de los principio y fundamentales que abarcan, sus propuestas,aportes a el papel que presenta el desarrollodel lenguaje en la educación.PREGUNTA PROBLÉMICA:¿Asumirán los docentes en formación la comprensión y análisis de conceptos que conlleven a lacapacidad de simplificación, razonamiento y abstracción de los procesos cognitivos?
  2. 2. OBJETIVOSGENERALDesarrollar las competencias pedagógicas de los maestros en formación para cualificar losprocesos comunicativos, sico-motor y volitivo de la lengua española en preescolar y primaria.ESPECÍFICOS Desglosar los diferentes aportes pedagógicos en cuanto a la adquisición del lenguaje para que el maestro en formación se apropie de los supuestos teóricos que direccionan el proceso de enseñanza de una lengua. Emitir juicios sobre la lengua como sistemas de signos y Ila naturaleza del signo para que el maestro en formación oriente la apropiación de la escritura como también la lectura. Diferenciar a través del análisis inferencial las transformaciones que evidencian las estructuras de la lengua producto de los constructos mentales en el proceso de la adquisición del lenguaje EJES TEMÁTICOS Los procesos de la adquisición del lenguaje. Su objeto de estudio. Algunas bases conceptuales. Desarrollo del lenguaje en el niño. Etapas y manifestaciones. Socialización y aculturación. CONCEPCIONES TEÓRICAS DE J. PIAJET SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO. Lenguaje y pensamiento en el niño Fundamentos epistemológicos Lenguaje y desarrollo cognitivo VIGOTSKY EN EL AULA ¿Cómo aprendemos? ¿Qué es la zona de desarrollo próximo? El profesor creador de las ZDP Los alumnos en el aula de las ZDP. Aprendizaje y desarrollo. LA LENGUA COMO SISTEMA DE SIGNOS LA NATURALEZA DEL SIGNO LINGÜÍSTICO
  3. 3. NOAM CHOMSKY Y SU GRAMÁTICA GENERATIVAEL PROCESO DE ALFABETIZACIÓNLenguaje oralAprendizaje perceptivoIntervención del adultoSistema escrito
  4. 4. ESCUEL A NORM AL SUPERIOR DISTRITAL DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAM ÁTICOSASIGNATURA: ESPAÑOL SEMESTRE: PRIMERO TEMA GENERADOR INDICADORES LOGROS COMPETENCIAS EJES DE TEMÁTICOS DEDESEMPEÑO LOS PROCESOS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Confrontar los diferentes preceptos a Reconoce las características cerca de la adquisición del lenguaje y la de cada aporte pedagógico relación con su evolución. en cuanto a la adquisición Interpretativa Su objeto de estudio. del lenguaje. Algunas bases conceptuales. Evidenciar las expresiones motrices como experiencias. Paralingüísticas en Determina y explica los Desarrollo del lenguaje en el niño. la educación escolar aspectos primordiales del Etapas y manifestaciones. lenguaje como sistema argumentativa Socialización y aculturación. Plantear que la educación preescolar y expresivo. CONCEPCIONES TEÓRICAS DE J. PIAJET SOBRE EL básica primaria se estructura como el DESARROLLO COGNITIVO. desarrollo integral que incluye un aprendizaje autónomo y colaborativo Lenguaje y pensamiento en el niño con los niños. Interpretativa Pragmática Fundamentos epistemológicos Lenguaje y desarrollo cognitivo Identificar los elementos constitutivos de la lengua como también la importancia de ellos en el discurso oralL E N G U A J E , y escrito. Manifiesta una actitud crítica Argumentativa VIGOTSKY EN EL AULA y analítica frente a los ¿Cómo aprendemos? Experimentar que el contacto o el inicio aportes relacionados conP E D A G O G Í A ¿Qué es la zona de desarrollo próximo? en la lectura y escritura estimulan la las ZDP. Argumentativa El profesor creador de las ZDP comprensión de la adquisición de la Los alumnos en el aula de las ZDP. lengua. Lingüística Y Aprendizaje y desarrollo. Manifiesta una actitud crítica La lengua como sistema de signos Valorar los aportes pedagógicos de frente a la actividad Piajet en los actos comunicativos de la alfabetizadora de los niños. La naturaleza del signo lingüístico vida cotidiana. ArgumentativaC O G N I C I Ó N Noam Chomsky y su gramática generativa Aplica estrategias para LA LENGUA COMO SISTEMA DE SIGNOS despertar el interés hacia la Pragmática pedagogía cognitiva. LA NATURALEZA DEL SIGNO LINGÜÍSTICO NOAM CHOMSKY Y SU GRAMÁTICA GENERATIVA Pragmática EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN Lenguaje oral Argumentativa Aprendizaje perceptivo Intervención del adulto Sistema escrito
  5. 5. METODOLOGÍA La metodología es de tipo experiencial investigativa basada en un proceso que implica unaretroalimentación entre teoría y práctica lo que facilita el saber hacer en la práctica. Paraesto el maestro en formación se convierte en el eje de acción en las distintas actividadesde aplicación a partir de: Apropiación de los fundamentos teóricos del trabajo en lo referente a la adquisición del lenguaje. Estructurar e implementar clases y actividades para el desarrollo de la competencia comunicativa. Realización investigaciones y elaboración mapas conceptuales. Realización de conversatorios, exposiciones, mesas redondas que den cuenta del nivel de comprensión de las distintas temáticas propuestas.EVALUCIÓNLos estudiantes serán valorados a través de investigaciones, presentaciones,participaciones, evaluaciones. A esto se le agregará la valoración referente a laresponsabilidad, dedicación, esfuerzo y disciplina en compromisos establecidos. De estaforma la evaluación toma un sentido de controlar el trabajo constante de la tarea educativay la ENSB asume el decreto 1290 de abril 2009 referente a la evaluación del aprendizaje ypromoción del estudiante de formación complementaria con base en su nuevo sistema deevaluación SIEN: “Sistema institucional Educativo Normalista”, que comprende lasiguiente escala valorativa:Bajo (N) 1 - 3Básico (B) 3,1 – 4,0Alto (A) 4,1 – 4,7Superior (S) 4,8 -5,0BIBLIOGRAFÍAArenas, C.; Garca, P. (s/f), El Cognitivismo y el Constructivismo. Recuperado el 17 de abrilde 2009, de: http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtmlBarraza, A. (2002) Constructivismo social: un paradigma en formacin. Revista electrnica dePsicologaCientfica. Publicado abril de 2002. Recuperado el 20 de abril de 2009, de:http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-2221-constructivismo-social-un-paradigma-en-formacion.htmlCole, M., (1996). Conferencia: Vigotski en la Psicologa y la educacin a 100 aæos denacimiento. Simposio internacional Cuernavaca, Morelos. Recuperado el 20 de abril de2009, de: http://lchc.ucsd.edu/People/MCole/sSpanishVygotsky.pdfFowler, B., (2002). La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico. EdutekaFundacinGabriel Piedrahita Uribe. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para laenseæanzaBÆsica y Media. Recuperado el 12 de Marzo de 2009, de:http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0014GonzÆlez, L., (2000). CØlestinFreinet: impulsor de tØcnicas y tecnologa para la escuelaactiva. Revista de Educacin y Cultura de la seccin 47 del SNTE No. 12. Recuperado el 20de abril de 2009, de: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/gonza12.htm.HernÆndez, P. (2008).El paradigma conductista y su aplicacin en el proceso educativo.(Parte I, II y III) Revista Espacio LogopØdico. Recuperado el 20 de marzo de 2009, de:http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=1555.
  6. 6. Peletero, I. (2005) Pedagoga social y DidÆcticacrtica: consideraciones para una prÆcticaeducativa orientada a los sectores en situacin de desventaja y exclusin social. Revista deInvestigacin. No. 58 Dialnet. UniriojaEspaæa. Recuperado el 17 de abril de 2009, de:http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2051094&orden=6984 7Picardo, O.; Escobar, J. y Balmore, R. (2004) Diccionario EnciclopØdico de la ciencia de laEducacin. Centro de Investigacin Educativa Colegio Garca Flamenco. 1“. Edicin. 2005. ElSalvador.Rodrguez, A. (2008) Vnculo entre la investigacin-accin, el constructivismo y ladidÆcticacrtica. Revista electrnica de Pedagoga. Aæo 5, no. 10, enero-junio de 2008.Recuperado el 16 de abril de 2009, de: http://www.odiseo.com.mx/articulos/vinculo-entre-investigacion-accionconstructivismo-didactica-criticaSÆnchez, J. (2000). Publicaciones y ayudas didÆcticas para profesores. Sala de PrensaWeb para Profesionales de la Comunicacin Iberoamericanos. Marzo 2000. Aæo III, Vol. 2.Recuperado el 17 de abril de 2009, de: http://www.saladeprensa.org/art112.htm

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