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Seleccion bibliotecas infantiles

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Selección de materiales para bibliotecas infantiles realizada por Claudia Vásquez Castillo, responsable de la Sala Infantil “Francisco Izquierdo Ríos” de la Biblioteca Nacional de Perú.

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Seleccion bibliotecas infantiles

  1. 1. Encuentros Bibliotecológicos<br />Selección de<br />materiales<br />para<br />Bibliotecas infantiles<br />Bib. Claudia Vásquez Castillo<br />Responsable de la Sala Infantil <br />“Francisco Izquierdo Ríos”<br />
  2. 2. La selección de materiales<br /> La selección es un proceso de evaluación, de valoración de un conjunto determinado de documentos en base a unos indicadores, aspectos o características internos y externos de los mismos [...] que nos permiten decidir qué documentos, de entre todos los posibles, deben formar parte o no de la colección de la biblioteca. <br />Valverde (1997): 36 <br />Características<br /><ul><li>Frecuencia periódica, ya sea para la adquisición de nuevo material o el expurgo de material obsoleto.
  3. 3. Objetividad, ya que debe tomarse en cuenta el conocimiento y la evaluación de los recursos de los que se dispone, así como las necesidades informativas.</li></li></ul><li>Proceso de Selección<br />I. Diagnóstico<br /><ul><li>Con respecto al establecimiento
  4. 4. Con respecto a la colección</li></ul> II La identificación<br /><ul><li>El “lugar” dentro de la colección
  5. 5. Sus posibles usos
  6. 6. La amplitud y variedad del fondo</li></ul>III. La evaluación<br /><ul><li>Paratextos
  7. 7. Texto
  8. 8. Extra-textual</li></li></ul><li>Fuentes de información para la selección<br /><ul><li> Instrumentos que permiten conocer los materiales que se necesitan para acrecentar el fondo bibliográfico.
  9. 9. Su contenido puede suplir el contacto y valoración directa del material.
  10. 10. Pueden ser:
  11. 11. Bibliografías
  12. 12. Catálogos
  13. 13. Reseñas
  14. 14. Publicaciones periódicas: existen varias revistas especializadas de literatura infantil y juvenil
  15. 15. Canales de circulación restringida
  16. 16. Reseñas, selecciones, y guías de seminarios, cursos, congresos, etc.</li></li></ul><li>Recordemos que:<br />La composición porcentual de una biblioteca escolar sugerida por la UNESCO debe estar más o menos distribuida así:<br />Libros de referencia: 4%<br />Libros de literatura infantil y juvenil: 48%<br />Libros de información: 44%<br />Materiales en otros soportes: 4%<br />Dentro de la categoría de información los libros deben estar distribuidos así (respecto del total):<br />Filosofía y religión: 2%<br />Ciencias sociales: 3%<br />Ciencias puras: 12%<br />Ciencias aplicadas: 8%<br />Arte: 3%<br />Geografía, folklore y biografías: 16 %<br />
  17. 17. Los materiales de lectura infantil: criterios para su selección<br />
  18. 18. Las obras de referencia<br />Son libros que presentan la<br />información en forma temática,<br />cronológica o alfabética o con<br />algún otro código establecido que<br />facilita su consulta.<br />Funciones: <br />Facilita la consulta puntual.<br />Sirven para resolver dudas.<br />Conocer definiciones<br />Ampliar temas<br />Tipos: Diccionarios, enciclopedias, atlas, etc.<br />
  19. 19. Valoración de las obras de referencia<br />Que la obra no sea tan voluminosa y pesada porque dificulta el manejo y traslado por parte de los niños.<br />Se valorará la exactitud, la fiabilidad y la actualidad de los datos.<br />La información debe estar expuesta de manera exacta, comprensible y asequible.<br />Estar elaborada por especialistas acreditados por ser obras de autoría colectiva.<br />Tipografía clara y legible para los niños.<br />Adecuada organización de la información, nota de utilización, lista de abreviaturas, anexos.<br />
  20. 20. Libros documentales o informativos<br />No son libros de texto. Abordan el tema de manera distinta al libro escolar.<br />Son obras científicas de divulgación general, pero más sencillas que las que están escritas para los adultos.<br />Funciones:<br />Formar en los niños el criterio y actitudes críticas ante la realidad a través de datos e información científica, técnica, histórica o geográfica precisa.<br />Ayuda a los niños a que se familiaricen con las fuentes de información general y obras de consulta hechos para adultos. <br />
  21. 21. Valoración de libros documentales<br />Las cubiertas deben ser ampliamente atractivas y los contenidos sugerentes, puesto que deben invitar a los niños a consultar sus páginas<br />Los contenidos deben ser actualizados (en algunos casos el envejecimiento de los temas se da de forma rápida, debe tenerse mucho en cuenta el año de edición)<br />Las ilustraciones deben ampliar y enriquecer el texto, sin excesos de cuadros y cifras.<br />Es imprescindibles que tengan buenas tablas de contenido e índices como puntos de accesos para buscar.<br />El vocabulario debe ser coherente con el público al que va dirigido.<br />Escritos por especialistas. Así se puede dar agilidad al texto y encontrar la mejor manera de adaptarlo <br />
  22. 22. Textos escolares<br />Materiales diseñados para apoyar los programas curriculares<br />Dirigidos a públicos específicos (escuelas, institutos, universidades)<br />Permiten adquirir destrezas, ampliar conocimientos.<br />
  23. 23. Valoración de los textos escolares<br />Papel, carátula y encuadernación resistente al uso continuo. <br />Contenidos claros, completos y actualizados. <br />Si requiere de otros elementos como casetes, cuadernillos, láminas.<br />Adecuación al programa curricular.<br />Consulta fácil a través de índices, tablas de contenido o alguna forma alterna de organización.<br />El lenguaje va acorde a los niveles de interpretación de los estudiantes<br />Proponen búsquedas e investigaciones antes que la memorización.<br />Hacen referencia a otros materiales en busca de respuestas creativas. <br />Propone proyectos de trabajo individual o grupal.<br />Propone y permite la auto-evaluación y la preparación sin necesidad de aprender de memoria los contenidos.<br />
  24. 24. LIBROS DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL<br />¿Cómo deben ser?<br />Deben contener descripciones claras, ágiles y cortas<br />Diálogos frecuentes<br />Acción ininterrumpida<br />Toda la cantidad de imaginación posible<br />Dosis de humor o terror<br />Desarrollar estéticamente el lenguaje, la palabra y el ritmo<br />Historias entretenidas y lúdicas<br />Respetar las diferencias y las normas de comportamiento familiar y social.<br />
  25. 25. Libros para Pre-Lectores<br />1. Niños de 0 a 2 años<br />Debe ser lavable, flexible y liviano.<br />Sus páginas deben ser gruesas y con las puntas redondeadas.<br />Los textos deben ser cortos y sencillos y de preferencia en rima.<br />Fomenten la participación del niño: aplausos, besos, esconderse, etc.<br />Pueden tener elementos que emitan sonidos, imágenes grandes coloridas y/o que tengan diferentes texturas<br />2. Libros para niños de 2 a 5 años<br />Dentro de esta edad los niños están en condiciones de leer imágenes mientras le narran las historias.<br />Aparecen imágenes de personajes infantiles conocidos y tienen también más paginas y textos (solo una o dos oraciones por página) <br />La historia debe ser predecible gracias al ritmo, rima o lógica.<br />Los atrae las fábulas, las historias de humor, cuentos sobre equivocaciones y absurdos. Libros escatológicos que contienen términos prohibidos por el lenguaje moral.<br />
  26. 26. Material a considerar para los niños prelectores<br /><ul><li>El libro álbum</li></ul>Libro en el cual el texto y la imagen<br />tienen relación de complementariedad y<br />mutua dependencia.<br /><ul><li>Libros de pictogramas </li></ul>Los cuentos con pictogramas son<br />cuentos escritos en los que se<br />sustituyen algunas palabras por<br />imágenes que tienen el mismo<br />significado.<br /><ul><li>Libro objeto</li></ul>Son muy manipulables, troquelados<br />y con lengüetas, desplegables y<br />con pegatinas; incluyen sonidos,<br />puzzles (rompecabezas) o piezas<br />de construcción. Algunos tienen<br />escenarios tridimensionales<br />
  27. 27. Libros para niños lectores<br />Niños de 6 a 8 años<br />Leen para ejercitar su fantasía. Viven otras vidas paralelamente.<br />Buscan un vocabulario simple que ellos mismos puedan entender.<br />Los libros no deben tener demasiado texto, los niños se frustran cuando se quedan mucho tiempo en una sola página.<br />Las ilustraciones deben ayudar a la historia y ser claves para las palabras u oraciones que no entiendan.<br />Letra relativamente grande para facilitar su lectura.<br />La historia debe ser predecible pero dando un poquito de suspense.<br />
  28. 28. 2. Niños de 9 y 10 años<br />Buscan lecturas de corte real y fantástico. <br />Acepta lo real y lo fantástico sin cuestionamientos. Puede leer Los cuentos de Narnia y entrar en ellos con mucha naturalidad.<br />3. Niños de 11 a 12 años <br />Busca libros de aventuras y cuyos argumentos estén dispuestos con cierta lógica y realismo<br />Los clásicos de aventuras para niños (Tom Sawyer, Julio Verne, etc.) para niños<br />Un clásico no es un libro antiguo pasado de moda, es un libro eterno que no pasa de moda.<br />El primer contacto con un clásico no tiene que ser a través de un original. Lo ideal sería tenerlo en una adaptación atractiva y bien hecha (Machado, 2004: 23)<br />
  29. 29. Publicaciones seriadas (revistas, periódicos, boletines)<br />Fuente de información más<br />actualizada por su rápida difusión y<br />la diversidad de información que ofrecen. <br />Periódicos: periodicidad muy corta contiene noticias y comentarios de la actualidad inmediata. Su Función es informativa. Ejemplo. El Escolar. <br />Revistas: Ofrecen información más elaborada, presentan estudios, artículos, entrevistas, reseñas y recomendaciones de libros. <br />
  30. 30. Audiovisuales<br />Diapositivas<br />Vídeo,<br />CD-ROM<br />Juegos didácticos<br />Valorar: <br />Calidad de imagen y sonido.<br />Rigor científico.<br />Que sea adecuado al nivel de conocimiento del niño.<br />En el ámbito específico de la enseñanza podemos recurrir a catálogos interesantes que tengan las instituciones culturales o el Ministerio de Educación: Cedro, Fundación Telefónica, Manuela Ramos, UNICEF, INC, etc.<br />
  31. 31. Recomendaciones finales:<br />Al establecer un presupuesto para la compra de material hay que considerar un 12% para la sustitución, renovación y actualización de la colección. Puesto que siempre habrá libros que tienen un grado de mayor usabilidad que otros. <br />El 25% del material audiovisual y juegos tiene que ser sustituidos cada año.<br />Cada libro debe llevarnos a una nueva lectura, despertar intereses y nuevas necesidades.<br />El libro debe invitar a desarrollar la creatividad y la sensibilidad.<br />Los bibliotecarios y maestros deben leer mucho para saber seleccionar.<br />Tener en cuenta las recomendaciones de instituciones y personas con autoridad en la materia.<br />No comprometerse con una sola editorial, ni deslumbrarse con los premios y regalos adicionales. La variedad es más enriquecedora para los niños.<br />Tener en cuenta los niveles lectores de los niños.<br />No comprar colecciones enteras sino títulos específicos.<br />Visitar periódicamente librerías, ferias de libro y bibliotecas para actualizarse y conocer lo que ofrecen las editoriales.<br />
  32. 32. Bibliografía:<br />La Biblioteca Escolar un universo por descubrir: cartilla de orientación para la selección y adquisición de libros y textos escolares. Medellín: COMFENALCO Antioquía, 2002.<br />Lago Fernández, Juan José. Animar a leer desde la biblioteca. Madrid: CCS, 2007.<br />Machado, Ana María. Clásicos, niños y jóvenes. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2004.<br />Parmegiani, Claude-Anne (dir.). Lecturas, libros y bibliotecas para niños. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1997.<br />Valverde Ogallar, Pedro. La biblioteca: un centro clave de documentación escolar. Organización, dinamización y recursos. Barcelona: Narcea, 1997.<br />
  33. 33. Gracias por su atención<br />claudianevc@yahoo.es<br />

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