12. Contenidos Socioculturales 04

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12. Contenidos Socioculturales 04

  1. 1. Universidade do Minho & Universidade de Santiago de Compostela 2009 CURSO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE PROFESORES DE E/LE Ana María Cea Alvarez [email_address] Universidade do Minho, Braga, Portugal “ EXPLOTACI ÓN DE CONTENIDOS SOCIOCULTURALES A TRAVÉS DEL CINE”
  2. 2. <ul><li>1. Definición de contenidos socioculturales </li></ul><ul><li>2. Importancia de los contenidos socioculturales para desarrollar la competencia comunicativa del E/LE </li></ul><ul><li>3. Tipos de materiales para realizar una explotación de contenidos socioculturales: el cine </li></ul><ul><li>4. Explotación de materiales cinematográficos por destrezas </li></ul><ul><li>5. Propuesta práctica de explotación de varios cortometrajes </li></ul>1. CONTENIDOS
  3. 3. <ul><li>Son los datos que podr ían aparecer en cualquier enciclopedia, aportaciones de la cultura local o nacional: </li></ul><ul><ul><li>música </li></ul></ul><ul><ul><li>historia </li></ul></ul><ul><ul><li>literatura </li></ul></ul><ul><ul><li>folclore </li></ul></ul><ul><ul><li>gastronomía </li></ul></ul><ul><ul><li>industria, etc. </li></ul></ul><ul><li>(Est évez Coto, 2006) </li></ul>1. ¿Qu é es cultura?
  4. 4. <ul><li>“… que transmiten las palabras, activando la sensibilidad respecto a las situaciones cotidianas , que en nuestro nuevo entorno nos pone en guardia frente a las rutinas nuevas.” </li></ul><ul><li>(Est évez Coto, 2006) </li></ul>1.1 Es la cultura…
  5. 5. <ul><li>a) Cultura con mayúscula </li></ul><ul><li>Referencias legitimadas por la sociedad en cada época </li></ul><ul><li>Pintores o escritores relevantes de cada época, etc </li></ul><ul><li>Su tratamiento dependerá de los conocimientos y objetivos de nuestros alumnos </li></ul><ul><li>b) Cultura con minúscula </li></ul><ul><li>Retrata lo cotidiano, esencial e ineludible en la clase de ELE </li></ul><ul><li>c) Cultura con k </li></ul><ul><li>Aspectos ceñidos a modas minoritarias, cultura epidérmica, usos y costumbres que difieren del estándar. </li></ul><ul><li>( Miquel López, 2004) </li></ul>1.2 Definici ón de cultura y sus tipos
  6. 6. <ul><li>Aprender una lengua nueva significa ir mucho más allá de la formación de hábitos lingüísticos y de la adquisición de estructuras gramaticales. </li></ul><ul><li>Se trata de comprender una realidad diferente y para ello es necesario entender las normas que regulan la interacción social del país cuya lengua estudiamos </li></ul><ul><li>(Fernández – Conde Rodríguez 2005) </li></ul>2. ¿Por qu é enseñar cultura en clase de ELE?
  7. 7. <ul><li>Abordar los contenidos culturales requiere la consideración de aquellas competencias generales individuales que sustentan la competencia para comunicar (MCER, 2002) : </li></ul><ul><li>Saberes de cultura general : conocimiento sociocultural de la sociedad, de la cultura de las comunidades en las que se habla español y una consciencia intercultural. </li></ul><ul><li>Saber hacer en los comportamientos prácticos, en las relaciones con los otros, con individuos de la lengua y la cultura. </li></ul><ul><li>Saber ser, saber estar con los otros en los intercambios comunicativos. </li></ul>2.1 ¿ Por qu é enseñar cultura en clase de ELE?
  8. 8. <ul><li>La cultura de lo cotidiano es una parte de la competencia comunicativa necesaria para la actuación y adecuación lingüística y, por tanto, para el éxito comunicativo . </li></ul><ul><li>Relacionado con el concepto de uso , se plantea el concepto de adecuación comunicativa (Grice, 1975), el cual implica que la producción será adecuada cuando es correcta lingüísticamente, sociocultural y contextualmente. </li></ul>3. Enfoque comunicativo y contenidos culturales
  9. 9. <ul><li>El componente sociocultural es donde se concentran todos los elementos que rigen la adecuación : </li></ul><ul><ul><li>Informaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Creencias y saberes </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetos </li></ul></ul><ul><ul><li>Modos de clasificación </li></ul></ul><ul><ul><li>Presuposiciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocimientos y actuaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Rituales, rutinas, etc. </li></ul></ul>3. 1 Enfoque comunicativo y contenidos culturales
  10. 10. <ul><li>El Marco Com ún Europeo de Referencia (2002) contempla tambi én un saber sociocultural que refleja la realidad social y cultural de la lengua estudiada. </li></ul><ul><li>Las características distintivas de una sociedad europea y de su cultura se pueden relacionar con: </li></ul><ul><ul><li>1. La vida diaria </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Las condiciones de la vida </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Las relaciones personales </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Los valores, creencia y actitudes </li></ul></ul><ul><ul><li>5. El lenguaje corporal </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Las convenciones sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>7. El comportamiento ritual </li></ul></ul>4. Tratamiento del los contenidos socioculturales en el MCER
  11. 11. <ul><li>La mayor fuente de información de cuál es el elemento sociocultural que debemos tratar en clase son los estudiantes. </li></ul><ul><li>Para ello observaremos: </li></ul><ul><ul><li>sus comentarios </li></ul></ul><ul><ul><li>generalizaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>valoraciones </li></ul></ul><ul><ul><li>elogios y críticas a la cultura meta </li></ul></ul><ul><ul><li>estereotipos </li></ul></ul><ul><ul><li>el error comunicativo/pragmático de los estudiantes </li></ul></ul>5. ¿C ómo tratar los contenidos SC en clase de ELE?
  12. 12. <ul><li>Plantearemos una interrogaci ón intercultural para que el alumno desarrolle: </li></ul><ul><li>Identificación y consciencia de las diferencias culturales </li></ul><ul><li>Sensibilización a la propia cultura y al funcionamiento de la sociedad en general </li></ul><ul><li>La comprensión, aceptación, respeto y valoración positiva de estas diferencias para la empatía. </li></ul>6. De lo cultural a lo intercultural
  13. 13. <ul><li>Una película de cine es una de las mejores maneras de presentar </li></ul><ul><li>un uso real de lengua: </li></ul><ul><li>Porque los fragmentos seleccionados muestran la forma en que interactúan los hablantes nativos </li></ul><ul><li>Muestran c ó mo viven y se relacionan los hablantes nativos </li></ul><ul><li>Porque aprender una lengua es también descubrir los valores culturales de la sociedad que la habla </li></ul><ul><li>Permite reconocer el valor de lo propio </li></ul><ul><li>El cine nos permite establecer ese puente necesario entre la lengua y cultura </li></ul><ul><li>(Santos, I. y Santos, A. 2002) </li></ul>7. Contenidos SC contextualizados a trav és del cine
  14. 14. <ul><li>Cultura de un país </li></ul><ul><li>Origen, evolución e historia del cine mundial </li></ul><ul><li>Situación del cine español e hispanoamericano </li></ul><ul><li>Biografía de directores de cine </li></ul><ul><li>Oscars hispanos, Goyas… </li></ul><ul><li>Carteleras de cines con horarios, precios, sesiones </li></ul><ul><li>(Vizcaíno Rogado, I. 2006 ) </li></ul>7.1 Contenidos SC a trav és del cine
  15. 15. <ul><li>La presentación de estos contenidos culturales se hace: </li></ul><ul><li>a) Mediante la contextualización de los contenidos en diferentes situaciones y actividades. </li></ul><ul><li>b) Con carácter informativo a trav és de textos que describen la realidad de la sociedad con relación al cine para que el estudiante la compare con la suya propia. </li></ul>7.2 Contenidos SC a trav és del cine
  16. 16. <ul><li>Lectura de declaraciones de actores y directores </li></ul><ul><li>Texto sobre los orígenes del cine </li></ul><ul><li>Lectura de críticas de cine </li></ul><ul><li>Lectura de una cartelera de cine </li></ul><ul><li>Lectura de fichas técnicas y sinopsis de películas </li></ul><ul><li>Lectura de fragmentos de guión </li></ul><ul><li>Trabajo con las características del gui ón : acotaciones, diálogos, descripciones, dibujos... </li></ul>8. El cine por destrezas: comprensi ón lectora
  17. 17. <ul><li>Escribir el argumento de una película conocida </li></ul><ul><li>Escribir críticas de cine </li></ul><ul><li>Escribir el guión de una escena </li></ul><ul><li>Inventar el final de una escena y escribir el guión </li></ul><ul><li>Trabajo de aspectos discursivos como: </li></ul><ul><ul><li>la descripción </li></ul></ul><ul><ul><li>la narración </li></ul></ul><ul><ul><li>los diálogos </li></ul></ul><ul><ul><li>las acotaciones o la acción y los personajes </li></ul></ul>8.1 El cine por destrezas: expresi ón escrita
  18. 18. <ul><li>Programa de radio dedicado al cine </li></ul><ul><li>Informaci ón sobre la cartelera </li></ul><ul><li>Entrevista a un director o actor </li></ul><ul><li>Retransmisión de entrega de premios cinematográficos </li></ul><ul><li>Audición de una crítica sobre una película </li></ul><ul><li>Escuchar y adivinar de qu é película hablan </li></ul><ul><li>Escuchar descripciones e identificar </li></ul><ul><li>Escuchar programa de radio sobre biograf ías de actores </li></ul><ul><li>Escuchar bandas sonoras </li></ul><ul><li>Escuchar argumentos de películas </li></ul>8.2 El cine por destrezas: la comprensi ón auditiva
  19. 19. 8.2.1 El cine por destrezas: la comprensi ón auditiva
  20. 20. <ul><li>Contar el argumento de una película </li></ul><ul><li>Adivinar el título de una película por la mímica </li></ul><ul><li>Describir un fotograma </li></ul><ul><li>Resumir oralmente un texto </li></ul><ul><li>Describir una escena de una película </li></ul><ul><li>Representación de un guión o de una escena </li></ul><ul><li>Recomendar películas </li></ul><ul><li>Hablar de gustos y preferencias </li></ul><ul><li>Hablar o debatir sobre de géneros o temas de cine </li></ul><ul><li>Contar la última película vista </li></ul><ul><li>Pr áctica de a spectos extralingüísticos con dramatizaciones: </li></ul><ul><li>los gestos, la entonación o la intención del mensaje, registros… </li></ul>8. 3 El cine por destrezas: la expresi ón oral
  21. 21. <ul><li>Objetivo final: ver la película completa </li></ul><ul><li>Selecci ón de fragmentos con contenidos socio-culturales de mayor inter és </li></ul><ul><li>2. Selecci ón de fragmentos centrales de la trama </li></ul>9. Propuestas para aplicaci ón y explotación didáctica del cine
  22. 22. <ul><li>3. Se realiza una aproximación a la historia, al lenguaje utilizado y al contexto cultural con diferentes actividades gramaticales, léxicas o culturales. </li></ul><ul><li>4. Actividades de pre-visionado: </li></ul><ul><ul><li>Actividades de motivación y toma de contacto </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentación de los personajes </li></ul></ul><ul><ul><li>Acciones principales </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajar sobre el título o referencias a la época </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos: activar conocimientos previos, estrategias de comprensión auditiva. </li></ul></ul>9.1 Propuestas para aplicaci ón y explotación didáctica del cine
  23. 23. <ul><li>5. Actividades contextualizadas sobre aspectos ling üísticos/extralingüísticos: </li></ul><ul><li>Se seleccionan diferentes fragmentos sobre los que se realiza un trabajo previo, an álisis lingüístico, l éxico, gramatical o funcional </li></ul><ul><li>7. Actividad final: visionado de la película. </li></ul><ul><li>Explotación que se recomienda en niveles avanzados y superiores. </li></ul>9. 2 Propuestas para aplicaci ón y explotación didáctica del cine
  24. 24. <ul><li>b) Trabajar con fragmentos cortos o cortometrajes: </li></ul><ul><li>Más fáciles de manejar </li></ul><ul><li>No suponen un esfuerzo excesivo de atención y comprensión por parte de los alumnos </li></ul><ul><li>Se pueden producir mensajes, orales o escritos </li></ul><ul><li>Se pueden proponer actividades de dramatización de sus propios textos. </li></ul>10. Selecci ón y creación de materiales
  25. 25. <ul><li>b) ¿Deberíamos usar únicamente cine español o también los doblajes ? </li></ul><ul><li>El material doblado puede ser beneficioso porque: </li></ul><ul><li>amplia las opciones de trabajo </li></ul><ul><li>Aporta nuevos contextos situaciones y temas </li></ul>10. Selecci ón y creación de materiales
  26. 26. 11. Recursos
  27. 27. Muchas Gracias [email_address]

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