Clase 1. marco teorico, ejemplo y fase teorizacin

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Clase 1. marco teorico, ejemplo y fase teorizacin

  1. 1. Marco teórico y conceptual Seminario taller de investigación I ME. Jemima Ruelas
  2. 2. .. Aspectos teóricos Material empírico de primera mano Información empírica
  3. 3. Antecedentes Teoría de sustento Conceptu- alización Objeto de estudio Antecedentes Teoría de sustento Conceptu- alización Objeto de estudio Antecedentes Teoría de sustento Conceptu- alización Objeto de estudio Antecedentes Teoría de sustento Conceptu- alización Objeto de estudio Antecedentes Teoría de sustento Conceptu- alización Objeto de estudio Antecedentes Teoría de sustento Conceptu- alización Objeto de estudio Variables Diagnóstico Información empírica
  4. 4. “…En el ITESM C. Guaymas, un estudiante no exitoso es aquel que no puede adaptarse al nuevo sistema educativo, ya sea por incapacidad de incorporarse al ambiente estudiantil; por intolerancia a la presión de competir por una puntuación; que puede ser producto de un inadecuado manejo de sus emociones (Torres-Preciado, 2002; Quiroz-Escobar, 2002)…”
  5. 5. “En el ámbito escolar es frecuente atribuir el término de exitoso al individuo que sobresale en el plano académico; o bien, se etiqueta como persona inteligente, a aquella que sobresale en el área de ciencias y matemáticas. De esta manera se limita el concepto inteligencia a las capacidades matemáticas y lingüísticas que son entrenadas por el programa curricular. Sin embargo, estudios acerca de la inteligencia, han establecido diversas teorías que en base a diferencias individuales buscan explicar los mecanismos que permiten el éxito o el fracaso escolar (Lozano, 2001). Entre ellos está la definición que hace Binet (1911 citado en Brody, 2000), involucrando a la comprensión, la inventiva, la dirección y critica. Por ello, la inteligencia puede considerarse como el proceso dirigido a un entendimiento del mundo exterior para hacer una reconstrucción sujeta a una evaluación crítica para actuar en consecuencia…”
  6. 6. “… para entender mejor la conducta inteligente, es necesario comprender que es la inteligencia. Una base, son las aportaciones de las actuales teorías predominantes: de las inteligencias múltiples de Gardner; la triádica de Sternberg, y la emocional de Mayer, Salovey y Caruso. Estas tres convergen en el aspecto de la adaptación, intentando explicar las diferencias individuales que permiten que unas personas pueden adecuarse mejor que otras en un determinado contexto. Por lo que en la conducta inteligente subyace esta capacidad en el individuo… En este proceso se vincula la emoción, la memoria, la creatividad, el optimismo, la personalidad (Mestre, Guil, Carreras y Braza, 1997) “… “…. Por lo que la conducta inteligente, se define como…”
  7. 7. Fase de teorización Alfonso Tobón Investigación. Preguntas respuesta evidencia empírica comportamiento información sentidos Realidad subjetiva Realidad objetiva (punto de vista) Lenguaje (filtro) organizació n resultado
  8. 8. Limitaciones • Neurológicas • Sociales • Individuales Vigilancia epistemológica ¿Cómo sabemos que sabemos?
  9. 9. Conceptualización • Importa porque permite abordar el fenómeno a investigar. Más que una definición o convención terminológica es una estructuración abstracta que pretende dar cuenta de lo real • Expresa SÓLO lo esencial desde el punto de vista del investigador. Brindar indicadores para la estructuración de instrumentos Concepto: proposición que resume las características de un objeto, relación, acción.
  10. 10. Construcción del marco teórico Experiencia Teoría Experiencia Encontrar relaciones entre los hechos predictor
  11. 11. Procesos Que dificultan • Generalización • Eliminación • Distorsión Que ayudan • Ruptura • Reestructuración • Validación
  12. 12. Criterios • Problema inicial • Selección adecuada • Fuentes primarias • Enfoques diversos REFLEXIÓN Evaluación: pertinente, exhaustiva, amplia y útil
  13. 13. Estado del arte • Cuáles investigaciones existen • Quiénes las han realizado • Dónde • Enfoques • Resultados • Conclusion de la información relacionando con su temática
  14. 14. ¿Cómo iniciar? • Representación mapa conceptual – Esquema de variables – Relaciones – Dirección – Factores o dimensiones Tarea 1.Elaborar un mapa conceptual de su problemática 2. Leer el tema 1 de la antología.

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