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Unidad 1morfologia tierr_apalabras

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Unidad 1morfologia tierr_apalabras

  1. 1. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoALUMN@:_________________________ |Pági na
  2. 2. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoQueridas familias: Os presentamos la primera unidad de trabajo dentro del ámbitosociolingüístico, a través de ella vamos a trabajar diferentes objetivos y contenidos propios delárea de Lengua y de Ciencias Sociales. OBJETIVOS:  Desarrollar la capacidad de comprensión y producción de textos orales y escritos, en concreto aprender a leer textos de divulgación científica para buscar información, administrarla según el uso que quieran hacer de ella, realizar exámenes y exposiciones…  Conocer las técnicas y estrategias necesarias para exponer cualquier tema en clase y hablar en público con cierta propiedad.  Planificar y regular por sí mismos el empleo de estrategias utilizadas en su propio proceso de aprendizaje, lo que facilitará a los alumnos que aprendan a aprender (competencia básica).  Aprender palabras técnicas propias de los textos expositivos del ámbito de las ciencias sociales y saber clasificarlas dentro de las categorías gramaticales de la lengua.  Iniciarse en la realización de esquemas y mapas conceptuales para comprender la organización interna de los textos expositivos y adquirir la capacidad de identificar y extraer ideas principales y secundarias de un tema.  Conseguir que sean sujetos activos ante los aprendizajes de ambas áreas.Contenidos y Procedimientos Qué voy a aprender Qué voy a hacer Lengua y Literatura Introducción a los TEXTOS 1.- Procesos de comprensión lectora: EXPOSITIVOS (académicos, a.- Extraer ideas principales de estos textos informativos-divulgativos y b.- Detectar y comprender la organización especializados). La biografía. interna de los textos expositivos (comparativos, de causalidad y de La MORFOLOGÍA (estructura y secuencia). composición de las palabras y, c.- Realizar esquemas y mapas tipos de palabras) y las conceptuales. CATEGORÍAS GRAMATICALES. d.- Uso del DICCIONARIO y la ENCICLOPEDIA como fuentes de LÉXICO: Campos semánticos y información. familias léxicas. Préstamos lingüísticos y neologismos. 2.- Procesos de producción escrita: a.- Mejorar su producción de textos expositivos de ámbito académico (resúmenes y expresión escrita a partir de sus conocimientos sobre La Tierra).|Pági na
  3. 3. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoA través de esta guía didáctica o unidad vamos a poner en marcha el aprendizaje globalizadode las materias de Lengua y Ciencias Sociales. Esta es la esencia de los ámbitos, tantoSociolingüístico, que es el que nos ocupa; como Científico-Tecnológico. Desde el colegioGaudem hemos hecho un esfuerzo, a partir de los objetivos y contenidos expuestos en elcuadro anterior, por relacionar estos contenidos, entendiendo que son complementarios y,por tanto, no se trata de conocimientos parcelados, sino que unos están al servicio de otros yse necesitan entre sí. Por este motivo los vamos a aprender y enseñar de manera globalizada.¿CÓMO FUNCIONA ESTA UNIDAD?Como podréis observar la unidad está pautada por una serie de iconos, cada uno de ellosrepresenta una forma de trabajar la actividad. PAREJAS QUE SE AYUDAN DEBERES PARA CASA (de hombro o de mano) TRABAJO INDIVIDUAL EXPLICACIÓN DEL PROFESOR TRABAJO EN GRAN GRUPO O TODA LA CLASE VISIONADO PELÍCULATRABAJO EN GRUPO BASE TRABAJO CON ORDENADOR LIBROS DE CONSULTA EN EL AULA AUTOEVALUACIÓN IMPORTANTE. ESTUDIALO LECTURA DE UN TEXTO PRODUCCIÓN DE UN TEXTO RESPONDER A PREGUNTAS|Pági na
  4. 4. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoLOS CONTENIDOS DE SOCIALES se darán a través de recursos de aprendizaje como elblog cargado de recursos digitales, el cuaderno del alumno de la editorial McGrawHill,los libros de texto de consulta en aula, el cuaderno de trabajo, los Atlas tambiénpresentes en clase, otros recursos y la Agenda Escolar.LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA se darán a través de recursos diversos: através de estas guías o unidades didácticas, tanto el libro de Refuerzo de Lengua de losalumnos, como el uso del blog, el cuaderno de trabajo, libros de texto de consulta enaula (Editorial Casals), libros de lectura y revistas, etc.El blog de las asignaturas de ámbitos es el siguiente:http://www.1esoambitosgaudem.blogspot.com.es/Evaluación 1. Actitud y trabajo diarios en clase: escucha, respeto, esfuerzo. 2. Trabajos personales y grupales: cuaderno, resúmenes, esquemas y trabajos hechos tanto en casa como en clase diariamente. 3. Participación en clase: en los debates, cuando pregunta el profesor, voluntariamente aportando descubrimientos o investigaciones sobre los temas que trabajamos (ejemplo: panel de noticias NOTINTERAS). 4. Proyecto grupal. 5. Pruebas de evaluación orales y escritas, individuales y grupales (torneos).Para evaluar el esfuerzo y trabajo de los alumnos en cada unidad que preparemos hemosestablecido unos criterios de evaluación que tendrán en cuenta diversos factores. Se trata deincentivar al alumno a trabajar diariamente y de manera continua para generar hábitos deestudio y esfuerzo que le serán muy útiles y necesarios a lo largo de su trayectoria escolar y deaprendizaje a lo largo de la vida.Por otro lado, y como parte complementaria a la evaluación continua, no sólo se tendrán encuenta los conocimientos de los contenidos curriculares de las asignaturas sino también elcumplimiento de unos objetivos en materia de actitudes tales como: trabajo cooperativo (paralo cual hay que saber compartir con el otro, ayudar y dejarse ayudar y tener empatía), sabercomportarse y actuar en variedad de posibles situaciones (por ejemplo manteniendo elsilencio en el aula y prestar atención, respetar los turnos de palabra), adoptar actitudes derespeto hacia compañeros y profesores, etc.Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, un 40% de la nota tanto de LENGUA como deSOCIALES corresponderá al TRABAJO INDIVIDUAL del alumno tanto en clase como en casa(realizando los deberes), sumado al TRABAJO EN PAREJAS QUE SE AYUDAN o en GRUPOSCOOPERATIVOS. Se revisarán las guías-unidades didácticas y el cuaderno de trabajo de cadamateria al menos una vez por trimestre.|Pági na
  5. 5. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoOtro 40% de la nota corresponderá a las pruebas de evaluación que se hagan en cadatrimestre (se repartirán los porcentajes según el número de pruebas objetivas que se realicen)y de cada asignatura.El 20% restante corresponde a la ACTITUD, comportamiento y participación en clase, grado deimplicación, etc. Se valorará la actitud positiva (cooperar, respetar el turno de palabra,escuchar, cuidar el material, etc.) y se incidirá en aquellos comportamientos que no favorezcanel desarrollo de la asignatura y por tanto el aprendizaje.Las actividades que se corrigen siguen un criterio de símbolos que tanto alumnos como padresdebéis conocer:0 - ~ + ++Actividades no Actividades mal Regular. Bien trabajado. Muy bienentregadas en la realizadas o por Actividades Actividades trabajado.fecha asignada y debajo de las hechas aunque hechas de Actividades muyavisada. capacidades no de manera manera acorde a bien hechas, por demostradas por apropiada o lo pedido y a las encima de lo el alumno. insuficiente para capacidades del esperado o lo demandado. alumno. demandado.|Pági na
  6. 6. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico1.- ANTES DE EMPEZAR ESTA UNIDAD, VEAMOS LO QUE YA SABÉIS.Escribe en el espacio que encontrarás a continuación todo aquello querecuerdes y has aprendido hasta ahora sobre nuestro planeta, la Tierra. Estoque escribas será el BORRADOR o TRABAJO EN SUCIO previo a algo máselaborado que haremos al final del ejercicio.Estos son los pasos a seguir para hacer un buen ejercicio:1. Escribe todas las ideas que te vengan a la cabeza sobre el tema y lo que hasaprendido del mismo. Pon un guión o punto delante de cada idea diferente.2. Una vez hayas acabado, léelas y piensa cuál es el orden lógico de lasmismas y qué ideas se pueden emparejar o están relacionadas entre sí. 3. Con tu pareja de hombro, intercambiaros los cuadernos unos minutospara leer lo que ha escrito cada uno en su espacio y comprobar si están bienelegidas y ordenadas las ideas. Comentar lo escrito.4. Si alguno lo considera, puede anotar las ideas de su compañero en el cuadropara completarlo con más información.|Pági na
  7. 7. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoAhora completaremos la información ayudándonosde una lectura, las dos primeras páginas del libro‘LA TIERRA, un viaje por la historia de nuestro planeta’,del autor Gregor Markl. Las páginas corresponden alapartado “Antes de emprender el viaje”.3. Lee lentamente las dos páginas y anota en el espacio de la página siguientela INFORMACIÓN que consideres importante y que tú no hayas incluido comoidea propia o de tu compañero de hombro en el recuadro anterior.Redacta también en el borrador cómo vas a COMENZAR el texto final, cómo vasa DESARROLLAR todas las ideas y en cuántos párrafos, y cómo o con quéinformación CONCLUIRÍAS tu texto.4. Pásalo a limpio en la guía, dentro de la esfera que encontrarás acontinuación con letra clara y limpia.5. Revisa lo escrito con una última lectura para comprobar que se entiende, nohas cometido errores ortográficos y no se te olvidó ninguna idea o detalle.4. Recopilada toda la información, redacta un borrador de cómo vas aCOMENZAR el texto final, cómo vas a DESARROLLAR todas las ideas y encuántos párrafos, y cómo o con qué información CONCLUIRÍAS tu texto.5. Pásalo a limpio en la guía, dentro de la esfera que encontrarás en la páginasiguiente con letra clara y limpia.6. Revisa lo escrito con una última lectura para comprobar que se entiende, nohas cometido errores ortográficos y no se te olvidó ninguna idea o detalle.|Pági na
  8. 8. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico|Pági na
  9. 9. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoTítulo de la actividad: Fecha:Pasos para leer un texto:1º Lectura general rápida (impresión general y tema)2º Lectura comprensiva (lenta y detallada, parando en cada párrafo)3º Subrayado palabras que no se entienden (diccionario) escoge un color4º Subrayado palabras clave o conceptos (escoge otro color diferente)5º Poner un título a cada párrafo6º Esquema o mapa conceptual y resumen.EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORAEn relación con su localización, la Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar, es decir,el tercer planeta más próximo al Sol. La distancia de nuestro planeta al Sol es de casi150 millones de kilómetros. La situación orbital de la Tierra y sus características laconvierten en un planeta privilegiado con unas temperaturas ni extremadamente fríasni extremadamente calurosas, sobre todo comparadas con las de otros planetas. Latemperatura media de nuestro planeta es de unos 15º C.Además de la temperatura, lo que hace que nuestro planeta sea verdaderamente únicoes la existencia de una gran variedad de formas de vida en su superficie. La vida esposible en la Tierra gracias a unas determinadas condiciones físicas: A) la existencia deuna atmósfera o envoltura gaseosa que nos suministra oxígeno y nos protege de losrayos solares; y B) la existencia de grandes cantidades de agua en forma líquida. Estasdos condiciones son imprescindibles para el desarrollo de la vida.Por otro lado, si hablamos de su forma y tamaño, la Tierra es el quinto planeta delSistema Solar, y tiene una forma esférica, pero no es una esfera perfecta porque estáachatada por los polos. Esta forma achatada recibe el nombre de geoide.A la Tierra también se la conoce como “el planeta azul” ya que el 70,8% de susuperficie está cubierta de agua líquida. El resto de la superficie es terrestre, tierrafirme, y se divide en seis continentes: Asia (el más extenso en superficie o el que mássuperficie ocupa), África, América (que se subdivide en América del Norte, Central yAmérica del Sur), la Antártida, Europa y Oceanía.|Pági na
  10. 10. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoOtro aspecto característico de la Tierra, además de su habitabilidad (es decir, que es elúnico habitable en el Universo hasta el momento), es que no es un planeta estático. LaTierra gira sobre su propio eje realizando un movimiento de rotación que genera laexistencia de los días y las noches. Nuestro planeta tarda 24 horas en realizar un girocompleto sobre sí mismo.Además del movimiento de rotación, la Tierra realiza un desplazamiento alrededor delSol que recibe el nombre de traslación. Nuestro planeta tarda 365 días, un año, en darla vuelta completa. La consecuencia de la traslación son las estaciones: primavera,verano, otoño e invierno.Realiza aquí tu resumen o esquema|Pági na
  11. 11. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Empareja cada imagen con el párrafo del texto que corresponde y completa la imagen con la información contenida en cada párrafo añadiendo datos, nombres o coloreándola.Sol |Pági na
  12. 12. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico P Efectivamente y como has podido comprobar desde que ha comenzado el curso, la GEOGRAFÍA es la ciencia que investiga la superficie terrestre. Estudia el medio natural (relieve, aguas, clima, vegetación) y cómo vive la población de la Tierra. En este curso vas a estudiar las bases de la Geografía Física, es decir, cómo son los elementos naturales y cómo influyen en nuestra vida.Los geógrafos localizan lugares, describen cómo son, explican por qué son así, yaplican sus conocimientos para solucionar los problemas de nuestro mundo. Pararealizar sus investigaciones consultan muchas fuentes: examinan los lugares endirecto, consultan estadísticas, analizan fotografías… Además elaboran mapas ygráficos con los datos que tienen, puesto que esto les ayuda a comprender losproblemas que estudian.Tú te vas a convertir este año en un pequeño geógrafo; en un aventurero y viajero queva a descubrir poco a poco cómo interpretar el mundo físico que te rodea y, también,aquel que tienes lejos y al que te gustaría viajar algún futuro quizá no muy lejano… alo mejor ¿por qué no? A través de la literatura de grandes autores como Julio Verne.Para empezar con buen pie esta andadura, será mejor que hagamos antes otro ejercicio. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que encontrarás al final del mismo en un recuadro. ¿Qué estudian los geógrafos?¿Es posible reconocer un interés temprano hacia la Geografía antes de que seconvierta en una elección consciente? El primer rasgo consiste en el gusto por losmapas y por pensar a partir de ellos. Nos encontramos con las manos vacías sinellos en nuestra clase, en el estudio, en el campo. Muéstrenme un geógrafo queno los necesite y desee tenerlos a mano constantemente, y tendré mis dudassobre si ha escogido la vida adecuada. Nos pasamos la vida coleccionando mapasde todo tipo, sean de gasolineras o de tiendas de antigüedades. Los dibujamos,por muy mal que lo hagamos, para ilustrar nuestras lecciones y nuestros estudios.El mapa habla a través de las barreras del lenguaje; a veces es aclamado como ellenguaje de la Geografía. La transmisión de ideas a través de mapas se nos |Pági na
  13. 13. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüísticoatribuye a los geógrafos como una vocación y pasión. Los utilizamos como guías,y los disfrutamos en nuestros viajes de sillón. ¿Quién no ha viajado por mapa alTíbet, escalado los picos de Tenerife o de Trinidad, o buscado el Paso delNoroeste? ¿Quién no ha acompañado a Marco Polo a Cathay o al capitán Cook alas islas Sándwich? ¿Quién no lee ficción para ser trasportado a costas tropicalescon Stevenson o a la India con Kipling?El geógrafo y el candidato a geógrafo, son viajeros. No son la clase de turistasque se dejan dirigir por guías con las rutas de los grandes recorridos queconducen a las atracciones famosas, ni se alojan en los grandes hoteles. Cuandotoman vacaciones, pueden pasar de largo por los lugares que se supone uno debeconocer y, en cambio, buscar lugares desconocidos donde obtienen elsentimiento del descubrimiento personal. Disfrutan saliendo a caminar lejos delas carreteras, y les gusta acampar al final del día.La inclinación por la Geografía descansa en ver lo que está en el paisaje, y enpensar en ello. Esto no nos limita a ver lo que es visiblemente evidente, sino queintentamos observar tanto el detalle como la composición general de la escena,encontrando en esa actividad preguntas, confirmaciones, elementos que sonnuevos o aquellos que no encajan. Todo ello nos lleva a un interés por sabercómo llegó a ser lo que es aquello que está siendo estudiado. C.O.SAUER, La educación de un geógrafo, 1956 (adaptado) A C T I V I D A D E S : C o m p r e n d o l o q u e l e o Tienes espacio después de las preguntas y en la próxima página para responder pero antes, lee el texto tantas veces consideres necesario para entenderlo y poder contestar.CONCEPTOS a) ¿Qué es un mapa? b) ¿Qué quiere decir la expresión “viajes de sillón”? c) ¿Te parece que significa lo mismo “viajero” que “turista”? Reflexiona tu respuesta o incluso discútela con tu hermano o algún familiar a ver qué opinan.IDEAS PRINCIPALES d) ¿Qué características definen a un geógrafo? e) ¿En qué consiste la Geografía según el autor?INTERPRETACIÓN f) Según el texto, ¿cuál es el lenguaje característico de la Geografía? g) El geógrafo no sólo ha de DESCRIBIR sino también EXPLICAR. ¿Cuál es la diferencia entre ambas cosas?|Pági na
  14. 14. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoUna vez leído y trabajado el texto en casa, respondemos a las preguntas en elsiguiente espacio.Sigamos avanzando por el mundo de los textos…|Pági na
  15. 15. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico Características de los textos EXPOSITIVOSAntes de hablar de los TEXTOS EXPOSITIVOS, que son los que estamosempezando a trabajar; vamos a aclarar primero el concepto de TEXTO. Un TEXTO es un conjunto de signos y caracteres (palabras) relacionados entre sí formando oraciones que componen una unidad de sentido. Los textos pueden ser orales (hablados por una persona que es el emisor) o escritos (sobre algún formato que puede ser papel o un espacio en Internet, etc. y que también escribe un emisor). Los textos pueden ser de diferente tamaño/extensión, siempre tratan algún tema y siempre tienen una intención comunicativa (quieren comunicar algo).Según las situaciones comunicativas y en función de qué se quiereexpresar hay diferentes tipos de textos. Nosotros vamos a empezar aestudiar los TEXTOS EXPOSITIVOS.|Pági na
  16. 16. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico Los TEXTOS EXPOSITIVOS son aquellos que buscan EXPLICAR algo, DARLO A CONOCER, INFORMAR objetivamente (sin opinión ni sentimientos) sobre un tema. Hay dos tipos de textos expositivos: EXPOSITIVOS ACADÉMICOS EXPOSITIVOS DIVULGATIVOS Son textos que nos dan información o PERIODÍSTICOS sobre un tema con intención de darlo Son textos que nos dan información a conocer para aprenderlo, la sobre algo con intención de darlo a intención es enseñar (didáctica) y que conocer para que estemos informados quien lo lea aprenda algo. o nos entretenga. ¿Qué textos de este ¿Qué textos de este tipo hemos visto hasta tipo hemos visto hasta hoy? hoy?|Pági na
  17. 17. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico Los TEXTOS EXPOSITIVOS ACADÉMICOS tienen una estructura interna (partes) diferente a la estructura de los TEXTOS EXPOSITIVOS DIVULGATIVOS o NOTICIAS. Ahora empezaremos a estudiar los académicos y más adelante conoceremos la estructura de las noticias.Estructura General del Texto Expositivo ACADÉMICO.Se divide normalmente en 3 partes:1) La introducción: breve presentación del tema del texto, o reflexión relacionadacon el tema principal. Sirve para llamar la atención del lector.2) El desarrollo: se exponen los contenidos principales de manera organizada. Sesuelen dar ejemplos que facilitan la comprensión.3) La conclusión: es el resumen de las ideas más importantes del texto. A vecespuede incluir una opinión o valoración subjetiva, aunque los textos académicosson OBJETIVOS. Características del Texto Expositivo ACADÉMICO. |Pági na
  18. 18. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoVamos a ver un ejemplo de TEXTO EXPOSITIVO ACADÉMICO que a la vez nossirva para aprender o repasar unos conceptos importantes del tema de LaTierra que estamos aprendiendo. PAREJA DE HOMBRO y PAREJA DE MANOESQUEMA GRUPO BASE COOPERATIVO|Pági na
  19. 19. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoAntes de continuar con las FORMAS DE LA TIERRA, debemos pararnos aconocer la FORMA DE LAS PALABRAS, que se encarga de estudiar una parte dela lengua llamada MORFOLOGÍA. Veamos lo que ya sabes de este tema con laayuda de tus compañeros: Dinámica JUEGO DE PALABRAS|Pági na
  20. 20. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico|Pági na
  21. 21. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico A C T I V I D A D E S : P r a c t i q u e m o s l a t e o r í a Ahora que ya conoces la teoría vamos a afianzarla realizando algunas actividades. Puedes ayudarte de tu pareja de mano para resolver dudas y comprobar resultados.|Pági na
  22. 22. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico PAREJAS DE HOMBRO Y GRUPO COOPERATIVO En el siguiente espacio los compañeros de hombro tenéis que elaborar en 5 minutos tantas familias léxicas entre los dos como os sea posible. FAMILIAS LÉXICAS, pareja de hombroAhora que se acabó el tiempo, con tu pareja de mano tenéis que compartir ycomparar las familias que habéis hecho y, en el siguiente espacio, copiar lasfamilias de tu compañero de mano que sean diferentes a las escritasanteriormente con tu pareja de hombro.FAMILIAS LÉXICAS, pareja de mano |Pági na
  23. 23. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico|Pági na
  24. 24. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoSEGUIMOS CON LAS ACTIVIDADES EN CLASEAhora, para revisar si te ha quedado todo claro, agrupa las siguientes palabrasen su correspondiente FAMILIA léxica teniendo en cuenta su raíz, y rodea conun círculo de algún color sus morfemas.|Pági na
  25. 25. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoAntes de definir lo que es, seguro que tú eres capaz de adivinarlo sólo despuésde realizar la siguiente actividad. Agrupa las palabras siguientes por la relaciónque mantienen unas con otras (pertenecen al mismo tema). En la próximapágina tienes espacio para agruparlas.|Pági na
  26. 26. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico CAMPO SEMÁNTICO 1 CAMPO SEMÁNTICO 2 CAMPO SEMÁNTICO 3 GRUPO COOPERATIVO BASEDespués de esta actividad y entre los cuatro, definir oralmente qué es unCAMPO SEMÁNTICO y cuando hayáis acordado lo que es escribidlo en esterecuadro para estudiar la definición. Un CAMPO SEMÁNTICO es…|Pági na
  27. 27. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico RECORDATORIO E IMPORTANTE PARA ESTUDIAR ¿Recuerdas que hay morfemas PREFIJOS y morfemas SUFIJOS? Vamos a trabajar con algunos de ellos para que te sorprendas de los muchos que ya conoces y utilizas quizá sin darte cuenta.|Pági na
  28. 28. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico Añade tú dos ejemplos más de cada prefijo 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10-A partir de los significados propuestos, completa en las siguientesfrases las palabras añadiendo un prefijo del listado del cuadro de arriba.Observa el ejemplo primero:“Persona que tiene muchos millones”  multimillonario 1. “Parte del brazo desde el codo a la muñeca”  2. “Persona que queda en segunda posición en un campeonato”  3. “Algo que no es posible”  4. ”Quitar el corcho a una botella”  5. “Persona que se manifiesta contra el tabaco” Ahora inventa tú tres definiciones más de palabras que incluyan prefijos:1-2-3-|Pági na
  29. 29. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito SociolingüísticoEscribe dos palabras con sufijos de cada tipo:|Pági na
  30. 30. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico ¿Cómo se forman la … A C T I V I D A D E S : C o m p r e n d o l o q u e l e e s|Pági na
  31. 31. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico|Pági na
  32. 32. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito Sociolingüístico RECORDATORIO E IMPORTANTE PARA ESTUDIAR|Pági na

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