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Psicólogo
Carlos Álvarez
MMPI-A
(INVENTARIO MULTIFÁSICO DE
PERSONALIDAD MINNESOTA
PARA ADOLESCENTES)
AUTOR: Butcher, James N.
ADAPTACION: Al español para México; Dra. Emilia Lucio
Gómez-Maqueo. Para Argentina por María Casu...
ESTRUCTURA DE LA TECNICA
1.- Siete (7) Escalas de Validez: Escala de Inconsistencia en las Respuestas
Variables (INVAR) In...
ESTRUCTURA DE LA TECNICA
3. Quince (15) Escalas de Contenido: ANS-A Ansiedad-adolescentes; OBS-A
Obsesividad-adolescentes;...
FORMA DE CALIFICAR:
 Se obtienen puntuaciones crudas, por medio de las plantillas.
 Se obtienen las puntuaciones T con l...
ESTRATEGIA DE INTERPRETACION
GENERAL DEL MMPI-A
1. Evaluar cualquier factor externo a la prueba que pueda influir en los r...
ESTRATEGIA DE INTERPRETACION
GENERAL DEL MMPI-A
5. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otr...
ESTRATEGIA DE INTERPRETACION
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7. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otr...
ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes Interpretación Escala ?. (No responde)
0 – 3 Bajo. Estos adolescentes revelan disposición y ca...
ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes
T
Interpretación Escala L (mentira):
45 ó
menor
Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar una a...
ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes
T
Interpretación Escalas F (F1 y F2 infrecuencia):
F1 hasta 350 y F2 a partir de 242
45 ó
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ESCALAS DE VALIDEZ
Puntajes
T
Interpretación Escala K (defensividad):
45 ó
menor
Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar ...
Si las escalas del MMPI-A tienen una puntuación T de 41 a 59, se considera que
estos valores son similares a los producido...
ESCALAS CLÍNICAS
Puntuaciones altas T ≥ 60
Quejas y preocupaciones somáticas y corporales de naturaleza vaga. Probable
res...
ESCALAS CLÍNICAS
Puntuaciones altas T ≥ 60
Sentimientos de insatisfacción, desesperanza e infelicidad. Apatía
general y fa...
ESCALAS CLÍNICAS
Puntuaciones altas T ≥ 60
Preocupaciones y quejas somáticas. Orientación al logro, socialmente
activo, am...
ESCALAS CLÍNICAS
4. Pd (desviación psicopática)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Pobre ajuste escolar y problemas de conducta. In...
ESCALAS CLÍNICAS
5. Mf (masculinidad-feminidad) VARONES
Puntuaciones altas T ≥ 60
Inteligencia, intereses estéticos, altos...
ESCALAS CLÍNICAS
5. Mf (masculinidad-feminidad) FEMENINA
Puntuaciones altas T ≥ 60
Vigor y asertividad. Competitividad, ag...
ESCALAS CLÍNICAS
6. Pa (paranoia):
Puntuaciones altas T ≥ 70
Enojo, resentimiento, hostilidad. Uso de la proyección como m...
ESCALAS CLÍNICAS
7. Pt (psicastenia)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Ansiedad, tensión y aprensión. Autocrítica, enfoque perfecc...
ESCALAS CLÍNICAS
8. Sc (esquizofrenia)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Aislamiento y retraimiento social. Confusión y desorganiz...
ESCALAS CLÍNICAS
9. Ma (hipomanía)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Tempo personal acelerado y actividad excesiva. Preferencia po...
ESCALAS CLÍNICAS
0. Si (introversión social)
Puntuaciones altas T ≥ 60
Introversión social e incomodidad en situaciones so...
CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS
1-3/3-1 Quejas físicas múltiples, acciones que buscan llamar la atención y
aceptación, insegur...
CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS
4-8/8-4 Mala adaptación social; los demás lo perciben como alguien impulsivo,
extraño y peculi...
ESCALAS DE CONTENIDO
 Las puntuaciones mayor o igual a T 65 se consideran puntuaciones
elevadas.
 Las puntaciones de T 6...
ESCALAS DE CONTENIDO
A) Escalas de contenido que evalúan síntomas: evalúan síntomas y
cogniciones desadaptativas que un su...
ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS
ANS-A (ANSIEDAD): presencia de tensión, preocupaciones excesivas y
perturbacione...
ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS
DEP-A (DEPRESIÓN): altos puntajes indican presencia de tristeza,
fatiga, episodi...
ESCALAS DE CONTENIDO
B) Escalas de contenido que evalúan tendencias agresivas: brindan
información acerca de la expresión ...
ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN
TENDENCIAS AGRESIVAS
ENJ-A (ENOJO): esta escala informa sobre control de los impulsos. La...
C) ESCALA DE CONTENIDO QUE EVALÚA LA
AUTOESTIMA NEGATIVA
BAE-A (BAJA AUTOESTIMA): los altos puntajes revelan
opiniones neg...
ESCALAS DE CONTENIDO
D) Escalas de contenido que evalúan áreas de problemas: son más
complejas que las anteriores, ya que ...
ESCALAS DE CONTENIDO QUE
EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS
ASL-A (BAJAS ASPIRACIONES): puntuaciones altas reflejan poco
interés p...
ESCALAS DE CONTENIDO QUE
EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS
ESC-A (PROBLEMAS ESCOLARES): puntuaciones altas revelan
distintos tipo...
ESCALAS SUPLEMENTARIAS
Solo mencionamos los indicadores centrales de las puntuaciones iguales o
superiores a un puntaje T ...
ESCALAS SUPLEMENTARIAS
A-A (Ansiedad): Los sujetos con calificaciones elevadas tienen a ser inhibidos y
sobrecontrolados, ...
ESCALAS SUPLEMENTARIAS
MAC-R (Alcoholismo de MacAndrew): Indican que el sujeto tiene alta probabilidad
de comprometerse en...
ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A
(Butcher Y Williams, 1992)
1. Evaluar cualquier factor externo a la prueba...
FUENTES:
Butcher, Cabiya, Lucio y Garrido (2009) Aplicación del MMPI-2 y el MMPI-A en
pacientes hispanos Editorial El Manu...
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Mmpi a (inventario multifásico de personalidad minnesota para adolescentes)

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El MMPI-A es el Inventario Multifásico de Personalidad Minnesota para Adolescentes. Instrumento para evaluar las características individuales y relacionales de adolescentes entre 14 y 18 años de edad.

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  • Hola que tal me interesaría saber de dónde obtuvo esta información ya que en el manual no viene y actualmente realizo mi tesis con dicho instrumento, usted realizado investigación con este instrumento
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Mmpi a (inventario multifásico de personalidad minnesota para adolescentes)

  1. 1. Psicólogo Carlos Álvarez MMPI-A (INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD MINNESOTA PARA ADOLESCENTES)
  2. 2. AUTOR: Butcher, James N. ADAPTACION: Al español para México; Dra. Emilia Lucio Gómez-Maqueo. Para Argentina por María Casullo. ADMINISTRACION: Adolescentes de 14 a 18 años de edad. FORMA DE APLICACIÓN: Individual, colectiva. CAMPO DE APLICACIÓN: Clínica, Educativa, Social e Investigación en los ámbitos psiquiátrico, forense, médico y en tratamiento de jóvenes adictos. TIEMPO DE DURACION: 45' a 60’ aproximadamente.
  3. 3. ESTRUCTURA DE LA TECNICA 1.- Siete (7) Escalas de Validez: Escala de Inconsistencia en las Respuestas Variables (INVAR) Inconsistencia en las Respuestas Verdaderas (INVER) y las subescalas de Infrecuencia F, F1 y F2; L de Mentiras y K de Defensividad. 2.- Diez (10) Escalas Clínicas: 1 Hipocondriasis (Hs); 2 Depresión (D); 3 Histeria (Hi); 4 Desviación Psicopática (Dp); 5 Masculinidad-femineidad (Mf); 6 Paranoia (Pa); 7 Psicastenia (Pt); 8 Esquizofrenia (Es); 9 Hipomanía (Ma) y 0 Introversión Social (Is).
  4. 4. ESTRUCTURA DE LA TECNICA 3. Quince (15) Escalas de Contenido: ANS-A Ansiedad-adolescentes; OBS-A Obsesividad-adolescentes; DEP-A Depresión-adolescentes; SAU-A Preocupación por la salud-adolescentes; ENA-A Enajenación-adolescentes; DEL-A Pensamiento delirante-adolescentes; ENJ-A Enojo-adolescentes; CIN-A Cinismo-adolescentes; PCO-A Problemas de conducta-adolescentes; BAE-A Baja autoestima-adolescentes; ASL-A Aspiraciones limitadas-adolescentes; ISO-A Incomodidad en situaciones sociales-adolescentes; FAM-A Problemas familiares-adolescentes; ESC-A Problemas escolares-adolescentes; RTR-A Rechazo al tratamiento-adolescentes. 4. Seis (6) Escalas Suplementarias: MAC-A Alcoholismo de MacAndrew revisada (de adolescentes); RPAD Reconocimiento de problemas con el Alcohol y/o Drogas; TPAD Tendencia a problemas con el alcohol y/o drogas; INM Inmadurez- adolescente; A-AAnsiedad-adolescente; R-A Represión-adolescente.
  5. 5. FORMA DE CALIFICAR:  Se obtienen puntuaciones crudas, por medio de las plantillas.  Se obtienen las puntuaciones T con las tablas y normas para población mexicana.  Se obtienen las puntuaciones de INVAR, INVER mediante las tablas. (Escalas de validez).  Se grafica en la tabla cada puntuación para ver si pasa la media de la población de entre 60 y 70.  Se obtiene el resultado del método de Welsh (solos escalas clínicas).
  6. 6. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A 1. Evaluar cualquier factor externo a la prueba que pueda influir en los resultados del MMPI-A como el lugar donde fue administrado y la información previa del adolescente. 2. Determinar las actitudes individuales de respuesta usando las escalas e indicadores de validez para identificar los grupos de respuesta que invaliden la prueba, o que de alguna otra manera puedan modificar el autoinforme personal. 3. Evaluar los informes de síntomas y conductas de cada individuo aportados por las escalas clínicas las de contenido y suplementarias. 4. Evaluar la predisposición para los problemas escolares de acuerdo a las escalas de contenido ESC-A y ASL-A.
  7. 7. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A 5. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga. Aunque las escalas clínicas DP y Ma incluyen problemas de alcohol y drogas entre sus correlaciones, las tres escalas suplementarias MAC-A (escala de Alcoholismo de MacAndrew), RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y /o Drogas) y TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas aportan mayor detalle. 6. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente mediante la escala clínica Is y la escala de contenido ISO-A evalúan las relaciones sociales del adolescente. Los problemas familiares se pueden predecir en base a la escalas FAM-A. Las escalas de contenido ENA-A y CIN-A abarcan la enajenación y el cinismo. La presencia de influencias negativas del grupo de compañeros puede inferirse de las elevaciones de la escala TPAD. La escala INM-A aporta información sobre el estilo y capacidad para desarrollar relaciones significativas.
  8. 8. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A 7. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga. Aunque las escalas clínicas DP y Ma incluyen problemas de alcohol y drogas entre sus correlaciones, las tres escalas suplementarias MAC-A (escala de Alcoholismo de MacAndrew), RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y /o Drogas) y TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas aportan mayor detalle. 8. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente mediante la escala clínica Is y la escala de contenido ISO-A evalúan las relaciones sociales del adolescente. Los problemas familiares se pueden predecir en base a la escalas FAM-A. Las escalas de contenido ENA-A y CIN-A abarcan la enajenación y el cinismo. La presencia de influencias negativas del grupo de compañeros puede inferirse de las elevaciones de la escala TPAD. La escala INM-A aporta información sobre el estilo y capacidad para desarrollar relaciones significativas.
  9. 9. ESCALAS DE VALIDEZ Puntajes Interpretación Escala ?. (No responde) 0 – 3 Bajo. Estos adolescentes revelan disposición y capacidad no evasiva para responder al contenido al que aluden los ítems. 4 – 10 Moderado. Es probable que hayan omitido algunos ítems en forma selectiva, quizá en función del contenido. También, puede ser el resultado de limitada experiencia en la vida lo que vuelve a esos ítems omitidos incontestables para el adolescente. Existe una baja probabilidad de distorsiones en el perfil a menos que todas las omisiones hayan ocurrido en una escala en particular. 11 – 30 Marcado. Estos adolescentes han dejado de contestar a más ítems que lo esperado, probablemente a causa de indecisión. Estas omisiones pueden distorsionar las elevaciones en el perfil. Por eso, hay que revisar a qué escala/s pertenecen en pos de evaluar la validez del perfil. > a 31 Inválido. Este rango de omisiones puede ser el resultado de una actitud desafiante o poco cooperativa o indicar graves dificultades de lectura y/o comprensión. Se trata de perfiles inválidos. Si es posible, el examinado debería contestar los ítems omitidos o volver a responder a todo el inventario.
  10. 10. ESCALAS DE VALIDEZ Puntajes T Interpretación Escala L (mentira): 45 ó menor Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar una actitud abierta y confiada entre los adolescentes normales. Pero también es posible que indique una tendencia a la aquiescencia (todo verdadero) o a brindar una mala imagen de sí (fake bad). 46 - 55 Normal. Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance adecuado entre el reconocimiento y la negación de faltas o errores comunes. Estos adolescentes tienden a ser flexibles. 56 – 65 Moderado. Puede reflejar cierto énfasis respecto de conductas o creencias convencionales. En contextos psiquiátricos, estas puntuaciones pueden indicar el uso de la negación como mecanismo de defensa central. 65 ó mayor Marcado. Las puntuaciones en este rango están asociadas con un uso extremo de la negación, pobre insight y simplicidad. Es probable que los tratamientos con estos adolescentes sean largos y con un pronóstico reservado. También, pueden darse estas puntuaciones en sujetos con tendencia a la aquiescencia (todo falso) o a brindar una buena imagen de sí
  11. 11. ESCALAS DE VALIDEZ Puntajes T Interpretación Escalas F (F1 y F2 infrecuencia): F1 hasta 350 y F2 a partir de 242 45 ó menor Bajo. Los puntajes en este rango pueden reflejar experiencias de vida convencionales entre adolescentes normales y, probablemente, tendencia a brindar una buena imagen de sí en sujetos con disturbios. 46-59 Normal. Los adolescentes que contestan de este modo pueden haber reconocido experiencias inusuales en un grado en que es esperable durante la adolescencia 60 – 65 Moderado. Estas puntuaciones son frecuentes entre adolescentes que exhiben alguna característica psicopatológica. 66 - 89 Marcado. En este rango de puntuación, los indicadores de validez deben ser revisados cuidadosamente. Los perfiles válidos reflejan, en general, psicopatología significativa, incluyendo síntomas típicos exhibidos en contextos clínicos. 90 ó mayor Extremo. Perfil probablemente inválido. Si se descarta la tendencia marcada a ofrecer una mala de imagen de sí (fake bad) u otro tipo de respuesta fuera de las reglas, puede reflejar desorganización severa o psicosis.
  12. 12. ESCALAS DE VALIDEZ Puntajes T Interpretación Escala K (defensividad): 45 ó menor Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar pobre autoconcepto y recursos limitados para afrontar apropiadamente el estrés. También pueden estar relacionadas con un intento por ofrecer una mala imagen de sí en adolescentes normales y con angustia o malestar agudo en jóvenes en contextos psiquiátricos. 46-55 Normal. Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance adecuado entre una actitud de apertura y otra de reserva en la autodescripción. En contextos psicoterapéuticos, el pronóstico para el tratamiento es bueno. 56 – 65 Moderado. Puede reflejar, entre adolescentes normales, una posición confiada y renuencia a pedir ayuda a los demás. En contextos psiquiátricos, este nivel de K puede estar relacionado con mala disposición para admitir problemas psicológicos y negar la necesidad de tratamiento o ayuda psiquiátrica 65 ó mayor Marcado. Las puntuaciones en este rango pueden indicar defensividad extrema, a menudo relacionada con un pobre pronóstico y una duración larga en el tratamiento. También, pueden darse en sujetos con tendencia a brindar una buena imagen de sí
  13. 13. Si las escalas del MMPI-A tienen una puntuación T de 41 a 59, se considera que estos valores son similares a los producidos por la muestra normativa e incluso puede decirse que están dentro de los límites normales. Valores de puntuación T que se encuentran en la zona sombreada entre las puntuaciones T de 60 a 64, aun cuando pueden hacerse interpretaciones debería tomarse con reserva este nivel de elevación. Además, es probable que las puntuaciones en estos rangos reflejen descriptores menos extremos. Una puntuación T ≥ 65 es necesaria para aplicar al entrevistado adolescente los descriptores clínicos, para su interpretación. RESUMEN DE LAS ESCALAS:
  14. 14. ESCALAS CLÍNICAS Puntuaciones altas T ≥ 60 Quejas y preocupaciones somáticas y corporales de naturaleza vaga. Probable respuesta somática ante situaciones de estrés, que pueden incluir problemas alimentarios. Incremento de la probabilidad de problemas relacionados con diagnóstico de neurosis. Relaciones interpersonales caracterizadas por una actitud demandante, crítica, egoísta y quejosa. Probabilidad de escasa capacidad de insight en psicoterapia. Escasa probabilidad de entregarse a conductas delictivas. Probabilidad de problemas escolares, incluyendo los de índole académica y dificultades de adaptación. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Escasez de síntomas físicos y de preocupaciones somáticas. Probabilidad de rendimiento alto en tests de inteligencia. Más probable que se refieran a contextos urbanos antes que rurales. Capacidad de insight y de sutileza psicológicas. 1. Hs (hipocondriasis):
  15. 15. ESCALAS CLÍNICAS Puntuaciones altas T ≥ 60 Sentimientos de insatisfacción, desesperanza e infelicidad. Apatía general y falta de interés en actividades. Presencia de sentimientos de culpa, vergüenza y autocrítica. Escasa autoconfianza y sensación de inadecuación y pesimismo. Aislamiento social. Grado de angustia emocional que puede servir como motivador positivo a los esfuerzos psicoterapéuticos. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Niveles altos de inteligencia y de rendimiento académico. Ausencia de depresión, ansiedad y culpa. Autoconfianza y estabilidad emocional. Habilidad para funcionar efectivamente en situaciones variadas y diversas. Alerta, actividad y competencia. En pacientes psiquiátricos, rebeldía, irresponsabilidad, tendencia a la controversia y a la manipulación. 2. D (depresión):
  16. 16. ESCALAS CLÍNICAS Puntuaciones altas T ≥ 60 Preocupaciones y quejas somáticas. Orientación al logro, socialmente activo, amigable. Patrones de sobre reacción a situaciones de estrés que a menudo se acompañan con el desarrollo de síntomas físicos. Centrado en sí mismo, egocentrismo, inmadurez. Altos niveles de logro educativo. Fuerte necesidad de afecto, atención y aprobación. A menudo, provienen de familias con alto nivel socioeconómico. Psicológicamente ingenuos con escaso insight acerca de áreas problemáticas. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Rango de intereses restringido. Limitada implicación social y evitación de roles de liderazgo. Poco amistoso, realista, disposición tenaz. Bajo nivel de logro escolar y status socioeconómico bajo. Escasa tendencia a la aventura y a la laboriosidad. 3) Hy (histeria):
  17. 17. ESCALAS CLÍNICAS 4. Pd (desviación psicopática) Puntuaciones altas T ≥ 60 Pobre ajuste escolar y problemas de conducta. Incremento de la probabilidad de conductas delictivas y agresivas. Probabilidad de historia familiar con separaciones y/o divorcios. Mayor frecuencia de pertenencia a medios urbanos. Dificultad para incorporar o internalizar valores y estándares sociales. Rebeldía y hostilidad hacia figuras de autoridad. Incremento de la probabilidad de diagnósticos vinculados a desórdenes de conducta. Escasa habilidad para retardar la gratificación inmediata de los impulsos. Baja tolerancia a la frustración y al aburrimiento. Pobre habilidad de planificación e impulsividad. Acting out como mecanismo de defensa primario. Incremento de la probabilidad de conflictos con pares y discordia familiar. Conductas de riesgo, incluyendo uso de alcohol y drogas. Egoísmo, egocentrismo. Habilidad para formar primeras impresiones favorables. Estilo interpersonal extrovertido. Relativamente libre de sentimientos de culpa y remordimiento. Escasa evidencia de angustia o problemas emocionales y/o afectivos. Puntuaciones bajas T ≤ 40 - convencional, conformista y complaciente con la autoridad - escasa probabilidad de tendencia a la delincuencia, a las conductas transgresoras - preocupaciones atinentes más a hacia el status y la seguridad que hacia la competencia y la dominancia - estilo interpersonal pasivo, confiado y agradable
  18. 18. ESCALAS CLÍNICAS 5. Mf (masculinidad-feminidad) VARONES Puntuaciones altas T ≥ 60 Inteligencia, intereses estéticos, altos niveles de logro académico. Posibilidad de inseguridad o conflictos en cuestiones de identidad sexual. Empatía y comodidad para expresar sentimientos y emociones hacia los demás. Relaciones interpersonales pasivas y sumisas. Escasa probabilidad de conductas antisociales o delictivas. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Énfasis algo exagerado en una presentación de sí mismo masculino y varonil. Mayor frecuencia de problemas de conducta en la escuela y/o de comportamientos delictivos. Énfasis exagerado en la fuerza, a menudo acompañado de conductas toscas y brutas. Habilidad intelectual y logros académicos bajos. Gama de intereses relativamente restringida y concerniente a los roles masculinos tradicionales.
  19. 19. ESCALAS CLÍNICAS 5. Mf (masculinidad-feminidad) FEMENINA Puntuaciones altas T ≥ 60 Vigor y asertividad. Competitividad, agresividad, disposición tenaz. Probabilidad de problemas de conducta escolar. Incremento en la frecuencia de problemas de comportamiento en general. Posibilidad de intereses “masculinos” en áreas académicas y deportivas. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Presentación de sí en función de roles estereotipados femeninos. Relaciones interpersonales caracterizadas por la pasividad, y la sumisión. Medio socioeconómico bajo. Altos niveles de rendimiento académico. Baja incidencia de problemas en el aprendizaje.
  20. 20. ESCALAS CLÍNICAS 6. Pa (paranoia): Puntuaciones altas T ≥ 70 Enojo, resentimiento, hostilidad. Uso de la proyección como mecanismo de defensa primario. Disturbios en el juicio de realidad. Delirios de persecución o grandeza. Ideas de referencia. Diagnóstico a menudo asociado con la manifestación de desórdenes del pensamiento tal como son exhibidos en las psicosis y en la esquizofrenia. Apartamiento y/o aislamiento social. Puntuaciones altas T ≥ 60 a 69 Marcada sensibilidad interpersonal. Relaciones interpersonales caracterizadas por la suspicacia y la desconfianza. Problemas de adaptación en la escuela. Incremento de la tendencia al desacuerdo con los padres. Dificultad para establecer relaciones terapéuticas debido a una excesiva reserva interpersonal. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Bajos niveles de inteligencia y de logros académicos. Presentación de sí mismo como alguien jovial y equilibrado. Cauto y convencional. Relaciones interpersonales poco sensibles, ajeno a los sentimientos y motivaciones de los demás. En pacientes psiquiátricos, posibilidad de sobre compensación por síntomas paranoides.
  21. 21. ESCALAS CLÍNICAS 7. Pt (psicastenia) Puntuaciones altas T ≥ 60 Ansiedad, tensión y aprensión. Autocrítica, enfoque perfeccionista de la vida. Sentimientos de inseguridad, inadecuación e inferioridad. Emocionalmente sobre controlado; incomodidad con los sentimientos. Introspección y tendencia a la rumiación. Falta de autoconfianza y ambivalencia en situaciones de toma de decisión. Rigidez, moralismo, escrupulosidad. En elevaciones marcadas de la escala, patrones de pensamiento obsesivo y conductas compulsivas. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Escasa angustia o malestar emocional y ausencia de ansiedad y tensión. Capacidad y autoconfianza en la aproximación a los problemas. Es percibido por los demás como una persona cálida, animada y relajada. Flexible, eficiente, adaptable.
  22. 22. ESCALAS CLÍNICAS 8. Sc (esquizofrenia) Puntuaciones altas T ≥ 60 Aislamiento y retraimiento social. Confusión y desorganización. Presencia de rasgos esquizoides. Sentimientos de inferioridad, incompetencia, baja autoestima e insatisfacción. Sentimientos de frustración e infelicidad. Sensación de ser rechazado y atormentado por los pares. Pobre ajuste y rendimiento escolares. Vulnerable y fácilmente trastornable. Renuencia para encarar relaciones interpersonales, incluidas las psicoterapéuticas. Inconformismo, falta de convencionalismo y desviación social. Escaso criterio de realidad. elevaciones marcadas de la escala asociadas con delirios, alucinaciones y otros síntomas psicóticos Puntuaciones bajas T ≤ 40 Conformismo, convencionalismo y conservadurismo. Orientado al logro, de modo práctico y lógico. Escasamente imaginativo y cauteloso en el enfoque para la resolución de problemas. responsabilidad, cooperación y confiabilidad
  23. 23. ESCALAS CLÍNICAS 9. Ma (hipomanía) Puntuaciones altas T ≥ 60 Tempo personal acelerado y actividad excesiva. Preferencia por la acción más que por la reflexión. Impulsividad, impaciencia y Distractibilidad. Falta de realismo, grandiosidad en las metas y aspiraciones. Socialmente extrovertido y gregario. Energético y locuaz. Egocéntrico, insensible y autoindulgente. Mayor probabilidad de problemas de conducta en la escuela y de comportamientos delictivos. Emocionalmente lábil. fuga de ideas, ánimo eufórico, autopercepción de grandiosidad Puntuaciones bajas T ≤ 40 Bajo nivel de energía. Quietud, aislamiento, depresión. Sobre controlado, inhibido, excesivamente responsable. Baja probabilidad de conductas tipo acting out o delictivas. depresión, letargia, apatía
  24. 24. ESCALAS CLÍNICAS 0. Si (introversión social) Puntuaciones altas T ≥ 60 Introversión social e incomodidad en situaciones sociales. Baja autoestima. Reserva, timidez, retraimiento social. Probabilidad reducida de conductas transgresoras o tipo acting out.- sumisión, aceptación y complacencia respecto de la autoridad. Inseguridad y falta de auto confianza. Sobre control, dificultad para darse a conocer, hipersensibilidad interpersonal. Confiable, cauteloso. Falto de habilidades sociales. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Sociable, extrovertido, gregario. Inteligente pero con probabilidad de antecedentes de dificultades para el logro académico. Actividad, energía, locuacidad. Interés en la influencia, el poder y el reconocimiento social. socialmente seguro y competente
  25. 25. CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS 1-3/3-1 Quejas físicas múltiples, acciones que buscan llamar la atención y aceptación, inseguridad y una pobre conciencia de su enfermedad. 2-3/3-2 Sobrecontrol emocional, pasividad, dependencia, inseguridad, malas relaciones con los compañeros. 2-4/4-2 Pobre control de impulsos, abuso de sustancias, depresión, riesgo de fuga 3-4/4-3 Quejas somáticas, riesgo de suicidio, impulsos hostiles y agresivos, negación de la angustia emocional. 4-6/6-4 Demandas de atención y afecto, resentimiento, desconfianza, hostilidad conflictos entre padres e hijo.
  26. 26. CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS 4-8/8-4 Mala adaptación social; los demás lo perciben como alguien impulsivo, extraño y peculiar; desorganización de la vida familiar y una pobre adaptación escolar. 4-9/9-4 Desafiante, desobediente, tendiente al acting out, impulsivo, conflictos con la autoridad, abuso de drogas, deserción escolar, fugas del hogar, adolescentes delincuentes. 6-8/8-6 Psicopatología grave que incluye sintomatología paranoide, delirios, alucinaciones, conducta impredecible y hostil. 7-8/8-7 Síntomas de ansiedad, depresión, retraimiento social, fuertes sentimientos de incompetencia e inseguridad, posibles trastornos.
  27. 27. ESCALAS DE CONTENIDO  Las puntuaciones mayor o igual a T 65 se consideran puntuaciones elevadas.  Las puntaciones de T 60 a 64 se consideran elevaciones moderadas.  Las puntuaciones promedio menor a T 55 se consideran bajas.
  28. 28. ESCALAS DE CONTENIDO A) Escalas de contenido que evalúan síntomas: evalúan síntomas y cogniciones desadaptativas que un sujeto puede presentar. Las puntuaciones elevadas en estas escalas brindan indicios acerca de conductas sintomáticas singulares, creencias cognitivas desviadas o poco adaptativas y disturbios en el pensamiento. 1. ANS-A (ANSIEDAD) 2. OBS-A (OBSESIONES) 3. DEP-A (DEPRESIÓN) 4. SAU-A (PREOCUPACIONES POR LA SALUD) 5. ENA-A (ALIENACIÓN) 6. DEL-A (PENSAMIENTO BIZARRO)
  29. 29. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS ANS-A (ANSIEDAD): presencia de tensión, preocupaciones excesivas y perturbaciones en el dormir. También dificultades de atención y concentración. Posible existencia de relaciones conflictivas con los padres. El adolescente tiene conciencia de las preocupaciones, generalmente acompañada de la sensación subjetiva de no poder superarlas. OBS-A (OBSESIONES): se tienen preocupaciones exageradas sobre temas triviales. Los puntajes altos indican también dificultades para tomar decisiones. Los varones suelen ser muy pasivos y dependientes de los adultos y auto-culparse por los comportamientos que perciben como incorrectos. Las mujeres suelen tener una historia de ideaciones suicidas.
  30. 30. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS DEP-A (DEPRESIÓN): altos puntajes indican presencia de tristeza, fatiga, episodios de llanto, poca comprensión del sentido de la vida. También sentimientos de soledad y pesimismo. SAU-A (PREOCUPACIONES POR LA SALUD): están presentes síntomas somáticos y preocupaciones por el estado de salud física. ENA-A (ALIENACIÓN): presencia de marcada distancia emocional de los demás. Los sujetos se sienten incomprendidos por sus semejantes. Hay marcados sentimientos de ser diferentes al resto. Evidencian mucha dificultad para expresar lo que sienten, tampoco les interesa escuchar o ayudar a alguien con problemas. DEL-A (PENSAMIENTO BIZARRO): los puntajes altos revelan presencia de pensamientos y experiencias extrañas o la sensación de ser controlados por otros. Los adolescentes pueden creer que algo no funciona bien en sus mentes.
  31. 31. ESCALAS DE CONTENIDO B) Escalas de contenido que evalúan tendencias agresivas: brindan información acerca de la expresión externa de las emociones y del control de la conducta. Los puntajes de estas escalas indican cómo el sujeto trata con los demás. Cuando la puntuación es significativa sugiere que el individuo presenta actitudes desadaptadas en la relación con las demandas de su situación vital. 1. ENJ-A (ENOJO) 2. CIN-A (CINISMO) 3. PCO-A (PROBLEMAS DE CONDUCTA)
  32. 32. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN TENDENCIAS AGRESIVAS ENJ-A (ENOJO): esta escala informa sobre control de los impulsos. Las puntuaciones altas revelan personas irritables e impacientes, generalmente con historias de participación en peleas y otros tipos de comportamientos agresivos. CIN-A (CINISMO): sujetos con altas puntuaciones son cuestionadores permanentes de los comportamientos de los demás, con muy poca confianza en otros. Se sienten poco comprendidos y maltratados. PCO-A (PROBLEMAS DE CONDUCTA): altos puntajes indican la participación en comportamientos como mentir, robar, destruir objetos. Son sujetos oposicionistas y poco confiables. Puede haber historias con abandono del hogar paterno.
  33. 33. C) ESCALA DE CONTENIDO QUE EVALÚA LA AUTOESTIMA NEGATIVA BAE-A (BAJA AUTOESTIMA): los altos puntajes revelan opiniones negativas sobre sí mismos. Las personas pueden considerarse muy influenciables por los demás e incapaces de resolver los problemas personales. ESCALAS DE CONTENIDO
  34. 34. ESCALAS DE CONTENIDO D) Escalas de contenido que evalúan áreas de problemas: son más complejas que las anteriores, ya que no tratan solamente de evaluar rasgos o actitudes como las anteriores, sino que abarcan áreas de problemas. Estas escalas proporcionan información acerca de problemas en las relaciones sociales, percepciones y preocupaciones familiares, actitudes y actividades laborales desajustadas y pueden servir de guía para valorar en qué medida las características de personalidad pueden o no interferir en un tratamiento psicológico futuro. 1. ASL-A (BAJAS ASPIRACIONES) 2. ISO-A (DISCONFORMIDAD SOCIAL) 3. FAM-A (PROBLEMAS FAMILIARES) 4. ESC-A (PROBLEMAS ESCOLARES) 5. RTR-A (ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO)
  35. 35. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS ASL-A (BAJAS ASPIRACIONES): puntuaciones altas reflejan poco interés por ser exitosos, presencia de características asociadas con la pereza y el desinterés. Tienen dificultad para empezar actividades nuevas y abandonan las que están haciendo ante los menores inconvenientes. ISO-A (DISCONFORMIDAD SOCIAL): puntuaciones elevadas indican dificultades para tener amigos y tendencia a evitar encuentros sociales. FAM-A (PROBLEMAS FAMILIARES): las puntuaciones elevadas indican presencia de dificultades en las relaciones con los padres y otros miembros del grupo familiar.
  36. 36. ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS ESC-A (PROBLEMAS ESCOLARES): puntuaciones altas revelan distintos tipos de dificultades. Asistir a la escuela puede ser percibido como una pérdida de tiempo. Están presentes experiencias de fracaso en los aprendizajes así como dificultades de ajuste al medio escolar. RTR-A (ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO): esta escala revela las actitudes negativas de los adolescentes respecto a confiar sus problemas a otros.
  37. 37. ESCALAS SUPLEMENTARIAS Solo mencionamos los indicadores centrales de las puntuaciones iguales o superiores a un puntaje T 60, ya que hay pocas investigaciones concretadas sobre la interpretación de las puntuaciones bajas del inventario MMPI-A. 1. A-A (Ansiedad) 2. R-A (Represión) 3. MAC-R (Alcoholismo de MacAndrew) 4. RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y/o Drogas) 5. TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas) 6. INM-A (INMADUREZ
  38. 38. ESCALAS SUPLEMENTARIAS A-A (Ansiedad): Los sujetos con calificaciones elevadas tienen a ser inhibidos y sobrecontrolados, incapaces de tomar decisiones sin vacilación y poca seguridad, así mismo son conformistas y se alteran fácilmente en situaciones sociales. Las puntuaciones altas indican angustia, ansiedad, molestias y trastornos emocionales generales. Ansiosos, miedosos, propensos a creerse culpables y autocríticos. R-A (Represión). Los sujetos con puntuaciones elevadas tienden a ser convencionales, gente sumisa que procura evadir situaciones displacenteras o desagradables. Los adolescentes con puntuaciones altas resultan sobrecontrolados, inhibidos y menos espontáneos que otros adolescentes. INM-A (INMADUREZ): Esta escala determina el grado en el cual el adolescente refiere conductas, actitudes y percepciones de él mismo y otros que reflejan inmadurez en términos de estilo interpersonal, complejidad cognoscitiva, conciencia de su mismo, juicio adecuado y control de impulsos.
  39. 39. ESCALAS SUPLEMENTARIAS MAC-R (Alcoholismo de MacAndrew): Indican que el sujeto tiene alta probabilidad de comprometerse en problemas relacionados con el consumo de alcohol y drogas. En general son personas extravertidas, exhibicionistas, que se exponen a situaciones de riesgo. RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y/o Drogas): Esta escala de reconocimiento de problemas con alcohol o drogas es de reciente diseño. Indica el grado en que el adolescente ha admitido este tipo de problemas. TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas): Puntuaciones altas indican la probabilidad de que un adolescente pueda, en el futuro, tener problemas con el alcohol y las drogas. Indicadores de involucramiento con un grupo problemático de compañeros y amigos que abusan y utilizan drogas.
  40. 40. ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A (Butcher Y Williams, 1992) 1. Evaluar cualquier factor externo a la prueba que pueda influir en los resultados del MMPI-A 2. Determinar las actitudes individuales de respuesta usando las escalas e indicadores de validez. 3. Evaluar los informes de síntomas y conductas de cada individuo aportados por las escalas clínicas, de contenido y suplementarias. 4. Evaluar la predisposición para los problemas escolares 5. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga. 6. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente, los problemas familiares la presencia de influencias negativas del grupo de compañeros el estilo y capacidad para desarrollar relaciones significativas. 7. Evaluar el potencial de cualidades y fortalezas de carácter individual 8. Determinar un posible diagnóstico en combinación con los resultados de pruebas, la entrevista clínica y los datos de la historia personal de acuerdo a un manual diagnostico vigente. 9. Evaluar las implicaciones y recomendaciones del tratamiento.
  41. 41. FUENTES: Butcher, Cabiya, Lucio y Garrido (2009) Aplicación del MMPI-2 y el MMPI-A en pacientes hispanos Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. México. Emilia Lucio Gómez- Maqueo (1998) MMPI-A. Manual para la aplicación y calificación. Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. México. María Martina Casullo (2003) Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota para Adolescentes (MMPI-A) Facultad de Psicología. UBA Robert P. Archer y Radhika Krishnamurthy (2012) Aplicaciones clínicas del MMPI-A Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A). http://www.buenastareas.com/ensayos/Ficha-Tecnica-Mmpi-A/228821.html

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