La evaluación de las competencias a través de las rúbricas enriquecidas

1. Alex Rayón Jerez Profesor de la Universidad de Deusto. Co-founder Tenzing Urbegi alex.rayon@deusto.es ¿ANALIZAS EL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS? Plataforma de capacitación y evaluación de competencias profesionales

2. Contexto Fuente: http://www.p21.org/our-work/p21-framework

3. Contexto (II) Fuente: http://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/free_download/9780262513623_Confronting_the_Challenges.pdf

4. Contexto (III) Rutinario No rutinario Manual Buzoneo, regadío, etc. Distribución de comida a domicilio, etc. Cognitivo Contabilidad, Administración, etc. Ingenieros, médicos, programadores, etc.

5. Contexto (IV) Rutinario No rutinario Manual Buzoneo, regadío, etc. Distribución de comida a domicilio, etc. Cognitivo Contabilidad, Administración, etc. Ingenieros, médicos, programadores, etc. Fuente: http://fivethirtyeight.com/features/your-new-fast-food-worker-a-robot/#fn-

6. Contexto (V) Fuente: http://www.amazon.com/The-Race-between-Education-Technology/dp/0674035305

7. Necesidades en la formación in-company ✜ Reducción de la curva de aprendizaje ✜ Aprendizaje autónomo ✜ Formación a distancia y en movilidad ✜ Contenidos multimedia → más eficiencia

8. Plataformas electrónicas de aprendizaje ✜ Ahorro de coste y tiempo ✜ Aumento en la productividad Hasta un 50% - Informe IBM ✜ Implantación creciente Casi el 50% empresas - Fortune 500

9. Desde la antigua Grecia: Metis “Learning by Doing”

10. Desarrollo integral del profesional Universidad + Empresa

11. Competencias genéricas ✜ Instrumentales ✜ Interpersonales ✜ Sistémicas

12. Gran coalición sobre las competencias digitales y el empleo Replantear la educación

13. Panel de control digital Desempeño de los usuarios y trabajadores en tiempo real

14. Tecnologías digitales y el conocimiento

15. Tecnologías digitales y el conocimiento (II) La tecnología configura los contenidos… y la divulgación de los mismos

16. Tecnologías digitales y el conocimiento (III) El choque de generaciones Las nuevas generaciones, en especial, los Millennials, generan y publican contenidos a través del uso de las TIC Fuente: http://10cosasdetecnologia.blogspot.com.es/2011/08/dependencia-tecnologica.html

17. Datos por todos los lados... The future of systems such as business, government, and education will be data centric. Historically, humanity has made sense of the world through discourse, dialogue, artifacts, myth, story, and metaphor. While those sensemaking approaches won’t disappear, they will be augmented by data and analytics. George Siemens. April 11, 2014

18. Datos por todos los lados (II) En la actividad digital, todo genera un dato ● Tarjetas de crédito ● Teléfonos móviles ● Redes sociales ● Proveedores de Internet ● Tarjeta de fidelización de mercado ● …. Fuente: http://www.privacidadlogica.es/2012/05/31/modelo-de-informe-sobre-sistema-de-control- horario-basado-en-huella-digital/

19. Datos por todos los lados (III) No obtiene respuestas quién posee los datos, sino quien sabe hacer las preguntas Fuente: http://www.xiskya.com/2012/12/21/una-pregunta-poderosa-por-favor/

20. Datos por todos los lados (IV) En la economía digital, captar datos de clientes es cada vez más crítico ○ De ■ 1º Vender ■ 2º Capturar el dato ○ A ■ 1º Capturar el dato ■ 2º vender

21. Datos por todos los lados (V) Fuente: http://www3.weforum.org/docs/WEF_ITTC_PersonalDataNewAsset_Report_2011.pdf

22. Datos por todos los lados (VI) Fuente: http://www.ft.com/intl/cms/s/2/927ca86e-d29b-11e2-88ed-00144feab7de.html#axzz2z2agBB6R

23. Datos por todos los lados (VII)

24. Datos por todos los lados (VIII)

25. Datos por todos los lados (IX)

26. Datos por todos los lados (X)

27. Datos por todos los lados (XI) “Big data is like teenage sex: everyone talks about it, nobody really knows how to do it, everyone thinks everyone else is doing it, so everyone claims they are doing it…” Dan Ariely

28. ¿Y para educación?

29. ¿Y para educación? (II) Process/Work of the student

30. ¿Y para educación? (III)

31. ¿Y para educación? (IV) Fuente: http://www.slideshare.net/abelardo_pardo/learning-analytics-databased-decision-making-in-learning-environments

32. ¿Y para educación? (V) Si no lo podemos medir, no lo podemos mejorar Lord Kelvin

33. ¿Y para educación? (VI) Fuente: http://www.slideshare.net/abelardo_pardo/learning-analytics-databased-decision-making-in-learning-environments

34. ¿Y para educación? (VII) Learning Analytics + Rúbricas de evaluación de competencias = Rúbricas Enriquecidas (Enriched Rubrics)

35. Panel de control digital educativo ✜ Acceso a los datos dispersos y heterogéneos ✜ Integración de datos ✜ Respuesta a preguntas clave ✜ Sistema de alertas tempranas ✜ Ayuda a la toma de decisiones

36. Extract, Transform, Load → Sostenibilidad y flexibilidad

37. Limitaciones actuales: Métodos de evaluación para los diferentes niveles de manera centralizada y presencial Práctica Hacer Actuación Demuestra cómo Competencia Saber cómo Conocimiento Saber

38. De: centrado en el profesor y los tests A: centrado en el estudiante y en su habilidad para aplicar e integrar conocimiento Fuente: http://hazdetuvidaunaafirmacion.noefreites.com/hazdetuvidaunaafirmacioncursojvzoo/

39. Esquema general Plataforma de Desarrollo y evaluación de competencias ✜ Itinerarios formativos ✜ Badges: gamificación ✜ Niveles de dominio ✜ ... Google Docs MediaWiki MoodleForum Weblab... Actividades para el desarrollo de competencias Catálogo de competencias y recursos digitales multimedia ✜ Interoperabilidad ✜ Desacoplamiento de contenidos de la plataforma ✜ Conexión con sistemas SCALA dashboard

40. Plataforma de capacitación y evaluación

41. Catálogo de competencias y recursos digitales multimedia

42. SCALA dashboard

43. Actividades para el desarrollo de competencias

44. Gamificación Itinerarios formativos, certificados e insignias

45. Conclusiones ✜ Desarrollo de competencias in-company ✜ Matriz de competencias y PDP ✜ Desempeño y rendimiento cuantificado y gamificado

46. Trabajo futuro Computarización + Tareas abstractas “The race between education and technology”

47. Alex Rayón Jerez Profesor de la Universidad de Deusto. Co-founder Tenzing Urbegi alex.rayon@deusto.es @alrayon