Alfa Tuning América Latina        Gloria Young          Mediadora            2008
El Espacio Europeo de Educación        Superior (EEES) Magna Charta Universitatum de Bolonia  (1988) Declaración de Sorb...
Declaración de Bolonia Adoptar un sistema de titulaciones  comprensible y comparable, para promocionar  la empleabilidad ...
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Competencias específicas en el     campo de la Educación Conoce y aplica en el accionar educativo  las teorías que fundam...
Competencias específicas en el       campo de la Educación Diseña, gestiona, implementa, valora    programas y proyectos ...
Competencias específicas en el     campo de la Educación Diseña e implementa acciones educativas que  integran a personas...
Competencias específicas en el       campo de la Educación Genera innovaciones en distintos ámbitos del    sistema educat...
Competencias específicas en el       campo de la Educación Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo    personal...
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Competencias

  1. 1. Alfa Tuning América Latina Gloria Young Mediadora 2008
  2. 2. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Magna Charta Universitatum de Bolonia (1988) Declaración de Sorbonne, Paris (mayo, 1998) Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, Paris (octubre, 1998) Declaración de Bolonia (junio, 1999)
  3. 3. Declaración de Bolonia Adoptar un sistema de titulaciones comprensible y comparable, para promocionar la empleabilidad y la competitividad del EEES. Adoptar un sistema de 2 ciclos (pregrado y grado) Establecer un sistema de créditos como medio para promocionar una amplia movilidad estudiantil. Se podrán obtener también fuera de las instituciones de educación superior, incluyendo la experiencia adquirida durante la vida.
  4. 4. Declaración de Bolonia Promoción de la movilidad, eliminando obstáculos para el ejercicio efectivo del libre intercambio. Promoción de la cooperación europea asegurando la calidad para desarrollar criterior y metodologías comparables. Promoción de las dimensiones europeas necesarias en educación superior, especialmente el desarrollo curricular, cooperación entre instituciones, esquemas de movilidad y programas de estudio, integración de la formación e investigación.
  5. 5. Alfa Tuning América Latina Inicia en 2004 Es más que un proyecto; es una metodología cuyo lema es: Armonización de las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonomía.
  6. 6. La metodología Tuning Competencias genéricas. Competencias específicas. La función de ECTS como un sistema de acumulación. Enfoques de aprendizaje, didácticos y de evaluación. La función de la promoción de la calidad en el proceso educativo.
  7. 7. Resultados de Aprendizaje Competencias Formulaciones que el  Combinación dinámica de estudiante debe conocer, conocimientos, comprensión, comprender o ser capaz de habilidades y capacidades. demostrar al final el proceso  La promoción de estas de aprendizaje. competencias es el objeto de los Estas formulaciones pueden programas educativos. estar referidas a una sola  Cobran forma en varias unidades unidad o módulo del curso o a de curso y son evaluadas en un período de estudios. diferentes etapas. Especifican los requisitos mínimos para la concesión de  Pueden ser genéricas y específicas de cada área. un crédito.  Se desarrollan de manera Son propios de un proceso progresiva; moldeadas en una basado en aportaciones de serie de unidades o módulos en partes interesadas externas e diferentes etapas del programa. internas. Los resultados de aprendizaje  Los aprendizajes globales se de las unidades o módulos agregan al desarrollo del nivel de individuales se agregan a los competencias, tomando en cuenta resultados del aprendizaje los resultados del aprendizaje que global. se obtendrán en otras unidades.
  8. 8. 4 grandes líneas de trabajo Competencias genéricas y específicas en las áreas temáticas. Enfoques de enseñanza, aprendizaje y valoración de estas competencias. Créditos académicos. Calidad de los programas.
  9. 9. Competencias genéricas Competencias compartidas entre distintas carreras y que son consideradas por distintos sectores.
  10. 10. Las competencias genéricas en orden de prioridad para A.L. 1 Compromiso ético. Capacidad de aprender y actualizarse. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Compromiso con la calidad. Conocimiento sobre el área de estudio y profesión. Capacidad de comunicación oral y escrita.
  11. 11. Las competencias genéricas en orden de prioridad para A.L. 2 Capacidad para tomar decisiones. Capacidad crítica y autocrítica. Capacidad de investigación. Habilidades para buscar, procesar y analizar información. Capacidad creativa. Habilidad para trabajar en forma autónoma. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. Capacidad para formular y gestionar proyectos Capacidad para actuar en nuevas situaciones. Habilidades en el uso de las Tic´s. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
  12. 12. Las competencias genéricas en orden de prioridad para A.L. 3 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. Compromiso con su medio socio cultural. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes. Habilidades interpersonales. Compromiso con la preservación del medio ambiente. Habilidad para trabajar en contextos internacionales. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
  13. 13. Competencias específicas en el campo de la Educación Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (diseño, ejecución y valoración). Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad. Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza – aprendizaje según contextos. Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.
  14. 14. Competencias específicas en el campo de la Educación Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan la didáctica general y las didácticas específicas. Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas específicas en diferentes contextos. Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de valoración de aprendizajes con base en criterios determinados.
  15. 15. Competencias específicas en el campo de la Educación Diseña, gestiona, implementa, valora programas y proyectos educativos. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto. Crea y valora ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos. Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.
  16. 16. Competencias específicas en el campo de la Educación Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades especiales. Selecciona, utiliza y evalúa tecnologías de las Tic´s como recurso de enseñanza-aprendizaje. Educa en valores, formación ciudadana y democracia. investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.
  17. 17. Competencias específicas en el campo de la Educación Genera innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo. Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes contextos. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo. Orienta y facilita con acciones educativas los proceso de cambio en la comunidad. Analiza críticamente las políticas educativas. Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad socio-cultural.
  18. 18. Competencias específicas en el campo de la Educación Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente. Conoce los procesos históricos de la educación de su país y Latinoamérica. Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación: lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología, política e historia. Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo. Produce materiales educativos acordes con diferentes contextos para favoreces los procesos de aprender a aprender.
  19. 19. L as 8 car r er as que tendr án mayor demandaen el año 2015, aún no han si do cr eadas.¿Cómo pr epar amos a nuestr os estudi antespar a tr abaj os que aún no exi sten, par a usartecnologí a que aún no se i nventó y par ar esolver pr oblemas que ni si qui er ai magi namos?

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