Copy of 8. herencia mendeliana

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Copy of 8. herencia mendeliana

  1. 1. HERENCIA MENDELIANAM.Sc. Cindy Rodríguez AriasBiología General
  2. 2. Antecedentes históricosHace más de un siglo se sabía que los óvulos y losespermatozoides transmitían las característicashereditariasPero se pensaba que la información proveniente delpadre se mezclaba con la de la madre durante lafecundación para producir una versión intermediaSin embargo, la teoría de la mezcla no explicaba laevidente variación de muchos rasgos y la falta decaracterísticas que realmente fueran intermediasTampoco concordaba con la teoría de selección natural
  3. 3. Teoría de selección natural:Los individuos presentas variaciones en sus rasgoshereditariosLas variaciones que mejoran las posibilidades desupervivencia y reproducción se observan con mayorfrecuenciaLas variaciones menos ventajosas persisten en pocosindividuos o bien desaparecenLas distintas versiones de un rasgo no se mezclan en lapoblación, más bien,Cada rasgo persiste en la población con frecuencias quecambian con el transcurso del tiempo
  4. 4. El monje Gregorio Mendel ya suponía que losgametos portaban unidades distintas de informaciónsobre los rasgos hereditariosAnalizando rasgos en plantas observó evidenciaindirecta pero observable de la manera en que losprogenitores transmiten sus genes a sus hijos
  5. 5. El método experimental deMendelEra consiente de los principios agrícolas y susaplicacionesProducía variedades mejoradas de frutas y verdurasDespués de terminar sus estudios universitarios,empezó a experimentar con plantas de chícharosEsta planta se autofertiliza, sus gametos se forman enpartes diferentes de una misma flor, donde ocurre lafecundaciónSe pueden someter a fertilización cruzada,transfiriendo polen de una flor a otra
  6. 6. Mendel realizó fecundación cruzada entre plantasque transmitían versiones distintas de un rasgo puro(por ejemplo el color de las flores)Propuso la hipótesis de que esas diferenciasclaramente observables le ayudarían a vigilar latransmisión de un rasgo dado en muchasgeneracionesConsideró que de haber patrones parala herencia delos rasgos, sería probable que esos patrones leindicaran algo acerca de la propia herencia
  7. 7. Algunos términos que se utilizanen genéticaGenalelo,locus,genotipo,fenotipo,dominante,recesivo,homocigoto,heterocigoto,cruzamiento
  8. 8. GenesUnidades de información sobrerasgos específicosSe transmiten de los progenitores atodos los descendientessecuencia determinada de ADNque regula una característicadeterminada: por ejemplo: color,altura, forma y textura de lassemillas
  9. 9. LocusUbicación específica de un gen en el cromosoma
  10. 10. Cromosomas homólogosEn las células con número diploide de cromosomasUno de cada par de cromosomas idénticos en tamaño,forma, y secuencia de genes y que interactúan en lameiosisSe hereda uno de cada progenitor
  11. 11. MutacionesAlteraciones que pueden cambiar la información deun gen sobre un determinado rasgoCambios en la secuencia de bases del ADN
  12. 12. AlelosDistintas formas moleculares de un mismo genSe forman por mutacionesEjemplo:gen: color de las floresAlelo: rojo, amarillo, blanco…
  13. 13. Linaje puroCuando los descendientes de un cruce heredan unpar de alelos idénticos para determinado rasgo,generación tras generaciónLinaje híbridoDescendientes de un cruce entre dos individuos delinajes puros distintos y heredan alelos no idénticospara un determinado rasgo
  14. 14. Homocigota: tiene el mismo alelo en los doscromosomas (AA, aa)Heterocigota: tiene diferentes alelos (Aa)Homocigota y Heterocigota
  15. 15. Alelo DominanteSu efecto sobre un rasgoenmascara el de otro aleloapareado con élSe representa con letra mayúsculaAlelo RecesivoSu expresión en individuosheterocigotos queda enmascaradatotal o parcialmente por laexpresión de su compañeroSólo se expresa en condiciónhomocigotaSe representa con letra minúscula
  16. 16. Homocigoto dominanteTiene un par de alelos dominantes (AA)Homocigoto recesivoHeterocigotoTiene un par de alelos recesivos (aa)Tiene un alelo dominante y uno recesivo (Aa)
  17. 17. GenotipoSe refiere a los alelos en particular que tiene unorganismoFenotipoSe refiere a los rasgos observables que tiene unorganismo
  18. 18. Al examinar los rasgoshereditarios en las generacionesde descendientes, se emplean lassiguientes abreviaturas:P generación de progenitoraF1 descendiente de la primerageneraciónF2 descendientes de la segundageneración
  19. 19. Los cruces de MendelCruces monohíbridos: para unasola característica (por ejemplo elcolor de la flor)Mendel usó progenitores de linajepuro para distintas formas de unrasgoObtuvo descendientes F1heterocigotasLuego dejó que los heterocigotosidénticos de la F1 se autofertilizaranEn la F2 reaparecieron las floresblancas
  20. 20. Esto hizo que Mendel seplanteara una hipótesis:“una planta hereda dosunidades (genes) deinformación acerca de undeterminado rasgo de cadaprogenitor”También notó que una de lasunidades (dominante)enmascaraba a la otra (recesiva)
  21. 21. Otras características estudiadas
  22. 22. Para evitar el error de muestreo,cruzó muchas plantas y observómiles de sus descendientesContó y registró el número deplantas dominantes y recesivasEn promedio, tres de cada cuatroplantas F2 presentaban el fenotipodominante: proporción 3:1(aproximadamente)Este resultado le sugirió que lafertilización era un evento aleatoriocon diversos resultados posibles:Probabilidades
  23. 23. Teoría de la segregación de Mendel (ley de lasegregación)Las células diploidestienen pares de genes enpares de cromosomashomólogosAmbos miembros de cadapar se separan uno delotro durante la meiosis, demodo que terminan engametos distintosLos pares de genes seseparan durante laformación de los gametos
  24. 24. Método del cuadrado de PunnetPermite visualizar las diferentes posibilidadesse utiliza para determinar los fenotipos y genotiposprobables de los descendientes
  25. 25. Pasos para usar el cuadrado de Punnet1. Por ejemplo: cruce de plantas homocigotas o purasde arveja con semillas amarillas dominantes AA yplantas puras con semillas verdes recesivas aa (casode cruce monohíbrido, o sea aplicado a un solocarácter en este caso color de la semilla)2. Asignar una misma letra (Aa) para representar losalelos de un mismo rasgo. El dominante conmayúscula (A) y el recesivo con minúscula (a)
  26. 26. 1. Conociendo el genotipode los padres sedeterminan los tipos degametos que puedenproducir: AA: gametos A y A Aa: gametos A y a aa: gametos a y aPasos para usar el cuadrado de Punnet
  27. 27. Pasos para usar el cuadrado de PunnetSe elabora una tabla o cuadro con tres columnas ytres filas (cuadro de Punnet):
  28. 28. Pasos para usar el cuadrado de PunnetEn las celdas verticales van los aleloso genes aportados por el padre (eneste ejemplo el padre tiene un parde genes AA para el color de lasemilla) pero cada gameto solorecibe un gen para ese carácter porparte del padre.Entonces se coloca un gen A porcada celda, o sea, un gen para laformación de cada gameto en elcruce.En las celdas horizontales secolocan los alelos o genes queaportará la madre a los gametos.Entonces en cada celda se coloca un
  29. 29. Las celdas de restantescorresponden a los posiblesgenotipos de los hijos que seformarán en el cruce, dondese restablecerá el número parde genes para cada gametoEjemplo: Si se cruzan semillashomocigotas amarillasdominantes AA con semillasverdes homocigotas recesivasaa, o sea que tenemos el casoAA x aa y todos losdesencientes serán AaPasos para usar el cuadrado de Punnet
  30. 30. Si se cruzan semillas homocigotas amarillasdominantes AA con semillas verdes homocigotasrecesivas aaAA x aatodos los descendientes serán AaLos resultados se expresan:100% heterocigotos100% semillas amarillas
  31. 31. Cruces de pruebaPrueba experimental deun organismo que muestradominancia para un rasgoespecífico pero cuyogenotipo se desconoceSe cruza con un individuohomocigoto recesivoconocidoLos resultados puedenrevelar si el organismo eshomocigoto dominante oheterocigotoa aA Aa AaAa Aa?
  32. 32. Cruces de pruebaa aAa Aaaa aaA?
  33. 33. Teoría de las asociaciones independientes deMendel (ley de la distribución independiente)Al finalizar la meiosis losgenes que se encuentran enpares de cromosomashomólogos se clasifican parasu distribución en un gametou otro, de maneraindependiente a los pares degenes de otros cromosomas(con sus excepciones)La distribución de los alelospara una característica en losgametos no afecta ladistribución de los alelos para
  34. 34. Ley de la segregación independiente
  35. 35. Cruces DihíbridosMendel llegó a la teoría de la segregación independiente alhacer cruces dihíbridosCruces en los que está involucrada la herencia de dosrasgos (genes) diferentesRasgos:YyRrYyRr x YyRr
  36. 36. Proporciones delos fenotipos de losdescendientes F2:9:3:3:1
  37. 37. Diagrama delcruzamientoentre ratonesen que seconsidera elcolor del pelajey la longituddel pelo.
  38. 38. Variación genéticaLa segregación independiente y los intercruceshíbridos conducen a la variación genéticaEn un cruce monohíbrido interviene sólo un par degenes y se obtienen tres posibles fenotipos AA, Aa y aaSi difieren en dos pares son posibles 4 genotiposSi los padres difieren en 10 genes son posibles casi 60000 genotiposSi difieren en 20 pares de genes son posibles casi 3.5millones de genotipos
  39. 39. En 1865 Mendel presentó sus ideas ante la Sociedadde Historia Natural de Brünn, pero causó pocoimpactoEl siguiente año publicó un artículo, leído por pocaspersonas y poco comprendidoEn 1871 fue nombrado abad del monasterio por loque dejó de hacer sus experimentosEn 1884 murió sin saber que sus experimentos seríanel punto inicial para el desarrollo de la genéticamoderna.

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