3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
Sustentacion tesis usb
1. EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN LOS
PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y
EMPRESARIALES DE LA UNIVERSIDAD
SANTIAGO DE CALI
(1999 – 2005)
ELIZABETH ESPINOSA PARRA
ALVARO MUÑOZ CAICEDO
JAMES RUIZ MORALES
Maestría en Educación: Desarrollo Humano (IV Promoción)
Universidad de San Buenaventura – Cali
2. SITUACIÓN PROBLÉMICA
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Las universidades deben implementar y
desarrollar estrategias para la formación
de egresados con Espíritu Emprendedor
En la facultad
no se conoce la incidencia del Espíritu
Emprendedor en los egresados para la
creación de empresas.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FACTORES DE
GOBIERNO
FORMACION
ESPIRITU
EMPRENDEDOR
LEY 1014
FOMENTO
DE LA
CULTURA
EMPRENDEDOR
CONOCER CON LA MAYOR CERTEZA POSIBLE CUALES SON LAS
CONDICIONES DE MANEJO DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR EN LAS
DIFERENTES INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR, EN PARTICULAR EN
LA UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
LA PRESENTE INVESTIGACION FACILITARA EL ESTABLECIMIENTO
DE LA INCIDENCIA DE LOS PROGRAMAS DE LA FCEE, EN LA
DECISION DE LOS EGRESADOS DE CONVERTIRSE EN EMPRESARIOS
FORMAR PERSONAS CON CARACTERISTICAS
EMPRENDEDORAS
4. SITUACIÓN PROBLÉMICA
OBJETIVO GENERAL
Evidenciar el Espíritu Emprendedor en la
creación de empresas de los egresados
de los programas de la Facultad de
Ciencias Económicas y Empresariales de
la Universidad Santiago de Cali durante
el período 1999 – 2005.
5. SITUACIÓN PROBLÉMICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer cuántas empresas han creado y sus
características
Valorar en qué aspectos consideran los egresados ha
contribuido a su proceso emprendedor la formación
recibida en los programas académicos.
Identificar las necesidades de formación los egresados
que no han iniciado negocios propios.
Identificar las debilidades y fortalezas del currículo
en cuanto a formación en espiritu emprendedor
6. EL ESPIRITUD EMPRENDEDOR EN LOS PROGRAMAS
ACADEMICOS DE LA FCEE ( 1999-2005)
AUSENCIA DE ESTRATEGIAS PARA LA FORMACION
DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR
PROGRAMACION CURRICULAR
FOMENTAR EL ESPIRITU EMPRENDEDOR
FORMAR PROFESIONALES COMPETITIVOS,
INNOVADORES, CREATIVOS, MAYOR
DESARROLLO EN CAPACIDADES Y HABILIDADES
CREACION DE EMPRESAS
CONTRIBUIR AL DESARROLLO ECONOMICO DEL PAIS
7. MARCO TEORICO
Enseñanza
y formación
Estudiar el espíritu
emprendedor
en los programas
académicos.
Detectar las necesidades
con
base en las
fortalezas
y debilidades de los
programas
académicos.
Resolución de
limitaciones
en el desempeño.
Programa
Académico
Construcción armónica de
programas
académicos para la
formación del Espíritu
Actividades orientadas a
la formación
del espíritu
emprendedor.
Dotándola de recursos
necesarios
para el logro de objetivos.
Currículo
Trasmisión de
contenidos y
experiencia
formativos en el área del
espíritu emprendedor.
Espíritu
Emprendedor
•Influye
con sus
decisiones en el
entorno
•Necesidad
•Toma
Intención curricular vs.
La realidad inmediata.
de logro
riesgos
•Constructor
de la
organización
•Tiene
Desarrollo de principios
sólidos
con contenidos idóneos
y estrategias.
Formación de emprendedores
competencias y
habilidades para
trabajar en red con
otros y producir
impactos positivos con
su accionar.
•Tiene
un
comportamiento
innovador
8. METODOLOGÍA
TIPO DE ESTUDIO: Exploratorio – Descriptivo
POBLACIÓN: 6.758 egresados.
PERÍODO: I Semestre/ 99– II Semestre/2005
MÉTODO: Aleatorio Simple estratificado.
MUESTRA: 367 egresados, que representa el 5,3% de la población,
distribuidos así:
Administración de Empresas: 122
Contaduría: 114
Administración y Gestión: 1
Economía: 10
Finanzas y Negocios Internacionales: 69 Profesionalización: 51
INSTRUMENTO.
Cuestionario y entrevista semiestructurada.
9. ESTADO DEL ARTE
PLANO INTERNACIONAL
PLANO NACIONAL
PLANO LOCAL
Ignacio Fernández Toca .
Fernando Pereira Laverde
Rodrigo
Varela Villegas
Universidad nacional del Nordeste
Instituto técnico de costa rica (ITCR)
Colciencias 1995
Ley 590 de Julio del 2000
Resulta pertinente enlazar todo aquello con la aspiración central de la
presente
investigación
El presente estudio aspira aportar al actual Estado del Arte sobre Espíritu Emprendedor
abordando la situación puntual de varios Programas académicos – y desde esa óptica
concreta – enfocando su relación con la finalidad de la educación, de las relaciones entre
aprendizaje y desarrollo, así como del currículo como instrumento de la planeación de la
enseñanza.
El actual proceso de investigación se centra en la detección de las principales necesidades
correspondientes a las fortalezas y debilidades de los Programas académicos objeto de
estudio, para generar posteriores criterios que sirvan en la confrontación de las respectivas
limitaciones. De tal modo, se hacen las correspondientes valoraciones situacionales o de
diagnóstico, que permitan pasar posteriormente a la formulación de alternativas, aunadas a
la participación de los agentes institucionales interesados.
10. ESTADO DEL ARTE
El alcance ulterior de la presente investigación es que los Programas
Académicos involucrados logren una construcción armónica en relación con
el Espíritu Emprendedor, para brindar un mejor nivel de formación a nivel
superior en sus respectivas modalidades académicas. Lo anterior,
percibiendo el Espíritu Emprendedor como un área clave del saber para el
logro de los objetivos propuestos en cuanto a enseñanza y con miras a la
solución de problemas de la realidad.
En aquella posible incidencia sobre la creación de Currículo, se pretende
sentar las bases iniciales para Programas Académicos con sólidos
principios generales, e idóneos contenidos y estrategias en lo referente al
Espíritu Emprendedor. Ello orbitando sobre sus principales dimensiones en
cuanto a los emprendedores y su experiencia, las situaciones del entorno,
los proyectos emprendidos y su forma de organización.
13. OPCION DE GRADO USC
PRACTICA
EMPRESARIAL
30%
MONOGRAFIAS
9%
DIPLOMADOS
61%
TOTAL DE ENCUESTADOS
367 egresados
14. Jornada..
PRESENTACIÓN DE
RESULTADOS
DIURNA
NOCTURNA
29%
71%
En general, del total de egresados, tienen hoy empresa de la jornada diurna el 1.9% y de la
jornada nocturna el 3.5%.
OPCION DE GRADO
MONOGRAFIAS
8.7%
DIPLOMADOS
61%
PRACTICA
EMPRESARIA
L
30.3%
Estos resultados muestran que la mayor parte de los egresados escogen la vía de
los Diplomados por ser la de menos trabajo, la más superficial y la que carece de
investigación; lo cual no debería suceder para un egresado cuya formación está
encaminada a la creación de empresas.
15. PRESENTACIÓN DE
RESULTADOS
Número de empresas creadas
En Administración de Empresas: 335 (14.8%)
T extiles y confecciones
94
Venta de flores
57
Venta de servicio y software 74
Venta de autopartes
18
Venta de calzado, cuero y
manufactura
37
Producción agrícola
18
Venta de juguetería y artículo para deportes
37
En Contaduría: 38 (1.8%)
En su mayoría dedicadas a la venta de
servicios y software
Estos resultados muestran que la mayoría de empresas crea
das se refieren a la compra y venta de artículos, no a la fabricación de artículos, donde se necesita de creatividad e
innovación.
16. PRESENTACIÓN DE
RESULTADOS
Razones por las cuales no se tiene empresa. Temor a adquirir
deudas, falta de recursos económicos, falta de tiempo disponible y falta
de iniciativa.
Aspectos que ha juicio de los egresados, han contribuido a la formación
recibida:
Aspectos del Espíritu Emprendedor . Insuficiencias en compromiso y
trabajo duro, y responsabilidad en la mayoría de los programas.
Ámbitos de adquisición de competencias . El 40% en Espíritu
Emprendedor adquiridos en la Universidad y el 60% en el ámbito laboral.
Autoevaluación de los conocimientos adquiridos que lo habilitan
para crear empresa .
17. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Apoyo del curriculo en la formación del espiritu emprndedor:
Principales Fortalezas.
Pertinencia y claridad de los objetivos
Aprendizaje de los contenidos
Idóneo desarrollo de las actividades
Principales Debilidades.
Existencia y disponibilidad de los recursos
Pertinencia de la evaluación
Retroalimentación con base en la evaluación
18. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Entrevista a los docentes.
Estrategias metodológicas
Temas relevantes que fomenten el
Espíritu Emprendedor: Auto conocimiento,
motivación, liderazgo, logro de metas, autogestión
e inversión, creación de empresas.
Comparación currículo antes y después de
2005
19. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Entrevista a Directores de Programa.
Organización curricular
Cambios que ha tenido el programa
Áreas en Gestión Empresarial: Espíritu
Emprendedor, Gestión Emprendedora, Plan de Negocios y
Preincubación.
Causas de que los egresados no creen empresas.
Revisión Pénsum académico.
20.
El 87% de los egresados nunca han
pensado en constituir empresa
El 5.4% de los egresados tienen
negocios, de los cuales el 4.9%
corresponde a administración de
empresas y el 0.5% a contaduría.
El 64.6% de los Egresados son jefes
de oficina o coordinadores.
21.
En los currículos de los programas académicos de la USC se detecto los
siguiente:
No hay contenidos homogéneos que tengan que ver con la formación en Espíritu
Emprendedor
Algunas asignaturas presentan nombres diferentes donde no se da un enfoque
coherente entre su denominación y su contenido.
Hay desigualdad muy notoria en cuanto a la cantidad de asignaturas que hacen
parte de la formación en espíritu emprendedor.
No hay transversalidad en los programas académicos de FCEE entre teoría
organizacional, procesos empresariales y liderazgo
Se encontraron necesidades de formación en cuando al liderazgo.
( docentes y estudiantes)
Para la asesoria financiera no se toman en cuenta a los docentes de la
Universidad
22.
La opción de grado
para la mayoría de los
estudiantes son el
30.3% diplomados y
practicas
empresariales.
23. La conformación de un Comité de Estudio
del Espíritu Emprendedor
encargado por la Decanatura y
las Direcciones de Programas
Plantear reformas curriculares de manera
transversal a los Programas académicos
Revisar y rediseñar las asignaturas y
los contenidos programáticos bajo
la óptica de auspiciar una mejor formación
en cuanto al Espíritu Emprendedor
24. Fase 1
•Presentación
de la Unidad
•Desarrollar Sylabus temáticos
•Articular la cátedra en los programas de la facultad
•Desarrollar el modulo de formación de formadores
Para docentes
Fase 3
•Articulación
de cátedra de
•emprendimiento con otras facultades (2 etapa)
•Fortalecimiento de la cátedra de Emprendimiento
Juvenil
•Eventos de fomento al emprendimiento
•Planes de negocios ,líneas de investigación
Fase 2
•Articulación
de cátedra de
emprendimiento con otras facultades
•Fortalecimiento de la cátedra de Emprendimiento
Juvenil
•Eventos de fomento al emprendimiento
•Articulación con sector productivo
•Líneas de investigación
•Creación
Fase 4
de la escuela de emprendimiento
Y liderazgo USC
•Producción de textos, revistas
•Líneas de investigación
•Desarrollo de la gestión de emprendimiento
•Planes de negocio, hacia pre-incubación de empresas
25. los grandes avances en emprendimiento innovador se
están haciendo a partir de las ciencias básicas y
aplicadas, tales como la Física, la Química y la Biología;
así como el desarrollo de las ciencias de la salud, la biotecnología, la genética, la genómica,
las nuevas tecnologías (TIC), los nuevos materiales,
las comunicaciones, etc.; lo cual obliga a que todo proceso de emprendimiento,
nuevos negocios, nuevos productos, sean procesos inter y multidisciplinarios.
los países en vía de desarrollo, como es el caso de Colombia, es absolutamente
imprescindible avanzar en proyectos de fortalecimiento social
y económico.
Es así como proyectos de emprendimiento
social para mejorar la calidad de vida
de comunidades deprimidas son prioritarios, lo cual genera un grado
de dificultad mayor así como un nivel mayor de incertidumbre.
A nivel de la educación superior, en muchos países en vía de desarrollo no se
diseñan currículos en los cuales se haga multi y transdisciplinariedad;
sin embargo, algunas disciplinas en cuyos currículos los estudiantes están
obligados a estudiar las ciencias básicas, aparecen como los que generan
mayor cantidad de proyectos emprendedores, como es el caso de las ingenierías
y las ciencias de la salud.
26. En el caso específico de la USC y de su FCEE, el estudio mostró una escasa participación
de los egresados en proyectos emprendedores de creación de empresa,
situación que es coherente con las dificultades encontradas en el estudio.
Igualmente es fundamental la formación de los
docentes en emprendimiento,
ya que esto conlleva a
incentivar al estudiante santiaguino en la
creación e innovación de empresas
Además, programando eventos educativos,
especialmente en las áreas de emprendimiento,
creación y gestión de empresas, de acuerdo
con las necesidades
y perfiles de los participantes
con el fin de lograr flexibilidad,
movilidad, inter y
transdisciplinariedad
entre los programas académicos.
27. Se encontró que hay una falta de interés en algunos docentes debido al desconocimiento
de instrumentos didácticos,
pedagógicos y metodológicos para ser aplicados
al interior de las aulas de clase. Sin embargo, se debe tener en cuenta que lo
anterior se puede atribuir a que hacen falta estrategias metodológicas
y de sensibilización
con los docentes, para que así puedan contribuir en el proceso de creación e
innovación de empresas que emprendan los estudiantes.
En síntesis, se considera pertinente que la Universidad asuma el rol de orientador
del profesorado como estrategia de consolidación de una cultura de enseñabilidad
del emprendimiento que retroalimente el proceso,
con el fin de identificar el impacto de tales
procesos formativos al interior de la misma.
