Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Twitter 101

3,515 views

Published on

شرح مبسط لمفهوم تويتر مع بعض الاستخدامات التربوية

A short description to the concept of Twitter with some educational use

Dr. Abdullah Almodaires
دكتور عبدالله المديرس

Published in: Education
  • Be the first to comment

Twitter 101

  1. 1. ‫الشبكاث االجتواعيت‬ ‫توٌتر‬ ‫‪@almodaires‬‬
  2. 2. ‫النشأة والوفهىم‬ ‫كلمة توٌتر باللغة اإلنجلٌزٌة تعنً المغرد‬ ‫•‬ ‫فً عام 6002 نشأت فكرة توٌتر فً خٌال جاك دورسي والذي‬ ‫•‬ ‫استلهمها من مفهوم الرسائل القصٌرة‬ ‫تأسست شركة توٌتر فً عام 7002 بعد انفصالها عن الشركة‬ ‫•‬ ‫األم أودٌو‬ ‫فً الغالب ٌوصف توٌتر على أنه تدوٌن مصغر وٌتمحور حول‬ ‫•‬ ‫فكرة نشر األفكار، قراءتها، مناقشتها وأحٌانا إعادة نشرها من‬ ‫قبل اآلخرٌن‬‫ٌعتبر توٌتر حالٌا ثانً أكثر موقع ٌتم زٌارته على شبكة االنترنت‬ ‫•‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫2‬
  3. 3. ‫كيف يعول تىيتر؟‬‫تحفظ الملفات الشخصٌة ورسائل المستخدمٌن فً الخادم الرئٌسً‬ ‫•‬ ‫لشركة توٌتر وٌتم التعامل معه من خالل واجهة إلكترونٌة‬‫هناك كثٌر من التطبٌقات التً تقدم خدمات أفضل وأكثر من تلك‬ ‫•‬ ‫التً ٌقدمها الموقع الرسمً وبعضها متخصص بوسائط محددة‬ ‫من الممكن فهم توٌتر بمقارنته بتطبٌقات اجتماعٌة أخري مثل‬ ‫•‬ ‫الماسنجر (العمومٌة)، أو مفضلة الكمبٌوتر (التنظٌم) أو حتى‬ ‫قنوات الموزاٌٌك التلفزٌونٌة (الشمولٌة)‬ ‫من نقاط القوة فً توٌتر هو السهولة فً تكوٌن المجتمعات‬ ‫•‬ ‫والشبكات االجتماعٌة‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫3‬
  4. 4. ‫كيف نفهن تىيتر؟‬ ‫منى حسٌن‬ ‫أحمد‬ ‫طالل‬ ‫محمد‬ ‫حامد‬ ‫أنت‬ ‫أمل‬ ‫ناصر‬ ‫)‪From Blog Tip, Twitter for dummies. (edited‬‬‫• أنت وأحمد وأمل وحامد تتبعون بعض بشكل مباشر، هذه هً شبكتك‬ ‫االجتماعٌة‬ ‫• أمل وطالل وأنت شبكة أحمد االجتماعٌة. ما هً عالقتك بطالل؟‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫4‬
  5. 5. ‫استخذاهاث عاهت لتىيتر‬ ‫نشر األفكار الشخصٌة‬ ‫•‬ ‫نشر األخبار من موقع الحدث (لألحداث الساخنة)‬ ‫•‬ ‫نشر صور، فٌدٌو أو روابط تتعلق باهتماماتك الشخصٌة‬ ‫•‬‫حشد وجذب الجمهور ألفكار محددة مثل التبرعات والتظاهر‬ ‫•‬ ‫التواصل مع اآلخرٌن وبناء مجتمع حول اهتمامات مشتركة‬ ‫•‬ ‫متابعة األخبار والتطورات فً العالم‬ ‫•‬ ‫طلب المساعدة من اآلخرٌن وتقدٌم المساعدة لهم‬ ‫•‬ ‫قضاء وقت ممتع ومفٌد بنفس الوقت‬ ‫•‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫5‬
  6. 6. ‫استخذاهاث تربىيت (للوؤسساث)‬‫عدة دراسات ( ‪Grosseck & Holotescu, 2008; Junco, Hiebergert‬‬ ‫•‬‫0102 ,‪ )& Loken‬أثبتت أن استخدام توتٌر للتواصل بٌن الطلبة له‬ ‫تأثٌر إٌجابً على تحصٌلهم النهائً‬ ‫• من فوائد توٌتر للمدارس:‬ ‫تحسٌن صورة المدرسة فً المجتمع‬ ‫•‬ ‫مشاركة اخبار المدرسة مع أولٌاء األمور‬ ‫•‬ ‫نشر اخبار المدرسة والتطورات التً تحدث فٌها‬ ‫•‬ ‫أستخدامة كوسٌلة اتصال مع أولٌاء األمور وإشراكهم فً العملٌة‬ ‫•‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫6‬
  7. 7. ‫استخذاهاث تربىيت (للوعلن)‬ ‫• ٌتمٌز توٌتر بتقدٌم مساحة إبداعٌة للمعلم حٌث ال ٌوجد تطبٌق‬ ‫محدد لهذا التطبٌق فً التربٌة‬‫• باإلضافة إلستخدام توٌتر مع التالمٌذ، ٌوفر كذلك للمعلم أداة قوٌة‬ ‫لبناء شبكة اجتماعٌة للمتعلم (‪ )PLN‬تساعده على:‬ ‫• متابعة أخر األبحاث والدراسات فً مجال اختصاصه‬ ‫• تكوٌن نافذة تجمع مساهمات المواقع اإللكترونٌة والمدونات لكبار‬ ‫المختصٌن فً المجال‬ ‫• مشاركة المختصٌن وابداء الرأي والنقاش حول أخر تطورات‬ ‫التخصص‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫7‬
  8. 8. ‫استخذاهاث تربىيت (تجارب شخصيت)‬ ‫• حلقات نقاشٌة عامة:‬ ‫توسٌع دائرة النقاش حول محتوي المقرر‬ ‫•‬ ‫جدول دوري (أسبوعً، شهري، فصلً)‬ ‫•‬ ‫خارج مواعٌد المحاضرة‬ ‫•‬‫ترتٌب مشاركة ضٌوف من خارج الفصل الدراسً (داخل المؤسسة، داخل‬ ‫•‬ ‫الدولة، خارج الدولة)‬ ‫• مناقشات داخل الفصل الدراسً:‬ ‫للمجموعات الكبٌرة‬ ‫•‬ ‫فً وقت المحاضرة‬ ‫•‬ ‫تعلٌقات وأسئلة فورٌة‬ ‫•‬ ‫مشاركات خارجٌة‬ ‫•‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫8‬
  9. 9. ‫هصطلحاث تىيتريه 1‬ ‫االسم: عالمة @ متبوعة بأسم المستخدم (‪)Handles‬‬ ‫•‬ ‫الرسالة: الرسالة التً ٌكتبها المستخدم وٌجب أن ال تتعدي 041‬ ‫•‬ ‫حرف (‪)Tweet‬‬ ‫الرد: الرسالة التً تكتبها أنت وتبدأ باسم مستخدم محدد وٌتم‬ ‫•‬ ‫مشاهدتها من قبل المتابعٌن للمستخدم فقط (‪)Replies‬‬‫الرسائل المباشرة: رسائل خاصة بٌن مستخدمٌن وال ٌستطٌع أحد‬ ‫•‬ ‫أخر الوصول لها (‪)Direct Messages‬‬ ‫إعادة اإلرسال: ٌوفر توٌتر إمكانٌة إعادة إرسال الرسائل‬ ‫•‬ ‫المكتوبة من مستخدمٌن آخرٌن (‪)ReTweet‬‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫9‬
  10. 10. ‫هصطلحاث تىيتريه 2‬ ‫• القوائم: تجمٌع عدد من المستخدمٌن فً قائمة واحدة وغالبا ما‬ ‫تكون هذه القوائم مبنٌة على تشابه فً اهتمامات وتوجهات‬ ‫المشتركٌن (‪)Lists‬‬ ‫– ممكن أن تكون القوائم عامة أو مغلقة على مجموعة معٌنة‬ ‫– ٌتم إضافة المشاركٌن من قبل مؤسس القائمة‬ ‫• التصنٌف: عالمة # متبوعة بمصطلح محدد وتستخدم لتجمٌع‬ ‫الرسائل ذات الموضوع الواحد (‪)Hash Tags‬‬ ‫– ال ٌوجد قوانٌن واضحة للتصنٌف‬‫– تظهر هذه التصنٌفات وتختفً حسب حرارة الموضوعات )‪)#egypt‬‬ ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫01‬
  11. 11. ‫صىرة عاهت لوىقع تىيتر‬‫د.عبدهللا المدٌرس‬ ‫11‬
  12. 12. ‫الوصادر‬ :‫مصادر عربٌة‬ ‫سحر نور الدٌن (0102) دلٌل توٌتر لكل المستخدمٌن (نسخة غٌر منقحة للمراجعه والتقٌٌم). منظمة بٌت النور‬ • ‫للنشر، الٌمن‬English references:• Blog Tip, Blogging and Social Media for Nonprofit (2009). Twitter for Dummies, at: http://www.blogtips.org/twitter-for-dummies-part-1-more-than-a-microblog/• Geneva Reid (2010). Twitter: learning tool or waste of time?. At: http://www.higheredmorning.com/twitter-learning-tool-or-waste-of-time• Grosseck & Holotescu (2008). Can we use twitter for educational activities? The 4th International Scientific Conference "eLearning and Software for Education", Bucharest. http://www.scribd.com/doc/2286799/Can-we-use-Twitter-for-educational-activities• Junco, Hiebergert & Loken (2010). The effect of Twitter on college student engagement and grades, Journal of computer assisted learning.• Twitter from Wikipedia, http://en.wikipedia.org/wiki/Twitter• Tylor Hannigan (2009). Turning Twitter into an asset, At: http://www.higheredmorning.com/turning-twitter-into-an-asset ‫د.عبدهللا المدٌرس‬ 12

×