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Valutazione delle Competenze a scuola

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Valutazione delle Competenze a scuola

  1. 1. a cura di FLAVIA GIANNOLI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
  2. 2. Agenda  Valutazione autentica  Valutare le competenze  Valutazione del processo  Workshop 2
  3. 3. FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 3 Castoldi Mario Castoldi
  4. 4. 4 NATURA CULTURA VITA Capacità Competenze Conoscenze Abilità Educazione personale: gli apprendimenti Asse dell’ istruzione (sapere) (saper fare consapevolmente) Asse della formazione Apprendimenti • Informali (intenzionali, strutturati) • Non formali (non istituzionali) Caratteristiche personali Apprendimenti Formali (curricolo)
  5. 5. La valutazione autentica «L’apprendimento non si dimostra con l’accumulo di conoscenze, ma con la capacità di generalizzare, trasferire, utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite mediante compiti di realtà agiti nella scuola, prima, e successivamente realizzabili in contesti reali.» Mario Comoglio FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 5
  6. 6. FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 6
  7. 7. Misurare, valutare, certificare FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 7 Maurizio Tiriticco
  8. 8. Misurare, valutare, certificare FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 8 Maurizio Tiriticco
  9. 9. Predisporre la valutazione delle competenze 9
  10. 10. FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 10 Inferire la competenza dalla prestazione Situazione attesa Situazione osservata Rubrica vautativa Diario di bordo COME ? COSA ? CON QUALI EVIDENZE ?
  11. 11. FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 11 Inferire la competenza dalla prestazione Situazione attesa Rubrica vautativa Diario di bordo Profili di competenza • Attività proposte • Esperienze significative COME ? COSA ? CON QUALI EVIDENZE ? Ricostruzione dei processi • Dimensioni: aspetti della competenza • Indicatori: evidenze osservabili delle dimensioni • Livelli: indicatori della qualità della prestazione Situazione osservata PTOF
  12. 12. FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 12 Inferire la competenza dalla prestazione Situazione attesa Rubrica vautativa Diario di bordo Profili di competenza • Attività proposte • Esperienze significative COME ? COSA ? Competenze europee Comp. di cittadinanza CON QUALI EVIDENZE ? Ricostruzione dei processi • Dimensioni: aspetti della competenza • Indicatori: evidenze osservabili delle dimensioni • Livelli: indicatori della qualità della prestazione EQF Certificazioni di fine ciclo Competenze disciplinari Situazione osservata PTOF
  13. 13. Cosa FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 13 • Obiettivi didattici trasversali • Obiettivi didattici disciplinari • Obiettivi specifici di apprendimento
  14. 14. Come FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 14
  15. 15. Come FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 15
  16. 16. Per inferire competenza dalle prestazioni è necessario:  1° predisporre situazioni valutative reali attraverso le due possibili STRATEGIE OPERATIVE:  2° Utilizzare specifici strumenti: LE RUBRICHE 16 Mario Comoglio
  17. 17. Prestazioni (compiti reali)  Fare ricerche  Condurre esperimenti  Svolgere indagini  Risolvere problemi  Lavorare in gruppo  Discutere in un forum  Costruire oggetti  Progettare Produzioni (elaborati, documenti)  Presentazioni  Relazioni/Resoconti  Tabulazioni, grafici, tabelle  Algoritmi e diagrammi  Piantine e carte topografiche  Mappe, reti, reticoli  Classificazioni, schedari  Inferenze logiche, ipotesi 17
  18. 18. Tenendo conto del processo formativo nel suo insieme FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 18
  19. 19. Da Re -Verifica, valutazione e certificazione delle competenze  La prova esperta, somministrata alla fine di ogni anno, concorre alla valutazione della competenza e alla sua certificazione,  insieme agli elementi forniti dalle UDA,  dai compiti specifici,  dalle attività ordinarie;  concorre parimenti alla valutazione annuale del profitto, dove il suo peso potrebbe aggirarsi, in ragione della sua complessità, intorno al 20-25% del totale, a giudizio della Commissione di Dipartimento e del Consiglio di Classe. 19
  20. 20. Con quali evidenze? 20  Monitoraggio  Rubriche
  21. 21. Fase di verifica: controllo e documentazione 21
  22. 22. Dimensioni, indicatori, livelli 22 fasce di qualità della prestazione aspetti del compito che costituiranno gli “ambiti di valutazione»
  23. 23. Competenza: Saper rielaborare informazioni e conoscenze Indicatori M. Castoldi 23
  24. 24. Raccogliere le àncore: esempi di prestazioni degli studenti (da buone a scarse) Decidere i livelli e i gradi su cui classificare le prestazioni Esplicitare analiticament e i criteri che consentono la differenziazione delle prestazioni «Provare» la classificazione su altri esempi e, se necessario, rivederla FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA 24 Arter, McTighe: Scoring rubrics in the classroom Come si costruisce una rubrica?
  25. 25. … e la valutazione di processo? 25
  26. 26. 26 Esempio di diario di bordo – insegnante 1/2 Dal Progetto M@t.abel
  27. 27. 27 Esempio di diario di bordo – insegnante 2/2 Dal Progetto M@t.abel
  28. 28. 28 Esempio di diario di bordo - alunni Dal Progetto M@t.abel
  29. 29. Grazie! flavia.giannoli@gmail.com http://admaioranetwork.it 29

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