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   Operación de Máquinas de
       Soplado.
       Quinto Semestre
       Módulo Autocontenido Específico
       Norma Té...
PROGRAMA DE ESTUDIOS

                  Módulo: Operación de Máquinas de Soplado

                  Carrera: Profesional T...
Directorio
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Directorio                    Asesoría externa
                                                          Instituto de Inve...
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Presentación del
           Director General
                       El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica s...
 Capítulo I Aspectos Generales




                             E-OMASO-01

Programa de Estudios de la Carrera de
   Prof...
2                                                              P T-B en Plásticos                                         ...
1.1    Estructura del
      Plan de Estudios

                  A continuación se presenta una visión general de la carrer...
Adicionalmente, se han establecido para cada plan de estudios, las rutas alternas
                    formativas que prepa...
y propedéutico, que los formen para la vida en el nivel de educación media
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Competencias Básicas:

                    Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para ...
Los módulos integradores tienen como competencia central a una competencia
                  básica (científica, tecnológi...
Las tutorías son un apoyo para el autoaprendizaje de los alumnos, y su
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Contribución al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas, actitudes
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institucionales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje al inicio de la
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En ella participa la comunidad técnica y académica del Sistema Conalep, y se
                     refuerza con la opinión ...
      Reciclar los materiales plásticos.
                           Dar mantenimiento preventivo al equipo auxiliar del ...
      Identificar los principios científicos y tecnológicos del funcionamiento de la
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      Realizar el control de calidad en la materia prima y producto terminado de
                              acuerdo a ...
1.6 Mapa Curricular
  de la Carrera PT-B
        en Plásticos

Semestre
                                                  ...
1.7 Plan de Estudios
          de PT-B en
           Plásticos




Crédito = 1.5 Ca.

E-OMASO-01                          ...
REQUISITOS ACADÉMICOS

           Plan de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos

      Para...
1.8 Rutas
                       Alternas




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Rutas Alternas de Formación:

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 Capítulo II Aspectos Específicos

                                Operación de Máquinas de soplado
                     ...
2.1 Presentación del
             Módulo
                                                                  Módulo 5to Seme...
2.2 Contribución al
        Perfil de Egreso




                 El programa de estudios del módulo específico de Operaci...
2.3 Mapa Curricular
         del Módulo
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2.4 Norma Técnica
        de Competencia
               Laboral
I. Datos
Generales

Título:                               ...
II. Unidad de Competencia Laboral que Conforman la Norma

Título                                 Preparar implementos y re...
Programa 508
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  1. 1.  Operación de Máquinas de Soplado. Quinto Semestre Módulo Autocontenido Específico Norma Técnica de Competencia Laboral E-OMASO-01 Programa de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos
  2. 2. PROGRAMA DE ESTUDIOS Módulo: Operación de Máquinas de Soplado Carrera: Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos Área: Procesos de Producción y Transformación Químico Biológicos Quinto Semestre D.R. © 2004, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Este Material es vigente a partir de agosto 2004 Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Av Conalep N°5, Col Lázaro Cárdenas C.P. 52140. Metepec, Edo. de México HECHO EN MÉXICO Primera Edición ISBN: 970-06-0896-4 www.conalep.edu.mx II P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  3. 3. Directorio Director General José Efrén Castillo Sarabia Secretario General Juan Manuel García Rodríguez Secretario de Administración Horacio Bernal Rodríguez Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Marco Antonio Norzagaray Gámez Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Fernando Alfredo Iturribarría García Secretaria de Servicios Institucionales María del Carmen Baca Villarreal Director Corporativo de Asuntos Jurídicos José G. Chapa Leal Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Juan Manuel Turrubiate Martínez Director Corporativo de Informática y Comunicaciones David G. Sepúlveda Ruvalcaba Titular de la Unidad de Operación Desconcentrada para el Distrito Federal Carlos Bello González Titular del Órgano Interno de Control del Conalep Rubén González Rodríguez Director de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Gustavo Flores Fernández Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Jaime Ayala Arellano Coordinador de las Áreas de Comercio, Administración, Informática, Salud y Turismo Cristina Martínez Mercado Coordinador de las Áreas de Metalmecánica y Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación: Rubén Ramírez Arce E-OMASO-01 P T-B en Plásticos III Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  4. 4. Directorio Asesoría externa Instituto de Investigación y Desarrollo de Educación Avanzada, S. C. (IIDEA) Asesoría interna Especialistas de Contenido Hernani de la Cruz Cital Revisión Pedagógica Patricia Bernal Monzon Revisores de la Contextualización Agustín Valerio Armando Guillermo Prieto Becerril IV P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  5. 5. Contenido Pág. Presentación del Director General Capítulo I Aspectos Generales 1.1 Estructura del Plan de Estudios 2 1.2 Estructura del Programa de Estudios de un Módulo 8 1.3 Propósito General de la Carrera 11 1.4 Perfil de Egreso de la Carrera 12 1.5 Perfil de Egreso de Salidas Laterales: Técnico Auxiliar y Técnico Básico 13 1.6 Mapa Curricular de la Carrera PT-B en Plásticos 15 1.7 Plan de Estudios de PT-B en Plásticos 16 1.8 Rutas Alternas de Formación 18 Capítulo II Aspectos Específicos Operación de Máquinas de Soplado Módulo Autocontenido Específico 2.1 Presentación del Módulo 22 2.2 Contribución al Perfil de Egreso 23 2.3 Mapa Curricular del Módulo 24 2.4 Norma Técnica de Competencia Laboral 25 2.5 Matriz de Competencias del Módulo 29 30 2.6 Unidades de Aprendizaje 38 2.7 Matriz de Contextualización del Módulo 40 2.8 Prácticas y Listas de Cotejo 71 2.9 Banco de Reactivos y Respuestas 2.10 Guía de Evaluación 73 2.11 Referencias Documentales 75 E-OMASO-01 P T-B en Plásticos V Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  6. 6. Presentación del Director General El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica se ha distinguido por ser pionero de la educación profesional técnica en México, baluarte para su diseminación y vanguardista en su diseño curricular. Su liderazgo en esta modalidad educativa se refuerza con la puesta en marcha de su Reforma al Modelo Académico, el cual responde a las necesidades tecnológicas, científicas y sociales del país. Con la formación de “Profesional Técnico-Bachiller”, los egresados pueden incorporarse de manera inmediata y competitiva al mercado laboral, así como continuar con sus estudios de nivel superior y acceder a mejores niveles de bienestar social, económico y profesional. En este sentido, el Conalep diseña y actualiza sus carreras de profesional técnico- bachiller de manera continua y permanente, innovando sus perfiles de egreso y sus planes y programas de estudio. Estos últimos están diseñados bajo el enfoque de la educación basada en competencias contextualizadas e incorporan permanentemente las tendencias educativas internacionales y los avances científicos, tecnológicos y humanísticos predominantes en el mundo contemporáneo. El Modelo Académico 2003 establece bases firmes para lograr un desarrollo institucional que garantiza calidad, flexibilidad, equidad y pertinencia a su función educativa. El Modelo también abre nuevos horizontes laborales a los estudiantes al incrementar sus oportunidades de empleo, mediante las salidas laterales que los acreditan como técnicos auxiliares o técnicos básicos al completar el segundo y cuarto semestres, respectivamente, así como con las rutas alternas que acreditan las competencias para desempeñar un puesto de trabajo o función laboral después de haber aprobado módulos de uno o más semestres que se agrupan para este fin. La instrumentación del Modelo se refuerza con un proceso de evaluación colegiada del aprovechamiento académico, así como con el seguimiento curricular que lo acompaña y retroalimenta. Todo ello implica un reto permanente de los diversos actores responsables del quehacer educativo institucional. El Programa de Estudios tiene como finalidad orientar y enriquecer la actividad en el aula, y servir como referente fundamental para la realización de los propósitos formativos institucionales. Estoy seguro de que con la experiencia, el compromiso y la creatividad con la que cuentan los Colegios Estatales y los Planteles en la formación de los alumnos, se seguirá apoyando el enriquecimiento del Programa de Estudios y se complementarán las acciones de enseñanza-aprendizaje. Agradezco a la comunidad académica del Sistema Conalep su valiosa participación en la revisión de los nuevos programas de estudio y su amplio interés en mejorar la formación de los jóvenes mexicanos. Sus aportaciones han contribuido, y lo seguirán haciendo, a la concreción de innovaciones educativas que garantizan la calidad formativa de las próximas generaciones de Profesionales Técnicos-Bachiller. Con la certeza de los éxitos que el esfuerzo conjunto reditúa, les expreso mi gratitud y reconocimiento más amplios. Ing. José Efrén Castillo Sarabia Director General VI P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  7. 7.  Capítulo I Aspectos Generales E-OMASO-01 Programa de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos
  8. 8. 2 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  9. 9. 1.1 Estructura del Plan de Estudios A continuación se presenta una visión general de la carrera de profesional técnico-bachiller que ubica cada módulo en la estructura por semestre y tipo de módulo; además especifica la metodología para identificar las relaciones horizontales y verticales contenidas en el plan de estudios. Se diferencian los bloques de módulos integradores y autocontenidos (transversales, específicos u optativos) conforme a los criterios que se describen más adelante. Educación y Capacitación Basadas en Competencias Contextualizadas El Modelo Académico 2003 innova y consolida la metodología de la Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Para ello, incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de competencias contextualizadas, como metodología que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo. Modelo curricular: flexible y multimodal Formación Ingresos tecnológica, científica y humanística, basada en 1er Sem 2o Sem 3er Sem 4o Sem 5o Sem 6o Sem variables de mercado Módulos autocontenidos de formación vocacional con enfoque en la EBCC: 65% Módulos integradores de la EMS en EBCC: 35% Profesional Técnico-Bachiller Técnico Técnico Auxiliar Básico Egresos Modelo curricular de la Reforma Académica 2003 El nuevo modelo curricular es flexible para atender a una población diferenciada en intereses y posibilidades. Para ello, en adición al ingreso habitual previsto en el primer semestre para el proceso de formación de los Profesionales Técnicos- Bachilleres y la conclusión de los estudios para la obtención del título correspondiente al concluir el 6º semestre, se considera la posibilidad de ingreso en cualquiera de los seis semestres mediante esquemas de equivalencias de estudios, reconocimiento de conocimientos y habilidades previos, así como de egresos intermedios mediante salidas laterales al término del 2° semestre como Técnico Auxiliar, y a la conclusión del 4° semestre como Técnico Básico. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 3 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  10. 10. Adicionalmente, se han establecido para cada plan de estudios, las rutas alternas formativas que preparan al alumno para desempeñar un puesto de trabajo reconocido por el sector productivo nacional o para realizar una actividad productiva o funcional en el mercado laboral, y que se alcanzan mediante la acreditación de un conjunto de módulos ofrecidos en uno o más semestres. Los módulos que conforman el plan de estudios se agrupan en dos grandes bloques: Bloques de módulos autocontenidos Módulo autocontenido: es una estructura integral multidisciplinaria y autosuficiente de actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite alcanzar objetivos educacionales a través de la interacción del alumno con el objeto de conocimiento. Se orientan a proporcionar una formación vocacional u ocupacional apoyado en una formación científica, tecnológica y humanística en sus siguientes modalidades: Módulos autocontenidos transversales: están diseñados para atender la formación vocacional genérica en un área disciplinaria que agrupa varias carreras. Módulos autocontenidos específicos: están diseñados para atender la formación vocacional y disciplinaria en una carrera específica. Módulos autocontenidos optativos: están diseñados con la finalidad de atender las necesidades regionales de la formación vocacional. A través de ellos también es posible que el alumno tenga la posibilidad de cursar un módulo de otra especialidad que le sea compatible y acreditarlo como un módulo optativo. El bloque de formación autocontenido proporciona el carácter de Profesional Técnico en cada una de las carreras de acuerdo con el modelo de Educación y Capacitación Basado en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Promueve las competencias tecnológicas, que favorecen el entendimiento global e integral de las etapas de trabajo, donde los conocimientos científicos y tecnológicos son la base del saber hacer en el desempeño de cada función productiva, así como la valoración de situaciones problemáticas de trabajo que lleven a la toma de decisiones, fomenten la creatividad, fortalezcan la actitud crítica y alienten el trabajo en equipo. Bloque de módulos integradores Módulos integradores: Conforman una estructura ecléctica que proporciona los conocimientos disciplinarios científicos, humanísticos y sociales orientados a alcanzar las competencias de formación genérica. Apoyan el proceso de integración de la formación vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos científicos, humanísticos y sociales de carácter básico 4 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  11. 11. y propedéutico, que los formen para la vida en el nivel de educación media superior, y los preparen para tener la opción de cursar estudios en el nivel de educación superior. Con ello, se avala la formación de bachiller, de naturaleza especializada y relacionada con su formación profesional. Se construye así un nuevo modelo curricular flexible y multimodal, en el que las competencias laborales y profesionales se complementan con competencias básicas y competencias clave que refuerzan la formación tecnológica y fortalecen la formación científica y humanística de los educandos. La contextualización de las competencias puede ser entendida como la forma en que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relación activa del conocimiento y sus habilidades sobre el objeto desde un contexto científico, tecnológico, social, cultural e histórico que le permite hacer significativo su aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interacción social, haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualización de las competencias le permite al educando establecer una relación entre lo que aprende y su realidad, reconstruyéndola. El Prestador de Servicios Profesionales funge como facilitador de estrategias para la contextualización que sirve de enlace entre el saber científico, tecnológico, social, cultural, histórico y los procesos de aprendizaje de los alumnos. Módulo Integrador Módulo Autocontenido Labo ral Bás ic as Clave Bás ic as Clave Co mpe te nc ia De Info rmac ió n Cie ntífic o - Co mpe te nc ia De Info rmac ió n Cie ntífic o - te ó ric as c e ntral Para la te ó ric as c e ntral Para la s us te ntabilidad s us te ntabilidad Te c no ló g ic as Te c no ló g ic as BÁS ICA o De c alidad LABORAL De c alidad Analític as Analític as CLAVE Empre nde do ras Empre nde do ras Ló g ic as Para la vida Ló g ic as Para la vida Co mpe te nc ias c o mple me ntarias Co mpe te nc ias c o mple me ntarias Competencias Laborales: Se definen como las aptitudes del individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Estas aptitudes se logran con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresadas en el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber estar. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 5 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  12. 12. Competencias Básicas: Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualización de principios, leyes y teorías, para la comprensión y aplicación a procesos productivos; y propician la transferencia del conocimiento. Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensión de las tecnologías en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de continuos cambios tecnológicos. Analíticas: Estas hacen referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados. Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la validez de teorías, principios y argumentos. Así como le facilitan la comunicación oral y escrita. Estas habilidades del pensamiento le permiten pasar del sentido común a la lógica propia de las ciencias. En estas competencias se encuentra también el manejo de los idiomas. Competencias Clave: De información: Habilidades para la búsqueda y utilización de diversas fuentes de información, y capacidad de uso de la informática y las telecomunicaciones. Para la sustentabilidad: Aplicación de conceptos, principios y procedimientos que favorecen el desarrollo sustentable, haciendo énfasis en la preservación del medio ambiente y el control ambiental. De calidad: Aplicación de conceptos y herramientas de las teorías de calidad total y aseguramiento de la calidad, y su relación con el ser humano. Emprendedoras: Para el desarrollo de la creatividad, fomento del autoempleo y fortalecimiento de la capacidad de autogestoría. Para la vida: Competencias referidas al desarrollo de habilidades y actitudes sustentadas en los valores éticos y sociales. Permiten fomentar la responsabilidad individual, la colaboración, el pensamiento crítico y propositivo y la convivencia armónica en sociedad. Los módulos autocontenidos tienen como competencia central a las competencias laborales, de ahí que la contextualización se realiza incorporando competencias básicas y claves que permitan tener un entendimiento de la parte práctica reforzándola con fundamentos teóricos. 6 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  13. 13. Los módulos integradores tienen como competencia central a una competencia básica (científica, tecnológica, analítica o lógica), o una competencia clave (de información, para la sustentabilidad, de calidad, emprendedora o para la vida), que se complementa con el resto de las competencias y se nutre con las competencias laborales y tecnológicas para darle sentido práctico a la teoría, y hacer significativo el aprendizaje. Contexto psicopedagógico El modelo curricular del Conalep está orientado hacia el logro de una formación científica, tecnológica y humanística que genere egresados creativos, innovadores, eficientes y competitivos. Se sustenta en cuatro principios: saber, saber hacer, saber estar y saber ser, en un enfoque psicopedagógico con una visión constructivista. Por ello, el diseño del currículum tiene el enfoque de las competencias contextualizadas, que se fundamentan en una concepción constructivista del aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo humano: aspectos cognoscitivos y emocionales. Tutorías Los módulos de tutorías forman parte del Programa Institucional de Tutorías, que es uno de los pilares fundamentales del Modelo Académico 2003. Se conciben como un proceso de acompañamiento de la formación de los estudiantes, que impulsa el cambio “del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje”.mediante la atención focalizada a grupos de alumnos por parte prestadores de servicios académicos que fungen como tutores para llevar a cabo esta noble función. Este proceso utiliza, entre otras, la teoría de las inteligencias múltiples y posibilita que de acuerdo con el estilo individual de aprendizaje del alumno, adquiera hábitos y técnicas de estudio y actitudes; nuevas formas de incorporar conocimientos acordes al enfoque de “aprender a aprender” con métodos propios de trabajo; que descubra los valores en la acción educativa bajo el enfoque de ciencia, tecnología y sociedad para regular su proceder y desempeño profesional; que descubra algunas teorías de personalidad que le permita conocer y reafirmar la propia ampliando su sentido comunitario y el sentido del verdadero trabajo, así como los impulsos y motivos del acontecer humano para vencer obstáculos y limitaciones que puedan frenar su desarrollo humano. Las tutorías son un medio para promover, ejercitar e incrementar las habilidades intelectuales del alumno así como para apoyar la estructuración de rutas de aprendizaje dentro de su plan de estudios. Proporciona una visión de conjunto respecto a la formación de los diferentes bloques que integran el plan de estudios, mediante la elaboración y desarrollo de un proyecto que concrete intereses personales, académicos y laborales. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 7 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  14. 14. Las tutorías son un apoyo para el autoaprendizaje de los alumnos, y su evaluación considera una calificación de 7.0 al cubrir el alumno al menos un 80% de asistencias. Una calificación superior hasta llegar a 10 se otorga en función de la participación del alumno en clase y de los resultados de las pruebas y trabajos realizados por el alumno que se programan durante su impartición. Programa Institucional de Plan de Vida El programa institucional de plan de vida en el Sistema Conalep, es el proceso mediante el cual se busca que el educando determine lo que quiere hacer; defina su futuro, y establezca las metas que desea alcanzar en la vida, puntualice los pasos a seguir, identificando las contingencias a resolver, para el logro de estos propósitos por parte del alumno. El concepto de plan de vida surge de la corriente humanista que integra los valores, capacidades y experiencias para el desarrollo de las propias potencialidades del individuo, así como la autodirección para que alcance una vida significativa, responsable y feliz. El plan de vida es un trabajo personal que si se desarrolla en la etapa de la adolescencia, promueve el crecimiento integral de los jóvenes, propicia un ambiente que le permite elegir, no solo la persona que es, sino la que puede llegar a ser, e identifica la dirección que desea dar a su propia vida en su etapa adulta, para ser una persona íntegra y socialmente productiva. Una variable determinante del plan de vida para que el educando pueda proyectar sus intereses, es su personalidad; Los rasgos característicos de la personalidad de cada individuo se van acentuando con el paso del tiempo, perfeccionándose con las relaciones interpersonales entre compañeros de estudio y maestros, los ambientes de convivencia y de desarrollo de proyectos extra clase, así como las relaciones afectivas entre las personas más allegadas al sujeto. El Programa Institucional de Plan de Vida para Alumnos del Conalep se sustenta en seis ejes principales que se reflejan dentro de los módulos que conforman los planes de estudio de la oferta educativa del Colegio: 1. Valores (un módulo). 2. Tutorías (seis módulos). 3. Emprendedores (un módulo). 4. Derechos Humanos (un módulo). 5. Filosofía (un módulo). 6. Competencias complementarias (De calidad, emprendedoras y para la vida) que se incorporan en todos los módulos de la oferta educativa del Conalep. 8 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  15. 15. Este Programa, de manera específica, contiene los siguientes aspectos formativos del estudiante Conalep, señalados a continuación por orden de importancia: • Conocerse y valorarse a si mismo. • Fomentar una actitud positiva hacia la vida, el estudio y el trabajo. • Desarrollar capacidades para lograr el autoempleo. Por lo tanto, el Programa Institucional de Plan de Vida se constituye como un medio para promover en el estudiante la reflexión acerca de la importancia de conocerse a sí mismo y de poder planear su vida, con la finalidad de no dejar las cosas al azar y por el contrario, aplicar los principios de planeación tanto en la vida personal como en la profesional para lograr su desarrollo pleno y exitoso. 1.2 Estructura del Programa de Estudios de un Módulo Programa de estudios: es un instrumento organizativo y operativo en el que se representan los elementos constitutivos de las experiencias de aprendizaje predeterminadas que llevan al desarrollo de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo de funciones productivas de acuerdo con su área de formación y especialización. Para lograr este fin, el programa de estudios se integra por los siguientes componentes: Presentación del módulo: Autocontenido: Describe el contexto laboral en que se desarrolla el módulo de acuerdo con el área de formación y especialización, así como su importancia y una pequeña descripción del contenido de las unidades de aprendizaje que lo integran. En su diseño se incorporan las competencias contextualizadas como metodología para hacer significativo el aprendizaje y reforzar los fundamentos teóricos que sustentan la aplicación laboral. Integrador: Apoyan el proceso de integración de la formación vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos científicos y humanísticos de carácter básico y propedéutico que los forme para la vida en el nivel de educación media superior y los prepare para ingresar al nivel de educación superior. En estos módulos también se incorpora el enfoque de competencias contextualizadas como herramienta que permite ilustrar la conceptualización teórica con ejemplos prácticos que favorezcan el aprendizaje. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 9 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  16. 16. Contribución al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que adquiere el educando en lo particular, de acuerdo a los contenidos temáticos del módulo Mapa curricular del módulo: Proporciona una información jerarquizada, organizada e integral de lo que se pretende lograr con el desarrollo del programa de estudios. Normas: Las normas son un insumo para el diseño de programas de estudio, es decir, son un referente mínimo para orientar el aprendizaje esperado al término de cada módulo. De esta forma los programas modulares se diseñan con la pertinencia requerida en el mundo laboral, de acuerdo con el modelo de Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). En el diseño de los programas de estudio se retoman cuatro tipos de insumos: las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) definidas por el Conocer; y los estándares académicos incorporados a través de las Normas Técnicas de Institución Educativa (NIE) elaboradas por el Conalep; las Normas Institucionales de Empresa (NIEm) y las Normas Institucionales de Asociación (NIA) elaboradas entre representantes del sector productivo y el Conalep. La diferencia entre estos insumos consiste en que con las NTCL’s, un alumno puede ser evaluado y certificado por instancias acreditadas, y con las otras, sólo se evalúa sin obtener una certificación. Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) referentes a la regulación técnica de observancia obligatoria expedida por las dependencias normalizadoras en México y las Normas Mexicanas (NMX) que elaboran Organismos Nacionales de Normalización, o la Secretaría de Economía en ausencia de ellos; Norma o Lineamiento Internacional que emite un organismo internacional de normalización u otro organismo internacional reconocido por el gobierno mexicano en los términos del Derecho Internacional y la Norma Extranjera que emite un organismo o dependencia de normalización público o privado reconocido oficialmente por un país, se utilizan como referentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que el alumno identifique la normatividad que regula los estándares para el sector de bienes y servicios en México. Matriz de competencias: Describe las competencias laborales, básicas y clave que se contextualizan como parte de la metodología que refuerza el aprendizaje lo integra y lo hace significativo. Unidades de aprendizaje: Especifican los contenidos a enseñar, proponen estrategias tanto para la enseñanza como para el aprendizaje y la contextualización, así como los recursos necesarios para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente el tiempo requerido para su desarrollo. Con la intención de fortalecer y asegurar el cumplimiento de los valores 10 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  17. 17. institucionales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje al inicio de la primera unidad de aprendizaje de cada módulo autocontenido o integrador se comenzará con la elaboración de un código ético, el cual deberá ser redactado por el PSP y los alumnos con el fin promover los tipos de compromisos y responsabilidades que deberán compartir en este espacio académico. Se expresarán, el tipo de conductas que se quieren promover como por ejemplo, respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicación, cooperación, así como el asistir a clases y esforzarse por cumplir con los objetivos del módulo, el evaluar y calificar con equidad a los alumnos, la importancia de comprometerse a cumplir y respetar el código elaborado por el grupo, entre otros. Matriz de contextualización: Presenta de manera concentrada, las estrategias sugeridas a realizar a lo largo del módulo para la contextualización de las competencias básicas y claves con lo cual al desarrollarse el proceso de aprendizaje, se promueve que el sujeto establezca una relación activa del conocimiento sobre el objeto desde situaciones científicas, tecnológicas, laborales, culturales, políticas, sociales y económicas. Prácticas y listas de cotejo: Son instrumentos utilizados para el desarrollo de competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes adquiridos. A través de éstas se pueden recopilar evidencias de desempeño o producto necesarias para demostrar posesión del aprendizaje o la competencia. Banco de reactivos y respuestas: Son elementos que le permiten al PSP evaluar el aprendizaje de los alumnos, el primero le sirve de referencia para elaborar instrumentos de evaluación de conocimientos; el segundo es utilizado en el desarrollo de las prácticas, principalmente para evaluar habilidades y destrezas. Guía de evaluación: Especifica el tipo de evaluación, el propósito de la evaluación en relación con la recopilación de evidencias, con que evaluar y los momentos en que serán recabadas las evidencias. Referencias documentales: son las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que sirven de apoyo al PSP y al alumno. Con base en lo anterior, El Prestador de Servicios Profesionales puede diseñar un plan de clase de acuerdo con las necesidades del grupo cuidando de lograr el propósito de las unidades y de los resultados de aprendizaje con el contenido definido. Evaluación Colegiada: La Evaluación Colegiada es un proceso sistemático que evalúa el aprovechamiento académico de los alumnos de manera colegiada, permanente e integral, determinando el grado de desarrollo de sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en función de los propósitos de aprendizaje planteados en los programas de estudio. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 11 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  18. 18. En ella participa la comunidad técnica y académica del Sistema Conalep, y se refuerza con la opinión de expertos académicos externos, de tal forma que proporciona información objetiva y elementos de juicio pertinentes que permiten la toma de decisiones a nivel nacional, estatal y por plantel. La evaluación colegiada considera diversas modalidades de evaluación del aprendizaje según las características de los contenidos teóricos y prácticos de cada módulo, misma que puede valerse de los resultados de la aplicación de pruebas escritas, los contenidos de los portafolios de evidencias, la demostración práctica de las destrezas, y muchos más. Se incorpora en esta evaluación, uno o varios de los siguientes elementos: participación en clase, asistencia a clases, realización de tareas y trabajos especiales, interés y actitud en clase, y aptitud para adquirir conocimientos y destrezas. Para una de las modalidades de la Evaluación Colegiada, consistente en pruebas o exámenes escritos, se ha desarrollado una taxonomía propia que atiende los cuatro principios del Modelo Académico 2003: saber, saber hacer, saber ser y saber estar, elementos considerados en el dominio cognoscitivo, dominio, afectivo, dominio psicomotor y dominio actitudinal, que son tomados en cuenta en la elaboración y validación de los constructos, tablas de especificaciones y reactivos utilizados en el Modelo de Evaluación Colegiada. Su aplicación se apoya en los “Lineamientos para la Operación y Aplicación de la Evaluación Colegiada en el Sistema Conalep”, disponible a partir de octubre de 2005. 1.3 Propósito General de la Carrera La carrera de profesional técnico bachiller en Plásticos tiene la finalidad formar y desarrollar un profesional técnico bachiller para satisfacer las exigencias, teórico- Prácticas dentro de la industria del de transformación del plástico y que posea los conocimientos, habilidades, actitudes, y destrezas necesarias, para realizar una función especializada y su ingreso a la educación superior. Proporcionando a los alumnos los conocimientos habilidades y destrezas necesarias para cumplir las competencias de trabajos tales como:  Identificar las características físicas y químicas de los materiales plásticos.  Operar y controlar la maquinaria de transformación de plásticos (máquinas de extrusión, inyección, soplado y termoformado). 12 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  19. 19.  Reciclar los materiales plásticos.  Dar mantenimiento preventivo al equipo auxiliar del proceso  Manejar los materiales para su cuidado y control.  Aseguramiento de Calidad y uso del Control Estadístico de procesos.  Planeación y control de la producción.  Supervisión de procesos.  Administración del Mantenimiento. Esto le permitirá desempeñarse en la industria de transformación del plástico, así mismo que pueda formar su propia empresa. Además de adquirir los conocimientos mínimos necesarios para que el alumno ingrese a nivel superior y pueda seguir teniendo una superación profesional. 1.4 Perfil de Egreso de la Carrera El egresado de la carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos será capaz de:  Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias en resolución de problemas, con base en principios, leyes y conceptos básicos.  Comprender y asumir una actitud positiva ante los problemas que lo afectan como individuo y como ser social, con atención a los problemas más significativos de su entorno, el cuidado del impacto de la acción humana en el medio ambiente y la salvaguarda de los derechos del hombre.  Acceder eficientemente al lenguaje, tanto oral como escrito, desde sus niveles elementales hasta los más complejos, así como interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuración con base en principios de ordenamiento, casualidad y generalidad.  Interpretar de manera flexiva y crítica, el que hacer científico, su importancia actual y futura; y tomar conciencia del imparto social, económico y ambiental del desarrollo tecnológico.  Adquirir conocimientos sobre principios específicos de las diferentes disciplinas que faciliten su decisión personal para acceder al nivel superior  Identificar las características físicas y químicas de los materiales plásticos. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 13 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  20. 20.  Identificar los principios científicos y tecnológicos del funcionamiento de la maquinaria y equipo utilizada en la transformación del plástico.  Operar y controlar el funcionamiento de la maquinaria y equipo utilizado en la transformación del plástico, aplicando las normas de seguridad e higiene.  Planear y controlar los procesos de transformación de artículos de plástico de acuerdo con las normas nacionales e internacionales.  Aplicar programas de mantenimiento preventivo a la maquinaria y equipo periférico utilizado en la fabricación de artículos de plástico.  Verificar y controlar la calidad de los productos de plásticos, aplicando las herramientas estadísticas necesarias.  Supervisar la producción de partes plásticas, aprovechando al máximo los insumos, mano de obra y maquinaria.  Manejar los residuos plásticos de acuerdo con las normas especificadas. 1.5 Perfil de Egreso de Salidas Laterales: Técnico Auxiliar y Técnico Básico La carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos permite obtener dos certificados académicos intermedios conforme se van concluyendo los semestres. El primero, denominado Técnico Auxiliar en Preparación de Maquinaria y Equipo de Extrusión, se alcanza al acreditar las 70 horas-semana-semestre correspondientes a la totalidad de los módulos autocontenidos e integradores de los dos primeros semestres del plan de estudios de la carrera; por lo que será capaz de:  Identificar las características físicas y químicas de los materiales plásticos.  Identificar los principios científicos y tecnológicos del funcionamiento de la maquinaria y equipo utilizada en la transformación del plástico  Operar la maquinaria y equipo de extrusión para ser puesta en marcha en la producción de un producto. 14 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  21. 21.  Realizar el control de calidad en la materia prima y producto terminado de acuerdo a especificaciones. El segundo, denominado Técnico Básico en Operación de Máquinas de Extrusión, Termoformado e Inyección, se alcanza al acreditar 140 horas- semana-semestre correspondientes a la totalidad de los módulos autocontenidos e integradores de los cuatro primeros semestres del plan de estudios de la carrera, por lo que será capaz de:  Operar y controlar el funcionamiento de la maquinaria de extrusión y equipo utilizado aplicando las normas de seguridad e higiene.  Operar y controlar el funcionamiento de la maquinaria de inyección y equipo utilizado aplicando las normas de seguridad e higiene.  Operar y controlar el funcionamiento de la maquinaria de termoformado y equipo utilizado aplicando las normas de seguridad e higiene.  Planear y controlar los procesos de transformación de artículos de plástico de acuerdo con las normas nacionales e internacionales.  Verificar y controlar la calidad de los productos de plásticos, aplicando las herramientas estadísticas necesarias. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 15 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  22. 22. 1.6 Mapa Curricular de la Carrera PT-B en Plásticos Semestre MA MI Totales Español I: Manejo de Análisis de las Matemáticas I: Organización Manejo de Ingles Comunica- Tutorías I Industrial Materiales Instrumentos d Características I Aritmética y Informática ción Oral y I Medición de los Plásticos Álgebra escrita 35 H 5 6 2 8 3 4 3 3 1 45 CA 6 7 2 9 5 6 5 4 1 Interpretación de Español II: Operación de Matemáticas Aseguramiento Diagramas de Ingles Compren- Tutorías II de Calidad Máquinas de Sistemas II II: Geometría y Valores sión de II Extrusión Trigonometría Automáticos Lectura H 35 7 6 8 3 4 3 3 1 CA 45 8 7 9 5 6 4 5 1 Control Operación de Control del Matemáticas III: Ingles Tutorías III Estadísticos del Máquinas de Proceso de III Geometría Física I III Proceso inyección Extrusión Analítica 35 H 6 9 8 3 4 4 1 45 CA 7 10 10 5 6 6 1 Matemáticas IV: Control del Planeación y Fabricación de Introducción al Español III: Tutorías IV Proceso de Control de Partes Plásticas Cálculo Física II Redacción IV inyección Producción Termoformadas Diferencial e Integral 35 H 8 6 9 4 4 3 1 45 CA 10 7 10 6 6 5 1 Matemáticas Operación de Reciclaje de Supervisión de Proyecto de V: Derechos Tutorías V Procesos Emprendedores Máquinas de Residuos Probabilidad y Química Humanos V Soplado Plásticos Estadística 35 H 7 3 8 6 4 4 2 1 45 CA 8 4 8 7 8 6 3 1 Control del Mantenimiento Administración Proceso de Preventivo a Historia y Tutorías VI Moldeo por del Equipo de Geografía Biología Filosofía VI Mantenimiento Soplado Moldeo 35 H 8 7 9 4 4 2 1 45 CA 10 8 10 6 6 4 1 16 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  23. 23. 1.7 Plan de Estudios de PT-B en Plásticos Crédito = 1.5 Ca. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 17 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  24. 24. REQUISITOS ACADÉMICOS Plan de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos Para ingresar a la carrera Carga horaria del Plan de Estudios  Aprobar el concurso o el procedimiento Horas-semana-semestre ▼ de ingreso. Módulos Integradores = 74  Contar con certificado de estudios de Módulos Autocontenidos: educación secundaria. • Transversales y Específicos = 97 • Optativos = 39 210 Para obtener un certificado académico intermedio  Técnico auxiliar: Haber acreditado las 70 horas-semana-semestre correspondientes a los módulos de los dos primeros semestres de la carrera de PT-B.  Técnico básico: Haber acreditado las 140 horas-semana-semestre correspondientes a los módulos de los cuatro primeros semestres de la carrera de PT-B. Para obtener el certificado de Profesional Técnico-Bachiller y el título de Profesional Técnico-Bachiller  Haber acreditado las 210 horas-semana-semestre de los módulos autocontenidos e integradores del Plan de Estudios.  Cumplir con el servicio social obligatorio.  Realizar prácticas profesionales.  Cumplir con el protocolo de titulación. Notas 1. El certificado de Profesional Técnico-Bachiller es un certificado de Bachillerato para ingreso a la Educación Superior. 2. El título de Profesional Técnico-Bachiller permite tramitar la Cédula Profesional para el ejercicio profesional. 3. Los módulos marcados como optativos, claves “O” y “O-T”, en el plan de estudios de la carrera de PT-B, son intercambiables por otros módulos con el mismo valor de su carga horaria: 39 horas-semana-semestre. 4. Dado que el semestre consta de 18 semanas de clase: 1 hora-semana-semestre equivale a 18 horas totales. 5. El alumno puede realizar de manera simultanea el servicio social y las prácticas profesionales a través de un proyecto concertado entre el plantel del sistema Conalep y una institución del sector productivo: público, social y privado. 18 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  25. 25. 1.8 Rutas Alternas E-OMASO-00 P T-B en Plásticos 19 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  26. 26. Rutas Alternas de Formación: El Modelo Académico 2003 es flexible y busca, entre otras cosas, atender a una población diferenciada en intereses y posibilidades de formación para desempeñarse en el mercado laboral de acuerdo con sus requerimientos específicos. Las rutas alternas de formación atienden estas necesidades específicas del sector productivo y de servicios relativas a tener mano de obra calificada, que cubran funciones productivas o puestos de trabajo identificados en el mercado laboral, susceptibles de reconocimientos académicos por parte de las autoridades de los Planteles. Para cada ruta alterna se seleccionan los módulos autocontenidos e integradores que por sus características curriculares y disciplinares permiten formar individuos que cubran los requerimientos para ocupar un puesto de trabajo o función productiva, que esté inscrito en el Catálogo Nacional de Ocupaciones emitido por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, se asocie con funciones productivas del Sistema Normalizado de Competencias Laborales, o se identifique con ocupaciones señaladas en las empresas o en los contratos colectivos de trabajo. Estas rutas alternas las pueden seguir los propios alumnos del Sistema Conalep o cualquier persona que desee adquirir competencias que respondan a una función productiva o puesto de trabajo, obteniendo un certificado académico que le permita ingresar al mundo laboral. Las rutas alternas previstas por cada carrera que ofrece el Conalep, brindan beneficios a la persona al otorgarles la oportunidad de actualizarse para desempeñarse en un puesto laboral específico en la empresa, y además, tienen la posibilidad de continuar sus estudios de Profesional Técnico-Bachiller si así lo desean, ya que todo módulo que acrediten tiene valor curricular, al inscribirse como alumno del Sistema Conalep. Descripción de Rutas Alternas: 1) Operador de Máquinas de Soplado: La certificación académica del puesto requiere haber acreditado 5 módulos, 2 integradores y 3 autocontenidos: 20 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  27. 27. Sem Módu lo Integr ador Sem Módu lo Autoc onten ido 5º Químic a 5º Operaci ón de Máquin as de Soplad o 6º Control del Proces o de Soplad o 2) Supervisor de Procesos: La certificación académica del puesto requiere haber acreditado 23 módulos, 4 integradores y 19 autocontenidos: E-OMASO-00 P T-B en Plásticos 21 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  28. 28. Sem Módu lo Integr ador Sem Módu lo Autoc onten ido 1º Matem áticas I 1º Organiz ación Industri al 1º Informá tica 1º Manejo de Materia les 4º Españo l III 1º Manejo de Instrum entos de Medició n 5° Químic a 1º Análisis de las Caracte rísticas de los Plástico s 22 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  29. 29. E-OMASO-00 P T-B en Plásticos 23 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  30. 30.  Capítulo II Aspectos Específicos Operación de Máquinas de soplado Módulo Autocontenido Específico E-OMASO-01 Programa de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Plásticos 24 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  31. 31. 2.1 Presentación del Módulo Módulo 5to Semestre Tipo de Módulo: Autocontenido Específico. Nombre del Operación de Máquinas de Soplado Módulo: Duración Total: 144 hrs. Prerrequisitos: Ninguno La carrera de Profesional Técnico-Bachilleren Plásticos; tiene como finalidad el desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para la operación de máquinas transformadoras del plástico, dentro de las cuales se encuentran las máquinas de soplado y es indispensable que los alumnos identifiquen los componentes que conforman una máquina de soplado, ya que el moldeo por soplado de plásticos es Presentación uno de los de mayor versatilidad e importancia económica en México. del Módulo: El presente módulo consta de dos unidades, que se desarrollan a partir de un panorama de la importancia económica del método de moldeo por soplado; después, se aborda el tratamiento de las resinas antes de ser moldeadas, continuado con las diferentes técnicas de soplado, como extrusión-soplo, con o sin biorientación. Nombre de la Obtención de productos de plástico a través del proceso de extrusión soplo. Calificación: Código: CPLA0179.01. Unidad de Competencia Preparar implementos y respuesta de emergencias. Laboral: Nombre de la Operar la maquinaria de soplado de acuerdo a parámetros establecidos. Competencia: Propósito Al finalizar el módulo, el alumno operará máquinas de extrusión-soplo e inyección- general del soplo, de acuerdo a los parámetros establecidos en sus diferentes fases de proceso, Módulo: para el moldeo de artículos de plástico. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 25 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  32. 32. 2.2 Contribución al Perfil de Egreso El programa de estudios del módulo específico de Operación de Máquinas de Soplado contribuirá al desarrollo de competencias propias para el desempeño de las funciones productivas de los Profesionales Técnico-Bachiller en plásticos, en base a la demanda y desarrollo de la industria nacional. El objetivo general de este módulo, es dotar a todos los participantes de los conocimientos, habilidades y competencias que el mercado laboral actual exige de producción de productos de plástico elaborados por moldeo por soplado en las diferentes industrias. Este módulo nos permite contribuir al perfil de egreso en las siguientes funciones:  Operar y controlar el funcionamiento de la maquinaria y equipo utilizado en la transformación del plástico, aplicando las normas de seguridad e higiene. 26 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  33. 33. 2.3 Mapa Curricular del Módulo Clave: E40653030488OMASO00 Operación de Máquinas de Soplado Módulo 144 hrs. Preparación de la Materia Puesta en marcha de la Prima y Fundamentos Unidad de de Soplado. Máquina de Soplado. Aprendizaje 54 HRS 90HRS 1.1.Preparar materia prima de acuerdo a especificaciones del 20 hrs. producto. 1.2.Preparar herramental de acuerdo a la orden de producción. 34 hrs. Resultados de Aprendizaje 2.1.Responder a las emergencias de acuerdo con los procedimientos 10 hrs. establecidos por la empresa. 2.2.Establecer valores a las condiciones de operación del proceso de 40 hrs. extrusión soplo, de acuerdo con especificaciones del producto. 2.3.Establecer valores a las condiciones de operación del proceso de 40 hrs. inyección soplo, de acuerdo con especificaciones del producto. E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 27 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  34. 34. 2.4 Norma Técnica de Competencia Laboral I. Datos Generales Título: Obtención de productos de plástico a través del proceso de extrusión soplo Propósito Describir las habilidades, destrezas y conocimientos que permitan evidenciar la competencia de un individuo para obtener productos de plástico, conforme al proceso de transformación de extrusión soplo. Nivel de DOS competencia: Justificación del El individuo realiza actividades de trabajo en la máquina de extrusión soplo con nivel propuesto: elementos simples por lo que puede considerarse rutinarias, al mismo tiempo esta actividad se realiza en diferentes contextos, ya que las efectúa en diferentes áreas y condiciones no idénticas, también se considera que el trabajador cuenta con cierta autonomía de producción que lleve a cabo sin contratiempos. Fecha de 19/05/1999 aprobación: Fecha de 18/08/1999 publicación: Tiempo que deberá 2 año(s) después de la fecha de publicación. revisarse: Justificación: Se pretende evaluar el impacto en la industria, y tomar en consideración las observaciones que se deriven de su aplicación, a fin de mejorar el producto en dos años. Área de Manufactura competencia: Subárea de Manufactura de productos químicos competencia: Tipo de norma: Nacional Cobertura: Empresas micro, pequeñas, medianas y grandes dedicadas a la fabricación de artículos de plástico a través del proceso de inyección. 28 P T-B en Plásticos E-OMASO-01 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA
  35. 35. II. Unidad de Competencia Laboral que Conforman la Norma Título Preparar implementos y respuesta de emergencias. Clasificación Específica. Elementos de Referencia 1 de 4 competencia: Título del Preparar la materia prima de acuerdo a especificaciones del producto. elemento Criterios de La persona es competente cuando: Desempeño 1. La materia prima identificada cumple con las especificaciones de la orden de trabajo 2. La materia prima se cuantifica de acuerdo con la orden de trabajo 3. La materia prima se dosifica de acuerdo con las especificaciones del producto y la orden de trabajo 4. La materia prima se adecua de acuerdo con las especificaciones de la orden de trabajo 5. La materia prima adecuada se verifica contra especificaciones del producto 6. Los imprevistos se atienden dentro de su ámbito de responsabilidad Campo de Categoría Clase aplicación: 1. Maquinaria. • Eléctrica • Mecánica 2. Preparación. • Cuantificación • Dosificación • Adecuación 3. Identificación. • Cantidad • Calidad 1. La forma de cuantificar la materia prima para dos órdenes de trabajo diferentes Evidencias por 2. La forma de adecuar la materia prima conforme a dos órdenes de trabajo diferentes desempeño: 3. La forma en la que se dosifica la materia prima de acuerdo a especificaciones del producto de dos órdenes de trabajo diferentes 1. La materia prima identificada pro cantidad en dos órdenes de trabajo diferentes Evidencias por 2. La materia prima identificada por calidad en dos órdenes de trabajo diferentes producto 3. La materia prima adecuada de dos productos diferentes cumple con las especificaciones del mismo Evidencias de 1. Relación entre las características de la materia prima y su manejo conocimiento: 2. Imprevistos dentro de su ámbito de responsabilidad E-OMASO-01 P T-B en Plásticos 29 Cualquier documento impreso o en medio electrónico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep será considerado como COPIA NO CONTROLADA

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