1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte,
Extensión Mazatlán. “Miguel Ángel Castillo
Cruz”.
Nombre de la materia:
Planeación Educativa.
Temática: La organización del curriculum: “trabajo por proyectos”.
2 do Semestre. Grupo: “C”
Nombre del alumno:
Castañeda Cruz Fernando.
Castañeda Osuna Roberto.
Félix Carrillo Alma Karely.
Luna Moreno Dara Yamile.
Valdes Echeagaray Itzel.
Nombre del profesor: Lourdes Daniela Delgado Morales.

2. Destaca las ventajas de trabajo por proyecto.
Hace al niño más autónomo.
Desarrolla su aprendizaje.
Colabora en equipo. (trabajo colaborativo)
Desarrolla y organiza contenidos.
Adquiere un aprendizaje significativo.
Se puede elegir un tema en común para todos.
Realización de índices.
Evaluaciones, autoevaluación y coevaluacion.
Organiza bien el tema.
Selección de información que es necesaria.
Más comprensión de la información.

3. Fernando Hdez. y Montserrat Ventura nos
indican las bases teóricas del trabajo por
proyectos, expliquen en qué consisten
estos:
1) Un sentido que quiere ser significativo, es decir, que pretende
conectar y partir de lo que los estudiantes ya saben ante la temática
que han de abordar.
2) Para su articulación, asume como principio básico la actitud
favorable para el conocimiento por parte de los estudiantes, siempre
y cuando el profesorado sea capaz de conectar con sus intereses y
de favorecer el aprendizaje.
3) Se configura a partir de la previsión por parte de los docentes que
de una estructura lógica y secuencial de los contenidos.
4) Se lleva a cabo con una evidente sentido de funcionalidad de lo que
hay que aprender, Para ellos resulta fundamental la relación con los
procedimientos con las diferentes alternativas.
5) Se valora la memorización comprensiva de aspectos de la
información, con la perspectiva de que estos aspectos constituyen
una base para establecer nuevos aprendizajes y relaciones.
6) La evaluación trata sobre todo el analizar el proceso seguido a lo
largo de toda la secuencia y de las interrelaciones creadas en el
aprendizaje.

4. En un cuadro de doble entrada indica la
diferencia entre centro de interés y de los
proyectos de trabajo.
Centro de Interés Proyectos de Trabajo
Doble punto de partida
psicopedagogía.
Destaca el principio del
aprendizaje.
La actitud del alumno es
positiva hacia el
aprendizaje, si una parte
de ello lo descubre por sí
mismo.
Por descubrimiento.
Solo materias de
naturales y sociales.
Por votación mayoritaria.
El profesor debe dominar
el tema.
Incluye todos los temas
en un solo trabajo.
Se trabaja cualquier tema.
Se elige el tema por
argumentación.
El alumno desempeña el
rol de coparticipe.
Se trabaja mediante
índices, síntesis y
conferencias.
Se evalúa mediante
relaciones centradas y los
procedimientos.

5. Menciona y explica en qué consisten los
aspectos que hay que tener en cuenta en el
desarrollo de un proyecto.
La elección del tema:
En cada nivel esta elección adopta características diferentes. El
alumno parte de experiencias anteriores de la información que tiene
sobre los proyectos ya realizados o en proceso de elaboración. El
profesorado y el alumno deben preguntarse sobre la necesidad,
relevancia, interés de trabajar un tema. La elección de un tema es
por parte de la clase, no se basa en “por qué nos gusta”, si no en la
relación con los trabajos.
La actividad del docente después de elegir el proyecto:
Una vez elegido el proyecto establecido se siguen unos
puntos:
1. Especificar el motor de conocimientos
2. Llevar a cabo una primera revisión de los conocimientos
previos
3. Estudiar el tema y actualízalo
4. Crear un clima de confianza agradable para
desarrollarlo.

6. ¿Cómo es el proceso de evaluación que maneja
el trabajo por proyectos?
La evaluación de proyectos pretende detectar:
1. Las propuestas de evaluación coinciden con los presupuestos
psicopedagógicos de los proyectos de trabajo
2. Evaluar si el alumno aprende lo que se le pretende enseñar
3. Valorar el sentido de la secuencia de enseñanza y
aprendizaje, detectando los errores de los alumnos en la
evaluación
4. El profesor identifica los criterios y los relaciona a la prueba de
evaluación
5. Detectar el valor que le da el alumno a la evaluación
La evaluación de un proyecto se basa en tres criterios:
Inicial: Se evalúa lo que el niño sabe sobre el tema que va a
trabajar, cuáles son sus conocimientos previos, hipótesis, y el punto
de partida para comentar un nuevo aprendizaje.
Formativa: Que están aprendiendo, se evalúa que tanto está
aprendiendo el alumno, tomando en cuenta sus conocimientos
previos y los nuevos que va a adquiriendo durante el proyecto
Final: Se evalúa que tanto aprendió, en relación a las propuestas
iniciales, se trata de saber si el alumno es capaz de establecer
nuevas relaciones para llevarlo a la práctica, este punto sirve como
reflexión y seguimiento del proyecto para llevarlo a un futuro.