EVALUACIÓN



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La Evaluacion En El Preescolar Pt2

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La Evaluacion En El Preescolar Pt2

  1. 1. EVALUACIÓN Enseguida se presenta, a manera de síntesis, un esquema que ilustra las características del proceso de evaluación que se propone. COMENTARIOS Una de las situaciones a agregar en este producto de evaluación es la ética de la educadora ya que todo esto se escucha muy bien pero la realidad es otra muchas veces, ya que pasamos por alto esto y no se pone en práctica al contrario seguimos trabajando con mitos y tradiciones, creo que actualmente no solo en el preescolar sino en todos los niveles y estructuras nos encontramos sumergidos en una crisis de valores que se proyecta a todos los sectores pero sobre todo al educativo. Sin embargo creo que esta crisis se puede abordar desde este mismo punto; el educativo. Pienso que la ética se refiere a los motivos, intenciones, aspiraciones, actitudes y disposiciones así como a la interpretación de lo que está bien y lo que esta mal en la conducta humana, en este sentido, tenemos tres clases de actos: primero, aquellos que el deberíamos hacer; segundo,
  2. 2. aquellos que no deberíamos hacer; y tercero, aquellos que podemos hacer o dejar de hacer, estos tres actos podríamos llevarlos y enfocarlos muy bien en nuestra práctica educativa. La integración de un equipo de trabajo es otro factor importante este debe incluir en su concepción la lealtad, la aceptación, el optimismo, la colaboración, el respeto, la confianza y la armonía, valores que se han ido perdiendo y que se pueden rescatar poco a poco, al incluir estos valores tendríamos mejores resultados como el desarrollar habilidades y destrezas, sentido de cohesión, logro de metas, cumplimiento de responsabilidades y mayor dedicación. Pienso que al agregar estos valores y trabajar éticamente disminuiríamos poco a poco los problemas más comunes que se presentan en un equipo de trabajo y en nuestra labor docente individual podríamos disminuir en este marco lo siguientes puntos que son muy comunes en las instituciones:  Incertidumbre  Disgregación  Autoritarismo  Miembros autoritarios, dominantes y reacios.  El apresuramiento por obtener logros a corto plazo  Aceptación de opiniones como hechos sin cuestionamientos  Atribución de funciones no inherentes a su rol profesional  Descalificación de alguno de los miembros  Lucha de poder entre sus miembros Creo que las condiciones mínimas para alcanzar el éxito en un equipo de trabajo serian, entre otras, las de propiciar la existencia de una estructura plana y flexible con valores y visión compartidos, donde la lealtad, la aceptación, el optimismo, la colaboración, el respeto, la confianza y la armonía son elementos indispensables para un óptimo desenvolvimiento. Para poder lograr eso deberíamos tener presente los siguientes cuestionamientos hacia nuestra labor educativa:  ¿Cuál es mi objetivo preciso?  ¿Cómo se ha llegado hasta aquí?  ¿Que intenciones persiguen nuestras acciones?  ¿Se perjudica o no se toma en cuenta a alguien?  ¿Es previsible un cambio de circunstancias capaz de modificar los puntos de vista?  ¿A quién estoy dispuesta a dar explicaciones? En este sentido, la existencia de la ética resulta muy útil e imprescindible pues indica reflexión en lo que estoy haciendo y como lo estoy haciendo, pienso que todos tenemos la intención de querer actuar bien moralmente, pero muchas veces solo, si los demás también lo hacen, pero no lo hacemos si tememos ser los únicos que actúan moralmente. Debemos en este marco promover un clima de clase cooperativo y altruista, fomentando la actividad en grupo y los hábitos de ayuda en el trabajo personal, promover relaciones positivas alumno-profesor, promover un clima de clase que implique el respeto y comprensión hacia los demás, desarrollar hábitos de organización y limpieza, así como promover una actitud positiva. Desde mi perspectiva la evaluación, es un elemento mas del proceso enseñanza-aprendizaje, que tiene por objeto entre otras cosas el explicar y comprender una situación educativa, y desde la extensa gama de posibilidades existentes respecto del objeto de la evaluación, entre las cuales podríamos identificar el currículo, la práctica pedagógica, el aprendizaje, la metodología didáctica e incluso la articulación de estas en el proceso educativo visto como totalidad, es importante identificar la importancia de definir y precisar cual va a ser nuestro objeto de evaluación y su finalidad.
  3. 3. De igual manera propongo un instrumento de evaluación que puede utilizarse como evaluación inicial, media y final para plasmar los logros y dificultades de cada niño, ya que no contamos con ningún instrumento parecido por lo cual cada educadora evalúa de manera distinta y brincando de un campo formativo a otro sin definir los parámetros como ya sabemos la evaluación se concibe como un proceso sistemático y permanente en el que debemos poner mucho interés. Registro descriptivo (Ejemplo) Nombre del niño: Alejandro Castro C. Edad: 5 años, 7 meses Nivel: Tercero de Preescolar Actividad: Organización y Clasificación de material de desecho recolectado. Período de la jornada: Conducta observada: Interpretación:  Alejandro se muestra Alejandro revisa todos los envases de jugo y dispuesto ante la tarea las latas recolectadas en su mesa. Toma asignada. algunos de los envases de jugo y los lleva al  Identifica diferentes lavandero y dice:...”están llenos de jugo atributos en objetos todavía, los trajeron sucios, voy a lavarlos”. dados: color, formas, Busca un pañito y servilletas para secarlos. tipos, cualidad. Coloca las latas a un lado y los envases de  Agrupa elementos cartón en otro. Discute con uno de sus según los atributos compañeros diciéndole “no los revuelvas!, ya identificados (cartón, yo los separé!”. Encuentra un trozo de papel papel, metal, etc.) de aluminio y comenta:..”Maestra lo voy a  Clasifica los poner con las latas, verdad que va materiales de acuerdo a allí?”....Continua pendiente de la actividad los diferentes atributos que realiza y de lo que hacen sus compañeros. identificados.  Verbaliza sus experiencias de acuerdo al tema y al contexto.  Demuestra interés en la actividad Ejemplo: Ficha de Cotejo Grupal Semana del: 02 al _06 – 06 – 2006
  4. 4. Nivel o Grupo: Tercero Área de desarrollo: Cognitiva Campo formativo: Conocimiento del medio Período de la jornada: Nombres de los niños: Clasifica por Organiza por Describe las color y forma atributos* características del material Sí No Sí No Sí No 1. Alvarez Borges, Jennifer X X X 2. Baptista Torres, Ariana X X X 3. Castro Castro, Alejandro J. X X X 4. Marcano Gutiérrez, Juan Miguel X X X 5. Pares Noriega, Andrés X X X (* Cartón, papel, metal, aluminio, etc.) También podemos aprovechar la realización de actividades relacionadas con el objetivo planteado para evaluar utilizando una escala de estimación grupal y/o individual. Escala de estimación individual (Ejemplo) Fecha: __________________________ Nivel: ___________ Nombre del niño (a):_____________________________________ Período de la Jornada: ________________________________ Área: _____________________ Lo Lo Lo logra No lo logra logra con intenta Aspectos a evaluar: con mucha ayuda ayuda  · Identifica los diferentes atributos del material de desecho.  · Agrupa los materiales según los atributos dados.  · Clasifica el material por dos atributos identificados.
  5. 5. Otro ejemplo puede ser utilizando una Nomenclatura de Evaluación o Categorías: Fecha: ____________ Nombre del niño (a):_______________________________ Aspectos a Evaluar: NR I EP L Identifica y verbaliza los diferentes atributos del material. Agrupa los materiales según los atributos dados. Clasifica el material de desecho por dos atributos dados. Nomenclatura: L Logrado EP En proceso I Iniciado NR Necesita refuerzo Rúbricas al Comportamiento pensamiento lógico matemático. Tabla analítica de instrumentos. Nivel: Inicial Fase: Preescolar Etapa: Preoperacional Área de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificación pensamiento reflexivo: 1 – 11 – 13 Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. Utiliza cuantificadores. Establece correspondencia entre objetos. Logra seriar. Nombra Experto características, diferencias-semejanzas. Compara Nº y cantidad. 1**** 11**** 13**** (Muy persistente) - Logrado - Clasifica manteniendo de 1 a 2 atributos. Agrupa por pares. Establece correspondencia 1 a1. Practicante 1*** 11*** 13**** ( Persistente) - En proceso - Alterna el criterio de selección ( Atributos). No mantiene uno sólo. Nombra las características de los objetos. Aprendiz 1** 11** 13**** (Medianamente persistente) - Iniciado_- Manipulación libre del material. Selecciona lo que más llama su atención. Principiante 1* 13 **** 11** 1= Persistencia 11= Captar los datos utilizando todos los sentidos ( Poco persistente) 13= Asombro ante lo _- Necesita Refuerzo - desconocido
  6. 6. Finalmente menciono que debemos tener convicción y claridad de los fines educativos que se desean así como coherencia entre los deseos y la acción del profesor, realizar una interacción sana en relación con los alumnos en donde se suponga: Que el profesor tenga y desarrolle expectativas positivas hacia sus alumnos. Que el profesor se muestre calido y cercano Que el profesor sepa favorecer un clima de humor y de distensión Que el profesor manifieste su firmeza en momentos precisos y, aunque flexible sea capaz de establecer y de dar determinados criterios. Que el profesor sea respetuoso con el alumno en todos los casos. Que el profesor sepa distanciase y ser independiente, sin mostrar apegos neuróticos (ni de hiper afecto, ni de sentimiento de amenaza, ni de búsqueda exagerada de aprobación) Que el profesor sepa evaluar los esfuerzos e interés, de sus alumnos. Creo que el tomar en cuenta estos puntos y todo lo ya mencionado podrá darnos mejores resultados, pero lo que no podremos olvidar en ningún momento es el compromiso tan grande que tenemos con cada alumno y la misma educación.

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