Pegasus Gymnasia

850 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
850
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • De wereld globaliseert, alles staat met elkaar in verbinding Internationaal georienteerde kenniswerker is belangrijk in de regio, landelijk en voor onze positie in de wereld De Kennisinvesteringsagenda (KIA) is een langetermijnagenda en berust op de drie pijlers van de kennissamenleving; een zo goed mogelijk opgeleide beroepsbevolking, versterking en betere benutting van onze kennisbasis en versterking van het innovatief vermogen en ondernemerschap. Het gaat om het versterken van de hele kennisketen: van voorschoolse educatie en een leven lang leren tot excellent wetenschappelijk onderzoek en innovatief ondernemerschap. Nederland ligt niet op koers met het realiseren van de Kennisinvesteringsagenda om in 2016 een toonaangevend kennisland te worden en hét land van talenten te zijn.
  • Kennis is niet langer gestolde kennis – grote gevolgen, kansen en gevaren
  • Sociale netwerken worden erg belangrijk
  • KIA - Kennisinvesteringsagenda Nederland in de wereld – ambitie van het innovatieplatform
  • Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment
  • Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning Auteur: U.S. Department of Education Rapportagedatum: mei 2009 Een combinatie van onderwijs in de klas met online ondersteuning levert de beste resultaten.  Dit blijkt uit een samenvattende analyse naar de effecten van online leren op leerprestaties. De analyses gaan vooral over ervaringen die in de afgelopen jaren in het voortgezet onderwijs en hoger onderwijs zijn opgedaan. Over basisonderwijs is nog niet veel bekend. Deze grootschalige studie is uitgevoerd in opdracht van het Amerikaanse ministerie van onderwijs. Als verklaring voor de meerwaarde van online leren noemen de onderzoekers de grotere variatie in onderwijsarrangementen die mogelijk zijn door gebruik van digitale leermaterialen en elektronische communicatie.  Door ict te verbinden met het bestaande onderwijs zijn lerenden langer gemotiveerd en bereid om meer tijd aan leren te besteden. Het resultaat is verminderde uitval en betere leerprestaties.
  • 1 betekenis van assen Horizontale as geeft aan hoeveelheid computertijd aan van laag naar hoog, verdeeld in vier groepen leerlingen van ieder 25% (zogenoemde kwartielen) Verticale as geeft testscore aan van leerlingen op wis en taal 2. Plaatje laat zien: a. bij gematigd gebruik van ict (tweede kwartiel en ook enigszins derde kwartiel) halen leerlingen hoogste score op taal en rekenen (dit is in lijn met bevindingen van theorie over blended learning, mixed media...ict in leerprocessen gebruiken in combinatie met andere hulpmiddelen) b. leerlingen met zeer intensief gebruik van ict presteren het zwakst op wis en taal. De groep leerlingen (vierde kwartiel) presteert minder dan leerlingen met weinig/ geen gebruik van ict. Motto: overdaad schaadt. Het vereist expertise van docent om ict in juiste omvang (en op juiste moment en in juiste combinatie) in te zetten. Bij onoordeel kundig gebruik van ict kunnen nadelige effecten optreden
  • 1) Onderhouder van content (en dus ook garant staan voor kwaliteit) 2) Certificerende partij (maar geen onderhoud…) Dat zou betekenen dat als het materiaal outdated is, het certificeren wordt ingetrokken.
  • Pegasus Gymnasia

    1. 1. Ontwikkelingen in het vo Frans Schouwenburg Sectormanager PO-VO Bijeenkomst zelfstandige gymnasia http://www.slideshare.net/allfrans Presentatie op:
    2. 2. Welke perspectieven? <ul><li>Pegasus met aanbevelingen </li></ul><ul><li>Er is een samenwerkingsverband </li></ul><ul><li>Community </li></ul><ul><li>Regiegroep </li></ul><ul><li>Vanuit welke noodzaak? </li></ul><ul><li>Met welk perspectief? </li></ul>gymnasia december 2009
    3. 3. gymnasia december 2009
    4. 4. gymnasia december 2009
    5. 5. gymnasia december 2009
    6. 6. Platforms laagdrempelig en onderling verbonden gymnasia december 2009
    7. 7. Kennisinvesteringsagenda: In 2015 staan we in de top 5 van landen met de grootste concurrentiekracht gymnasia december 2009
    8. 8. Uitstroom gediplomeerden voortgezet onderwijs Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment gymnasia december 2009
    9. 9. gymnasia december 2009
    10. 10. gymnasia december 2009
    11. 11. Wens scholen <ul><li>Flexibiliteit </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li></ul><ul><li>Tijd- en plaats ongebonden </li></ul><ul><li>Gevarieerd </li></ul><ul><li>‘ Just in time’ </li></ul>
    12. 12. <ul><li>De docent heeft een </li></ul><ul><li>breder didactisch </li></ul><ul><li>palet nodig </li></ul><ul><li>Ict kan daarbij helpen </li></ul>gymnasia december 2009
    13. 13. Waarom ict in onderwijs? gymnasia december 2009
    14. 14. door onderzoek weten we steeds meer
    15. 15. “ Combinatie van onderwijs in de klas met online ondersteuning levert de beste resultaten” <ul><li>Want: </li></ul><ul><li>grotere variatie in onderwijsarrangementen </li></ul><ul><li>lerenden langer gemotiveerd </li></ul><ul><li>bereid om meer tijd aan leren te besteden </li></ul><ul><li>Het resultaat is verminderde uitval en betere leerprestaties. </li></ul>Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning Bron: U.S. Department of Education - mei 2009
    16. 16. OECD-PISA data) Leerlingprestaties wiskunde en taal 475 500 525 traditioneel Combi met ict Combi met ict Uitsluitend ict Taal Wiskunde hoeveelheid computertijd van laag naar hoog
    17. 17. <ul><li>onderzoek.kennisnet.nl </li></ul><ul><li>Onderzoeksreeks </li></ul>
    18. 18. Wordt het onderwijs beter van ict? JA…. <ul><li>Veel bekend over opbrengsten: </li></ul><ul><li>… mits … </li></ul>gymnasia december 2009 Effectiever : meer leerlingen leren meer, beter en sneller Efficiënter : minder (leraren)tijd nodig voor dezelfde of betere resultaten Aantrekkelijker : voor leerling en leraar
    19. 19. MITS….. <ul><li>Technische voorzieningen op orde zijn </li></ul><ul><li>Materiaal goed is ontworpen </li></ul><ul><li>Docenten voldoende zijn toegerust voor gebruik </li></ul><ul><li>Gebruikte leermaterialen aansluiten bij visie op onderwijs </li></ul>gymnasia december 2009
    20. 20. Vier in Balans gymnasia december 2009
    21. 22. Hoe komen we aan leermiddelen? gymnasia december 2009
    22. 23. Wat gaan de uitgevers doen gymnasia december 2009
    23. 24. Printing on demand gymnasia december 2009
    24. 25. Hoe komen we aan leermiddelen? gymnasia december 2009
    25. 26. gymnasia december 2009
    26. 27. gymnasia december 2009
    27. 28. Digischool gymnasia december 2009
    28. 29. Hoe komen we aan leermiddelen? gymnasia december 2009
    29. 30. gymnasia december 2009
    30. 31. gymnasia december 2009
    31. 32. gymnasia december 2009
    32. 33. Wat zijn de doelen? <ul><li>Stimuleer ontwikkeling en gebruik van open leermiddelen </li></ul><ul><li>Verbeter de vindbaarheid en de toegang tot zowel open als “gesloten” leermiddelen </li></ul><ul><li>Ondersteun docenten in ontwikkeling en gebruik van digitale leermiddelen </li></ul><ul><li>Geef meer mogelijkheden voor aangepast onderwijs </li></ul><ul><li>Verhoog de kwaliteit van het onderwijs door flexibeler en up-to-date leermiddelen </li></ul>
    33. 34. Wat wordt het? <ul><li>Een repository met open leermaterialen </li></ul><ul><li>Een referatory naar leermaterialen </li></ul><ul><ul><li>Open en gesloten </li></ul></ul><ul><ul><li>Vrije en betaalde toegang </li></ul></ul><ul><li>Tools voor ontwikkeling en arrangeren van leermaterialen </li></ul><ul><li>Ondersteuning voor creatie en gebruik digitale leermaterialen </li></ul><ul><ul><li>O.a. via communities </li></ul></ul>
    34. 35. onderzoek techniek traininssaanbod communities afspraken over: metadata, toegang, licencies, standaarden,etc
    35. 36. Kwaliteit in drie varianten gymnasia december 2009 keurmerk adoptiegroep wisdom of crowds
    36. 37. Lenzen, filters en adoptiegroepen Lens A: Selectie door een docent Lens B: Selectie door gymnasia Lens C: Meest populaire items of door een andere vak- of belangengroep gymnasia december 2009
    37. 38. Keuzes <ul><li>Willen we materialen produceren? </li></ul><ul><li>Willen we materialen selecteren en beoordelen? </li></ul><ul><li>Met wie willen we die materialen delen? </li></ul><ul><li>Zijn we geïnteresseerd in een Gymnasium-adoptiegroep? </li></ul><ul><li>Welke vakgebieden kiezen we? </li></ul><ul><li>Welke deskundigheden hebben we hierbij nodig? </li></ul><ul><li>Welke rol vragen we van Kennisnet, van Pegasus, van een regiegroep? </li></ul><ul><li>Wat wordt de volgende stap? </li></ul>gymnasia december 2009
    38. 39. Tijdpad gymnasia december 2009
    39. 40. http://www.slideshare.net/allfrans Presentatie op: gymnasia december 2009

    ×