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Multimétodo

  1. 1. Autores: Castejón María Castillo Haxelym Da Silva Carlos Prof: Francia Becerra Barquisimeto, Mayo 2014 Multimétodo
  2. 2. PARADIGMA POSITIVISTA – ENFOQUE CUANTITATIVO • Se caracteriza por privilegiar el dato como esencia sustancial de su argumentación. • El dato es la expresión concreta que simboliza la realidad. (LO QUE NO SE PUEDE MEDIR NO ES DIGNO DE CREDIBILIDAD). • Aplica la concepción Hipotética – Deductiva. • Busca la verificación empírica de los hechos u sus causas con el objetivo de establecer leyes universales. Palella, S. y Martins, F. (2010)
  3. 3. PERSPECTIVAS CUANTITATIVAS Relación Teoría – Investigación = Estructurada, lógicamente secuencial, deducción (la teoría precede a la observación) Función de la Literatura = Fundamental para la definición de la teoría y la hipótesis. Relación con el Ambiente = Enfoque manipulador Interpretación Psicológica Estudioso – Estudiado = Distancia / Separación. Representatividad = Estadística Instrumento de Investigación = Uniforme para los sujetos. Objetivo: Matriz de los datos. Naturaleza de los Datos = Objetivos y Estandarizados Corbetta, P. (2003)
  4. 4. PERSPECTIVA CUALITATIVA CONSTITUYE UNA MANERA DE PENSAR EN LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO QUE IMPLICA ENTONCES VARIOS ASPECTOS:  El modo de construir conocimiento es emergente (por contraposición a un diseño previo).  Se trata de producir conocimiento sobre la realidad social y cultural desde y con el punto de vista de quiénes la producen, la viven, la recrean.  Lo subjetivo, lo objetivo, lo intersubjetivo tienen cabida en la construcción de conocimiento.  Es la reivindicación de lo subjetivo, lo intersubjetivo, lo significativo y lo particular, como prioridades de análisis para la comprensión de la realidad social.  Centra su análisis en el sentido que los sujetos que viven, crean, recrean la realidad le dan a la acción, la vida cotidiana, su construcción de realidad. Vilar 1997
  5. 5. PERSPECTIVA CUALITATIVA • El papel de las ciencias sociales es comprender la vida social a partir del análisis de los significados que el hombre imprime a sus acciones. La descripción y la explicación de la conducta observable, foco de interés del científico ortodoxo, es sustituido por el entendimiento de la acción humana • • Pensada desde una nueva racionalidad (no instrumental) integradora de saberes, imaginativa, nuevas formas de convivencia, de cooperación, responsable con la naturaleza y con capacidad de describir en todo momento los brotes emergentes de lo nuevo Pérez
  6. 6. CUADRO COMPARATIVO
  7. 7. Enfoque Multimétodo (EMM) Método Mixto de la investigación
  8. 8. Es el proceso a través del cual se recolectan Analizan y vinculan datos Cuantitativos y Cualitativos Para cubrir de manera integral los diferentes ámbitos Dimensiones y variables en el proceso de investigación de un mismo objeto de estudio.
  9. 9. Brinda una perspectiva mas profunda y precisa respecto a la realidad. El análisis de información es mas integral. Proporciona un mayor nivel entendimiento de la realidad. Permite un mayor grado de certeza en los resultados. La presentación de resultados suele ser mas útil. Puede estar orientado a la explicación, la comprensión y la transformación.
  10. 10. Tashakkori y Teddlie (2003) • Método Mixto: Permite integrar estrategias y procedimientos de investigación para el mismo objeto de estudio. • Modelo Múltiple: Supone la utilización de los enfoques cuantitativo y cualitativo en cada una de las fases de la investigación. • Multimétodo: Se utilizan los enfoques cualitativo y cuantitativo de manera independiente se valida la información a través de la triangulación. Morse (2003) • Simultáneo: La aplicación de estrategias esta subordinada a la otra. • Secuencial: Cada estrategia se utiliza de manera independiente y los resultados se validan a través de una triangulación. Bericat (1998) • Dimensión metodológica: Sincronía-diacronía, extensión-intensión, objetividad-subjetividad • Estrategias básicas de integración: La complementación, la combinación y la triangulación. • Fase de investigación: incluye la definición del objeto, diseño del método, recolección de datos, análisis de los datos y resultados
  11. 11. La Complementación : Esta estrategia se pone en práctica cuando, se obtienen dos imágenes de un mismo objeto y se realizan dos informes distintos de la realidad, pero complementario uno con el otro. La Combinación : Esta estrategia trata de integrar subsidiariamente un método (cuantitativo y cualitativo) en el otro, con el objeto de fortalecer las debilidades de uno y resaltar las fortalezas del otro.La Triangulación : Supone la convergencia de dos enfoques, no se complementa la visión de la realidad con dos miradas, sino de utilizar ambas orientaciones para reconocimiento de un mismo aspecto de la realidad. Bericat (1998)
  12. 12. Ventajas Una perspectiva más precisa de un fenómeno. Variedad y riqueza en los datos integrados. Ampliando las dimensiones de la investigación científica. Desventajas La recogida simultánea de datos tanto cualitativos como cuantitativos requiere de orden y síntesis por parte del investigador. Requiere una mayor inversión de tiempo.
  13. 13. Luis Gómez (2002) Examino la función de investigación en los Institutos Universitarios Tecnológicos (IUT) de la Región Centro Occidental de Venezuela a) Las características del investigador. b) La productividad investigativa. c) La pertinencia de la investigación. a) Técnica del ¨focus grou¨ con el personal gerencial de los institutos y la técnica de encuesta en los docentes. b) Índice de productividad llevados a efecto por los docentes. c) Entrevista en profundidad con los gerentes de la organización públicos y privados, quienes son usuarios de los productos y servicios de IUT.
  14. 14. Carlos Ruiz Bolívar (2008) Evaluó el efecto de modalidad de aprendizaje de los participantes de un curso avanzado de Construcción de Instrumentos de Investigación en el programa de Doctorado en Educación de la UPEL-Rubio a) Desempeño académico de los estudiantes. b) La percepción de la calidad del curso. c) Satisfacción del curso. a)Procedimientos de evaluación directa (por el Profesor) e indirecta (autoevaluación de los participantes). b) Escala de estimación la cual consideraba aspectos como: la actualidad del contenido, la relevancia de las actividades en el aprendizaje, la calidad del profesor, la eficiencia en la organización del curso, la accesibilidad de la tecnología y la equidad en la evaluación. c) Cuestionario de preguntas abiertas en donde se indago sobre los aspectos mas valorados en el curso y aquellos que deberían ser mejorados.
  15. 15. El enfoque Multimétodo puede ser entendido como una estrategia de investigación en la que se utilizan dos o más procedimientos para indagar sobre un mismo fenómeno u objeto de estudio, el uso de este método en la investigación puede ser para ver con mayor flexibilidad, comprensión y explicación una realidad, este enfoque es un hecho reciente y novedoso el cual ha tenido rápida aceptación en diferentes aéreas.
  16. 16. La realidad siempre es una sola, todo dependerá de la perspectiva con la que la mires.

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