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TECNICAS DE
HISTORIA ORAL

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René Reyna y Elolna Santiago.  San Martin Hunmelulpan. 
Oaxaca.  octubrede 1990.
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PRESENTACION

El objetivo dc esta guía es ofrecer un ¡armamento útil y ¡txt-tibio para nqucllas personas
interesadas en co...
Cwuhdnxcc Camarena (fozógnfo)

Taller dc historia om! 
Sama Ana del Valle.  Oaxaca 1989.
Wario Camarena Ocampo y LiefAdlcsou de la Dirección de Estudios Históricos del
INAH fueron los maestros delos prime rm tal...
INTRODUCCION

En una primera instancia,  el presente manual est!  dirigido a comunidades que están desarrollando iniciativ...
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Félix Villanueva

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La hzstoria oral ae
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E1 entrevistado.  al
hablar sobre su
vida,  recuerda como
ocurrió y cómo
experimentó un
suceso desde su
punto de

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EJERCICIO 2.

Platina la historia de tu comunidad.  Compara las
historias personales y las de la comunidad.
Esquema: 
Resumen apartado I. 

¿Qué es ia historia? 

Historia oficial Historia de los pueblos

   
 
  
    

    
   
 ...
Biografias
Eúaüdor
y narrador
se graba. 

  
    
  
 

¿Que es ia historia oral? 

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oral

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ILL- ¿COMO INVITAR A LA
PARTICIPACION COMUNITARIA? 

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reflexión sobre los
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Desarrollar
discusiones de
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COMUNIDAD RURAL
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POR BARRIO POR BARRIO POR BARRIO

 

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ORGANIZACION REGIONAL

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Creación de equipos de
investigación. 

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La participación a través dela
entrevista. 

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Esquema: 
Resumen apartado II

Definición de Creación de
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Participación a
través de ...
HI. - ¿CÜMO ESCOGER EL TEIVÍA
DE INVESTIGACION? 

Juan B.  Guru’: 

Rcwolutiunmríuu dc Stnra Ann del Valle.  Oaxaca. 

 
23
E1 tema es un asunto
que nos interesa
investigar. 

 

El primer paso par:  realiza un: 
investigación consiste en elegir ...
Tres criterios para la
selección de un tema. 

1.- Que el tema tenga una utilidad e importancia
para ia comunidad.  aporta...
EJERCICIO 5

Elija tres temas y justifique su importancia y
viabilidad. 

 

 

26
EJERCICIO 5

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i
L

TEMA 1 : 
Justificación : 

 

 
 

Tema 2 : 
Justificación : 

 

Tema 3 : 
Justificación : 

 

 

27
Delimitación y precisión del fema. 

Un tema cs un pedazo demasiado grande dc ln realidad.  Unn sola investigación no podr...
Pero el aspecto específico que hemos escogido todavía sc compone de varias parten.  A
estas partes les llamaremos rubtcmas ...
Ubicación en el tiempo y en el
espacio. 

¡’retirando aún más nuestro tema,  el siguiente paso consiste en definir el tiemp...
EJERCICIO 7

Del mismo tema escogido.  ubicalo en el tiempo y
en el espacio.
l

EJERCICIO 6 Y7

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v

Tema escogido : 
Aspectos del tema: 

Tema de investigación : 

subtemas de investigación : 

Tema...
Elaboración de preguntas de
investigación. 

mceutlfl” m, “ Una vez que hemos delimitado nucatrxo tcmay lo hanna nbicadnen ...
impomncin que uno lev dé. 
Si tenemos I:  interrognnte.  ¿cuáles son las causas que originaron ln emigración. ‘ de elln se...
EJERCICIO 8

Tema de investigación : 
Preguntas de Investigación : 

 

 

Ordénalas : 
¿Cuál es la pregunta central? 
¿Cu...
Esquema: 
Resumen apartado lII

Delimitación
del tema. 

Elección del
toma. 

Preguntas de
Investigación. 

        

 

I...
IV. - ¿QUE EQUIPO
NECESITAMOS Y COMO
MANEJARLO? 

 

Tepelmeme de Morelos,  Onxnen i991.
Y:  subiendo lo que queremos investigar.  nos preguntarme ¿cuál es el equipo que
necesitamos y como utilizarlo. ’ Para hac...
REVISION DE LA GRABADORA

convendría revisar las (celu más comunes de las grabadoras.  REC y PLAY son dos teclas
que sirve...
dir-t cl lápi r. 
P"‘% osito-gl»

¡a dia-b. ..

e) No ae recomienda el uso de cintas con una duración mayor de una hora (0...
Muchas grabadoras tienen un micrófono integrado y adorna:  soles puede conectar un
micrófono externo.  El tuo de un microf...
Z) Ver el volutncn de ln grabación;  hay grnhadoras que poseen este botón.  Revinrtrlo y
ajustarlo. 

3) Ln distnncia del ...
b) Ahon In:  cabezas y c] rodillo de contracción se encuentran accesibles. 
c) Limpïatlos con un palillo con algodon remoj...
Durante la enírevista. 

l.  Siempre se debe comenzar la grabación por el lndo “A” del camente. 
Z.  Colocar la grabadora ...
3. Identificación de cassettes.  Coloca:  las etiquetas autoadheribloa en ambos lado:  del
cassette.  con los siguientes da...
Esquema : 
Resumen apartado IV

 
   
   
   

Revisar micrófono. 

Dar mantenimiento. 
Obtener cintas euflclentee. 

    
...
hecar grabación. 

   
    

       
     
   

DESPUES DE
LA
ENTREVISTA

    

dentlflcar cassette. 

Guardar con cuidado.
V. - ¿COMO REALIZAR LA
ENTREVISTA? 

Á? ‘ ‘V. 

,  

 

Asamblea Comunitaria,  Pueblo Viejo Santa Maria Yucultití.  Oaxaca...
‘fipos de entrevistas:  biográfieas y
temáticas. 

Hemos elegido un tema y nos disponemos a realizar la entrevista oon graba...
Buscar
entrevistar a un
9311.90

represen ta ti vo . 

Buscar acta:  en
contacto con el
entrevistado a
través de
relacione...
Es aconsejable acudir primero.  por ejemplo.  a laa autoridades y asociaciones relevantes. 
Después de explicar nuestro pr...
Pau esto debemos tener una idea ya de antemano.  por ejemplo.  en cl caro de las
artesanías ai se mn do una persona que te...
pertenecen a ambos:  investigador y entrevistado.  Es conveniente prometer entregar un: 
copin d:  las cintas o de ir tran...
EJERCICIO 10

Personas a entrevistar

aa. s.s. s.s_r. _s_s_xrgmqmmpuna
GOGNdDOI-hMN-‘O

20
¿Por qué se escogieron a éstas ...
Presentación: 

¿Quién soy y quién me envia ? 
Tema de investigación: 

¿Por qué es importante
para la comunidad? 

¿Por q...
Un guión es una
lista de puntos o
temas que

queremos tocar en la
entrevista. 

¿Cómo elaborar el guión de
entrevista? 

O...
El guión ¡los guía
para cubrir
nuestros temas de
interés,  no es un
cuestionario. 

Este orden es áúl para nosotros pero n...
La 5 ptegun ta 5

ahi arcas buscan
despertar 1 a
memoria del
entrevistado, - 1 as
prcgun Las
Cerradas pz’ den
información
...
t,  __e

PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EXPLICATIVAS. 

Hay preguntas descriptiva y explicativas.  Las descriptiva:  piden al en...
PREGUNTAS DE COMPROBACION. 

Las preguntas de comprobación tienen la función de verificar hechos específicos. 
Supongamos qu...
ELABORACION DE PREGUNTAS DURANTE LA
ENTREVISTA. 

Ea importante subrayar que aun el guión mis perfecto oo puede contener t...
Preguntas abiertas

Preguntas cerradas

EJERCICIO 12

 
 
 
 
 
 

Preguntas descriptivas

Preguntas explicativas

Pregunt...
Los entrar/ i s tadores
debemos

adaptamos .11

en crevi s.  tado . 

¿Qué relación queremos tener con
nuestro entrevistad...
HORA Y LUGAR. 

Cuando pedimos una entrevista.  debemos dejar que ol entrevistado frío el día y la hora. 
Si no es posible...
MINIMIZAR EL EQUIPO. 

A veces,  ya sea por nerviosismo o tinridez le ponemos más atención al equipo de
grabación que a lo...
GRABAR TODO. 

Es imponente grabar todo lo que acontece en la entrevista.  En ocasiona.  por ahorrar
cinta.  apagnmos ln g...
obviamente no le interesa o no quiere hablar de lo que sabe.  O podríamos topamos con
su opuexto,  el entrevistado que hab...
PROBLEMAS CON LOS ENTREVISTADORES. 

¿Qué hacemos cunado el problema somos nosotros,  lor euzroviaudores?  Podemos en un: ...
¿Qué hacer después de la
entrevista? 

Salimos contentos después de nuestra primera sesión de entrevista.  Pero el trabajo...
Después de 1a
entrevista,  es
IICCESILYÁO
identificar los
problemas que se
tuvieron y
elaborar una
estrategia.  para la
se...
E) Tipo de despedida.  Si hay posibilidad de realizar una segunda entrevista o ee cerro
esa posibilidad. 

Todos estos pro...
hacer un nuevo intento. 

E) Observar ai fuimos rapaces de registrar los significados de los sucesos y procesos para
el ent...
EJERCICIO ‘i 5. EVALUACION DE INFORMACION
OBTENIDA

Entrevista: 
lagunas en la
información : 

Puntos para
profundizar : 
...
Esquema: 
Resumen apartado V

   

      
 

¡PO DE Temáticas.  A. 

ENTREVKSTAS

    

    
 
  

bhr

    

g,  Biográfic...
V].  ¿COMO SISTEIVÏATIZAR LA
INFORMACION? 

‘Í ¡un
_ 4- . .; . 
I . 
_ p.  _ " .4Ï «gl
i  ‘ x tu
 .  .- 4*
a» ,5 r o «v
¿v...
¡lomos terminado ya con ln preguntas.  COIIHIHOS con una bue de documentación
amplia.  ¿Que hacemos ahora que hemos realiz...
Para cualquiera de
las tomas de
difusión de la
investigación,  es
útil contar con un
texto base como
punto de partida. 

 ...
EJERCICIO 16

Elaborar 5 preguntas y escoger una para el texto
base. 

    
  

HIPOTESIS. 

Ys que hemos delimitado la pr...
SUBTEMAS. 

Después pensamos en los posibles subtemas que estén relacionados con Ia pregunta y los
snotsmoa.  Tenemos rhor...
EJERCICIO 18

Enlistar los subtemas relacionados con la
hipótesis. 

 

ORGANIZACION DE LA INFORMACION. 

El siguiente pas...
w

FlCHAS. 

Después de efectuar la transcripción.  con nuestro esquema en mano leemos el texto par: 
identificar donde apa...
Entrevista 1, p.3 OPORTUNIDADES ECONOMCAS
FALTA DE TIERRA

“Me fui a trabajar a Los Angeles con mi hem1ano
porque ya no te...
EJERCICIO 19

Hacer fichas por escrito sobre cada uno de los
subtemas. 

 

Después de terminar do fichar podemos juntar tod...
EJERCICIO 20

Redactar una sintesis de los subtemas. 

 

TEXTO FINAL. 

Por último.  sacamos In hojas ya redactada.  Leem...
Esquema: 
Resumen apartado VI

DEFINIR
FINALIDAD

 
 
  

     
 
 
  
  

Pregunta central. 

Hlpotesis. 

Organización d...
VII.  ¿COMO CONSERVAR EL
IVÍATERIAL? 

 

I, I1¡_IIIHIII: ' m" tri'| .u Iva | -.w- lt-i tri; -

Haciendn "EI Cacique“.  Sa...
En el transcurso dela investigación.  aeguramenve ae nos ha ocurrido Ia pregunta ¿como
guardo Ioe materiales de Ia investi...
Esquema: 
Resumen apartado VII

ARCHIVO
L ' ’ É

ANEXO 'í. - EJEMPLOS DE ENTREVISTAS. 

l.  Entrevista a Carlos Cruz Pablo realizada por Leonarda López Santiago. ...
Entrevista a carlos Cruz Pablo realizada por Leonardo López santiago.  San
Martín Huamolulpan,  Oaxaca.  noviembre de 1990...
C. - Bueno.  el espanto se escribe solamente de tallar un huevito y una:  hierbitas fresca:  y fuertes y en los polaca se ...
Entrevista a Piedad Garcia realizada por René Reyes y Eloina Santiago,  San
Martin Huamelulpan,  Oaxaca,  octubre de 1990....
P» Un:  ver.  nada más. 
R. - Y li enrenzr todo eso.  ¿dicen algunas p: .l1brn!  xl lugar para que se reciba con gusto los...
P. - Señor San Crisróbnl.  San Jorge,  San Lucn. 
Ra Eh.  ¿nada más eso. ’
P. - San los ¡res hermanos . 

¡L- Ah.  ¿Son rr...
O
 
R. » Y ¿que cantidad de cada con lleva usted para obaoquiarle al lugar. ’

P. ‘ Pues se va medio lino de aguardiente y...
R. - Y disculpe,  cuando no.  el lugar no aut-lu el espíritu que usted comentó.  ¿verdad?  ¿Se vuelve .1 lmcer la operació...
01 50ml” ¡lmbïéll no r6. Mi mami fue quien me contaba a mi.  que decia la bandolera,  dice:  «¡ene una nalgota pandora en
...
iT”_ __L__T ’ . _ 7 a ,  _,  _ __ e m

Entrevista a Ricardo Gutiérrez realizada por Mario Camarena.  Santa Ana del
Valle, ...
Tecnicas de Historia Oral M. Camarena T. Morales G. Necoechea
Tecnicas de Historia Oral M. Camarena T. Morales G. Necoechea
Tecnicas de Historia Oral M. Camarena T. Morales G. Necoechea
Tecnicas de Historia Oral M. Camarena T. Morales G. Necoechea
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  1. 1. TECNICAS DE HISTORIA ORAL Mario Camarena Ocampo Teresa Morales Lerscln Gerardo Gracia rw Ma: m. ..“ PtoaomodeMzaeonCam-Iïuúmvüorrxheoo
  2. 2. w ' 1 u Lïífiïüflkgfi- :2. ÏÍÏJÉ a. » muy -¡. I 1 , ' iñÏÜ-i‘ u TÍ í HIJA x0 a JAH: |4 7 ¡ ï ¡ ¿ú y n a 4 . ¡v . , , Mario Camarena Ocampo ‘¡ ‘ l - . V Q Teresa Morales Lersch ' ‘¡T ü f . Gerardo Necoeckea Gracia . , xq- ' ¡A ' l . J r . _' A v" wi —— c . T Programa de Museos Comunitarios v Ecormzaos
  3. 3. Mario Camarena Ocampo Teresa MoraIes Lersck Gerardo Necoeckea Gracia una una 6,, J ¿V anuncian sona-a o weno 'Lí""oÏJ. = 3,33" Programa de Museos Comunnorlos y Ecomuseos
  4. 4. TITUID Rewnlruyendo nuestro pasado: Técnicas de historia on] MJTORB Mario Camarena Ocampo Tema Morales Lersch Gerardo Nccoechea Gracia ¡’unen edidán: 1994 hoducdón Conneio Nacional Pan la Culmn y las Ann DJL f? 1994 por Dirección Ceuta! tk Cultura Ibpulam Av. Rzvoludon 1877, 6a piso 5m Angel, CJ‘. 01000 Mexico D} Impreso en México ISBN 96849-760041
  5. 5. coxsmo NACIONAL PARA lA CULTURA Y ¡AS ARTIB Rafnnl Tovar y de Tmrza INSÍTIITIO NACIONAL DE ANTROPOIDGIA E HISTORIA DIRECCION GENERAL DE CULTURAS POPUIARES Teresa Franco y Gormákzfialu José Mnnueldel Vd Bianco COORDINACION NACIONAL DE MUSEOS DIRECCION DE ACCION REGIONAL (Mmm- Stnuplgnnn de ¡’tg-inn Brnngelmn Magnum Garcia PROGRAMA DE MUSEOS COMUNITARIOS Y EOOMUSEOS Cuauhtémoc Cmnnxuxa Ocampo Tema: Momln lei-aah
  6. 6. INDICE PRESENTACION . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . . I INTRODUCCION . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . . 4 QUE BSIABISTORIAYQUE ESLAHIBTORIAORAL . ... . . . 6 ¿Qué es la hlatodn? ¿Qué es Ia historia oral? COMO INVITAR A IA PARTICIPACION . ... .. l3 Definición de mmm. Creación de equipos. La participación n nnvéa de In entrevistar. COMO ESOOGERETBBIADEINVESIÏGACION . ... ... ... ... .. . . 23 Elección de un (una. Delimitación y precisión de un tema. Ubicación a: el tiesnpoyel espacio. Elaboración de preguntas de Investigación.
  7. 7. N. » QUEEQIHPONECESITAMOSYOOMOMANEJARID . ... ... . . . 37 Ames de In uztrcvlsta. Durante la entrevista. Después de la entrevista. V. - COMO REALHAR LA EIHREVISTA. .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 48 ¡’separando la muevan. Pteglmiaa. Relación con el entrevistado. Después de la entrevista. VI. - COMO SISTEMATIZARIAINFÜRMACIÓN . ... ... ... ... ... ... ... .. . . 75 finalidad de la Investigación. Elaboración del tacto. VIL- OOMO xNsflllVñk EL . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 86 Conformación de un archivo. ANEXO 1.- EIEDAPLOS DE . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 89 l. Entrevista a Carlos Cruz Pablo realizada por Leonnrda mpg: Santiago. San Martin Huamclulpan. Oaxaca. noviembre de 1990. Tuna: la cxíexmednd del espanto.
  8. 8. Z-Enbcvistaafledndfiarwxreafludapor René Reyna y Elolna Santiago. San Martin Hunmelulpan. Oaxaca. octubrede 1990. Term: Iaezxfermednddelespnnfio. IL-Entxevistaammrdoflnméuareahzndnpm‘ MmoCmnmtnaSantaAnadeIValIe. Oaxncsufiebxuode 1992. Tema: Ia artesania de tanflesdclmaa.
  9. 9. PRESENTACION El objetivo dc esta guía es ofrecer un ¡armamento útil y ¡txt-tibio para nqucllas personas interesadas en conocer y difundir el pisado de su pueblo. Señnln utu sccuencil completa de pasos a realiur pura estudis: un tema con In ayudn de entrevistas. Plantea ¡si mismo como involucrar a la comunidad en est: proceso. haciéndolo una experiencia do nprendiznie y conscíentízrtrión colectiva. Todo lo que so propone aquí lu sido producto de nueve años de experiencia en h promoción de museos comunitarios, en los que la investigación participativa juega un papel un importance. Actualmente esta propuesta ca impultadn por el Programa do Museos Comunituios y Eoomuseos 1993-1994 de l: Dirección General de Culturas Populares y el Instituto Nacional de Antropologín e Historia. A tnvés del tpoyo de este Programa ha sido potíble wenn: en In metodología planteada, desrrrollmdo talleres de historia onl pan comunidades interesadas en fundar y fortalecer museos comunitarios en Baja California. Coahuila. Durango, Jalisco. Colima. Querétaro. San Luis Potosi’. El Distrito Fedcnl. Morelos, Oaxaca y Youth. Cabe menciona que desde i938 sc comennron a impartir los talleres dc historin oral para ln creación de museos comunitarios en el estado de Osuna. El proyecto de museos comunitarios de Oaxaca inició en y hast: I: fecha recibe tpoyo del Centro INAH de Oaxaca; a partir de 1987 ln Asocinción par: el Desarrollo Cultunl de Comunidtdes Indlgcnns de Oaxaca. AC. también jugó un papel importante. La Unión de Museos Comunitarios dc Oaxaca. r. C. fue fundada cn I99l y como agrupación de comite: de museos retomó I: promoción de la investigación a través de I: historia onI. Apoyos específicos fueron brindados por el Instituto Nacional indigenista y In Dirección General do Culturas Populares entre ¡VN y I99Z.
  10. 10. Cwuhdnxcc Camarena (fozógnfo) Taller dc historia om! Sama Ana del Valle. Oaxaca 1989.
  11. 11. Wario Camarena Ocampo y LiefAdlcsou de la Dirección de Estudios Históricos del INAH fueron los maestros delos prime rm talleres cfecmados. A finales de i989 Mario Camarena y Gerardo Neoeechea Gracia retomaron esta labor. y han conrinuado‘ desarrollando la capacitación a lo largo de cinco años. Han diseñado. analizado. modificado y mejorado esta propuetu con una extraordinaria dedicación y creatividad. En particular, su labor paciente e imagínativa se refleja en los museos comunitarios de San Martín Hunmclulpan, Tepelmeme de Morelos. San Juan Mixtepec. Saura María Yucuhiti y Snn Pablo Huixrepec. ¡demís de la exposición internacional “Los museos comunitarios y el arte popular de Oaxaca", E: necesario reconocer que también son co-autores dc en: guia los jóvenes. maestros, artesanos. señores y señoras campesinas quienes han participado en lu capacitación. quienes han entrevistado a sus vecinor y han creado exposiciones de artesanías, medicina tradicional. la lucha por ln tierra. y la hiuorin de la revolución entre otros Lemos. Su labor desinteresada y su entrega a la urea de conocer y comprender su historia ha sido una l‘ uenre de Animo e inspiración para todos los que participamos en este proyecto. ¿’unirá/ área ¿’trataran wal/ ma Grasa Alora/ rs farsa/ I Coordinadores del Programa de Museos Comunitarios y Ecomuseos ¡993-1998.
  12. 12. INTRODUCCION En una primera instancia, el presente manual est! dirigido a comunidades que están desarrollando iniciativas por crear museos comunitarios. aunque puede servir a cualquier grupo o persona interesada en la historia oral. Lu comunidades que emprenden la tarea de crear un museo tienen varias líneas de trabajo a desarrollar. Además de realizar promoción eo la comunidad. preparar un local para el museo y relacionarse con otros museos, una ¡rea dc trabajo fundamental es la ¡nstsúgrtcïón y diseño de exposiciones. El estudio de su historia y sus tradiciones ea una de las actividades sustanciales que imprime sentido a toda la labor del museo. Es además una actividad que permito invitar a la participacion de toda la comunidad. De hecho. muchas personas se interesan por la historia de loa lugares en que viven. Quisierau conocer el origen de sus pueblos. de los conflictos y triunfos que vivieron aus lnlcpundo), de la: fuman: antiguas de gobernar. de producir. de curar. La mayoría ¡abc algo de esto, pero su conocimiento del pasado es fragmcntario y disperso. Mucho lugares. ademís. han perdido, o csdn perdiendo. la costumbre de que los ancianos cuenten a los menores lo que fue la vida del pueblo y su gente. Las historias que los viejos contaban en otros tiempos eran fuente de orgullo y unión entre los pobladores; eran también motive de reflexión y valoración de los cambios ocurridos en la comunidad. Pero ahora los ancíano< mueren sin legar su testimonio a las generaciones siguientes. La historia oral sirve para registrar y conservar esos testimonios.
  13. 13. i___í _— w ’ ¿í 4 El museo comunitario cx una de las forums. de las cuales hay hinchas. de dar a conocer dichos testimonios. Esto’- museo! no derivan su vnlor de ln función de conservar un conjunto de objetos, que podría ser el caso de algunos museos tradicionales. Los museos comunitarios cuentan hinorins, relatos y experiencias con los cuales los miembros de la comunidad se identifican. a través de los cuales se unen mis. Por lo tanto el presente manual sirve para recoger y analizar relatos orales. que pueden plasmarse en museos o en una gran variedad de otros medios. Esperamos que este instrumento impulse a las comunidades a apropiarse de técnicas que ies permitan conocerse más a si mismas. El estudio y el análisis de la historia no es patrimonio exclusivo de especialistas. Es importante que todos nor veamos, y que lu comunidades se vean así mismas, tanto como sujetos que hemos construido nuestra historia como sujetos que ia podemos estudiar y reconstruir. Partimos de la idea de que realizar entrevistas y analizadas es un proceso continuo que no debe separarse de la investigación. Por esta món. la concepción que se tenga de historia y de historia oral influye en i: selección y delimitación del tema y el desarrollo y análisis de las entrevistas. Los pasos para hacer historia oral están desarrollados en sei» apartados. ¿Qué es la historia y qué es la historia oral? ll. - ¿Cómo invitar a la participación comunitaria? || l.- ¿Cómo escoger el tema de Investigación? .- ¿Qué equipo necesitamos y cómo manejado? .- ¿Cómo realizarla entrevista? - ¿Cómo sistematizar la información? ¿Cómo conservar el material? Incluimos sl final tres entrevistas que podrán servir como ejemplos de un diálogo en torno a los remar de investigación.
  14. 14. Félix Villanueva l. - ¿ QUE ES LA HISTORIA Y QUE ES LA HISTORIA ORAL 7 ‘jj-VIH’ u” . ¿_, _ .3 x —J‘: »'¿_ . ' Jeuis Sánchez Garcia y Maria Pérez Bautista. Santa Ana del Valle. Oaxaca i986.
  15. 15. ¿ Qué es la hisíoria 7 Todos hacemos In hisrorit. din n día. La historia se crea a pulir de la vida de cada individuo quo le otorga un significado preciso a w propio actuar en la vida. Los hombres que participaron en determinado! acontecimientos les dan su propia interpretación de acuerdo a sus experiencias. Hacer hi , ,co¡¿a es Sc nos hn aoscñtdo que los gobcrmnzcr. los reyes, los generales y lot dirigentes son los reconscnu- r ¡a vidfi que hacen ln historia y que la historia patria es ln historia política del centro del país. Bnjo ¿e ¡os ha“ mn ¿es de esta (Split: se pierde de vista a ios hombres y mujeres viviendo moto en lu rutinn dinriz 105 pagues a 5,5, vé: como en los grandcv momentos, así como no existe ln historia de las comunidades y del tiempo. regiones. En este tubaio partimos del supuesto de que los hnbítnnlcs de los puebim son los actores de la historia. Así la híxtoria de las comunidades es ln historia de los hombres en términos de tus propias vis-encina, pero también debo vérscles en relación con aquellos orrox con los que convive cotídinume ma: familia. comunidad, trabajo y grupos. Estn relaciones tienen cmcrcrísricu de solidaridad y umonír o de desigualdad y conflicto. en donde hay elementos Innro de cohesión como du dispersión. Los estudiosos de ln hixtorin tmuu dc entender a los hombres y sus relaciones co ei transcurso del tiempo. Esto significa ver los camhim, primero como individuo. eo donde sc ven las diversas etapas por las que ha transitado: de nitïm n adolescentes. adultos y viejos. Este proceso no se dn igual en todos los hombres y mujeres, sino que cada individuo tiene sus propias momentos dc ruptura y cambio. que adquiere un pnrticuinr significado de ¡cuerdo n como hay: vivido esc momento. Por ejemplo. para Algunos hombros ln niñez significa el momento en que empiezan a trabajar y ayudar a aut padres. para otros fue el momento de ir n ia os-cueln. Existen otro tipo de untbios que «e dun dentro de las comunidades. 7
  16. 16. La hzstoria oral ae el rescate de cestimenios orales sobre las experiencias y las vivencias de los protagonistas de la historia. Esms afectan de unn pmicuhr ITIIIICI’! a cada individuo, quién five y percibe dichas tmnsformncïoncs de acuerdo a ln situación en la que se encuentre. Por ejemplo. la migración muivn de In; fimilint ¡facu de forma distinta a un niño que asiste a l; escuela que a otro que no. Estos movimiento‘ impactan de algun: manera a ln estructurí de la comunidad. Él tiempo me pulpa en loa cambias que sufren Im homhres en sus comunidades. Sin embnrgo. no todos ios aspecto‘. de las relncinncs sociaie-n siguen un mismo ritmo. hay cambio‘. a titulo individual y cambios oomuniuríns. Por ejemplo, I: tecnología ngrícoh se modifica rápidamente. mientras h: idem religiosa: lo hacen de mnnen más lenta. El «ibjetivo del ¡nilinin de los documentos y relatos de! pando es entender la vida de los hombres y de L1: relacione: sociales de las que forman parte en función de aux propios cambios y significados. Así es posible reconstruir el pasado de los hombres A partir de sus documentos y de lu vivencias en el tiempo. ¿ Qué es la historia oral ? La hisrnrin oral n través de ht entrevista reconstruye ln vida de la gente. L: biogrnfïn puede mostrar una p: n: de la vida del individuo o su conjunto. Cad: entrevista crea un documento. que u: gener: durnme ln plática entre el entrevistado y el entrevistados las entrevmax son guiadas. Las entrevistas arrojan una diversidad de versiones y frecuentemente se contrndicen una con otra. El enrrmisudo. n hnblnr sobre su vida, recuerdn los sucesos desde su punto de vistn. Por ejemplo, una misma ban-ill: en vividn de forma muy distinta por los gnnndores que por los perdedores. L: diversidad enriquece h investigación. cada punto de vísu refleja l: visión que e! protagonista tiene del mundo al que pertenece. AI hace: historia ornl. acepramm el reto dc det-cubrir un paaado diverso y complejo lleno d: hombres y
  17. 17. E1 entrevistado. al hablar sobre su vida, recuerda como ocurrió y cómo experimentó un suceso desde su punto de Visit}. mujeres de carne y hueso. La historia oral es útil por varias razones. Los recuerdos muchas veces complementan lo que aprendimos en otras fuentes, llenando Ingums y mosunndo n los hombres en su vida diaria. Eau: narrativas también dm a conocer ha mdicionm y mitos populnres que fonmn parte de l: identidad colectiva del pueblo y lo que es mi! imperante, a traves de la histeria oral indngnmos sobre algo que no aparece en om: fuentes: in experiencia personal. Nos muestra un pasado consrmido por las Acciones, ideas y sentimientos que cada persona vitió en diferentes etapas. Asi un acontecimiento tiene diferentes significados pam las diferentes personas. Ene significado lo otorga cada individuo wzgún las experiencias que hn tenido y también por l: función que tuvo en el momento del suceso. La memoria transmitida oralmente es vnlinsn. precisamente porque posibilita estudis: a ha personas desde su propia perspectiva. El hacer un: serie de entrevistas nos permite comparar ha divucrsan veníones de un ncuntecimïento contenida en cad: un: de ellas, Esto non lleva a la construcción de la ltistnria de un grupo y de unn comunidad. EJERCICIO 1. Plaflca tu historia personal y comparar con la de otros.
  18. 18. EJERCICIO 2. Platina la historia de tu comunidad. Compara las historias personales y las de la comunidad.
  19. 19. Esquema: Resumen apartado I. ¿Qué es ia historia? Historia oficial Historia de los pueblos La hacen Todos hacemos la gobernantes y historia dirigentes y de La vida de los grandes momentos individuos y lo que los politicos y rodea. Los cambios durante ia vida de la gente. militares.
  20. 20. Biografias Eúaüdor y narrador se graba. ¿Que es ia historia oral? iilldsd de ia historia oral complementa otras fuentes Expressirsdiclonesy mitos populares Documents ia experiencia personal Comparación Diferencias Y similitudes.
  21. 21. ILL- ¿COMO INVITAR A LA PARTICIPACION COMUNITARIA? “ t: ïií‘ - a s- ’» V - ' 1L ' h“ _ Z7’ «rw J w v .2 . u 4 ‘ * ‘.1 í g TÍ f n’ m ‘ 1 ' f" ' ¡- ‘x l“: y “W ‘j w V, u? ‘g m" '_v L‘ ‘J Je ‘Ó - Boda en Snn Juan Nlixtepoc, Owen.
  22. 22. La definición de los temas debe pgrtir de lo: intereses de la comunidad. Los museos comunitarios y cn ganen] las propuesuv de investigación participativa dedican unn atención especial a laa estrategias pu: involucre: a las comunidades cn in investigación. No es suficiente proponer la participación comunimrín sin definir nociones concretas para genemrla. En este apartado se señalnn algunas forma-s para interesar 2 la población y formar equipos de rrnbnío que lun surgido de experiencias dc promoción de museos comunrunos. Definición de temas. En primer lugnr, es posible invoiucrnr a la romunidrd cn l: definición de los lcmn que se investignrjn y que aparecerán en el museo. Desde un inicio, es significativo piratear que esta decisión cs de la comunidad y no de los promotores o los historiadores. Quiere decir que ln comunidad et L: que debe imprimir un sentido al museo y que este espacio reflejará lo que sus miembros desean para si mismos. A] conocimiento y presentación de estos remna muchnt personas dedicar-in gran esfuerzo y difundirán n través de elios un simbolo del carácter especial de su pueblo. Algun-As poblaciones escogen conocer qué sucedió en su comunidad durante la revolución mexicnnn. pucsrn que en est: époc: tuvieron lugar ucontccimienrns que Innrcarun md: su vidn pontcrior. Otras deciden prerentnr el proceso de elaboración de alguna artesanía. que tiene importancia económica ¡demís do czncterinr sus tradirinnea. La celebración dr: la fievr c1 un tam: que sc ha elegido por representar una ‘ais-eucin colectiva y una tradición viva. Si los (¿mas u: determinan a rrnvés de un diagnóstico elaborado por personas exrcmns z ln comunidrd. o con el criterio de cubrir todos h: etapas históricas de l: población. ¡us lmbiurntew vcrin n] museo como un espacio ajeno n. nus prioridades. Si cn cumbia. s:
  23. 23. Existen varias dinámicas para invita: n 1a reflexión sobre los taras Desarrollar discusiones de acuerdo a las instancias organizativas de la comunidad convoca a la comunidad, en m: diferente; instancias de organización. a ¡cuestionar y determinar canes m lao man mas Iigniñatívol pan ella. podamos logra: que desde un inicio el museo sea un espacio que responde a mu intereses. . Existen varian dinámicas para llevar a cabo la discusión de loa nomas. Una es ln ‘lluvia de ideas”. una dinamica de discusión libre donde los participants: sueltan la imaginación y ¡e apuntan rodar lu idou. aunque sean on un primer momento desordoncdas y un poco deacabelladas. En un segundo momento ¡e ordenan. se argumenta porque una el mia importante que la om. y se llega a una serie de propuestas o una decisión final. 0m forma de inicial: discusión es observando unn aorie de tnnaparoncies. fotografia: o videos de exposiciones que muestran diferentes temas. De esta manera es posible visualizar el resultado de unn insinuación y rener unn visión mas concreta de los que e: poaible estudiar y presentar. Ea necesario montar une ¡un variedad de temas. porque de om manera]: diacusión u: limitan n las pocas opciones planteadas. Para estimulo: la diacusíón ¡o pueden formar grupos de cinco e diu persones y repartir e ceda gruponna tarjetas-sola que debe ¡punanrtrespropoestasdetenzanbespuésloa grupo: se reúnen en plenaria y se apunten roda: las propuestas en el pizarrón. pan argumentar la importancia de cada uno y llegar a un acuerdo. Ahora, tenemos una ¡dee ¡obre que dinamicas permiten generar una discusión y llegar a un acuerdo. Pero ¿cómo vemos a organizar las reuniones de discusión. ’ ¿Quiénes aairrirín a ella? De hecho. la forma de llevar a cebo la discuaión y consulta depende de la organización comunitaria. Aquí selhlamos algunos ejemplos. pero la realidad de cada localidad nos exige encontrar soluciones imaginarivan para conocerla opinión de la mayor santidad de personas. IS
  24. 24. COMUNIDAD RURAL r. REUNIONES REUNIONES REUNIONES POR BARRIO POR BARRIO POR BARRIO En muchas comunidades del campo los asuntos de interés general son discutidos en uambleu de todos lor. jefes dc família. o todas las personas adultas. Donde existe esta form: de orgnniznción debemos recurrir: ell: como el máximo órgnno de decisión. En ocasiones ambien existen reuniones de barrio. A estas juntas normalmente nine un menor número de personas y es posible generar una discusión mi: desarrollada. Las personas se conocen ecrcanunenre y proponen ramas relacionados a sus cxpcriencins sobresalientes. Donde se: posible, lo mejor es plantear ln selección de los temas primero en reuniones pequeñas como las reuniones de barrio. y despues discutir las propuestas hasta lograr un consenso o una decisión por mayoría en un: asamblea general. Entre mis consultor podemos organizar, Imbrí mi: participación y mi: interés en cl trabajo que estamos realizando. En las comunidades donde no es posible realizar asambleas generales, los ¡snmbleas de barrio se pueden efectuar pnrs logrnr ls participación del mayor número posible de persones. lo
  25. 25. ORGANIZACION REGIONAL Asmnrrn GENERAL r unit"; - REUNION DE GRUPOS REUNION DE GRUPOS RELNION DE GRUPOS MIEMBROS MIEMBROS MIEMBROS Existen organizaciones regionales que se interesan en crear museos comunitarios. tales como uniones de ejidos. u organizaciones de productores como cafetaleros o productores de miel. En C1101 casos et ncecurie retomar la organización propia del grupo para plantear ln consulta en la que ae definirán los temas. Frecuentemente encontramos que tales agrupaciones tienen núcleos de asociados que envínn sus representantes a asambleas generales. Bajo este esquema cs conveniente realizar reuniones en ambos niveles: reuniones entre los grupos miembros para desarrollar una diycuslón más amplia, y unn consulta a ln asamblea general para tomarla decisión final. COMUNIDAD URBANA . TIAGRUPACIONES GRUPACIONES .
  26. 26. En eomunidndes urbana es mi: dificil cuan: con una instancia de organización puneidn l ln ¡ambien general de las comunidades del campo. Existen excepciones donde hay una organización Fuerte de vecinos o inquilinos. o donde un sindicato funcione de ul manera que represent: n md: unn comunidad de minimotos. En el contexto urbnno normalmente existe ¡mn gnn vnriednd de agrupaciones» incluyendo comitea de padres de familia de lu escuelas. comite: pen ln introducción de servicios ¡tocinciones de profesionista. sindicatos. comite: para ln realización de fresas. y asociaciones y patronato: cultunlos. En estos contextos es posible efectua una consulta nl mnyor número de agrupaciones que se: posible. Su participación en l: discusión para neleceionlr los temas del museo nbriri ln ponibilidud de invitarlos n participar en unn variednd de Karen para impulsar el museo posteriormente. Om opción es la reelíznción de un: encueru. que puede deurmlluue entre una mucsm suficientemente ampli: pm ser considerada representativa. Sin embargo, este instrumento debe ser un eomplemenro n otros mecanismos: el proceso de opinar. de escucha, discutir y decidir sobre propuesta es imposible de realizar I través de una encuesta individual. EJERCICIO 3 Proponga la forma de lograr que haya la participación comunitaria más amplia poslble en la deflnlclón de los temas. ¡B
  27. 27. Creación de equipos de investigación. una”: personas Otra forma esencial de participación es en el proceso mismo de investigación. Es decir. pacman es necesario formar equipo: de investigación. Pero si restringimos esta posibilidad a laa ¿nceusme pm, persona mi: cercanas. o laa personas con mayor escolaridad. habra amplio: sectores de la ¿“anger a poblacion que quedaran aienoa al proceso de indagación y descubrimiento. En oeaaiooea jnvggt 1g“ 1. ae excluyen a personas que no pueden escribir, o que hablan poco eapaflol, cuando ea historia de su posible que colaboren haciendo parejas con otros participantes. Nuestra meta es formar ¿‘anual dad. grupos con la participacion mas amplia posible. grupos diversos y pluralea que representen a laa diferentea voces de la comunidad. Nuevamente ea necesario retomar la organización propia de la población. Donde existan asamblea: comunitarias o asambleas de organizaciones. lo mi: conveniente ea acceder a ellas para proponer que se nombren personas para formar el equipo de investigación. El nombramiento imprime una seriedad al compromiso de la: persona: propuestas y ao refuerza la apropiación del muaeo por parte de la comunidad Si la aaamblea no determina el nombramiento directo del equipo, ea posible que haga un llamado a laa personas interesadas, exhortíndolu a unirse al grupo que ae formara. Este llamado también identifica al proyecto como una iniciativa comunitaria y motiva a las personas interesadas a reapaldarla. En los contextos en donde no es posible recurrir a una asamblea. nuevamente es posible acudir a las agrupaciones particulares. Loa padres de familia. eomitea de dirtinnoo tipos. sindicatos. asociaciones y pattooatoa culturales pueden contribuir nombrando a algunos de sua miembros. haciendo un llamado para que participen. o eneargindese de alguna parte de la iuveazigación. Finalmente, los jóvenes y niñoa de ln escuelas aun una fuente valiosfainn para integrar loa equipos. Slucltos tienen una gran dirposieidn para desarrollar 19
  28. 28. __ ’ _ _ ' ‘i’ __e _ __l la investigación y desean que se le: reconoucn su cnpacídad par: aportar algo significativo a su Comunidad. En h formación de equipos, es útil considere: que ¡demís de los persones que realímrín entrevistas, se requerirá del apoyo de persones que Lu tnnscríban. Si Algunas persones están más dispuesta n colaborar a través del trabajo de meritorio, nos pueden nuxiliu en em fue de le investigation. EJERCICIO 4 Proponga y discuta por equipos la forma de Integrar los diferentes sectores de la población en los equipos de investigación. 20
  29. 29. La participación a través dela entrevista. L: pnnicipaeíon de las personas que aceptan ser cntrovistndu, que aportan sus memorias, vivencias y conocimientos, es también indispensable. Como se ver! mir ndehtnte, dependerá en buenn medida de h capacidad del entrevistado! pu: relacionarse ¡adecuadamente con ln persona que closet entrevistar. Pero nl nivel del desarrollo global de la iniciativa. también depende de la legitimidad que hn logrado el proyecto en ln comunidad. En todas las reuniones y ¡ambien donde se discuten los temas a investigar y sc convoca u la creación de equipos de investigación. es conveniente parnielnmente pedir a roda laa personas del pueblo ¡u colaboración si es que se les llega a entrevistar. En este Aspecto también es positivo abrir lo mi; posible el abanico de posíhilidndeá de personas a entrevistar. Como rnmbión veremos más adelante. es importante seleccionados de acuerdo al tema especifico que se hay: escogido. Pero romnndo en cuenta esta consideración. también debemos buscar que hablen los diferentes sectores del pueblo n través de la entrevista. que hablen los ancianos. los señores, señoras y jóvenes. que se conecta la xïriedad de experiencias que existe en la comunidad. 2!
  30. 30. a. n_ 7, 7 Esquema: Resumen apartado II Definición de Creación de temas. equipos. _, Participación a través de la entrevista. Decisión del pueblo y no de especialistas. Nombramiento ¡A en asamblea. É 1 _ «_. lnclulr distintos sectores de la población. Invitación a través Dinámicas de de disfintgs n m ' m“ F5'_5°"5¡°"- Instancias: ’ ' ’ " escuelas, i agrupaciones. Formas de (¿omnes COHVOCGI’ a reuniones de discusión.
  31. 31. HI. - ¿CÜMO ESCOGER EL TEIVÍA DE INVESTIGACION? Juan B. Guru’: Rcwolutiunmríuu dc Stnra Ann del Valle. Oaxaca. 23
  32. 32. E1 tema es un asunto que nos interesa investigar. El primer paso par: realiza un: investigación consiste en elegir un term. El tema es unn psrte dc ln realidad que queremos conocenAsi. por ejemplo. podcmou elegir temes rales como la migración. la Artesania, la medicion tradicional o la revolución. ¡ esto: temas lex llamaremos teens de interés. P; Elección de un tema. r Tener un term definido facilita el rescate de testimonios» orales. lrmgiuomos el tema como una ltrz que alumbra ouextro camino en la iovezrigrción. Sin ella. nos pcrderíunos en un: búsqueda r infructuosn. Cuando seleccionamos un terna. debemos tener en cuenta tres requisito): 2-1 gra
  33. 33. Tres criterios para la selección de un tema. 1.- Que el tema tenga una utilidad e importancia para ia comunidad. aportando elementos para una mejor comprensión de ias circunstancias que vive. Que sea relevante para reforzar su identidad y la unidad, que permita analizar procesos de cambio y opciones hacia el futuro. 2.- Que la comunidad participe en el proceso de selección. Ya discutimos este criterio en el apartado anterior. 3.- Que existan personas que hayan vivido o conozcan el suceso. No es viable aplicar las técnicas de historia oral, por ejemplo, al estudio de ios animales prehistóricos que habitaban nuestra región. 25
  34. 34. EJERCICIO 5 Elija tres temas y justifique su importancia y viabilidad. 26
  35. 35. EJERCICIO 5 i i L TEMA 1 : Justificación : Tema 2 : Justificación : Tema 3 : Justificación : 27
  36. 36. Delimitación y precisión del fema. Un tema cs un pedazo demasiado grande dc ln realidad. Unn sola investigación no podría alcanurlo cn su totalidad. Por cso dcspuóx dc seleccionar cl tema, proccdemos a delimitado. Coda tema encierra cn si muchos aspectos. E: necesario conocer todos los aspectos de un cen-a y escoger sólo uno para investigar. Por ejemplo, el tema de la emigración abarca: 1. Las causas. 2. Como emigró la gente. 3. Los destinos de los emigrantes. 4. Las consecuencias para la comunidad. Y seguramente podriamos listar muchos otros aspectos. Analizar todos los aspectos al mismo tiempo resultaría muy largo y complicado. Por clio cs necesario escoger un sólo upccto. De esta manera dciinniumos el lema. Por ejemplo. cl tema del: emigración podemos dclimiurlo n las causas que la provocaron. Al aspecto que cscojnmos lc liunmrcmoa lema de investigacion.
  37. 37. Pero el aspecto específico que hemos escogido todavía sc compone de varias parten. A estas partes les llamaremos rubtcmas de investigación. Siguiendo el ejemplo anterior, los subtemas de investigación para las causas de la emigración serían: 1. Causas económicas. 2. Causas politicas. 3. Causas culturales. Ahora no sólo hemos delimitado el tema, sino que también lo hemov- precisado. EJERCICIO 6 Escoge uno de los temas del ejercicio anterior, deilmitalo y señala los subtemas.
  38. 38. Ubicación en el tiempo y en el espacio. ¡’retirando aún más nuestro tema, el siguiente paso consiste en definir el tiempo y el apodo de nuestra investigación. El ubicarlo en el tiempo significa identificar el periodo histórico que nos interesa. Continuando con el ejemplo de las causas de la emigración. señalaron: ahora que deseamos estudiar los años de i940 a i%0. También necesitamos definir el lugar o región donde se desarrollan los hechos. Por ejemplo, las musas de la emigración en el distrito de Pochutla, Oaxaca durante loa años de i940 a i960. EJEMPLO: TEMA: EMIGRACION TEMA DE INVESTIGACION: CAUSAS DE LA EMIGRACION UBICACION EN EL TIEMPO: CAUSAS DE LA EMIGRACION DE 1.940 A1960 UBICACION EN EL ESPAC| O:CAUSAS DE LA EMIGRACION DE 1940 A 1960 EN EL DISTRITO DE POCHUTLA
  39. 39. EJERCICIO 7 Del mismo tema escogido. ubicalo en el tiempo y en el espacio.
  40. 40. l EJERCICIO 6 Y7 fi v Tema escogido : Aspectos del tema: Tema de investigación : subtemas de investigación : Tema de investigación ubicado en el tiempo y en el espacio : 32
  41. 41. Elaboración de preguntas de investigación. mceutlfl” m, “ Una vez que hemos delimitado nucatrxo tcmay lo hanna nbicadnen el tiempoycl Fragua“ ¿e espacio, debemos convertir nuestro tema en una interrogante. Em pregunta de jnvegcjgacjón qu, invatigacián gniarí nuestro estudio. Cada trabajo debe buscar respuesta a una sola será el eje pregunta, de lo contrario podriamos perdernos en el cum de la investigación. rector de nuestro °""‘”°' PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y ANALITICAS. Existen preguntas descriptiva: y analíticas. Una pregunta descriptiva busca un retrato de Ia realidad. Son aquellas que generalmente comienzan con que, quien, calado. cómo y dónde. Por ejemplo, ¿quienes emigraron del distrito de Pocbutla de i940 a l%0.’ Las preguntas analíticas piden la interpretación y expliución delos hechos. Son las preguntas del por qué y para qué. Por ejemplo. ¿por que emigraron y los habitantes del distrito de Pochutla de ¡N0 a lüll? El tipo de pregunta que hacemos depende del conocimiento que tengamos sobre nuestro tema de investigación. Comúnmentc, al iniciar una investigación formulan»: preguntas descriptiva; y conforme avanzamos comienzan a surgir preguntas analíticas. PREGUNTAS SECUNDARIAS. De la pregunta central de la investigación ae desprenden otras preguntas secundarias. La primera ea una pregunta guia que no debemos perder de vista, a partir de la cual se desprenden una serie de cuestionamientos mi: particulares. El proceso de la investigación genera muchas preguntas, que ae pueden ordenar de acuerdo a la I 33
  42. 42. impomncin que uno lev dé. Si tenemos I: interrognnte. ¿cuáles son las causas que originaron ln emigración. ‘ de elln se desprende um serie de preguntas secundarias, como son: ¿cuáles fueron ios factores económicos? ¿Cuiles fueron las condiciones familiares d: lu persona que emigrnron. ’ ¿Qué tipo de empleo tenim. ’ etc. EJERCICIO 8 En función del tema que ya sedelimitó más arriba, elabora una serie de preguntas y ordénalas según tu criterio.
  43. 43. EJERCICIO 8 Tema de investigación : Preguntas de Investigación : Ordénalas : ¿Cuál es la pregunta central? ¿Cuáles son las preguntas secundarias? 35
  44. 44. Esquema: Resumen apartado lII Delimitación del tema. Elección del toma. Preguntas de Investigación. Importancia para la cormnidad. Participación comunitaria. Viabilidad. Ublcar en el tiempo y el espacio. 36
  45. 45. IV. - ¿QUE EQUIPO NECESITAMOS Y COMO MANEJARLO? Tepelmeme de Morelos, Onxnen i991.
  46. 46. Y: subiendo lo que queremos investigar. nos preguntarme ¿cuál es el equipo que necesitamos y como utilizarlo. ’ Para hacer la entrevista, no necesito unn grabador: que nos sirve pen registrar h plltica. Cualquier mlquina en buen osado nos sirve pan gnbnr. Lo mi: recomendable es ln {aluden de carrete. que apt: el sonido muy precisamente. Lu gmbadons mis comunes funcionan con muertes. y pueden servir muy bien par: nuestro proposito. Son imdccundu ln que oe paren en momentos de silencio, puesto que no captan lt entrevista completa. Pm emplear correctamente h gundam, es necesario seguir los siguientes pasos. Antes dela entrevista. FUENTES ns ALIMENTACION Revisar si lu piln estira arguln o bien en uso de usar corriente alterne AC. Isegunne de llevar el cable conector y usarlo correctamente. Par: ln instalación de las bnteríu es nooenrio ver el diagrama que tienen la gnbcdom en la cubierta para su boom insuleción. 38
  47. 47. REVISION DE LA GRABADORA convendría revisar las (celu más comunes de las grabadoras. REC y PLAY son dos teclas que sirven porn grnbnr ¡preúndolns simultáneamente. PLAY es una tecla que tiene como función reproducir la grabación. CUE ex una tecla que sirve para adehnur la cinta. REW nos sirve pura ttrnsnr I; cinta. STOP cs pm apagar la grabación. PAUSE es pm detener en form: momenttinea h entrevista o en los momentos en los que te está escuchando una reproducción. EJECT es un botón que sirve pum abrir la up: en donde se vn n colocar o quitar el cassette. Hay grabadoras que traen un botón que sirve pm que lu grabadoras se detengan en los momentos en los que hay silencio o para que haya continuidad en la grabación. - —-};1«. .—=5‘“5É'¡“Ï. ï<‘_“’; :__ @r—9 ovuQ -—- a-. .) LOS CASSETTES Y LAS CINTAS. a) Usar preferentemente cinta nuevas. b) Ver que las cintas estén en buen estado. c) insertar el cassette en la grabadora para RECORRERLO TÜTALLÍENTE apretando]: tecla CUE. después regresar h cinta totalmente con la tecla REVIEW. d) ¡Xseguurte de que no hay cinta suelta. puerro que puede ausente el memnismo al momento de estar gnbando. Si la hay. debe ser rebobinado y estirndo con ¡yodo de un o láprz. 39
  48. 48. dir-t cl lápi r. P"‘% osito-gl» ¡a dia-b. .. e) No ae recomienda el uso de cintas con una duración mayor de una hora (0-60. 30 minuto: por lado). puesto que ae atentan mi: ñdlmente. D Antes de peblr la cinta, esperar que avance unos 10 segundos para evitar ¡aa partes de protección de la cion. en donde no se puede grabar. Se reconoce por ser do color mas claro. LOS MICROFONOS Existen varios ripoa de micrófonos (en algunas grabadora: viene con la abreviatura MIC). Unos vienen integrados y otros ae conectan a la grabadora. Dentro de otros últimos existen de dos tipos. Los unidireccionalea graban el sonido hacia donde se dirige el microfono. Loa multidireeeionalea graban el ¡unido del medio ambiente. 40
  49. 49. Muchas grabadoras tienen un micrófono integrado y adorna: soles puede conectar un micrófono externo. El tuo de un microfono externo. aunque aca sencillo. puede mejorar mucho la mlidad de la grabación. E: importante ver ai para grabar es necesario regular el volumen o al graba eo términos estandar. fi "si: 17 MWh-aa una, ‘v. Inti-aa Í‘ I aa-¡¡O‘. cpnd. ) ENSAYOS PREVIOS Ea muy importante darnos cuenta si nuestra gabadora funciona correctamente. Para ello se pueden efectuar unan sencillas prueba. La prueba consiste en grabar una entrevista com. usando el tipo de micrófono adecuado a la pabadora (invento o externo). Deapuea es necesario rebobinar la cinta hasta donde la entrevista baya comenzado; y escuchar la grabación. Si ea nítida y normal ¡felicidades! En caso contrario. es necesario efectuar otras pruebas. Loa problemas podían haber aído a aura de: DSi ae ocupó un nticrófono externo. no ae encendió o estuvo mal conectado. Debe asegurarse de que el interruptor está en ON.
  50. 50. Z) Ver el volutncn de ln grabación; hay grnhadoras que poseen este botón. Revinrtrlo y ajustarlo. 3) Ln distnncia del micrófono xl entrevistado no es l: correcta. Probar con diferentes distancias pam encontra h ideal. 4) La cinta no avanzó. Checar los botones y aflojar la cinta usando ln tecla CUE 3' REVIEW. Posiblemente ln cinta estriba sueltn y se ¡tm-co co los mecanismos. 5) Las teclas PLAY y REC no funcionan correctamente o um de ellnt no fue aprenda. 6) Las cabeus de la grabadora no están limpias y buy acumulación dc polvo y suciedad. Durlct . 'l; N'l'l-ÍNLllE-. "l'O. 7) Si ln grabación tiene un zumbido, la cam: puede ncr el ruido del motor. l): preferencia buscar grnbnr con otra. MANTENIMIENTO. Además de la limpian general de l: grabadora, lnt piens que requieren de mayor atención son lau cabezas (grabación/ reproducción), el abresunte. el rodillo de cnntmotrión y ln piema que toman contacto con ln cintn. Ex muy intportnnte que estén limpian de polvo y humedad. Si se permite ln acumulación: de polvo x suciedad ln calidad del sonido su: dctctiorará y l: velocidad de la cinta verá irregular. La limpieza de las cabezas es algo esencial. El procedimiento para realizarla es cl siguiente‘ a) l’rcsi0nnr la tecla EIECT para abrir el portncasscite. 42
  51. 51. b) Ahon In: cabezas y c] rodillo de contracción se encuentran accesibles. c) Limpïatlos con un palillo con algodon remojndo cn alcohol. d) Dcspuéï dc compleur la limpieza. presionar h pucm con l: mano y oemrln. ¡‘ha hy-WTAJAMÏ; “hu h h-J. ' «:4. . ... .¡, .a. : 0- w muuy. 5.111137‘ - w : á—qc 44. «kudai ‘ Idzn. J. ,. .6.. «¿ ULTIMOS DETALLES. a) Ascguursc d: llevar l: cantidad suficiente de cassettes para I: entrevista. 43
  52. 52. Durante la enírevista. l. Siempre se debe comenzar la grabación por el lndo “A” del camente. Z. Colocar la grabadora en un lugar adecuado para que grabe con nitidez y tenerla n nuestro alcance. 3. Vigilar que la cinta está avanzando durante la entrevista. 4. Antes de que sc termine totalmente la cinta voltear]: al lado “B”. Después dela entrevista. l. Chen: que se hay: grabado. Z. Quitar las lengüeta; Los cassettes estíll provistos de Z lengüeta. una n cada lado. para protection contra las borradum nocïdcntalcï. Quebmlu con un destornillador, un lápiz o cualquier objeto con punta delgada. ooanarnulu- (lau-o- Funny‘ ‘I "Vapor ¡ua “Wgvqinafl «H
  53. 53. 3. Identificación de cassettes. Coloca: las etiquetas autoadheribloa en ambos lado: del cassette. con los siguientes datos: NOMBRE DEL ENTREVISTADO FECHA DE LA ENTREVISTA LUGAR TEMA ENTREVISTADOR NUMERO DE CASSETTE Y LADO 4. Anotar en el estuche del muerto los mismos datos do identificación. y guardarlo en un lugar fresco y seco. Evitar guardarlos en lugares ¡nietos a magnetismo (cerca de cualquier aparato eléctrico o de bocinas). EJERCICIO 9 Realizar entrevistas en parejas, enfrentando posibles problemas técnicos.
  54. 54. Esquema : Resumen apartado IV Revisar micrófono. Dar mantenimiento. Obtener cintas euflclentee. Comenzar lado "A" Colocar lugar apropiado. e llar avance. DURANTE LA ENTREVISTA
  55. 55. hecar grabación. DESPUES DE LA ENTREVISTA dentlflcar cassette. Guardar con cuidado.
  56. 56. V. - ¿COMO REALIZAR LA ENTREVISTA? Á? ‘ ‘V. , Asamblea Comunitaria, Pueblo Viejo Santa Maria Yucultití. Oaxaca 195i. 4B
  57. 57. ‘fipos de entrevistas: biográfieas y temáticas. Hemos elegido un tema y nos disponemos a realizar la entrevista oon grabadora en mano. Pero nos enfrentamos a un nuevo problema: que tipo de entrevista vamos a hacer. La: hay tematicas en lu que ae relata uno o varios acontecimientos en loa que el entrevistado ¡anticipa En laa entrevistar biografias el entrevistado nea narra au vida. También hay otras en las que nos hablan de varias cosa: y nos ayudan a aenaibilizamoa een el terna que nos interesa. La primera sesión generalmente es una entrevista biografia. De ona manera conocemos mejor a la persona. deteetamoa su participación en algunos eventos y podemos relacionar sus experiencias. En laa ciguientea ¡cationes profuodizarernoa sobre acontecimientos que nos interesan de acuerdo a nuestro tema de insestigazíón, pero ¡in perder de t-ista que wooden en el contexto dela vida de una persona. Preparando la entrevista. ¿A QUIEN ENTREVlSTAMOS? Hasta este punto ya sabemos lo que queromm investigar y contamos een el equipo necesario. Alien. ¿a quién entrovirtamos? Pensemos en el tema que hemos elegido y preguntemonoa quien puede darnos información sobre este. ¡‘er ejemplo. ¡i eacogjmoa el tema de las artesanías las pregunta: mia indicadas serian. ¿como es la artesanía? y ¿qué es aer un artesano. ’ De este modo. los individuos más indicados para la entreviata acrin los propios artesanos y sua familias y la gente que vive en la comunidad en la que hay ese oficio.
  58. 58. Buscar entrevistar a un 9311.90 represen ta ti vo . Buscar acta: en contacto con el entrevistado a través de relaciones formales e Latex-males. En un: comunidad dc ¡ncsanos puede haber una gun cantidad de persons: que se dedican al oficio. ¿Enrrevismmoa n todos. ’ La respuesta depende del tiempo y esfuerzo que pensemos dedicar al proyecto. ¿Cutnm cnutvisux puedo y quiero hacer. ’ Supongamos que la respuesta secs 20 enuevísux. ¿Cómo excojo u c523 20 pemonns? Es necesario wclcociona: unn muesrn reprcxentnriu de todos los nncmnos». Podemos hacer un: muestra de Acuerdo a las edades. En este caso. se escogerñn ramo a personas de edad nvarundn. como n sdulrox, z jóvenes y n niños. 'l'odos nos hablarán de ln mex-mín dude diferentes perspectivas y con diversas concepciones. También debemos tomar en cuenta low diferentes sexos, a lor hombres y a las mujeres. Puede ocurrir que si nos Iimitunm I entrevisur únicamente a hombres maduros ycasadon nuestra información se reducirá ¡l jefe de familia que c el que dirige y orgnnim el trabajo. Así no conocerínmot arrow puntos de sin: del resto de ln familia que panicip: también en ol rrabaio artesanal. Eu l: mayoría de los usos, unn muestra ideal será imposible de lograr. Sin enxbnrgo, debemos mnr de que nuestra list: de posibles enuer "atados reprcwenre las diversas vivencias quo existen en l: comunidad. ¿COMO ESTABLECER CONTACTO CON QUIENES VAMOS A ENTREVISTAR? furor: ya sabemos el número y lns características de las personas n entrevistar. ¿Cómo procedemos a establecer contacto con ellos? Podemos hacerlo a tmvea de redes formales de relación. por ejemplo. de ha autoridades municipales. comite: de cultura o párrocos de una comunidad. Pero necesitamos establecer otros contactos a traves de las redex informales. es decir. parientes y amigos del posible enuevixtndo. El conrnczo inicial es muy importante. Un primer eonmcm bien logndo permite que In persona nocedn a la enzrevisra y que renga menos rezicencin n hríndnrnox información. Hay que ser respetuosos de la! formas en qu: la ¿eme acostumbra relncíonarse con cxrrnñm o incluwive conocidos.
  59. 59. Es aconsejable acudir primero. por ejemplo. a laa autoridades y asociaciones relevantes. Después de explicar nuestro propósito y solicitarle: ayuda. si man de acuerdo. probablemente nos den algunos nombre: e información. Después de hablar con laa personas que nos han indicado. esta: mismas podría dirigirnos a otros parientes y amigos, a quiénes podamos entrevistar. En este caso, contamos con el aval de una autoridad reennoáda y con el apoyo de una persona cercana a nuestro posible entrevistado. PRESENTACION. El éxito del primer contacto dependerá a au va de cómo nos presente-mo: y cómo explicamos lo que quoremoa hacer. No hay reglas ni fórmulas. Lo mejor de siempre, cr ser franco y sencillo. Toda presentación debe incluir: En nuestra presentación, lo mejor es ser tranca, sencillo y clara en nuestros pz-oposícos. 1. QUIEN SOY Y QUIEN ME ENVIA (INCLUYENDO LAS REDES FORMALES E INFORMALES). 2. CUAL ES EL TEMA DE LA INVESTIGACION. 3. PORQUE ES IMPORTANTE PARA LA COMUNIDAD. Estos tres puntos hay que elaborados de antemano, al tiempo que se escoge y delimita el tema. 4. PORQUE LA PERSONA (EL ENTREVISTADO) ES IMPORTANTE PARA LA INVESTIGACION.
  60. 60. Pau esto debemos tener una idea ya de antemano. por ejemplo. en cl caro de las artesanías ai se mn do una persona que tealba diaeñoa originales o es el quién tiene mis tiempo realizlndolos. Pero. ¡demís tendremos que elaborar algo en el momento. ya que muchas personas piensan que su experiencia es inxignificante y no nos va n ayudar. Recordemos que el objetivo principal de nuestra investigación es conocerla experiencia de la gente. que esa apariencia constituye la hinoría: hay que buscar una manera clara y sencilla de explicar otro. 5. ¿QUE HACER CON LA INFORMACION? 6. PEDIR PERMISO PARA GRABAR LA ENTREVISTA Y PARA USAR EL MATERIAL QUE RESULTE. EXPLICAR QUE VA A HABER VARIAS SESIONES DE ENTREVISTA Y NO SOLO UNA. 7. QUE PROMETO REGRESARLE A ESA PERSONA Y A LA COMUNIDAD DE LO QUE RESULTE DE LA INVESTIGACION. Ea necesario especificar ¡demís lo que se tiene como men: si es ln creación de una exposición para el museo comunitario. Ia elaboración de un programa de udio o un folleto. También es importante expresar el propótíto de grabar la entrevista. Solamente si contamor con permiso del cntrefistado podremos grabar y utilizar Ia información para nuestro propósito. B: bueno inclusive rentobnr permiso para dejar las cintas o una transcripción en un archivo abierto a otros investigadores (si es que ese es un pmpósim contemplado en nuestro trabajo). Las entrevista: producen información que en realidad
  61. 61. pertenecen a ambos: investigador y entrevistado. Es conveniente prometer entregar un: copin d: las cintas o de ir transcripción. al igual que una copia dci trabajo que results. Todo ello depende de que tengamos los medios para hacerlo. No hagamos promesas que no Humor seguros de poder cumplir. EJERCICIO 10 Elaborar una lista de posibles personas a entrevistar e indicar por qué. Preparar presentación.
  62. 62. EJERCICIO 10 Personas a entrevistar aa. s.s. s.s_r. _s_s_xrgmqmmpuna GOGNdDOI-hMN-‘O 20 ¿Por qué se escogieron a éstas personas? S-i
  63. 63. Presentación: ¿Quién soy y quién me envia ? Tema de investigación: ¿Por qué es importante para la comunidad? ¿Por qué el entrevistado es Importante para la investigación ? ¿Qué voy a hacer con la infonnación? ¿Qué prometo regresar al entrevistado y a la comunidad?
  64. 64. Un guión es una lista de puntos o temas que queremos tocar en la entrevista. ¿Cómo elaborar el guión de entrevista? Otra tarea inicial es la elaboración de un guión de entrevista. Un guión es ¡analista de ¡deu que nos ayudan en nuestra investigación. Para elaborado nos preguntamos: ¿que creo importante tratar en esta entrevista? En un primer momento nuestras idear wn muy generales. Así debe ser. porque la lista que hacemos es sólo una guia. En ella no incluimos laa preguntas especificas que haremos durante la entrevista. El guión io eacrürimos antes de in entrevista y no sabemos, a ciencia cierta. lo que puede ser importante. Las primeras entrevistas que vamos a hacer son biografias y generalmente nada aabemoe sobre la vida del entrevistado. Pero pensando en nuestra vida podemos sanar una serie de puntos: niñez. juegos. padres, escuela. amigos. uutrimenio. familia. trabaje y otras com. Quizá: sabemos que nuestro entrevirrada participó en un soneto o tiene conocimiento sobre ue tema que nos interesa. y ¡notamos qee le pediremos nos hable de ello. La lista que hacemos es extensa. A continuación ordenarnoe nuestra lista de puntos, de manera que au lectura sea fácil para nosotros. Por ejemplo: nos puede resultar sencillo situar bajo ei punto niñez. otros que pensamos estan reladonadoa. Earn parte de nuestro guión se vería m‘:
  65. 65. El guión ¡los guía para cubrir nuestros temas de interés, no es un cuestionario. Este orden es áúl para nosotros pero nuestro entrevistado segunmenre no lo seguirá y saltar: de un punto u otro. Es común que quien cuenta su vida empiece hnblmdo de nus hijos. cn seguida rclne algún suceso de su propin niñez y luego recuerde reinos sobre la niñez de sus padres. Sen": un error pnnrlo y oblignrlo n seguir nuestro orden. Por el contrario, seguimos el orden de su piidu y no nos preocupamos de que se nos olvide tocar algún tema. porque reoemos ¡nuestro guión para recordnrlo. El guión nos ayuda. en primer lugar. n no ulvídnr todo ¡queilo que queremos saber. En segundo lugar, nos ayuda n no perder de vim que queremos conocer hasta donde se: posible roda l: vida del entrevistado y no sólo el fragmento de eli: referido II suceso o tom: que nos interesa. El guión. por último. lo revíurerno: n menudo para quiur, uhdir o modificar ideas. Eau revisión l: llevamos n cubo conforme avanza el mbnjo. y de esa manera precisamos el remn que investigarnos. EJERClCIO 11 Elabore un guión de entrevista del tema escogido. S7
  66. 66. La 5 ptegun ta 5 ahi arcas buscan despertar 1 a memoria del entrevistado, - 1 as prcgun Las Cerradas pz’ den información espec! ti ca . Elaboración de preguntas. Después de enlistar y ordenar los terms de l: entrevista, paumox n elaborar las preguntas. E: conveniente que el guión incluya tanto los temas como las preguntas que pcnsamos inca: sobra cada uno do éstos. Aunque no podamm pensar cn todos las pregunta: que hnremos, las que llevamos preparadas nos ayudarán cn l: conducción de la enuevistm PREGUNTAS ABIERTAS Y CERRADAS. Existen diferentes tipo. ‘ de preguntas: abiertas y cerradas. Lu preguntas abiertas son aquellas que buscan despertar la memoria del entrevistado para que nox cuente todo lo que lc venga en meme respecto de unn de los puntos en nuestro guión de entrevista. Lu preguntar. cerradas, por el contrario. le piden ¡l entrevistado que haga un csfuerm para recordar algo específico y excluya todo lo demís. En uns entrevista biogrificn, un ejemplo de pregunta nbícm sería: ¿cómo fue su rtiñcz. ’ Y un: cortada: ¿cuíl eu el nombro de ln primera mcucla l la qu: asistió. ’ En la entrevista temática por ejemplo sobre los conflictos por h tierra, um pregunta ¡bienn toria: ¿hubo conflictos por tierras on su comunidndñ mientras que una comdn sería: ¿quién tenía que fijar lot límite. de tierra cn el conflicto de i943.’ L: cutYcvisu biogrífica requiere dc muchas preguntas ¡bienn núemru que unn lomfitic: de preguntas cerradas. Pero en cualquier tipo de entrevista vamos n combinar uuu y otras. Siempre es bueno iniciar con preguntas abiertas e introducir gradualmente las cerradas. S8
  67. 67. t, __e PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EXPLICATIVAS. Hay preguntas descriptiva y explicativas. Las descriptiva: piden al entrevistado que nun: los sucesos. Son preguntar que se inician con: ¿como? ¿cuándo? ¿donde? ¿que? ¿cuíl? ¿quién? Lnx preguntas explicamos le piden rl entrevistado que hable de motivos. razones y causas. Comienzan con ¿por qué. ’ ¿pm qué? Las preguntas explicativas pueden aer sociales o personalesesi nosotros preguntamos: “¿por que’ ocurrían conflictos sobre tiemsE”. el entrevistado seguramente nos dnrí razones generales como: “por que habla poc: tierra, por que nos quitaron las tícms. porque había mucho gente en I: comunidad. cua". Pero si preguntarnos: ¿por qué participó usted en esa luehn. ’ entonces nos dani razones mi: específicas sobre su experiencia: "en jóven y no tenía miedo, me acababa de casar y necesitaba mí parcela". Hacemos preguntas explicativa de Imbih tipos para profundizar en la: explicaciones personales que muestran la experiencia del entrevistado. PREGUNTAS DE COMPARACION. Las preguntas de comparación o comparativas son aquellas que s: hacen para compare: experiencias de ln vida de la gente. Ejemplos de este tipo de pregunta son: ¿cómo enseñó a tus hijos la artesanía? y ¿cómo le enseñaron sus padres ln nrteunln. ’ Esto nos permite hacer una comparación de llS formas de enseñanza en lu distintas generaciones. Así preguntaríamos ¿que dixeños mbnin usted? y ¿qué tipos de diseño renliun otru personas? Este tipo de pregunta nos dejará ver las diferentes menor-aa en que se practica el oficio y cníles han sido sus cambios. 59
  68. 68. PREGUNTAS DE COMPROBACION. Las preguntas de comprobación tienen la función de verificar hechos específicos. Supongamos que un entrevistado nos dice que participó en una invasión de tierras en i943 y nosotros descarto-i verificar el dato. Podríamos preguntar por su edad en esc entonces. si ya estaba casado o algún otro dato que podamos fecha: con sencillez. Si el mismo entrevistado dijo que había ido a trabajar al norte durante todos los año: de la segunda guerra mundial 09394945) result: itnpotíblo que hubiera participado en la invasión de tierras de 1943. Esto pone en duda dos cuestiones: ¿participó o no en la lucha por la tierna de i943? y ¿esta lucha fue en [943 o en otro 26o. ’. Par: lograr más precisión nos valemos de preguntes de comprobación en dos sentidos: para precisar si participó en es: lucha. y para determinar en que fecha mccdíó. En cuento a la primera podríamos preguntar: ¿cómo participó uned. ’ ¿por que se decidió a entrar n la lucha. ’ ¿quienes fueron los líderes. ’ ¿que acciones llevaron a cabo. ’ Respecto a la segunda: ¿quién en el presidente tnunicipal durante esta lucha. ’ PREGUNTAS QUE INDUCEN LA RESPUESTA. Por último, existen preguntas que inducen la respuesta. Un ejemplo de esta: sería: ¿verdad que todos de la contunidnd participaron en los conflictos por tierras? El problem con la pregunta es que incluye u presupone una respuesta. El entrevistado no tiene mii que confirmar o negar la suposición. Sería mejor preguntar quié nes. cómo y cuándo participaron pm obtener mayor información. Las pre puntas que inducen la respuesta no debemos hacerlas nunca.
  69. 69. ELABORACION DE PREGUNTAS DURANTE LA ENTREVISTA. Ea importante subrayar que aun el guión mis perfecto oo puede contener todas las preguntas que haremos durante una cntrevinn. En un error común dejar que nuestra lina de temas y preguntas sea la que guíe la sesión. ya que la podlnmoe convertir en un interrogatorio y no en una conversación. Para saber que pregunta hacer en un momento dado. no hay nada como estar alerta. atento e interesado en lo que est! sucediendo. Probablemente tendremos que elaborar una buena untidad de preguntan sobre la marcha. Ademh. laa preguntas que hemos elaborado de antemano, seguramente no encajan exactamente een el tono de la entrevista y laa tendremos que modificar. Si nos alertan-ros rígidamente al guion, corremos el riesgo de hacer una entrevista superficial. de poco valor para la investigación. EJERCICIO 12 Elabore diferentes tipos de preguntas entre los participantes.
  70. 70. Preguntas abiertas Preguntas cerradas EJERCICIO 12 Preguntas descriptivas Preguntas explicativas Preguntas de comparación Preguntas de comprobación Preguntas ¡nductivas 62
  71. 71. Los entrar/ i s tadores debemos adaptamos .11 en crevi s. tado . ¿Qué relación queremos tener con nuestro entrevistado? ADAPTARNOS AL ENTREVlSTADO. Para hacer historia oral debemos csuhlcccr unn relación adecuada con el entrevistado. Nosotros somos los que debemos adaptarnos a 6|. Nuestro objetivo es crear una situación amistosa que favorezca el diílogo y cvitc cl interrogatorio, una relación de respeto mutuo. El tono de la entrevista es un importante como el equipo y las preguntas. El mejor equipo y el mis perfecto guión de nada sirven si ei tono de la entrevista cs inadecuado. Si nos llegaran a entrevistar, ¿que relación quisiéramos que el cntrevistador tuviera con nosotros? Hay entre» ismdore: que: creen hacernos un favor al enrrevisttrnos. ejemplo claro de estos son los conductores de programas de televisión de cierto renombre que incluyen entrctvistns n diversas personalidades. Rcsultan entrevistas "ucartonadas" y poco informativas. pomo: tanto uno como el otro se “cuidan” de lo que dicen. Otros enltcvïstndores mn distantes. oficiales y poco interesados en lo que haccn. Ejemplo de eilux son las personas que realizan el censo o un: encuesta. Su único interés en terminar con su cuestionario lo mis rápido posible. En ambas situaciones, el entrevistado tiene que adaptarse a la personalidad. cl propósito y las condicions» impuestas por el entrevistador. Para hacer una entrevista no hay recetas, sino que ¿su dependerá del tipo de person: qu: estemos cutrevistnndo y de ln relación que esuhleunmos con ella. Pero ea conveniente tener en cuenta loa siguientes puntos. 63
  72. 72. HORA Y LUGAR. Cuando pedimos una entrevista. debemos dejar que ol entrevistado frío el día y la hora. Si no es posible reunimos cuando él propone. debemos ser muy claros en nuestros rnwnet y llega: a un acuerdo, Quizás en la primera sesión debemos sacrificar nuestro dempo y ocupaciones. en las siguientes sesiones ser! más fácil acordar un día y han conveniente para ambos. También el entrevistado debe sugerir dónde ser! el primer encuentro, ya ses en tu casa, taller o espacio público. lugar en el que la persona se sienta cómodo y con confianza para platicar. SENCILLEZ Y CLARIDAD AL HABLAR. Las preguntas que formulcmos deben de esta: muy bien formuladas y ser sencillas para que puedan ser entendidas y no se mnlinterpreten. No debemos usar pnlabrnr muy sofisticadas ys que se corre el riesgo de que la persona a entrevistar no canon: so significado. También debemos evitar usar palabras que puedan tener varios significados. De tal modo buocatnos establecer nn lenguaje común entre el entrevistado y el entrevístador. Cuando confrontamos los conceptos que nosotros tenemos con los que tiene nuestro entrevistado. es con el fin de entenderlo a 61. no de imponer nuestra propia definición. ACTITUD SENCILLA. Debemos esforzamos por tener una actitud sencilla frente al entrevistado. No debemos adoptar actitudes de prepotencia ni de tolerancia absoluta, que sólo sin-an para entorpecer la entrevista.
  73. 73. MINIMIZAR EL EQUIPO. A veces, ya sea por nerviosismo o tinridez le ponemos más atención al equipo de grabación que a lo que el entrevistado dice. L: grabadora y el nticrúfono deben quedar en un lugar fijo, no escondido. sino cercano a nosotros para operario cuando ser necesario. Pero no debe ser el centro de nuestro interes. SABER ESCUCHAR. El secreto de una buena plítica durante la entrevista es escuchar al entrevistado detenidamente. De esta manera, nos sera más fácil elaborar nuevas pregnant. reformulnr las que memos preparadas según sea necesario, o hacer comentarios quc motiven un recuerdo mas a fondo o describirlo dc modo máx detallado. Es bueno darle a entender al entrevistado que sabremos de qué esta hablando (puesto que ya previamente hemos sisrematíudo nuestro conocimiento acerca del tema de la entrevista). pero no queremos apnbullnrlo con nuestra sabiduría. Si el entrevistado dente que uno sabe mia que a. perderá interés en la entrevista y con roda razón: si nosotros sabemos tanto ¿para que queremos la información que nos pueda brindar? IMPORTANCIA DE LOS SILENCIOS. Los silencios son parte importante de una entrevista. A veces ocurren porque el entrevistado esrJ reorganiznndo sus recuerdos. le surge alguna duda de su memoria o se queda pensando eo lo que acaba de decir. Si esperamos un poco. quizás reanude el relato, reordeoando cosas. recordando otras nuevas o dindonm su opinión presente sobre lo que sucedió entonces. No debemos ponernos neniosox y saltar inmediatamente con una nueva pregunta. 65
  74. 74. GRABAR TODO. Es imponente grabar todo lo que acontece en la entrevista. En ocasiona. por ahorrar cinta. apagnmos ln grabadora cunndo hay un silencio o una anécdota al parecer sin importancia o una intcrrupcíótt. Pero. las interrupciones. obviamente cuando no son dcsmedidamettte largas. pueden ser también interesantes: las risns, lo, ruidos de ln silla o sillón nl rencomodnrse el entrevístzdo. hast: el ritmo de su rexpirncíón puede ser información importante sobre la experiencia de ene individuo. En fin, n] ndnptnmos a nuestro entrevistado. escuchar detenidamente lo que nano y dialogar con 6| sobre su experiencia. iremos creando un climn de conftnnza que hará de la etttrevistu una situación generador: de nuevo conocimiento tanto par: el entrevistndor como para el eturevisïadc. Si la primera sesión dc entrevista tenemox cuidado con estos detnlles. las scóones siguientes serán cada va más enriquecedora. DURACION DE LA ENTREVISTA. Por último hay que considerar al entrevistado y n nosotros mismos y no extender la ‘esión de entrevista demasiado. Cualquier persona, ÜCKpHÉS de más o menos Z horas de plática, ¿e meu o N: aburre y comienza a pensar en las otras c051! que tiene que lmecr. Si en verdad hemos entnblndo un diálogo, tnbtcmos l: manerr de terrninnr la entrevista y dejar para otra ocasión l: plática. Ciertamente no hay que ser brusco o dcucortés y com: una historia simplemente porque hayan tnnscutritlu unas huraa. PROBLEMAS CON LOS ENTREVISTADOS. Algunos de los problema: mis comunes d: lu entrevistas tienen que ver con el entrevistado. Podrínmua topamos con alguien excesivamente cnllndo, parto en sus respuestas. Inclusive nos llegaremos a preguntar por qué aceptó la entrevista si 66
  75. 75. obviamente no le interesa o no quiere hablar de lo que sabe. O podríamos topamos con su opuexto, el entrevistado que habla demasiado y un ¡gresivlmente que termina invirtiendo los terminos: el C conviene en el entrevísmlor. Nos topamos tantbién con mentirosos, quienes a todo nm dicen que ti, cuentan detalles como si los estuvieran viviendo en ese mantente, tanto que hasta empezamos t duda! de que nox está diciendo ln verdad. ¿Qué podemoa hacer en este» casos? EJERCICIO 1 3 Formar equipos. Realizar una serie de entrevistas y ver los problemas que hay con los entrevistados. 67
  76. 76. PROBLEMAS CON LOS ENTREVISTADORES. ¿Qué hacemos cunado el problema somos nosotros, lor euzroviaudores? Podemos en un: primer: entrevista roma: um actitud formal y disunre. Podemos adopte! una variante de esu actitud. mnstrándonos no sólo formales sino sabclorodos. haciendo preguntes y conresrándolas nosotros mismos o haciendo preguntas un complicadas que sólo nosotros las entendemos. O podemos comparamos oondcscendientes. o agresivox. como si quisiénmos que el onuevisrado confesar‘: todos sus crímenes. O podemos actuar tímidamente. casi a punto de pedir permiso cada vez que queremos abrir la boca. Um rmnen de resolver estos problema, es organizar entrevistas con nuestro equipo de rrabnjo que ejemplífiquen cms dificultades y buscar nal’ la menors de enfrenurlas. EJERCICIO 14 Hacer una entrevista y ver los problemas con los entrevlstadores. 68
  77. 77. ¿Qué hacer después de la entrevista? Salimos contentos después de nuestra primera sesión de entrevista. Pero el trabajo aún no termina. ¿Qué tenemos que hacer después de la entrevista? Inmediatamente despues de terminar una sesión. nos tomamos unos minutos para: IDENTIF| CAR EL CASSETTE. Anotar los datos necesarios pan la identificación del cassette y la tarjeta de archivo. Esto lo hacemos en la misma tarjeta del cassette o en una tarjeta tamaño media carta. Anoramos el nombro del entrevistado. la fecha, el lugar y el tema de lo entrevista. y el nombre del onrrevisudnr. Añadimos el número de la cinta y el lado que te grabó. ENTREVISTADA: BLADINA TERRAZAS HDEZ. LUGAR: SU CASA, RIO BLANCO VERACRUZ. FECHA: 4 DE JUNIO DE 1983. TEMA: HISTORIA DE VIDA. ENTREVISTADOÑGERARDO NECOECHEA GRACIA. NUMERO DE CASSETTE Y LADO: 1A
  78. 78. Después de 1a entrevista, es IICCESILYÁO identificar los problemas que se tuvieron y elaborar una estrategia. para la segunda sesión. Hacemos la tarjeta por duplicado. Una queda en la caja de la cinta y la om ln guardamos en el archivo al llegar a la casa. ANOTAR OBSERVACIONES. Anotar, en una libreta especial para ese propósito. nuestras impresiones de la entrevista, así como preguntas y cualquier cosa que se nos ocúrm y nos pueda servir para una siguiente sesión con can misma persona. REVISAR PROBLEMAS. Algunos dfns después de Is entrevista (dos o tres) e5CuCh¡m0 la gralnción por primera voz poniendo atención a: A) La presentación do nuestro tema c intenciones. Al excuchar la presentación. quüÁs no fue muy clara o se nos olvidó decir algo. Así como que solicítemos permiso para grabarlo pero que quede registrado en la cinta la autorización. Tomamos nota. B) Problemas técnicos tales como volumen bajo. ruido extraño. partes bortntas, etc. Observamos la calidad auditiva de la grabación. si es dificil de escuchar. si hay partes borrosa: o se detuvo la cinta, C) Las preguntas que hicimos. Al escuchadas quizás no nos parezcan claras o quizás muestren algunos de los problemas discutidos en la sección sobre preguntas. Anotamos los problemas y procuramos corrcgirlos. D) La actitud que tuvo el entrevistado: en el momento de la entrevista. si interrumpe al entrevistado o lo spresura. ¿Qué tono de voz cs utilizado en el transcurso de la entrevista. ’ 70
  79. 79. E) Tipo de despedida. Si hay posibilidad de realizar una segunda entrevista o ee cerro esa posibilidad. Todos estos problema los ¡notamos y los discutimos posteriormente con nuestro equipo de trabajo. De eau manera podemos encontrar solución a loa problema. REVISION DE LA INFORMACION DE LA ENTREVISTA. En mismo dia o al dia siguiente. eacudnmos la entrevista por segunda ve. En esta ocasión ponemos atención a: A. Lagunas. La memoria funciona de manera curiosa. Un entrevistado generalmente cuenta pequeñas hittoriat dispersas en el tiempo. Siguiendo nuestro Indice podemos detectar que el entrevistado habló de w primera cautela y después de cuando comenzó a mbaiar. Existe ahí una laguna de unos cuantos años. Ea posible que en una siguiente sesion queramos completar eau información. B. Puntos sobre los cuales queremos profundizar. Supongamos que al hablar de su vida lnboral, e! entrevistado menciona que su primer trabajo fue de peón en una marica e inmediatamente pasa a hablar de como se cambió a otro departamento. Allí mismo aquí quedamos elaborar varias pregunta: para aznoeer mia sobre la primera experlenda de trabajo: ¿como fue que entró a trabajar. ’ ¿Quién le ayudó? ¿Cómo ae sentía en la fïbriea? etc. C. Relatos y datos que requieren taomprnbaeión. Un relato puede esta: lleno de hechos y sucesos. pero desconocemos fechas. Por ejemplo, un entrevistado habló de cómo causaron los alimentos. pero no recuerde en que año enmedio. D) ¿CMI fue el tema neutral dela conversación y en que nivel ae desarrolló? Si la entrevista realmente se centro en un tema distinto al que nos interesa. tendremos que 7|
  80. 80. hacer un nuevo intento. E) Observar ai fuimos rapaces de registrar los significados de los sucesos y procesos para el entrevistado. ELABORAR UNA ESTRATEGIA PARA LA SEGUNDA SESIÓN. Ya revisado el material que tenemos. comenzamos a preparar la segunda sesión de entrevirta con esa mirma persona siguiendo lot paso: que se han planteado en laa penes anteriores pero corrigiendo nuestros otrora. Una vez identificados los problemas y elaborado una estrategia para resolverlos. estamos listos para una segunda sesión. EJERCICIO 15 Revlsar las entrevistas en términos de la información que en obtuvo.
  81. 81. EJERCICIO ‘i 5. EVALUACION DE INFORMACION OBTENIDA Entrevista: lagunas en la información : Puntos para profundizar : lnfonnaclón que necesita comprobación :
  82. 82. Esquema: Resumen apartado V ¡PO DE Temáticas. A. ENTREVKSTAS bhr g, Biográfica. Soncfllc: y claridad al ha —<r.1an5mizar ol equipo l} Sabor escuchar RELACION CON EL ENTREVISTADO PREPARACION ¡:4 Como establecer contacto) Lista de ideas. , fr’ sum" DE ¡‘A É. l Ordenamiento. f, ENTREVISTA Revisiones. . ,1 Abiertas DESPUES DE LA ENTREVISTA y cerradas ELABORACION DE PREGUNTAS l .1 , Elaborar osonteoh para segunda suslón 74
  83. 83. V]. ¿COMO SISTEIVÏATIZAR LA INFORMACION? ‘Í ¡un _ 4- . .; . I . _ p. _ " .4Ï «gl i ‘ x tu . .- 4* a» ,5 r o «v ¿vp . . :. f? " ‘ . . . - ¡_ A. ï, Ex": .57‘ 1 ‘¡.2 Iv " v 2 u? r‘ _ , V r : —’ g, í ' x‘ ‘ . . p ' ' , _ W ï -r fi k .1 Músicos dc Santiago Suchilquimngo. Oaxaca 19-44. 75
  84. 84. ¡lomos terminado ya con ln preguntas. COIIHIHOS con una bue de documentación amplia. ¿Que hacemos ahora que hemos realizado ln entrevistas plnneadns? Entramos ul’ rr otra fate, la parte más satisfactoria del trabajo de escritorio, Rcgresnmos a nuestras notas del principio. ya que el producto que elaboramos con nuestra investigación depende de dos cosas: l) ¿cuál es nucmn finalidad con esta investigación? y 2) ¿quién queremos que la conozca. ’ ¿Cuál es la finalidad de la investigación? para q. "r Eiza’, la Cuando comenuntos a delimitar ol tema de nuestra investigación tuvimos que pensar en ¿ntonmcnsn debemos por que sería importante para nosotros y para otrs gente. Ahora que hemos realizado las . ¡mer “¿to C1 entrevistas quizás tengamos una mejor idea de la importancia de nuestro tema y objeuvo de; “abajo sabremos mejor como transmitir nuestro conocimiento. Supongamos que originalmente y e] público a qujén pensamos en hacer una investigación para que ls comunidad conociera mejor su historia. es CJ dirigido. ¿Cuíl es la mejor manera de que la gente de ln comunidad conozca nuestra investigación. ’ Existe gran diversidad de productos que podemos clnbornr. Como mencionamos en un principio. las técnicas de historin oral lum servido para la creación de exposiciones en museos comunitariot. A traves de las entrevistas te ha podido conceptualizar cómo representar distintos temas. vitualinndo escenas, tomando fologniïat, elaborando dibujos c inclusive exhibiendo citas de los testimonios. Las citas dirttctln ayudan para que puedan hablar con sus propina palabras las personas entrcvistadss. Pero hay Inuchas otras (IpCÍOnc también. que pueden complementar cl trabajo 76
  85. 85. Para cualquiera de las tomas de difusión de la investigación, es útil contar con un texto base como punto de partida. museogrifico o elsborane independientemente. Podemos escribir un ensayo. hace! un audiovisual, un program de radio, un video. um obra de teatro, carteles. o ¡arteria! didáctico. El tipo de producto qua hagamos dependerá mucho del público que nos interesa y dc los recursos a nuestra disposición. ¿Cómo elaboramos un texío? . Para cualquier ripo dc producto necesitamos elnbonr un texto base. Pero ¿cómo lo hacemos. ’ PREGUNTA CENTRAL. En primer lugar, necesitamos doliminr unn pregunta central. Hemos rerlindo ya slgo parecido antes de iniciar las entrevistas. Pero lhorn, después de hsberhs realizado. tenemos um bueno idea de ln cantidad y tipo de infomación con que continuos. Supongamos que nucitra pregunta original en ¿por qué emigrar ln gente. ’ Sin embugo. ahora con ln información recabadn. podemos modificar ls pregunta. Por eiemplo: ¿quo efecto tiene ls emigración en lu tradiciones de ln oomunidsd. ’ o ¿por que emigran los jóvenes de ls comunidad? Todas esta: pregunm tienen que vor con nuestro ¡emi la emigración. y se rclacionsn entre si. pero debemos escoger una solamente par: elaborar el texto bue.
  86. 86. EJERCICIO 16 Elaborar 5 preguntas y escoger una para el texto base. HIPOTESIS. Ys que hemos delimitado la pregunto. damos um respuesta provisional. Dicha respuesta esti bands en nuestro conocimiento de la information. Es nuestro hipótesis. EJERCICIO 17 Elaborar una respuesta a la pregunta central formulada en el ejomlclo anterior.
  87. 87. SUBTEMAS. Después pensamos en los posibles subtemas que estén relacionados con Ia pregunta y los snotsmoa. Tenemos rhors un esquema del tnbsjo s reductor. Ejemplo: TEMA: EMIGRACION PREGUNTA INICIAL: ¿POR QUE EMIGRA LA GENTE? PREGUNTA A DESARROLLAR: ¿POR QUE EMIGRAN LOS JOVENES? HIPOTESIS: POR FALTA DE OPORTUNIDADES EN LA COMUNIDAD 1. OPORTUNIDADES ECONOMICAS 2. OPORTUNIDADES SOCIALES 3. QUE QUIEREN LOS JOVENES SUBTEMAS:
  88. 88. EJERCICIO 18 Enlistar los subtemas relacionados con la hipótesis. ORGANIZACION DE LA INFORMACION. El siguiente paso es organizar la información. Per: mbxiu con l: información que contienen nuestras entrevistas, es necesario realizar la transcripción. Este paso resulta bastante laborioso, pero si no lo realizamos corremos el riesgo de perder el testimonio y de tener dificultades para la chsificnción de la información. Como mencionamos a1 inicio, es conveniente considerar de sde un principio que existe la necesidad de contar con la oohbonción de personas que ¡poyvn l: trumcrípcíón. Por un lado, II persona mis indicada es el entreviwtndor. puesto que tiene mayores elementos par: resolver dudas que se pueden presentar. Pero si algunas personas tienen la voluntad de tpoynr l: transcripción nos permitirán dar una salida mis rápida y ágil a esta fue del trabajo. En ln transcripción es importante incluir todo lo que dice el entresistndo. Si in persona que transcribe decide resumir un palabras. perderemos la esencia del testimonio. Pm tene! su valor red, debe ser registrado exactamente ln form: en que se expresa el entrevistado. porque en esto rexide gran pme de su experiencir y su propin interpretación. 80
  89. 89. w FlCHAS. Después de efectuar la transcripción. con nuestro esquema en mano leemos el texto par: identificar donde aparecen los subtemas que hemos seleccionado. los que esten relacionados con nuestra hipótesis. A] hacer esta lectura, estamos clasificando todo el contenido de nuestras entrevistas de acuerdo a los subtemas que nos interesan. Al revisar In: entrevirus Cl posible que sucedan dos cosas. Primera, que alguno de los subtemas en que hnbíamos pensado tengamos que descartado. ya que las entrewwimt no ne refieren a él. Segundo. que tengamos que añadir snbtoman que al principio no nos vinieron en mente. En el ejemplo anterior. tal vez no encontremos ninguna información sobre que quieren los ióvenes. El tubtema tres quedó en blanco. Lo descartamos. En cambio, en el subtema Z apareció l: educación y, posiblemente. tengamos que contemplar la falta de oportunidades educativas aparte de las sociales. Los subtemu descartados quizás no tengan mucho que ver con las preguntas de nuestro texto bue. Quizás, por el contrario. ton puntos importantes para la pregunta pero que no abortlamos en la investigación. Cualquier estudio tiene sus límites y es importante saberlo. Será posible realizar om. más adelante. que complemente l: ya realizada. Para concentrar tod: la información que hemos recogido sobre uno de los subtemas, elaboramos fichas. Las fichas son tarjetas (normalmente de tamaño media carta) en donde copiamos o pegamos unn fotocopia recortada de las parte! de la entrevista que hablan de uno de los subtemas. 81
  90. 90. Entrevista 1, p.3 OPORTUNIDADES ECONOMCAS FALTA DE TIERRA “Me fui a trabajar a Los Angeles con mi hem1ano porque ya no tenia trabajo. .. principalmente ya no tenia tierra que trabajar, un comerciante se quedó con las tierras de mi papá cuando él pagó una deuda, y nos quedamos sin nada”. Entrevista 3, p.4. OPORTUNIDADES EDUCATIVAS ACCESO A LA ESCUELA “Me sali del pueblo porque quería estudiar el bachillerato, aquí llegamos hasta la secundaria con la telesecundaria que tenemos, pero si uno quiere estudiar más hay que salir".
  91. 91. EJERCICIO 19 Hacer fichas por escrito sobre cada uno de los subtemas. Después de terminar do fichar podemos juntar todas las tarjetas que se refieren cada subtcma. por ejemplo, todas las que hablan sobre oportunidades económicas. lis dodr. después de clasificar la información podemos concenmrla do acuerdo a nuestros punto: de interés. Ames de comenzar a redactar, organizamos nuestro esquema de trabajo. Ahora ordonamos nuestros subtemas según nuestra idea de lo que os más o monos importante. Esta es ia parte más creativa y bonita del trabajo, porque son nuestras ideas y conocimiento los que nos permiten ordenar los subtemas. BORRADOR. Una vez hecho esto. redactamos una sintesis de cada subtoma. La rcdactamos siguiendo ol orden y la: anotaciones de nuestro esquema. Terminada ia redacción. la guardamos por unos diu.
  92. 92. EJERCICIO 20 Redactar una sintesis de los subtemas. TEXTO FINAL. Por último. sacamos In hojas ya redactada. Leemoa Io que hemos escrito y leemos las fichas o escuchamos algunas de las entrevista. Seguramenw cambiaremos partes de Io escrito y añadiremos citas de las entrevistas. A final de cuentas, nuestro texto base no sólo reflejan la información que tenemos aino lo que nosotros pensamos respecto de eu información. Este texto servira de punto de partida para elaborar desde guiones de exposiciones hasta materiales didactico: y guiones de radio. En si mismo. puede ser un folleto o un pequeño libro dependiendo de qué tanto ae haya desarrollado.
  93. 93. Esquema: Resumen apartado VI DEFINIR FINALIDAD Pregunta central. Hlpotesis. Organización de la información. ELABORAR TEXTO BASE ¡ s5
  94. 94. VII. ¿COMO CONSERVAR EL IVÍATERIAL? I, I1¡_IIIHIII: ' m" tri'| .u Iva | -.w- lt-i tri; - Haciendn "EI Cacique“. San jose" El Wogote, Etin, Principios dr. - Siglo. B6
  95. 95. En el transcurso dela investigación. aeguramenve ae nos ha ocurrido Ia pregunta ¿como guardo Ioe materiales de Ia investigación. ’ Neeeaitamou un archivo. ya nea para nuestro uso personal o para un uso mi! amplio. Para un archivo necesitamos un espacio donde acomodado. Si e: un archivo personal. cualquier rincón ameaíble dela can es bueno. Si es un archivo público, requiere de un oapaciodefkilaooesoparamdosy. depreferenciguníreaexclnaívaparaeacprvpóaioo. Se necesitan anaquoiu donde se puedan guardar lu cintas, protegida deI polvo. Ia Int. el calor y las manos cnríoaaa. Se requiere también de un aeehivero. en caso de que vaya a haber mnaetipciones de Iaa cintas. Si se trata de nn archivo público url necesario un espacio de trabajo para quienes oonrulren los materiales. cuando menea una mesa y una aiIIa. en nn lugar bien ihnninado. Por último. requerimos de un fichero donde se encuentren ordenadas laa fichas que identifiquen cada cinta de nuestro archivo. Ema fichas lu hemos elaborado anteriormente. Quizá: queramos añadir cierta información. que ayude a otra persona a saber ti Ia cinta puede serie útil. Por ejemplo. biografia o temltica. ri es ¡»mítica especifiur eema. De esta manera. sabremos con relativa facilidad ai la entrevista es útil para una nueva inveatipción, nuestra o de otra penona.
  96. 96. Esquema: Resumen apartado VII ARCHIVO
  97. 97. L ' ’ É ANEXO 'í. - EJEMPLOS DE ENTREVISTAS. l. Entrevista a Carlos Cruz Pablo realizada por Leonarda López Santiago. San Martín Hulmcluipau, Oaxaca, noviembre de 1990. Tema: la enfermedad del espanto. Z. Entrevista a Piedad García realizada por René Reyes y Eloinn Santiago. Snn Martín Huamolulpan, Oaxaca, octubre de i990. Tema: La enfermedad del espanto. 3. Entrevista a Ricardo Gutiérrez realizada por Mario Camarena, Santa Ana del Valle. Oaxaca. febrero de l992. Tema: la artesania de textiles de lana. 89
  98. 98. Entrevista a carlos Cruz Pablo realizada por Leonardo López santiago. San Martín Huamolulpan, Oaxaca. noviembre de 1990. Tema: La enfermedad del espanto. l. .- ¿que es el espanto y que significa esa enfermedad. ’ C. - Le voy a decir claro que ea el espanto. el espanto ea que a veeea somos débiles, ol cuerpo personalmente. a vena nos “pantanos ooo un choque que a veces no nos morimos. de ahí ¡’Gábimoi el espanto de la tierra. A veces noe eapanramos por ¡In remolino que voló toda ¡I! win. a veeea vamos a lavar, sale una especie de una culebra dentro del agua y decimos ¡Dino mío! y ahí estamos duro con nuestra obra. Eso es el aímbolo del espanto que nosotros recibimos, hacemos contacto con la tierra y el cuerpo de eso lugar, o bandolera, que esti alli a tiempo. Entonces boaur a alguien, para que noa haga esa curación. ycrrando buscamos a eaa persona. en individuo que va a hacer la curación, ¿l debe reconocer laa hierbas que nos van a aliviar del espanto. La ¿Con qué cura ¡med esa enfermedad. ’ C. - Tomate a nuestros antepasados ocupaban el huevito y una gallina. hoy buscamos una hierbita de espanto que la conocemos como hierba de la berbena. Esa bierbita sirve para muchas cosas, sirve para la congestión y para el mal de espanto. La cogemos y la molemoa. ae hace masa y la tomamos. L. - ¿Cómo levantan el espanto. ’ C. - Si. si. señora. ocupamos un poco de nopal. un jar-rito nuevo. buscamos algunos regalitos para depositar en el lugar donde ente oapantada la persona. de ahí ae tiran una: cuantas especias. como el pulque. una ¡{cara que sale de la miama tierra. un poco de agua bendita. una: planriraa verdes. un poco de cacao. un poco de galletas y entonces ea el reconocimiento de que la persona esta enfermo y aaa persona tiene que depositar todo eso, no es necesario buscar medicina química. L. - ¿Cómo ae da cuenta que la persona tiene espanto?
  99. 99. C. - Bueno. el espanto se escribe solamente de tallar un huevito y una: hierbitas fresca: y fuertes y en los polaca se da uno CHGIILL L. - ¿Cómo reconoce otrns enfennedsdcs. como el espanto. el ma] de aire, en que forma reconoce. ’ C. — Respondere esa pregunta. Mire por medio de dos puntos romnozco de un huevo criollo, que nosotros en ln naturalidad que en nuestro; tiempos pesados siempre reconocínn con un hueviro. Abon solamente con cualquier dolor van ¡l doctor o al Seguro. eran dejando nuestras antiguas hierbas, están dejando nuestro! lntepludoa que curaban con hierbas. nunca necesitaban químicos. Ahora recooorm con el pulso y un huevitu. puedo decir que enfermedad tiene cualquier peciente. desde luego que me xisiun. Yo eououo de medicina antigua y doy la receta con pum hierbas. 9|
  100. 100. Entrevista a Piedad Garcia realizada por René Reyes y Eloina Santiago, San Martin Huamelulpan, Oaxaca, octubre de 1990. Tema: La enfermedad del espanto. Pa He sufrido también del espanto y del espanto tiene uno que ir a rectagcr l: tierra. lleva: todo lo que curresponde. [.0 de la tierra es el cigarro. c» cl Iizunrdiente. es el pulquc. es ln galleta. es este el copa}. todo eso tiene que ir ¡nn que el espanto que es en ln sien, acepte el lugar n dende uno se espanto. R. - ¿Cómo se siente cuando se dao cuente que ya están enfermos del espmto? ¡’a Es que ¡m0 w ‘liclllc. que n veces si se rexlmla uno o delo que sea, tiene uno que sentir algo. se nn- hinclum loa piex, «e nos llena el hinchazón y todo eso hasta que se sepa l: realidad, y se busca la peruana quien reconozca est: enfermedad v no» dice para recoger todo es: espanto de cuanto lugares, si son dos, son tres. de todox modos se tiene que hace! todo. R. - Para ir 1 dejarle sus com. » que usted mencionó, ¿qué lu tienen que enterrar? Lo tienen que colgar de un irbol. n ¿como lo tienen que deiat para que el lugar acepte evos regalar que let hace. ’ P. » ¡’nes lleva aquella persona, si se va r traer es: tierra. 3C hace un penita, le escnrbnu la IÏCIH. alli echan todo lu que corresponde, galletas. itignrros. copa] y el cacao corresponden. Recogen un poquito de tien: o si es un lugar donde has" agua. recogen un poco de ¡gun y unns picdritau. vienen 9.o les echan n In lumbre, se qucml bien l: piedra y nos suben vahos. nm cubrimos con unn cobija y nos JCOWAIDOS y ahí cxumos nudmdo. Es cuando “¿CPH que es recién. la enfermedad. R. - Y disculpe. ¿mida más un: ver se hace o se vuelve n repetir dos o tres veces. ’ 5.- No, eso si, undn más es unn ver. R»; Nada más es un: vez. no se repite la operación? 92
  101. 101. P» Un: ver. nada más. R. - Y li enrenzr todo eso. ¿dicen algunas p: .l1brn! xl lugar para que se reciba con gusto los regalos. ’ l'. - Si, s: tiene uno que nene L1 persona quien va recogiendo lu tierra. v: hnblnndo que es diciendo como es el lugar, xl señor San Cfiflóhal. con cl lugar para que lo suelrc_ si es una crinzurn o et un: señora o es un señor, pero de todox modo: - ticnc uno que explicar. por eso es que se va el cargue. Rs Y disculpe, ¿que palabra‘; le dicen nl lugarcito?
  102. 102. P. - Señor San Crisróbnl. San Jorge, San Lucn. Ra Eh. ¿nada más eso. ’ P. - San los ¡res hermanos . ¡L- Ah. ¿Son rrcs hermanos. ’ Y así nadamis como usted nos indica. que ní en español. no hay algún dialecto o sc: cómo se lo dicen en algún dialecto especial. ’ P. - Si huy un dialecto. R» Y ¿qué se. o son. indíquenos usted, explíquonos cómo so le dice en cae dialecro al lugar? P. - Se dice señor Snn Cristóbal. San Jorge. San Lucas. co metano cano quinini mi que su lugar. dm, que eso quinqui snndn nsnjn ¡su o se Hnve señor San Cristóbal. une uno qninini resijnehi o ilulíshn m decani luyu unn shicnu. redhueu iacuini nhjjannu osaniuí o suní in favor dnciani espirirí mln o se: daüi di scñorsan Cristóbal tema cushcninn shemaeo cushcni lululushi lulucntui sin luyus uru ¡uyu shnca yucuicuinishaquis sacnnnqni: yucushn ben re grucusha lacuinijn dubulídihixi señor San Cristóbal deja cui binizn o de emo cano quinini a bendi vcvequisa vendicuasasa de yucu indeusa cu: jncani jaconi neseda yajisa señor San Cristóbal cone cano cnnn quinini eso cs. Ra Y disculpe. después de mentar exo; ue: nombres de San Cristóbal y ese nombre, perdón explíquenox ¿qué es lo que usted nos dijo. ’ Lo demás al lugar. o sea en ese ruo, usted explicó algo, ¿verdad? y cxplíquenos qué es lo que dijo. despuét de los tres nombres en español. o se: en español como estamos platicando. P» Pues yo dije que perdonan l: tierra. que perdonan l: tien: porque allí está una criatura. esta’ sufriendo , está padeciendo enfermedades y por eso yo lo fu! n mer. lo llevé casi mas bien, cl señor San Cristóbal que suelte su espíritu pa’ llevarlo. IL- Ah. ¿eso fu: lo que usted dijo en eso dialecto? P. - Así es. y c: ln que a ver si salió.
  103. 103. O R. » Y ¿que cantidad de cada con lleva usted para obaoquiarle al lugar. ’ P. ‘ Pues se va medio lino de aguardiente y se va un ¡anita de pulque. y se van dos huevos. o sc va un pedazo de dwcolaw y 1° VI Im pedia! dc ame. ¡Í MV. Y li no hay, ¡e conforma cl lugar de lo que uno lleva . ... . cuatro cacao, cuatro galletas. cuatro cigarros. coo ea lo que se lleva el lugar. R. - Y ¿cómo se le pone? P. - Enterrarlo, un patito se escarba y enterrar la galleta. enterrar el cacao. enterrar lo que son los cigarros, se prende uno y se queda la dem fumando.
  104. 104. R. - Y disculpe, cuando no. el lugar no aut-lu el espíritu que usted comentó. ¿verdad? ¿Se vuelve .1 lmcer la operación? ¿O ya no? P; Pues, yo, _nxi papi me explicó que hay lugares que dcverns non muy pesados. se tiene que recoger siete veces. R. - ¿Y las siete veces se tiene que llevar todo? Pa Todo las siete veces ae vn con su "majin". porque si son lugares muy pesados. si dice que las siete vecer, entonces lo suelta que es la más bien el espíritu de la persona. R» Expllqueno: esto de lugares muy pesados. ¿de qué forma es pesado el lugar? P» Ahi si que no se también, de qué forma es pesado, si porque anteriormente hablaban de que habla I: bandolera. que nos cruzaba la bandolera. que donde nos durminmos en el campo, en todo eso y por eso es la cuestión de que nos hacia rml la tierra. .. R. ‘ Disculpe. .. indiqueme mir o menos, ¿que es la bandolera? P. - Pues la bandolera, creo, cuando menos digo yo. que ha de ser. del lugar de ln tierra donde está a donde está, en su lugar, se enoja la tierra cuando lo v: uno a tentar de momento. se enoja porque tiene dueño que es la bandolera la dueña. de la tierra y silo vu uno u tentar pero si llega uno y le lleva una la cosa importante que es aguardiente. el eopnl. el cacao lo entierra uno. le pide uno permiso. R. - Y ¿cómo le diré, explíqueme que es la bandolera, es algún espíritu. algún animal, qué es l: bandolera? P. - Es como es como una muñequita, como um muñequita. rxí nomír ea la bandolera. R. - 0 sea, ¿una muñequita? l’. - Si, pequeñita. .. y ustedes no están par: zuber, mi hija eso si lo vio, lo vio la bandolera. Dice que así nomás, todo durante 96
  105. 105. 01 50ml” ¡lmbïéll no r6. Mi mami fue quien me contaba a mi. que decia la bandolera, dice: «¡ene una nalgota pandora en su nagua. Entonces yo no me paraba a ercer, pero fue que mi Nieolasa, fue que lo vio . Dice que como allí donde viven ellos antes que vivía con ru marido, pue: claro es un lugar muy pesado. porque allí estuvieron colpdoa loa muertos. Entonces osea muortoa despues de todo estuvieron colpdoa. all! lo: quemaron. los quemaron y ya, bueno. ae pnao muy peaado cae lugar. Entonces dice. que fue una tarde que amb"; los perreo ladra y ladra y ladra. .. por fin que estaban ladtando lor perros, entonces que se sale ella. que vio este perro y que ae sale, cuando dice que llegaba, pero no llegaba andando sino que ul, ari nada mk estaba con su: pies. R. - 0 aea flotaba. P» . .. y va llegando. acercándose a sn perro. entoncea ella lo que ae pone a penal: dice pues, este no ea coca bueno. Lo que hizo ea que cierra la puerta. entonces estaba cargando a su niño, este Felipe. ya Jesús dice que ya estaba otro poquito mk grandecite. Entonces le dijo. -derne el machete, dice, dame el machete y a ver que es. que coa-a es estao, le dilo. Que aolita carga a tu niño yque resale para fueracon un machetacuando aepaaaenmedio. oomediodem enerpeaepasóyqueae va. Cuando llega hasta la orilla de la núlpa, entonces esti un negro grandote allí. llega. dice que voltea la cara y lo estaba llamando. -ven. así le estaba diciendo. dice. R. - ¿La esa persona? P. - Ai‘, a mi hija estaba haciendo. y conoces ea cuando ella agarra un terrón. porque creo fue por el ¡nea de marzo o abril. entonces cuando ella levantó el terrón. dice que pa‘ que iba a pegar pero ae deaapareció, no vió si aubió, bajó. o por donde ae fue. R. - ¿Y eso es la bandolera? 9.- Eso es la bandolera. pue: perdonen ustedes. que yo esta ayuda lea pude dar. por lo poco que a6. entonar: yo francamente no aoy una eurandera informa. pero por eau ayuda. de que yo lea estoy dando a tratados, aal que yo ya no tengo que decir.
  106. 106. iT”_ __L__T ’ . _ 7 a , _, _ __ e m Entrevista a Ricardo Gutiérrez realizada por Mario Camarena. Santa Ana del Valle, Oaxaca, febrero de 1992. Tema: La artesanía de textiles de lana. M. - Acmalmente. ¿a qué tc dedican. ’ R. - A la artesanía. M. - ¿Cada cuándo trabajas la artetanía. ’ R. - Ten-moralmente. porque este es el trabajo que tenemos aquí, a eso nos dedicamos, pues tenemos que trabajar en la artesanía, porque. pue: nos gusta. A mi. me gusta mucho la artesanía, nu en trabajoso. digamm. como otrox trabajos. M. - ¿Pnr qué es diferente la artesanía. ’ R» La nneaanín es un trabajo muy favorable para nosotros, los que sabemos hacerlo. y si no lo supiéramoa pues quien sabe en que ettuviéramot trabajando. La artesanía es estar en la cua: de uno y trabajar por uno ntistrro. Estamos en la cun trabajando. pero a la hora que queremos descansar Solo un ratito, o leer o que té yo. lo hacernos. No hay quico te diga: orale, apúrare. o yn hasta ahí només, ya pSmle al trabajo. A mi me gusta mucho trabajar la artesanía. Cuando aprendí a tejer no te me him dificil como con otros trabajos, porque yu si he tenido otrn-. tmbajot rústicos. Fuí peón de albañilería. por ejemplo. v sé que no es lo mitmo. que no ea igual a trabajar la anesanla. La albañilería es uu trabajo muv rústico, donde uno tiene que cargar material pesado. El maestro albañil iíemprc anda detrás de uno diciendo: apúrate, si te apuras tienes trabajo mañana pero tí no pues hasta aquí omnia. Llegué a tener problemas con él, en el momento en que yu dije no. no es a la fuerza que está yo trabajando la albañilería. Puedo tejer y exe ex un trabajo mia flícil y. a veces. hasta nos deja más dinero. Yo me dedico a tejer tnrnpes de lana. y loa hago bien para que puedan venderse. M. - ¿Y que otras actividades realizas? 98

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