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Presentacioninmunología 2015gradoshortversion2

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Presentación de una asignatura de inmunología que usa la metodología flipped classroom

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Presentacioninmunología 2015gradoshortversion2

  1. 1. 1 Primer ejercicio en clase  Firmar en lista de asistencia y comprobar vuestro e-mail. si no está o preferís recibir la información en otra cuenta  Os lo pido para enviaros materiales y ejercicios. Realizar los ejercicios y estudiar los materiales subirá nota.  A veces pondremos test en plataforma, a veces los haremos en clase y los discutiremos.  Condición tenéis que escribirlo bien: diferenciando guión – del guión bajo _
  2. 2. 2 Actualizado 22 Enero, 2015 Presentación de la asignatura de: “Inmunología ” Unidad mixta CSIC/UAH Alfredo Prieto Jorge Monserrat David Diaz Miembros del equipo docente de la asignatura grupo de innovación de la universidad de Alcalá “Magistrales anónimos” 918854888 nombre.apellido@uah.es
  3. 3. Magistrales anónimos  Flipped clasroom 3
  4. 4. ¿Por qué queremos que estudiéis antes y las clases sean mas interactivas? Porque ha sido demostrado científicamente que con esa metodología los alumnos comprendéis mejor y aprendéis el doble que cuando las clases se dedican a transmitir información para ser copiada. Además desarrolláis más las competencias para el autoaprendizaje, el razonamiento científico y la discusión en público. 4
  5. 5. Conclusión  No sería ético usar métodos más ineficaces por razones de comodidad ni para nosotros los profesores, ni para vosotros los alumnos.  Otros podrán alegar ignorancia, pero nosotros no, porque hemos estudiado la bibliografía sobre enseñanza universitaria, hemos experimentado con estos métodos y hemos visto que mejoran los resultados significativamente.  Por tanto éticamente nos sentimos obligados a utilizarlos.  Vamos a usar dos métodos de enseñanza nuevos para vosotros Just InTime Teaching y Aprendizaje Basado en Problemas 5
  6. 6. Teaching more by lecturing less Knight JK, Wood WB. Cell Biology education; 2005; 4: 298-310  “Developmental biology” con 70 estudiantes comparan metodología tradicional e interactiva en dos grupos.  Los resultados son muy parecidos a los de otras disciplinas la ganancia normalizada media en la comprensión de la materia con enseñanza tradicional es de un 17 %. La ganancia con enseñanza interactiva es de un 33 % (casi el doble).  “The average performance on the posttest was significantly higher in the interactive course (p=.001)” 6
  7. 7. Teaching more by lecturing less (Knight & Wood 2005) 7
  8. 8. El definitivo ridículo de la clase magistral David venció a Goliat (Deslauriers Science 2011) 8Diseño perverso: profesor estrella vs. Posdoctoral novato ¿quién ganó?
  9. 9. ¿ Funcionarán estas metodologías con nuestros alumnos íberos, celtas y celtíberos ? Ya, parece que estos métodos funcionan en las mejores universidades de los países más avanzados pero…. 9 9 Indibil y Mandonio (Caudillos Illergetas) ¡Alumnos celtiberos, vetones e ilergetas! ¡ Esta universidad… va a convertiros en profesionales
  10. 10. las ventajas del estudio previo 10  diferencias en las calificaciones que obtienen los que lo hacen y los que no.  Al reconocer el efecto del estudio previo sobre la nota de examen más de un 95% de nuestros alumnos se comportan racionalmente y realizan el estudio previo de más de la mitad de los temas.  tras el primer examen de bloque, como los resultados obtenidos se correlacionan con la realización o no del estudio previo en los dos primeros temas. El porcentaje del sector azul muestra el porcentaje De alumnos que suspenderán de cada subgrupo
  11. 11. El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen 11  La visualización de las calificaciones y de la proyección de resultados hacia el aprobado o suspenso de la asignatura anima a muchos alumnos que no realizaron el estudio previo de los primeros temas a cambiar de actitud y estudiar los siguientes.  Cuando realizamos el examen de mitad de cuatrimestre (midterm) les volvemos a mostrar las calificaciones en relación al número de temas en los que han realizado el estudio previo.  El resultado también es muy inspirador
  12. 12. ¿Funciona el flipped classroom con alumnos españoles? Si, aunque requiere insistir (Prieto y cols. 2014) 12 Porcentaje medio de alumnos que preestudian más de la mitad de los temas Calificación media en las pruebas de evaluación del aprendizaje Inmunología clínica (4º) Inmunología (3º) Métodos biología (1º)
  13. 13. Media original Con la metodología tradicional Nueva media Flipping classroom with JITT ¿Qué significa una mejora de 1 SD en las calificaciones de pruebas de evaluación de aprendizaje? El alumno medio aprende con flipped Lo que el alumno del percentil 84 co La metodología tradicional
  14. 14. Flipped de segunda generación o Flipped Forte mejora los resultados del flipped 14
  15. 15. 1. La carga de trabajo es moderada y fácil de sobrellevar por su reparto en múltiples ocasiones (15). 2. Los alumnos dedican entre 30 y 120 minutos (media 60) al estudio de cada tema. 3. Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a cambio del estudio previo de cada tema. 4. Los alumnos se dan cuenta de que cuando han realizado estudio previo en unos temas y en otros no su experiencia en clase es distinta. 5. Los índices de seguimiento de hasta el 95% demuestran que el seguimiento del método se populariza cuando los profesores son tenaces. Valoración y balance Percepción subjetiva de los alumnos sobre la carga de trabajo
  16. 16. 16
  17. 17. Just in time teaching (JITT) Just-in-Time Teaching (JiTT) es una metodología pedagógica que el profesor para preparar la clase usa el feedback (retroinformación) del estudio y el trabajo que los alumnos hacen antes de clase  Los objetivos son aumentar el aprendizaje antes y durante la clase, aumentar la motivación del alumno, animar a la preparación y la participación y permitir al profesor ajustar las actividades a las necesidades de sus alumnos. 17
  18. 18. Funcionamiento de la metodología JITT 18 Profesor Alumnos Clase Envía Materiales y cuestionario de comprobación del estudio Evalúa dificultades y replantea , su clase para responder a necesidades de sus alumnos estudia reflexiona y responde cuestionario Van preparados a clase habiéndose formulado preguntas sobre lo que han estudiado. Su cerebro esta mucho mejor preparado para recibir y comprender la información Aumenta la cantidad Y la calidad de la participación Recepción Comprobación y bonificación.
  19. 19. Proceso del Just in time teaching  Una semana antes del inicio del tema reviso los materiales que voy a enviar y construyo un cuestionario. Os envío los materiales con las instrucciones y el link recopilador.  Dos o tres días antes (fecha límite) analizo las respuestas y las transfiero a excel.  Un día antes estudio la información en excel. Leo y busco key words sobre Frequent Asked Questions (FAQ).  Ejemplo hoja excel respuestas tema1 .xlsx
  20. 20. ¿Qué queréis que os expliquemos? 1. ¿Cómo se va evaluar? 2. ¿Qué vamos a hacer en seminarios y prácticas? 3. ¿Cómo lo vamos a programar calendario y cronograma de actividades 20
  21. 21. ¿Cómo se va a evaluar?  Exámenes  Examen bloque 1 teoría 35%  Examen bloque 2 teoría 25% + 10% prácticas = 35%  Tipo prueba test y preguntas y casos de respuesta escrita  Proyecto en equipo preparación de Presentación en Powerpoint y Presentación oral de artículo original de investigación  Se valora el trabajo individual de preparación de cada uno para las tutorías (10%), la presentación de PowerPoint preparada por el grupo (5%) y la exposición de cada uno(50%).  Participación y extras (cuestionarios de comprobación del estudio previo del just in time teaching) sumarán21
  22. 22. Maneras de hacer las clases más interactivas  Just In Time Teaching comunicación virtual bidireccional  Estudiáis y contestáis a cuestionarios  Introducir actividad y reflexión en clase  preguntas, ejercicios (HCAP)  Uso de preguntas en clase  Resolución de casos clínicos  viñetas experimentales Introducir preparación previa  Desarrollo cerebral para el razonamiento crítico  Desarrollo de competencias para la comunicación profesional
  23. 23. Estrategias recomendadas  Elige un adjetivo calificativo para cada una de las tres asignaturas mostradas en la gráfica  María  Hueso  Ruleta rusa 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% JITTT < 1 1 < JITT < 4 4 < JITT Matrícula Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso 1 2 3
  24. 24. ¿Qué impacto tiene el JITT en el rendimiento en las pruebas de evaluación del aprendizaje?  Cuando la mayoría de los alumnos lo siguen, e intentan comprender los temas antes de que se los expliquen, el JITT mejora los resultados medios de aprendizaje de la clase en una desviación estándar. Tanto en pruebas de test como en preguntas de respuesta escrita.  Cuando por boca a boca se extiende su uso y lo hacen casi todos los alumnos en casi todas las ocasiones, los resultados de la clase pueden mejorar hasta dos desviaciones estándar.  En cualquiera de las situaciones los alumnos que siguen el JITT sacan resultados significativamente mejores que los que no lo hacen (p<0,001).  Vuestros compañeros de otros años dicen cuando han estudiado unos temas antes de clase y otros no: “noto mucha diferencia en la comprensión en clase, necesito repasar menos para preparar para el examen los temas que me leí antes.”  Sus resultados son mejores en aquellos temas en los que realizaron estudio previo con respecto a los que no estudiaron.
  25. 25. Análisis de calificaciones del año pasado (inmunología 3º) 25 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 No hicieron ninguno Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos Pueba test Prueba escrita
  26. 26. Previsión para este año bonus proporcional a los JITT 260 1 2 3 4 5 6 7 8 9 No hicieron ninguno Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos bonus Nota Aprobado Notable Notable alto Suspenso
  27. 27. 27 Aprendizaje Basado en Problemas a partir de artículos ¿Por qué queremos que aprendáis a hacer presentaciones profesionales? No single acomplishment is more important to success outside the laboratory than the ability to speak excellently in public CJ Sindermann Winning the games scientists play
  28. 28. 28 5. Programa de clases 1. Seminarios metodológicos: (primeras semanas) 2. Temario teoría ( semanas) 3. Bloque 1 Comprensión global del sistema y las respuestas inmunes Alfredo 4. Examen 5. Bloque 2 Jorge (células B) y David (células T y MHC) 6. Examen y examen de practicas
  29. 29. Teoría Asignatura inmunología Semana I-II III-IV V-VI VII-VIII IX-X XI-XII XIII-XIV XV 29 Examen primera parte Examen segunda parte y repesca primera final Cuestiones esenciales en inmunología Composición celular e histológica Sistemas de reconocimiento Comunicación y mobilización Respuestas innatas y adquiridas Linfocitos T Moléculas de histocompatibilidad Linfocitos BAnticuerpos BCR Evolución del sistema inmune Células presentadoras de antígenos TCR
  30. 30. Seminarios 30 Seminario elección de artículo por cada equipo Informe Lectura comprensiva abstract introducción M y M Pdf buscar definición e imágenes sobre conceptos esenciales del Abstract y la introducción Preparar informes resumen Abstract intro entender resto del artículo y preparar Lista experimentos -hipótesis -Método -Resultado discusión Tutoría de revisión y evaluación de la presentación audiovisual primera parte Tutoría de informe segunda parte R y D Preparar primera parte presentación Seminario Trabajo no presencial entre seminarios Segunda tutoría de revisión evaluación y pulido de la presentación audiovisual Preparar segunda parte presentación Ensayar presentación oral Presentaciones orales Sorteo de la parte que le tocará presentar a cada miembro del equipo
  31. 31. Prácticas 313131 Práctica 2 Control de calidad en contaje celular Diluciones celulares cultivo aplicación del contaje validación precisión exactitud Preparación previa Practica 1 separación y contaje PBMCs Análisis de problemas citometría práctica 3. Marcaje inmunofluorescente fenotipo viabilidad y apoptosis Adquisición análisis Preparación previa Preparación previa Preparación previa Práctica Trabajo no presencial de preparación para la práctica Estudio examen de prácticas Examen de prácticas
  32. 32. Entrenamiento para exámenes 32 Preparación examen módulo 1 Repaso y estudio para examen de prueba TBL Repaso y estudio para examen de primera mitad TBL examen módulo 1 Revisión y discusión de preguntas más difíciles (PI) Repaso y estudio para preparación del entrenamiento del examen de segunda mitad (en seminarios de la ultima semana) Segunda mitad programa Primera mitad del programa examen módulo 2 y Repesca del 1 Observación: puedes presentarte a subir nota sin riesgo de bajar Preparación examen módulo 2 Repaso y estudio para examen de segunda mitad
  33. 33. 33 Durante la clase y al final de la misma responderemos las cuestiones que se planteen. Fuera de clase atenderemos adecuadamente las consultas para ello os ponéis en contacto conmigo y quedamos. Tutorías de asignatura Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 10-13 11-13 15-16 15-16
  34. 34. 34 CA Janeway Inmunobiology. 2007 Editorial Garland (no hay edición en español) Parham Inmunología Editorial Panamericana. (Es una versión resumida del Janeway y esta traducido al español) A partir de ellos se han obtenido buena parte de las imágenes de las diapositivas del curso Regueiro Inmunología biología y patología del sistema inmunitario Para el que quiera profundizar más. Fainboim L Introducción a la inmunología humana 6ª Ed 2011 bueno para 4º Paul W Fundamental Immunology Lippincot Raven 2008 1589p También se ha utilizado para la preparación Bibliografía recomendada
  35. 35. 35 Medicine Números monográficos de Inmunología, 11ª serie 2013 os los enviaremos por e-mail Pondremos materiales en Blackboard Fuentes bibliográficas
  36. 36. 36 ¿Qué esperamos de vosotros? 1. Que examinéis las fotocopias antes de la clase. 2. Que mantengáis una actitud activa en clases. 3. Que os concentréis en escuchar, analizar y comprender más que en copiar al dictado. 4. Que participéis preguntando y contestando en las clases. 5. Que participéis en ejercicios, prácticas y seminarios.
  37. 37. 37 La experiencia de nuestra asignatura ¿Qué hacen los alumnos? (encuestas a final de curso) Aprendizaje/calificación Antes de clase En clase Preguntan y anotan Repasan y amplían Realizan tareas encomendadas Imprimen y leen hasta entender Contestan a cuestionarios Empollan al final Sacan matrícula Sobresaliente o notable Suspenden 10 5 0 Intentan apuntar todo o vegetan Se matan a empollar al final Pero no llegan a entender Aprueban por los pelos Intentan entender Entienden lo básico Después de clase Antes del examen
  38. 38. el que aprende bien recuerda durente mucho tiempo, el que se atraca a empollar al final y almacena en la memoria de corto plazo olvida casi todo Aprendizaje/calificación Antes del examen Después del examen Retienen lo esencial durante mucho tiempo Olvidan bastante 10 5 0 Olvidan casi todo Hay algo más importante que la nota:
  39. 39. 39 Justificación: ¿Por qué os conviene aprender inmunología?  Razones científicas  1. Es una de las ciencias con más impacto en biomedicina actual.  2. El sistema inmune participa en patologías para las que la ciencia médica usa moléculas del SI.  3 Importancia de los métodos inmunodiagnósticos en análisis clínico  4. Inmunoterapia es uno de los campos con más futuro en biotecnología.
  40. 40. Razones laborales  La inmunología es una de las disciplinas científicas con más demanda laboral en UK, Alemania, Canadá, Japón y USA (salary survey).  Es un área con un enorme futuro profesional para los biólogos.  El IMMPA fue montado por líderes de grupos en inmunología, el problema es que se acabo el dinero para investigar en España 40
  41. 41. 41 Calendario y horario Presentación
  42. 42. 42 Practica 1 separación y contaje PBMCs Facultad Medicina Módulo 4 planta baja Seminario elección de artículo por cada equipo 42 Informe Lectura comprensiva abstract introducción M y M Laboratorio F. medicina Práctica 2 Control de calidad en contaje celular Pdf buscar definición e imágenes sobre conceptos esenciales Abstract introducción Preparar informe Abstract intro
  43. 43. 43 entender resto del artículo y Preparar Lista experimentos - hipótesis -Método -Resultado discusión Tutoría de revisión y evaluación de la presentación audiovisual primera parte Preparar examen módulo 1 Tutoría de informe segunda parte Preparar primera parte presentación
  44. 44. 44 Examen inmuno Práctica 3 Marcaje inmunofluorescente enotipo viabilidad y apoptosis Adquisición nálisis Aula de seminario Segunda tutoría de revisión evaluación y pulido de la presentación audiovisual Segunda mitad programa
  45. 45. 45 Realizar correcciones en presentación ensayar exposición oral Presentaciones 4 grupos y evaluación de la experiencia Sorteo de la parte del trabajo que le toca a cada uno Jorge
  46. 46. 46 Análisis problemas citometría Preparación problemas y preguntas para examen
  47. 47. Examen segunda mitad y repesca de la primera 13 Mayo 15 h. aula C Examen extraordinario 6 de Julio aula E 47
  48. 48. 3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune  Ser capaces de entender, discutir y argumentar acerca de… 1. ¿Cómo se originan y diferencian las células del sistema inmune (SI)? 2. ¿Cómo reconoce el SI de un individuo aquellas amenazas frente a las que no ha estado expuesto todavía? 3. ¿Cómo distingue el SI entre las moléculas propias y las extrañas? 4. ¿Cómo distingue entre moléculas pertenecientes a entidades ofensivas e inofensivas? 5. ¿Cómo aprende el sistema inmune de que manera debe responder frente a un patógeno determinado? 6. ¿Cómo identifica las moléculas del patógeno frente a las que debe reaccionar?
  49. 49. 3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune  Ser capaces de entender, discutir y argumentar acerca de… 7. ¿Cómo genera células con receptores para distintos antígenos a partir de células genéticamente idénticas? 8. ¿Cómo decide cual es la manera más eficaz de reaccionar frente a un patógeno concreto? 9. ¿Cómo recuerda las moléculas frente a las que debe reaccionar y el tipo de respuesta que debe aplicar contra ellas? 10. ¿Cómo reconoce y agrede a las células de órganos trasplantados? 11. ¿De que maneras se puede transmitir inmunidad desde una generación a la siguiente? 12. ¿Cómo evolucionó el sistema inmune?

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