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Métodos para el fomento del estudio previo ¿Cómo comprobarlo?

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Esta presentación explica varias metodologías para el fomento de estudio previo just in time teaching, PEPEOLA, Team based Learning, y peer instruction o peer teaching

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Métodos para el fomento del estudio previo ¿Cómo comprobarlo?

  1. 1. J U S T I N T I M E T E A C H I N G P E P E O L A P E E R T E A C H I N G T E A M B A S E D L E A R N I N G Métodos para el fomento del estudio previo
  2. 2. ¿Qué es el just in time teaching?  Una metodología en la que el profesor pide a los alumnos que estudien los materiales antes de clase y le informen de lo que han comprendido y de lo que necesitan que les aclaren  Con la información de las necesidades de sus alumnos el profesor replantea su clase justo a tiempo antes de darla (just in time).  Decide en base a las respuestas y preguntas de sus alumnos que partes de la clase pueden obviarse, cuales pueden acelerarse, u omitirse y que partes deben profundizarse, discutirse y ejercitarse más.
  3. 3. ¿Qué es el PEPEOLA?  Un método de Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática  Se cuelgan test en plataforma de elearning o e en herramientas on line tipo test moz o socrative  Se envian materiales al os alumnos que deberan estudiarlos y realizar el test antes del inicio de la clase.  Con las nuevas herramientas puede combinarse PEPEOLA con Peer teaching (volviendo a realizar los test individualmente y en parejas) o con TBL (discutiendo en grupos en clase)
  4. 4. ¿Qué es el peer teaching?  Una estrategia basada en que él alumno que acaba de aprender algo comprende en primera persona las dificultades para aprenderlo, mejor incluso que un profesor que lo aprendió hace años y que ahora lo ve muy obvio porque hace años que olvidó las dificultades que tuvo para aprenderlo.  Esta estrategia pone a los alumnos en la necesidad de explicar a un compañero porque han escogido una opción y escuchar por que su compañero ha escogido otra.  Los grupos son informales, formados con un compañero próximo que ha escogido una opción distinta.  Puede hacerse con clickers o con cartulinas de colores o con la mano en el pecho o en alto.
  5. 5. ¿Qué es el Team Based Learning?  Una estrategia basada en que él alumno se prepare por su cuenta para un examen primero individual y después como miembro de un grupo formal.  Esta estrategia pone a los alumnos en la necesidad de estudiar duro antes de que su profesor les explique el tema.  Los grupos son formales definidos por el profesor y mantenidos a lo largo de todo el periodo de desarrollo de la asignatura.  Puede hacerse con clickers, o con cuestionarios de lectura automática o con rasca .
  6. 6. ¿Qué tienen en común las metodologías del JITT, el PT, el PEPEOLA y el TBL? A. Todas se basan en que el alumno lea y estudie antes de clase y se prepare para la sesión presencial. B. Todas comprueban de alguna manera que el alumno ha trabajado para preparar la clase. C. El profesor recibe información sobre lo que los alumnos han aprendido por su cuenta. D. A y B son ciertas E. Todas son ciertas
  7. 7. Clickers vs. moviles  Primero tienes que conseguir las perras y después que el director de departamento firme la factura  Después instalar el programa  Después localizar los drivers de instalación del receptor de radiofrecuencia con windows vista o windows siete no hay problemas.  Identificar los mandos, ponerles pilas y registrarlos en tu sistema.  Aprendes a usar el programa  Vas a la dirección online y empiezas
  8. 8. Preparación de materiales didácticos, preguntas  Primero debes crear tus preguntas  Usar las que han creado otros “concept tests” usar las de anteriores exámenes.  Crearlas por tu cuenta
  9. 9. Calificación de evaluación formativa  Si quieres usarla para controlar asistencia y premiar la participación o el acierto los alumnos deben registrarse con nombre.  Después aprender a gestionar la información de las respuestas para valorar asistencia, participación y acierto.
  10. 10. 1. Introduciendo a los alumnos al uso de sistemas de respuesta a distancia  Debemos explicarles en la primera clase cual es el valor de esta metodología para su aprendizaje.  Menciona que los estudios demuestran que los alumnos que han usado estas metodologías valoran en mucho su uso y apoyan la extensión del mismo.  Podéis preguntarles :¿Por qué pensáis que uso estas herrmientas en mis clases?
  11. 11. 2. Sistema de calificación pros contras Igual crédito por respuestas correctas e incorrectas Ambiente más seguro para responder sin temor Menos incentivo para estudiar y prestar atención Más crédito por las correctas Más incentivo para estudiar y trabajar activamente Mas presión para acertar la correcta Alumnos que estudian más pueden dominar las discusiones Promueve memorización de respuestas de años anteriores No es apropiado para todos los tipos de cuestiones Mixta Muchas cuestiones se califican por participar unas pocas por acertar Diferencia cuestiones formativas y sumativas Se requiere análisis de poder discriminativo para escoger las que se calificarán Sin crédito Menos trabajo para el Sin incentivo para prepararse y
  12. 12. 3 Gestión del tiempo  ¿Cuanto tiempo debo dar a los alumnos para responder una cuestión?  Depende de la dificultad entre 30 y 60 segundos bastarán para la respuesta individual. De uno a 4 minutos para la discusión en grupos.  Cuando las respuesta se acercan al 75% es el momento para hacer sonar una señal y anunciar que el tiempo se va a acabar. Así evitamos que los grupos que ya han contestado se pongan a hablar de otras cosas
  13. 13. 4 Formación de pequeños grupos de trabajo Tipo de grupo Pros Contras Grupo formal TBL (definido por el profesor) La discusión se enfoca más en el tema. Toma tiempo formarlos Quejas si no se hace pronto en el semestre y las razones para hacerlo no se explican el primer día. Hasta que se conocen cuesta que se suelten a discutir Grupo formal (agrupamient o voluntario) Pocas quejas estudiantiles Mejor discusión que en grupos no formales Las discusiones pueden desviarse del tema
  14. 14. Recursos para profundizar (keep on learning)  Peer teaching  Peer instruction: A User’s Manual Eric Mazur  Tests de conceptos en física permiten que el alumno determine su propia comprensión y al profesor comprender el nivel general de comprensión de una idea y decidir si es necesario invertir mas tiempo en ese concepto   Sistemas de respuesta a distancia en clase  Teaching with classroom response systems: Creating active learning Environments  Cómo incorporar los clickers a nuestra docencia Derek Bruff 

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