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07 y ahora qué nuevo

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Ejercicios para flippers principiantes que quieren aprender a crear las herramientas necesarias para implementar el flipped. Se ofrecen modelos para crear estas herramientas con las que empezar a implementar el modelo flipped

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07 y ahora qué nuevo

  1. 1. ¿Y ahora qué? Después del taller que puedo hacer para implementar el aula inversa e incorporar evaluación formativa a mi enseñanza
  2. 2. ¿Cómo implementar la metodología de flipped learning más sencilla y coste eficaz para empezar? Esto es el flipping classroom with just- in-time teaching (FC/JITT)
  3. 3. El dialogo on line y presencial entre el profesor y sus alumnos permite el rediseño de la interacción educativa Profesor Alumnos Estudio de materiales y reflexión 2 horas por tema Trabajo previo a la clase 2 h. por tema el análisis de respuestas las convierte en información procesable útil para el rediseño (intereses, dudas, zonas oscuras) 1Detección de dificultades de los alumnos 2. Reacción a las dificultades 2.1. Rediseño de materiales instructivos (JITT) y actividades de clase 2.2. respuesta a dudas urgentes (flipped learning forte) 2.3 Rediseño de actividades para clase (flip in colours) Clase presencial interactiva Estimación de avances Evaluación formativa y reflexión Exit ticket Minute paper Rediseño de las siguientes clases
  4. 4. Presentación de una metodología sencilla 1. para empezar a fomentar el estudio previo y realizar evaluación formativa en clase. (si diese tiempo) – Link a cómo implementar la metodología de flipped learning más sencilla el JITT
  5. 5. Planificar: ¿Cómo implicar a los alumnos? – Lo hemos tratado en la sesión matinal del curso de flipped. Comprobación del estudio previo, – gamificación, – marketing y – Dar Feedback a los alumnos • Responder a los comentarios, • Replantear los materiales instructivos y las clases , • Reconocer públicamente el esfuerzo, • Recriminar (con amabilidad y en privado) la vaguería
  6. 6. Propuesta de ejercicios • Para preparar durante el verano la implementación de un tema mediante modelo inverso para el próximo curso 1. Diseñar un tema para impartirlo mediante modelo inverso. 2. Solo tenemos que aplicarlo y ese primer paso nos pondrá en una senda de cambio en nuestra metodología. 3. Si somos más valientes, incluso podemos planificar como impartir la asignatura completa mediante modelo inverso.
  7. 7. Tarea inicial: diseñar un tema para impartirlo mediante aula inversa Productos que es necesario diseñar y preparar Ejemplos y herramientas tecnológicas con las que podrás trabajar Instrucciones de trabajo de preparación Hipertexto o hipermedia (e-mails o anuncios con links) Materiales para transmitir la información a estudiar y provocar la acción y la reflexión Documentos, Vídeos o píldoras, screen casts, etc. Mecanismo de comprobación del estudio y la preparación previa Googleform (crear, recopilar, analizar) Edpuzzle (enriquecer con notas comentarios y preguntas) Actividades de clase (apoyadas en preparación previa) preguntas , viñetas experimentales Casos, Problemas Evaluación formativa (apoyada en preparación previa) Peer instruction, Team based learning Socrative, LMS (Blackboard, Moodle)
  8. 8. Plan para el tema que podríais impartir mediante metodología flipped • Hay que pensar en: 1) ¿Cuál es vuestro plan para intentar motivar a vuestros alumnos para que hagan algo (ver vídeos leer algún documento) antes de la clase? 2) Seleccionar y preparar materiales que podríais enviar a vuestros alumnos para que los vean antes de clase y se preparen. Os atrevéis a curar un vídeo con Edpuzzle. 3) Decidir de que manera vais a comprobar el estudio previo (hay varias posibilidades: cuestionarios on line tipo JITT o MCQ, actividades de evaluación formativa en clase Peer Instruction / Team Based Learning ) 4) ¿Qué actividades vais a hacer en el tiempo de clase? Enfocaros en resolución de dudas, evaluación formativa, problemas.
  9. 9. 1. Aprender a usar Apps para la evaluación formativa antes de clase y en clase 2. Abrirse una cuenta de gmail y crear un formulario de comprobación del estudio previo 3. Registrase y usar Socrative como profesor 3. Probar a usarlo creando unos cuestionarios de preguntas usarlos en alguna clase o seminario y os daréis cuenta de que es una App muy eficaz para la evaluación y además muy sencilla de usar. Los alumnos os pedirán que lo hagáis más veces Plan para desarrollar habilidades que el profesor flipper necesitará
  10. 10. Ejercicio para desarrollar habilidades en el uso de vídeos instructivos creados por otros 2. Registrase y usar Edpuzzle como profesor 1. Buscar vídeos (dentro o fuera de Edpuzzle) 2. Descargarlos (con el propio Edpuzzle o con el complemento flashgot de mozilla firefox) 1. ¿Otras herramientas recomendables? 3. Editarlos y Enriquecerlos (Edpuzzle, Camtasia) 1. ¿Alternativas? 4. Publicarlos (Youtube, flipasaurus, Edpuzzle) – Opciones 1. En abierto de acceso público (¿derechos?) 1. Derechos de autor y docencia universitaria 2. Recomendamos hacerlo en colección privada de acceso restringido (unlisted, oculto) sólo los alumnos a los que demos el mail tendrán acceso
  11. 11. Si preferís ponerlos en público para que pueda acceder cualquiera tenéis la opción de añadir un disclaimer donde colguemos los materiales (cedido por Juan José Dominguez URJC ) • These documents are intended for educational purposes only. Their copyright is owned by their authors. If you consider that is being violated, please, send me an e-mail. • Los documentos que se ofrecen tienen un fin exclusivamente docente. El copyright pertenece a sus respectivos autores. Si consideras que está siendo vulnerado envíame un correo electrónico.
  12. 12. Cómo evaluar y rediseñar la asignatura Autoanálisis crítico de la guía docente de una de las asignaturas que impartes: – ¿Están alineadas las competencias que se quieren desarrollar… – …1 con lo que los alumnos harán en la asignatura: ¿Se ejercitan las competencias aludidas con lo que el alumno hace en la asignatura? – …2 con lo que se valora en la evaluación de la asignatura ¿Se valoran de alguna manera resultados de aprendizaje relacionados con esas competencias en el sistema de calificación de la asignatura? – ¿Es el peso de estos resultados en la calificación proporcional a su importancia o es un brindis al sol?
  13. 13. Rúbrica de autoevaluación para valorar 1) la comunicación de resultados de aprendizaje (RA) y 2) su alineamiento con actividades de Enseñanza-aprendizaje (AE-A) y 3) actividades de evaluación Experto Avanzado Aprendiz Novel Peso ( % )4 3 2 1 Comunicación de intenciones respecto a objetivos/RA/ competencias Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, en la presentación de la asignatura, y el inicio de temas y clases Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, en la presentación , al inicio de temas, pero no en las clases Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, en la presentación , pero no en el inicio de temas y las clases Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, pero no en la presentación de asignatura, el inicio de temas y las clases 25% Alineamiento de RA con las actividades de enseñanza aprendizaje Asignatura que contiene actividades de aprendizaje alineadas con las competencias y objetivos principales de la asignatura Contiene actividades de aprendizaje alineadas con bastantes competencias y objetivos pero faltan algunos Contiene actividades de aprendizaje alineadas con algunos competencias y objetivos pero no con otros No se especifica la relación entre los resultados y las actividades de enseñanza aprendizaje que los fomentarán 25% Alineamiento de RA con evaluación Se evalúan y tienen peso todas las competencias Se evalúan y tienen peso casi todas las competencias Se evalúan bastantes competencias pero otras no tienen peso No se evalúan la mayoría de las competencias 25% Nivel de evaluación de los objetivos Los RA se evalúan a niveles elevados de razonamiento y de autenticidad Se evalúan casi todos al nivel pretendido Se evalúan bastantes pero algunos a niveles bajos Algunos no se evalúan y los que se evalúan lo hacen a bajo nivel 25%
  14. 14. Ejercicio de reflexión final • ¿Por qué funciona o por qué puede fallar el flipped learning? Aprendizaje activo • Think, pair, share (T,P,S) • Vamos a construir una metodología que no falle y que el esfuerzo que requiere sea sostenible. • ¿Qué elementos debe contener?
  15. 15. Un plan de implementación sólido para implementar flipped learning en una asignatura
  16. 16. Plan de implementación 1. Reflexión previa sobre las mejoras a conseguir. 1. ¿Qué quiero que aprendan 2. ¿Qué información y actividades necesitan 3. ¿Cómo lo voy a evaluar 2. Creación de un entorno gamificador que motive e invite a la participación de nuestros alumnos. 3. Presentación de la asignatura Marketing de la metodología y de sus efectos en la calificación de los alumnos 4. Preparación de materiales de estudio y cuestionarios de comprobación del estudio previo 5. Análisis de las respuestas de los alumnos y decisión de reacciones a sus dificultades 6. Actividad en clase 7. Bonificación
  17. 17. Plan de estudio de eficacia del cambio implementado • Mantén ciertos elementos de evaluación y compara con los resultados que obtenías anteriormente en participación, notas y valoración del profesorado por sus alumnos. • Después de demostrar la eficacia del cambio ya tendrás tiempo de adaptar tu evaluación a los nuevos objetivos de tu asignatura que emplea modelo inverso.
  18. 18. ¿Cómo implementar el modelo FC/JITT? Fase del proceso Utilidad Diseño y motivación inicial de los alumnos Para estimularlos a participar en el estudio previo, en la realización de tareas de comprobación del mismo (presentación de una asignatura) Preparación previa de cada tema Hacer llegar la información a estudiar así como las herramientas de comprobación del estudio previo fase de gestión de respuestas y uso de su información para proporcionar feedback y adaptar las actividades de clase a las expectativas y necesidades de los alumnos Fase de actividad en clase, apoyada en trabajo previo Para comprobar el nivel de comprensión, para profundizar en la comprensión y las ideas esenciales y su aplicación Fase de evaluación, calificación y recompensa Para bonificar el estudio previo y el enfoque de comprensión profunda 18
  19. 19. ¿Cómo les motivo para que hagan el estudio previo? Demostrándoles que los que lo hacen comprenden aprenden y sacan las mejores notas Bonificando Hasta un 10% por la realización de cuestionarios Apelando al sentido de misión si no aprovechas esta oportunidad seguirás siendo un aprendiz dependiente e incompetente para el aprendizaje autónomo Demostrando que les leemos (RRRR) Respondiendo A sus preguntas urgentes Replanteando la interacción en función de dificultades y necesidades Reconociendo públicamente a los que se lo han currado Recriminando en privado a los que no lo hacen o se lo toman a cachondeo Marketing Gamificación Feedback
  20. 20. ¿Cómo elevar el nivel de evaluación de los RA? ¿Cómo podemos evaluar de manera más exigente, sin aumentar el fracaso? • Rúbrica: Comunicar con más eficacia los RA, entrenarlos y saber cómo evaluarlos y a que nivel. • Uso de Taxonomías para concretar nuestros RA – SOLO (Biggs) Estructura de la comprensión del alumno – (Bloom) Nivel de razonamiento – (Miller) Grado de autenticidad de la evaluación – En mi canal de slideshare tengo presentaciones sobre estas taxonomías.
  21. 21. Presentación ¿Cómo implementar el modelo flipped más sencillo J-I-T T? • Link a como implementar la metodología de flipped learning más sencilla el JITT • La paella más fácil de hacer (Easiest ever paella) • Gran impacto en aprendizaje con un aumento de trabajo grande para los alumnos que trabajan menos y ligero para los profesores que trabajan más
  22. 22. Further learning 1. Direcciones para seguir más allá en la ruta del flipped learning (registro de flippers españoles, ex-magistrales anónimos, evaluación, aprendizaje autorregulado).
  23. 23. Continuación del aprendizaje tras el curso • Sugerencias: • Sois bienvenidos al grupo de innovación exmagistrales anónimos • Sólo necesitamos vuestro email institucional DNI NIF, tipo de contrato como profesor y currículo • Podéis comprar el libro de la Editorial Narcea sobre nuestras experiencias en flipped learning en la UAH • Flipped learning aplicar el modelo inverso
  24. 24. AutoEvaluación: ¿Tras este taller que etapa has alcanzado en relación a implementar el flipped learning? 10 Si, lo hice 8 Si, lo hare 6 Si, puedo hacerlo 5 Intentare hacerlo 4 ¿Cómo podría hacerlo? 3 Quiero hacerlo, pero… (excusas) 2 No puedo hacerlo 1 No quiero hacerlo
  25. 25. Oferta de coaching en magistrales anónimos • Haber sido participantes de este curso en flipped learning os da derecho a acompañamiento y a un descuento especial del 100% en la factura del coaching en el proceso de implementación del flipped learning. • El grupo de innovación de la Universidad de Alcalá "Magistrales anónimos" acoge a todos aquellos profesores que quieren superar su adicción a la clase magistral y que reúnen el valor necesario para dar una serie de pasos que les llevarán a convertirse en otro tipo de profesores, los flippers.
  26. 26. Los diez pasos de magistrales anónimos para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y superar la dependencia de la clase magistral 1. Logra que tus alumnos estudien antes de clase. 2. Comprueba que lo han hecho y prémiales. 3. Haz que se plateen preguntas y se autorregulen. 4. Obtén feedforward de su comprensión y dales feedback . 5. Replantea tus clases a partir de los problemas detectados 6. Fomenta la participación en clase solicitándola, registrándola, bonificándola. 7. Introduce actividades, casos y problemas a resolver cuestiones a indagar y discutir. 8. Introduce más evaluación formativa. 9. Renuncia al monólogo, practica el dialogo. 10. Transfiere mayor protagonismo a tus alumnos.
  27. 27. Para reflexionar, os dejo una cita de John Dewey Como profesores no deberíamos cometer un crimen como ese “Si enseñamos a los estudiantes de hoy del mismo modo como les enseñábamos ayer, les robamos el mañana.” John Dewey 27
  28. 28. Si quieres saber más… Lee el blog Profesor 3. 0 http://profesor3punto0.blogspot.com.es/ O sigue a @alfredoprietoma en twitter Alfredo Prieto Alfredo.prieto@uah.es

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