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Desarrollo infantil 2 junio 2011 Alfredo Rivera

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linea del tiempo del desarrollo infantil de 6 a 12 años del niño.

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Desarrollo infantil 2 junio 2011 Alfredo Rivera

  1. 1. ESCUELA NORMAL ESPERANZA<br />LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA<br />DESARROLLO INFANTIL II <br />MAESTRA: MARÍA TERESA RODRÍGUEZ V.<br />ALUMNO: RIVERA VAZQUEZ ALFREDO QUETZALCOATL<br />
  2. 2. DESARROLLO INFANTIL <br />
  3. 3. LÍNEA DEL TIEMPO DEL NIÑO DE 8 AÑOS A LOS 14<br />Los niños son como el amanecer de cada nuevo día, lleno de esperanzas y alegrías<br />
  4. 4. LOS NIÑOS DE 8 AÑOS MUESTRAN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTCAS<br />El niño de 8 y 9 años tiene como una de sus principales características, a nivel de su inteligencia, que ya se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir que su actividad intelectual está más avanzada y está apto para comprender conceptos más abstractos y complejos<br />
  5. 5. EL NIÑO DE 8 Y 9 AÑOS<br />Va a tener además mayor integración social con sus pares y si bien Freud desarrolló en su teoría psicoanalítica que esta era una etapa denominada de la “latencia”, es decir, en la que supuestamente la libido se enfoca más hacia otros intereses como los intelectuales, de todas formas hoy en día esto es cuestionado.Es decir, se supone que existen etapas que fueron descriptas por el Psicoanálisis en relación al desarrollo psicoafectivo del niño: Etapa oral<br />Etapa anal<br />Etapa fálica<br />Etapa genital<br />
  6. 6. 9 AÑOS<br />Niño de 9 años como seguro de sí mismo e independiente. Piensa y razona por sí mismo. Posee un mayor dominio de sí mismo y es más digno de confianza. Los padres encuentran que cambia “para mejor”. <br />La vida es más sencilla, disminuye la tensión y se suavizan algunas asperezas anteriores. Es consciente de sí mismo en cuanto a sus actividades, su propio cuerpo, su casa, la conducta de sus padres y hermanos. <br />Es excesivamente ambicioso en sus exigencias consigo mismo, quiere destacar y agradar a los demás. Eso a veces puede llevarle a subestimarse y perder la confianza en sí mismo y autocriticarse. <br />Hace muchos planes para el futuro. Está interesado por los demás y por ayudarlos. Puede sufrir algún conflicto entre el código adulto y el código de sus compañeros. La propia individualidad y personalidad del niño de 9 años se hace claramente evidente y las diferencias de niño a niño se acrecientan.<br />
  7. 7. 10 AÑOS <br />Los niños de 10 y 11 años empiezan a tomar conciencia de que están dejando de ser niños. Si bien su cerebro aún piensa como niño, el físico de un niño de diez u once años ya dejará de ser el de un niño para pasar a ser, poco a poco, el de un adulto. De allí que entre las características, producto de estos grandes cambios, a menudo se encuentre cierta torpeza.<br />
  8. 8. Los niños manifiestan una transformación rápida. Empiezan a liberarse del egocentrismo infantil, adquiriendo un pensamiento más objetivo. Ya son capaces de entrever la idea de causa. Pero su pensamiento posee una estructura en la que descubre las relaciones causa-efecto más por intuición que por un proceso reflexivo. Es el pensamiento preconceptual. Aparecen ahora, los intereses especiales. Los niños entienden ya bien lo que leen, tienen una imaginación viva, y una memoria que se desarrolla rápidamente y que les permiten aprender y retener gran cantidad de datos. <br />Se desarrolla progresivamente el proceso de localización. La capacidad de una observación más objetiva se orientará al estudio del medio local. El medio deja de ser una realidad global para convertirse en objeto de análisis. Estas observaciones directas y analíticas le proporcionan elementos de juicio para empezar a razonar, clasificar y captar la interdependencia de unos hechos con otros. La enseñanza tiene un tono más bien descriptivo .<br />El estudio del medio local sirve para adquirir un método de comprensión de los fenómenos naturales y de la vida humana. Para ello, a partir de lugares conocidos, como la plaza, museos, etc., puede pedírsele que se ubique en un mapa, que encuentre rutas alternativas; luego los centros urbanos cercanos y finalmente toda la región, pero siempre a partir de los lugares que ya conozca. Puede pedírsele que identifique los lugares que le gustaría conocer en las cercanías, lo que luego podría dar lugar a un proyecto de aula. La memoria puede ser el medio para el aprendizaje de un vocabulario fundamental, al igual que una retención de los datos imprescindibles. Se debe orientar al niño a que utilice sus conocimientos elementales de otras materias para una mejor comprensión e integración.<br /> <br />11 AÑOS <br />
  9. 9. En general, me siento cómodo conmigo mismo y con lo que puedo hacer. Sé que no soy perfecto y tampoco espero que los demás lo sean.<br />Mis amigos con frecuencia son una fuente de apoyo y de placer. Me intereso tanto en lo qué ellos tienen que decirme como en lo que yo tengo que decirles. <br />Estoy tratando de comprender por mi cuenta lo que es bueno y lo que es malo, y puede ser que sea menos dependiente de lo que mis padres digan.<br />12 AÑOS <br />
  10. 10. 13 AÑOS <br />Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. <br />Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niñez.<br />En la adolescencia se distinguen dos etapas:<br />1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)<br />2) Adolescencia propiamente dicha.<br />
  11. 11. 14 AÑOS <br />Desarrolla su propia identidad.<br />Desarrolla su propia independencia.<br />Desarrolla el derecho a vivir su propia sexualidad.<br />

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