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#cambiandoelmundoccs
Proyecto flippedclassroom
Alfonso mezquita
Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
Título del proyecto: ​Cambiando nuestro entorno para cambiar el mundo​ . ​4
Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver? ​4
Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural) ​4
Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de sesiones que se dedicarán a esta actividad y su temporalización. ​11
Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la actividad 3.3) ​12
Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿Cuáles serán "para casa" y cuáles "para clase"? (Puedes
reutilizar las que creaste/crearon tus compañeros en la actividad 2.3) ​13
Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar? ​17
Recursos: Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la
actividad 3.2). ​20
Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con las tareas? [Vinculadas en la 8] ​20
Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado?¿Cómo vas a organizar el aula? ​21
Mejoras tras la corrección. ​22
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
1. Título del proyecto: ​Cambiando nuestro entorno para cambiar el mundo.
2. Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver?
El proyecto consiste en un metaproyecto. Se trata de utilizar la ​metodología DFC (Design For Change) para que los
alumnos seleccionen, diseñen e implementen un proyecto de creación propia basándose en la idea de que ​“los jóvenes
sólo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo”.
En base a esta metodología los alumnos abordarán un problema o área que deseen mejorar de su entorno más próximo y
realizarán diversas propuestas que materializarán en acciones concretas (charlas a los compañeros, desarrollo de
cartelería, spodcast, propuestas a la dirección del centro, etc.). La propuesta y el resultado se recogerá en un ​vídeo que
se presentará al ​concurso DFC Spain​. Así mismo se irá narrando la evolución del proyecto a través de twitter.
3. Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno
sociocultural)
El proyecto se llevará a cabo en el ​colegio Ntra. Sra. de la Consolación de Castellón​. Se trata de un centro concertado de
3 líneas por nivel desde Ed. Infantil hasta Bachillerato, con un total aproximado de 1200 alumnos. Se encuentra en una
zona donde conviven familias de clase media, media-baja que han ocupado los edificios de mayor antigüedad alrededor
del centro con otros que han adquirido nuevas construcciones (más alejadas) en los últimos 15 años de clase media,
media-alta.
Se trata de un centro en el que se está apostando por nuevas metodologías, en concreto uso de estructuras cooperativas
para el aprendizaje y de tabletas en el aula.
Nivel ​3º ESO Materia: ​Informática C.V. Es una materia optativa por lo que puede suceder que haya alumnos que la han
cursado en años anteriores mientras que otros alumnos sean nuevos.
1. Competencias clave​: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto? ​Ver en pregunta 5.
2. ¿Con qué ​estándares de aprendizaje​ evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
La ​relación entre competencias clave, estándares de aprendizaje, indicadores de logro y criterios de evaluación se ha
desglosado por bloques. El primero cubriría mayoritariamente la elaboración del vídeo que es la parte final del proyecto y el
artefacto a entregar. Los otros dos también la fase de elaboración del proyecto al que da soporte el vídeo.
BLOQUE 1: ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL. Elaboración del vídeo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV ESTÁNDARES RD
3º.INF.BL1.1. Crear contenidos
audiovisuales planificando el
proceso de elaboración y
utilizando aplicaciones
informáticas que permitan la
captura, la manipulación y la
integración de información
para la realización de tareas en
diversos contextos.
3º.INF.BL1.1.1. Planifica el proceso de creación de contenidos audiovisuales, individualmente o de forma
cooperativa, mediante el establecimiento del objetivo que se persigue así como del plan de acción para alcanzarlo,
la supervisión y evaluación del proceso de elaboración y la gestión del propio aprendizaje.
CAA
SIEE
3ESOEAE1.1.1.
3º.INF.BL1.1.2. Crea contenidos de audio digital, mediante diversas estrategias como la redacción del guión de la
producción, la captura de la información, las conversiones de formato necesarias, la cita de sus fuentes, su
integración a través de la mezcla de las pistas, la aplicación de efectos sobre ellas y la generación del resultado en
diversos formatos para la realización de tareas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales.
CD 3ESOEAE1.1.2.
3º.INF.BL1.1.3. Crea contenidos de vídeo digital, mediante diversas estrategias como la redacción del guión de la
producción, la captura de la información, las conversiones de formato necesarias, la cita de sus fuentes, su
integración a través de operaciones con los clips,las pistas de audio,imágenes y títulos, la aplicación de efectos
sobre ellos y la generación del resultado en diversos formatos para la realización de tareas en contextos
personales, académicos, sociales o profesionales.
CD 3ESOEAE1.1.3.
3º.INF.BL1.1.4. Crea distintos tipos de contenidos audiovisuales utilizando técnicas y recursos digitales para
expresar y comunicar ideas, experiencias y emociones propias en la realización de tareas en contextos personales,
académicos, sociales o profesionales.
CEC
3ESOEAE1.1.2.
3ESOEAE1.1.3.
BLOQUE 2: APRENDIZAJE EN LA RED
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV
ESTÁNDARES
RD
3º.INF.BL2.1. Seleccionar
información en la web, del
rastreo en fuentes de
contenidos y en la actividad
de las redes sociales, producir
cooperativamente contenidos
en servicios de la red y
compartir conocimientos y
contenidos debatiendo a
través del correo electrónico y
las redes sociales para
aprender cooperativamente a
través de la red.
3º.INF.BL2.1.1. Selecciona información en la web, del rastreo de fuentes de contenidos y en la actividad de las
redes sociales, utilizando diversas estrategias como el filtrado de información en distintos tipos de buscadores, la
sindicación RSS o la organización de la información en la Web, para aprender individual o cooperativamente a
través de la red.
CAA
3ESOEAE2.1.
1.
3º.INF.BL2.1.2. ​Produce cooperativamente contenidos en servicios de la red.
CD
3ESOEAE2.1.
2.
3º.INF.BL2.1.3. Comparte conocimientos y contenidos mediante diversas estrategias ​como el debate a través del
correo electrónico y las redes sociales, el establecimiento de una comunicación constructiva, el aprecio de la
diversidad de valores y el respeto de las diferencias para aprender cooperativamente a través de la red. CSC
3ESOEAE2.1.
3.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
BLOQUE 4: BLOQUE TRANSVERSAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV ESTÁNDARES RD
3º.INF.BL4.1. Interpretar textos
orales del nivel educativo
procedentes de fuentes diversas
utilizando las estrategias de
comprensión oral para obtener
información y aplicarla en la
reflexión sobre el contenido, la
ampliación de sus
conocimientos y la realización
de tareas de aprendizaje.
3º.INF.BL4.1.1. Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las
estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la
ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.
CCLI
CAA
3ESOEAE4.1.1.
3º.INF. BL4.2. Expresar
oralmente textos previamente
planificados, del ámbito
personal, académico, social o
profesional, con una
pronunciación clara, aplicando
las normas de la prosodia y la
corrección gramatical del nivel
educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada
tipo y situación comunicativa,
para transmitir de forma
organizada sus conocimientos
con un lenguaje no
discriminatorio.
3º.INF.BL4.2.1. Expresa oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico, social o
profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical del
nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
CCLI
CAA
3ESOEAE4.2.1.
3º.INF.BL4.3. Participar en
intercambios comunicativos del
ámbito personal, académico,
3º.INF.BL4.3.1. ​Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional
aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral utilizando
un lenguaje no discriminatorio.
CCLI
CAA
3ESOEAE4.3.1.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
social o profesional aplicando
las estrategias lingüísticas y no
lingüísticas del nivel educativo
propias de la interacción oral
utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
3º.INF.BL4.4. Reconocer la
terminología conceptual de la
asignatura y del nivel educativo
y utilizarla correctamente en
actividades orales y escritas del
ámbito personal, académico,
social o profesional.
3º.INF.BL4.4.1.​ Reconoce la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo. CCLI 3ESOEAE4.4.1.
3º.INF.BL4.4.2. Utiliza la terminología correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal,
académico, social o profesional. CCLI
CAA
3ESOEAE4.4.2.
3º.INF.BL4.5. Leer textos de
formatos diversos y presentados
en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de
comprensión lectora del nivel
educativo para obtener
información y aplicarla en la
reflexión sobre el contenido, la
ampliación de sus
conocimientos y la realización
de tareas de aprendizaje.
3º.INF.BL4.5.1. Lee textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando las
estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre
el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.
CCLI
CAA
3ESOEAE4.5.1.
3º.INF.BL4.6. Escribir textos del
ámbito personal, académico,
social o profesional en diversos
formatos y soportes, cuidando
sus aspectos formales, aplicando
las normas de corrección
ortográfica y gramatical del nivel
educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada
3º.INF.BL4.6.1. Escribe textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatos y
soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. CCLI
CAA
3ESOEAE4.6.1.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
tipo y situación comunicativa,
para transmitir de forma
organizada sus conocimientos
con un lenguaje no
discriminatorio.
3º.INF.BL4.7. Buscar y
seleccionar información en
diversas fuentes de forma
contrastada y organizar la
información obtenida mediante
diversos procedimientos de
síntesis o presentación de los
contenidos; para ampliar sus
conocimientos y elaborar textos
del ámbito personal, académico,
social o profesional y del nivel
educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
3º.INF.BL4.7.1. Busca información en diversas fuentes para ampliar sus conocimientos citando adecuadamente
su procedencia.
CAA
3ESOEAE4.7.1.
3º.INF.BL4.7.2. Selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para elaborar textos del
ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
CCLI
CAA
3ESOEAE4.7.1.
3º.INF.BL4.7.3. Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos procedimientos de
síntesis o presentación de los contenidos.
CAA 3ESOEAE4.7.2 .
3º.INF.BL4.8. Realizar de forma
eficaz tareas o proyectos, tener
iniciativa para emprender y
proponer acciones siendo
consciente de sus fortalezas y
debilidades, mostrar curiosidad
e interés durante su desarrollo y
actuar con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
3º.INF.BL4.8.1. ​Realiza de forma eficaz tareas o proyectos. SIEE 3ESOEAE4.8.1.
3º.INF.BL4.8.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades.
SIEE
CAA
3ESOEAE4.8.2.
3º.INF.BL4.8.3. ​Muestra curiosidad e interés durante el desarrollo de tareas o proyectos. SIEE 3ESOEAE4.8.3.
3º.INF.BL4.8.4.​ Actúa con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
SIEE
CAA
3ESOEAE4.8.4.
3º.INF.BL4.9. Planificar tareas o
proyectos, individuales o
colectivos, haciendo una
previsión de recursos y tiempos
ajustada a los objetivos
propuestos, adaptarlo a cambios
3º.INF.BL4.9.1. ​Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y
tiempos ajustada a los objetivos propuestos.
SIEE 3ESOEAE4.9.1.
3º.INF.BL4.9.2. ​Adapta la previsión a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades. SIEE
CAA
3ESOEAE4.9.2.
3º.INF.BL4.9.3.​ Evalúa con ayuda de guías el proceso y el producto final de tareas o proyectos. SIEE 3ESOEAE4.9.3.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
e imprevistos transformando las
dificultades en posibilidades,
evaluar con ayuda de guías el
proceso y el producto final y
comunicar de forma personal
los resultados obtenidos.
3º.INF.BL4.9.4.​ Comunica de forma personal los resultados obtenidos de tareas o proyectos.
SIEE
CAA
3ESOEAE4.9.4.
3º.INF.BL4.10. Buscar y
seleccionar información sobre
los entornos laborales,
profesiones y estudios
vinculados con los
conocimientos del nivel
educativo, analizar los
conocimientos, habilidades y
competencias necesarias para su
desarrollo y compararlas con sus
propias aptitudes e intereses
para generar alternativas ante la
toma de decisiones vocacional.
3º.INF.BL4.10.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados
con los conocimientos del nivel educativo.
SIEE
3ESOEAE4.10.1.
3º.INF.BL4.10.2. ​Analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el desarrollo de las
profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
SIEE
CSC
3ESOEAE4.10.2.
3º.INF.BL4.10.3. ​Compara los conocimientos, habilidades y competencias de las profesiones y estudios
vinculados con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
SIEE 3ESOEAE4.10.3.
3º.INF.BL4.11. Participar en
equipos de trabajo para
conseguir metas comunes
asumiendo diversos roles con
eficacia y responsabilidad,
apoyar a compañeros y
compañeras demostrando
empatía y reconociendo sus
aportaciones y utilizar el diálogo
igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
3º.INF.BL4.11.1. ​Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con
eficacia y responsabilidad.
SIEE
CAA
CSC
3ESOEAE4.11.1.
3º.INF.BL4.11.2. ​Apoya a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones. CSC
CAA
3ESOEAE4.11.2.
3º.INF.BL4.11.3. ​Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
CSC 3ESOEAE4.11.3.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO
CCLI: ​Competencia comunicación lingüística
CMCT:​ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD:​ Competencia digital.
CAA:​ Competencia aprender a aprender.
CSC:​ Competencias sociales y cívicas.
SIEE:​ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC:​ Conciencia y expresiones culturales.
4. Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de sesiones que se dedicarán a esta
actividad y su temporalización.
En total se van a dedicar al proyecto 24 sesiones en aula. Son todas las sesiones de la 2ª evaluación, descontados los festivos de
Navidad y 3 sesiones según el calendario de centro (1 sesión por celebración del día de la Paz y dos sesiones que son festivas en
la ciudad por ser las fiestas fundacionales).
Los alumnos tendrán un visionado de un vídeo en cada inicio de Fase en la metodología DFC. En total 5 vídeos de metodología
más dos vídeos de editores de vídeo para desarrollar su artefacto final.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
5. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? ​(artefacto TIC de la actividad 3.3)
El Artefacto final será un ​vídeo que recoja el proceso (storytelling) y la propuesta del proyecto realizado. Durante todas las
sesiones los alumnos habrán ido recogiendo material para la confección del vídeo final que deberá ceñirse a los criterios
de duración de DFC Spain. En principio 5 minutos máximo. Las bases tanto del proyecto como del vídeo (derechos de
autor, etc. Se recogen aquí:
http://www.dfcspain.com/wp-content/uploads/2016/09/4.LAS-BASES-O-REGLAS-para-2016-2017.pdf
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
Cada equipo hará un vídeo (teniendo en cuenta las bases anteriores) y en la última sesión se presentarán todos los vídeos
en clase, eligiéndose uno que representará a la clase y que se subirá a la plataforma de DFC.
Durante el proceso se usará ​Twitter a modo de diario de aprendizaje. Cada alumno usará el hashtag
#cambiaelmundo<iniciales><número de sesión> y expondrá el resumen se lo aprendido/trabajado en la sesión. Cómo
equipo harán lo mismo pero en lugar de sus iniciales pondrán el nombre de su equipo. Añadirá una imagen de la sesión
al twit bien proporcionado por el compañero responsable de material bien obtenida de internet.
6. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿Cuáles serán
"para casa" y cuáles "para clase"? (Puedes reutilizar las que creaste/crearon tus compañeros en la
actividad 2.3)
Se compartirá con el alumnado el pliego final de condiciones a través de Google Drive.
Durante todas las actividades habrá un encargado por grupo de recoger material gráfico para la confección del vídeo a partir de la
sesión 17.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
S Actividad Herramientas
1 Presentación Se manda el vídeo SIENTE para
casa
● Google Drive​ para compartir y almacenar material de
trabajo.
2 SIENTE ​Sobre el
entorno
Se recoge material
3 Organiza la
información/Focos
de acción
● Web de DFC​ para ver ejemplos, bases y subir el
vídeo final.
● Padlet​ como tablero para la aplicación de la
metodología.
● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto.
● Tablero Pinterest​ con recursos varios seleccionados
por el profesor y compartido.
4 Gana en
comprensión/Sinte
tiza lo aprendido
Se manda el vídeo sobre IMAGINA
para casa
5 Trabajo dinámicas
IMAGINA en clase Proponemos ideas.
● Padlet​ como tablero para la aplicación de la
metodología.
● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto.
6 Trabajo dinámicas
IMAGINA en clase Elegimos las mejores soluciones.
7
Trabajo dinámicas
IMAGINA en clase.
Prototipamos.​ ​Visionado de vídeo ACTÚA
(CASA).
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3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
● Tablero Pinterest​ con recursos varios seleccionados
por el profesor y compartido.
8 ACTÚA. Pasamos a la acción ● Google Drive​ para compartir y almacenar material de
trabajo.
● Google Drive​ para compartir y almacenar material de
trabajo.
9 Trabajo dinámicas
ACTÚA en clase
10 Trabajo dinámicas
ACTÚA en clase
11 Trabajo dinámicas
ACTÚA en clase
12 Trabajo dinámicas
ACTÚA en clase.
Visionado de vídeo ACTÚA (CASA)
13 EVOLUA. ● Google Drive​ para compartir y almacenar material de
trabajo.
● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto.
14 Trabajo dinámicas
EVOLUA en clase.
Coevaluación, Autoevaluación,
evaluación del proyecto.
15 Trabajo dinámicas
EVOLUA en clase.
16
Trabajo dinámicas
EVOLUA en clase.
Visionado de Vídeo COMPARTE
(CASA)
17 COMPARTE:
Visionado de vídeo
Edición de Vídeo
(CASA)
Visionado de Editores de Vídeo (CASA) ● Web de DFC​ para ver ejemplos, bases y subir el
vídeo final.
● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto.
18 Confección del
Vídeos
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3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
19 Confección del
Vídeos
● Viva Video​ app para grabar y editar desde el móvil.
● ScreenCast​, iMovie, etc. cualquier otra aplicación que
les permita grabar y editar vídeo y audio.
● Youtube​ /​ ​Vimeo​ para subir los vídeos que generarán
para ser votados a nivel interno.
● Ordenador/Tablet/móvil para la grabación y edición de
contenidos.
20 Confección del
Vídeos
21 Confección del
Vídeos
22 Confección del
Vídeos
23
Visualización de
vídeos de todos y
Selección del vídeo
a presentar.
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3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
7. Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar?
La​ #​evaluación​, será​ ​tanto ​del proceso como del resultado​. Los criterios de evaluación están redactados como resultados de
aprendizaje e incluyen procesos de diferente complejidad, contenidos de diferente tipo y contextos de realización adecuados a la
naturaleza de la ejecución de los aprendizajes que evidencian con el objeto de posibilitar su observación y evaluación en contextos
reales.
Para que la evaluación sea más objetiva usaremos una variedad de ​pruebas​ como:
● Diarios de aprendizaje (vía Twitter).
● Debates (dinámicas de elección).
Como ​instrumentos de evaluación:
Rúbrica ​para el producto final de las tareas o de los proyectos, y para cualquier actividad que suponga una realización
compleja​;
Escalas de observación​ en los criterios de evaluación del ​bloque transversal​;
Listas de cotejo​ para aquellas actividades que supongan ​ejecuciones sencillas​;
y ​los criterios que no estén redactados en términos de procesos cognitivos (como por ejemplo adoptar o participar) los
evaluaremos mediante el empleo de​ escalas de actitudes​.
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3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
Ejemplo de escala de observación:
Escala
Alumno :​ <Nombre> <Apellidos> ​Grupo: ​<G> 1 2 3 4 5 Observaciones
3º.INF.BL4.7.1. Busca información en diversas fuentes para ampliar sus conocimientos citando
adecuadamente su procedencia.
CAA
3ESOEAE4.7.1.
3º.INF.BL4.7.2. Selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para elaborar
textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
CCLI
CAA
3ESOEAE4.7.1.
3º.INF.BL4.7.3. Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos
procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos.
CAA
3ESOEAE4.7.2 .
RÚBRICA DE EVALUACIÓN para el VIDEO A ELABORAR.(ejemplo).
Estructura del
vídeo El vídeo está mal
estructurado, no hay partes
diferenciadas
0puntos
El vídeo está estructurado,
pero sus partes no están
equilibradas
1puntos
El vídeo está bien
estructurado, se diferencian
bien sus partes y estas están
equilibradas
2puntos
Claridad y
adecuación
del contenido
El contenido no es
comprensible y no se ajusta
a los objetivos
0puntos
El contenido no resulta del
todo comprensible, es
mejorable, aunque se ajusta
a los objetivos.
1puntos
El contenido es
comprensible y se ajusta a
los contenidos
2puntos
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
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Planteamiento
claro de los
objetivos
No se presenta al alumno el
tema y finalidad del vídeo.
0puntos
Se presenta la finalidad de
una forma global, sin
matizar las tareas a realizar.
1puntos
Se presenta el tema,
finalidad y tareas a realizar
en relación al vídeo.
2puntos
Calidad
técnica Mala calidad técnica de
vídeo o audio
0puntos
Buena calidad técnica tanto
de vídeo como de audio
1puntos
Óptima calidad técnica
tanto de vídeo como de
audio, se aplica algún tipo
de efecto que enriquece el
vídeo
2puntos
Dinamismo
El vídeo se hace largo y
pesado
0puntos
El vídeo es ágil y se sigue
bien, pero se ha excedido la
duración propuesta
1puntos
El vídeo es ágil y
entretenido y se ajusta a la
duración solicitada
2puntos
Licencias
Los recursos del vídeo no
tienen licencia CC.
0puntos
Algunos de los materiales
que se han añadido no están
licenciados.
1puntos
Todos los recursos
utilizados en el vídeo
cuentan con una licencia
CC.
2puntos
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
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8. Recursos: Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus
alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2).
Tablero de Pinterest​ donde se insertarán los recursos seleccionados para los alumnos:
https://es.pinterest.com/alfonsomezquita/cambiando-el-mundo-dfc-3eso/
Tablero/Papel contínuo + Post-It para la primera actividad.
9. Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con las tareas?
[Vinculadas en la 8]
● Web de DFC​ para ver ejemplos, bases y subir el vídeo final.
● Google Drive​ para compartir y almacenar material de trabajo.
● Padlet​ como tablero para la aplicación de la metodología.
● Tablero Pinterest​ con recursos varios seleccionados por el profesor y compartido.
● Twitter​ para ir dando difusión al proyecto.
● Viva Video​ app para grabar y editar desde el móvil.
● ScreenCast​, iMovie, etc. cualquier otra aplicación que les permita grabar y editar vídeo y audio.
● Youtube​ /​ ​Vimeo​ para subir los vídeos que generarán para ser votados a nivel interno.
● Cualquier otra aplicación necesaria para llevar a cabo el proyecto.
● Ordenador/Tablet/móvil para la grabación y edición de contenidos.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
10. Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado?¿Cómo vas a organizar el
aula?
En el aula se va a trabajar de forma individual en la fase ​SIENTE​. En el resto de fases de trabajará por equipos. Cada equipo
dispondrá al menos de un ordenador por pareja.
No se puede cambiar la distribución de las mesas pero sí se puede jugar con las sillas. Especialmente en las dinámicas donde
deberán pegar post-it en el mural acondicionado al efecto, aunque también se siga vía padlet posterioremente​.
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Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF
3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0
Alfonso Mezquita Gasch
11. Mejoras tras la corrección.
El proyecto debería contemplar la interdisciplinaridad en la medida de lo posible puesto que se enriquecerian muchísimo los
productos finales si se contará con la aportación de otras materias. Así mismo se ha añadido la coevaluación, la autoevaluación y la
evaluación del proyecto en la fase EVOLÚA, pues aunque esta fase consiste precisamente en eso se ha explicitado.
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Cambiando el mundo con Flipped Classroom

  • 2. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch Título del proyecto: ​Cambiando nuestro entorno para cambiar el mundo​ . ​4 Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver? ​4 Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural) ​4 Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de sesiones que se dedicarán a esta actividad y su temporalización. ​11 Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la actividad 3.3) ​12 Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿Cuáles serán "para casa" y cuáles "para clase"? (Puedes reutilizar las que creaste/crearon tus compañeros en la actividad 2.3) ​13 Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar? ​17 Recursos: Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2). ​20 Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con las tareas? [Vinculadas en la 8] ​20 Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado?¿Cómo vas a organizar el aula? ​21 Mejoras tras la corrección. ​22 2 de 21
  • 3. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch 1. Título del proyecto: ​Cambiando nuestro entorno para cambiar el mundo. 2. Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver? El proyecto consiste en un metaproyecto. Se trata de utilizar la ​metodología DFC (Design For Change) para que los alumnos seleccionen, diseñen e implementen un proyecto de creación propia basándose en la idea de que ​“los jóvenes sólo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo”. En base a esta metodología los alumnos abordarán un problema o área que deseen mejorar de su entorno más próximo y realizarán diversas propuestas que materializarán en acciones concretas (charlas a los compañeros, desarrollo de cartelería, spodcast, propuestas a la dirección del centro, etc.). La propuesta y el resultado se recogerá en un ​vídeo que se presentará al ​concurso DFC Spain​. Así mismo se irá narrando la evolución del proyecto a través de twitter. 3. Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural) El proyecto se llevará a cabo en el ​colegio Ntra. Sra. de la Consolación de Castellón​. Se trata de un centro concertado de 3 líneas por nivel desde Ed. Infantil hasta Bachillerato, con un total aproximado de 1200 alumnos. Se encuentra en una zona donde conviven familias de clase media, media-baja que han ocupado los edificios de mayor antigüedad alrededor del centro con otros que han adquirido nuevas construcciones (más alejadas) en los últimos 15 años de clase media, media-alta. Se trata de un centro en el que se está apostando por nuevas metodologías, en concreto uso de estructuras cooperativas para el aprendizaje y de tabletas en el aula. Nivel ​3º ESO Materia: ​Informática C.V. Es una materia optativa por lo que puede suceder que haya alumnos que la han cursado en años anteriores mientras que otros alumnos sean nuevos. 1. Competencias clave​: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto? ​Ver en pregunta 5. 2. ¿Con qué ​estándares de aprendizaje​ evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? 3 de 21
  • 4. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch La ​relación entre competencias clave, estándares de aprendizaje, indicadores de logro y criterios de evaluación se ha desglosado por bloques. El primero cubriría mayoritariamente la elaboración del vídeo que es la parte final del proyecto y el artefacto a entregar. Los otros dos también la fase de elaboración del proyecto al que da soporte el vídeo. BLOQUE 1: ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL. Elaboración del vídeo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV ESTÁNDARES RD 3º.INF.BL1.1. Crear contenidos audiovisuales planificando el proceso de elaboración y utilizando aplicaciones informáticas que permitan la captura, la manipulación y la integración de información para la realización de tareas en diversos contextos. 3º.INF.BL1.1.1. Planifica el proceso de creación de contenidos audiovisuales, individualmente o de forma cooperativa, mediante el establecimiento del objetivo que se persigue así como del plan de acción para alcanzarlo, la supervisión y evaluación del proceso de elaboración y la gestión del propio aprendizaje. CAA SIEE 3ESOEAE1.1.1. 3º.INF.BL1.1.2. Crea contenidos de audio digital, mediante diversas estrategias como la redacción del guión de la producción, la captura de la información, las conversiones de formato necesarias, la cita de sus fuentes, su integración a través de la mezcla de las pistas, la aplicación de efectos sobre ellas y la generación del resultado en diversos formatos para la realización de tareas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales. CD 3ESOEAE1.1.2. 3º.INF.BL1.1.3. Crea contenidos de vídeo digital, mediante diversas estrategias como la redacción del guión de la producción, la captura de la información, las conversiones de formato necesarias, la cita de sus fuentes, su integración a través de operaciones con los clips,las pistas de audio,imágenes y títulos, la aplicación de efectos sobre ellos y la generación del resultado en diversos formatos para la realización de tareas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales. CD 3ESOEAE1.1.3. 3º.INF.BL1.1.4. Crea distintos tipos de contenidos audiovisuales utilizando técnicas y recursos digitales para expresar y comunicar ideas, experiencias y emociones propias en la realización de tareas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales. CEC 3ESOEAE1.1.2. 3ESOEAE1.1.3. BLOQUE 2: APRENDIZAJE EN LA RED 4 de 21
  • 5. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV ESTÁNDARES RD 3º.INF.BL2.1. Seleccionar información en la web, del rastreo en fuentes de contenidos y en la actividad de las redes sociales, producir cooperativamente contenidos en servicios de la red y compartir conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para aprender cooperativamente a través de la red. 3º.INF.BL2.1.1. Selecciona información en la web, del rastreo de fuentes de contenidos y en la actividad de las redes sociales, utilizando diversas estrategias como el filtrado de información en distintos tipos de buscadores, la sindicación RSS o la organización de la información en la Web, para aprender individual o cooperativamente a través de la red. CAA 3ESOEAE2.1. 1. 3º.INF.BL2.1.2. ​Produce cooperativamente contenidos en servicios de la red. CD 3ESOEAE2.1. 2. 3º.INF.BL2.1.3. Comparte conocimientos y contenidos mediante diversas estrategias ​como el debate a través del correo electrónico y las redes sociales, el establecimiento de una comunicación constructiva, el aprecio de la diversidad de valores y el respeto de las diferencias para aprender cooperativamente a través de la red. CSC 3ESOEAE2.1. 3. 5 de 21
  • 6. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch BLOQUE 4: BLOQUE TRANSVERSAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV ESTÁNDARES RD 3º.INF.BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje. 3º.INF.BL4.1.1. Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje. CCLI CAA 3ESOEAE4.1.1. 3º.INF. BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico, social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. 3º.INF.BL4.2.1. Expresa oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico, social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. CCLI CAA 3ESOEAE4.2.1. 3º.INF.BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, 3º.INF.BL4.3.1. ​Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio. CCLI CAA 3ESOEAE4.3.1. 6 de 21
  • 7. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch social o profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio. 3º.INF.BL4.4. Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional. 3º.INF.BL4.4.1.​ Reconoce la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo. CCLI 3ESOEAE4.4.1. 3º.INF.BL4.4.2. Utiliza la terminología correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional. CCLI CAA 3ESOEAE4.4.2. 3º.INF.BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando las estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje. 3º.INF.BL4.5.1. Lee textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando las estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje. CCLI CAA 3ESOEAE4.5.1. 3º.INF.BL4.6. Escribir textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada 3º.INF.BL4.6.1. Escribe textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. CCLI CAA 3ESOEAE4.6.1. 7 de 21
  • 8. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. 3º.INF.BL4.7. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia. 3º.INF.BL4.7.1. Busca información en diversas fuentes para ampliar sus conocimientos citando adecuadamente su procedencia. CAA 3ESOEAE4.7.1. 3º.INF.BL4.7.2. Selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia. CCLI CAA 3ESOEAE4.7.1. 3º.INF.BL4.7.3. Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos. CAA 3ESOEAE4.7.2 . 3º.INF.BL4.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas. 3º.INF.BL4.8.1. ​Realiza de forma eficaz tareas o proyectos. SIEE 3ESOEAE4.8.1. 3º.INF.BL4.8.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades. SIEE CAA 3ESOEAE4.8.2. 3º.INF.BL4.8.3. ​Muestra curiosidad e interés durante el desarrollo de tareas o proyectos. SIEE 3ESOEAE4.8.3. 3º.INF.BL4.8.4.​ Actúa con flexibilidad buscando soluciones alternativas. SIEE CAA 3ESOEAE4.8.4. 3º.INF.BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios 3º.INF.BL4.9.1. ​Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos. SIEE 3ESOEAE4.9.1. 3º.INF.BL4.9.2. ​Adapta la previsión a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades. SIEE CAA 3ESOEAE4.9.2. 3º.INF.BL4.9.3.​ Evalúa con ayuda de guías el proceso y el producto final de tareas o proyectos. SIEE 3ESOEAE4.9.3. 8 de 21
  • 9. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos. 3º.INF.BL4.9.4.​ Comunica de forma personal los resultados obtenidos de tareas o proyectos. SIEE CAA 3ESOEAE4.9.4. 3º.INF.BL4.10. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional. 3º.INF.BL4.10.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo. SIEE 3ESOEAE4.10.1. 3º.INF.BL4.10.2. ​Analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el desarrollo de las profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo. SIEE CSC 3ESOEAE4.10.2. 3º.INF.BL4.10.3. ​Compara los conocimientos, habilidades y competencias de las profesiones y estudios vinculados con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional. SIEE 3ESOEAE4.10.3. 3º.INF.BL4.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias. 3º.INF.BL4.11.1. ​Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad. SIEE CAA CSC 3ESOEAE4.11.1. 3º.INF.BL4.11.2. ​Apoya a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones. CSC CAA 3ESOEAE4.11.2. 3º.INF.BL4.11.3. ​Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias. CSC 3ESOEAE4.11.3. 9 de 21
  • 10. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO CCLI: ​Competencia comunicación lingüística CMCT:​ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CD:​ Competencia digital. CAA:​ Competencia aprender a aprender. CSC:​ Competencias sociales y cívicas. SIEE:​ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC:​ Conciencia y expresiones culturales. 4. Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de sesiones que se dedicarán a esta actividad y su temporalización. En total se van a dedicar al proyecto 24 sesiones en aula. Son todas las sesiones de la 2ª evaluación, descontados los festivos de Navidad y 3 sesiones según el calendario de centro (1 sesión por celebración del día de la Paz y dos sesiones que son festivas en la ciudad por ser las fiestas fundacionales). Los alumnos tendrán un visionado de un vídeo en cada inicio de Fase en la metodología DFC. En total 5 vídeos de metodología más dos vídeos de editores de vídeo para desarrollar su artefacto final. 10 de 21
  • 11. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch 5. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? ​(artefacto TIC de la actividad 3.3) El Artefacto final será un ​vídeo que recoja el proceso (storytelling) y la propuesta del proyecto realizado. Durante todas las sesiones los alumnos habrán ido recogiendo material para la confección del vídeo final que deberá ceñirse a los criterios de duración de DFC Spain. En principio 5 minutos máximo. Las bases tanto del proyecto como del vídeo (derechos de autor, etc. Se recogen aquí: http://www.dfcspain.com/wp-content/uploads/2016/09/4.LAS-BASES-O-REGLAS-para-2016-2017.pdf 11 de 21
  • 12. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch Cada equipo hará un vídeo (teniendo en cuenta las bases anteriores) y en la última sesión se presentarán todos los vídeos en clase, eligiéndose uno que representará a la clase y que se subirá a la plataforma de DFC. Durante el proceso se usará ​Twitter a modo de diario de aprendizaje. Cada alumno usará el hashtag #cambiaelmundo<iniciales><número de sesión> y expondrá el resumen se lo aprendido/trabajado en la sesión. Cómo equipo harán lo mismo pero en lugar de sus iniciales pondrán el nombre de su equipo. Añadirá una imagen de la sesión al twit bien proporcionado por el compañero responsable de material bien obtenida de internet. 6. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿Cuáles serán "para casa" y cuáles "para clase"? (Puedes reutilizar las que creaste/crearon tus compañeros en la actividad 2.3) Se compartirá con el alumnado el pliego final de condiciones a través de Google Drive. Durante todas las actividades habrá un encargado por grupo de recoger material gráfico para la confección del vídeo a partir de la sesión 17. 12 de 21
  • 13. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch S Actividad Herramientas 1 Presentación Se manda el vídeo SIENTE para casa ● Google Drive​ para compartir y almacenar material de trabajo. 2 SIENTE ​Sobre el entorno Se recoge material 3 Organiza la información/Focos de acción ● Web de DFC​ para ver ejemplos, bases y subir el vídeo final. ● Padlet​ como tablero para la aplicación de la metodología. ● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto. ● Tablero Pinterest​ con recursos varios seleccionados por el profesor y compartido. 4 Gana en comprensión/Sinte tiza lo aprendido Se manda el vídeo sobre IMAGINA para casa 5 Trabajo dinámicas IMAGINA en clase Proponemos ideas. ● Padlet​ como tablero para la aplicación de la metodología. ● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto. 6 Trabajo dinámicas IMAGINA en clase Elegimos las mejores soluciones. 7 Trabajo dinámicas IMAGINA en clase. Prototipamos.​ ​Visionado de vídeo ACTÚA (CASA). 13 de 21
  • 14. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch ● Tablero Pinterest​ con recursos varios seleccionados por el profesor y compartido. 8 ACTÚA. Pasamos a la acción ● Google Drive​ para compartir y almacenar material de trabajo. ● Google Drive​ para compartir y almacenar material de trabajo. 9 Trabajo dinámicas ACTÚA en clase 10 Trabajo dinámicas ACTÚA en clase 11 Trabajo dinámicas ACTÚA en clase 12 Trabajo dinámicas ACTÚA en clase. Visionado de vídeo ACTÚA (CASA) 13 EVOLUA. ● Google Drive​ para compartir y almacenar material de trabajo. ● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto. 14 Trabajo dinámicas EVOLUA en clase. Coevaluación, Autoevaluación, evaluación del proyecto. 15 Trabajo dinámicas EVOLUA en clase. 16 Trabajo dinámicas EVOLUA en clase. Visionado de Vídeo COMPARTE (CASA) 17 COMPARTE: Visionado de vídeo Edición de Vídeo (CASA) Visionado de Editores de Vídeo (CASA) ● Web de DFC​ para ver ejemplos, bases y subir el vídeo final. ● Twitter​ para reflexión e ir dando difusión al proyecto. 18 Confección del Vídeos 14 de 21
  • 15. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch 19 Confección del Vídeos ● Viva Video​ app para grabar y editar desde el móvil. ● ScreenCast​, iMovie, etc. cualquier otra aplicación que les permita grabar y editar vídeo y audio. ● Youtube​ /​ ​Vimeo​ para subir los vídeos que generarán para ser votados a nivel interno. ● Ordenador/Tablet/móvil para la grabación y edición de contenidos. 20 Confección del Vídeos 21 Confección del Vídeos 22 Confección del Vídeos 23 Visualización de vídeos de todos y Selección del vídeo a presentar. 15 de 21
  • 16. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch 7. Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar? La​ #​evaluación​, será​ ​tanto ​del proceso como del resultado​. Los criterios de evaluación están redactados como resultados de aprendizaje e incluyen procesos de diferente complejidad, contenidos de diferente tipo y contextos de realización adecuados a la naturaleza de la ejecución de los aprendizajes que evidencian con el objeto de posibilitar su observación y evaluación en contextos reales. Para que la evaluación sea más objetiva usaremos una variedad de ​pruebas​ como: ● Diarios de aprendizaje (vía Twitter). ● Debates (dinámicas de elección). Como ​instrumentos de evaluación: Rúbrica ​para el producto final de las tareas o de los proyectos, y para cualquier actividad que suponga una realización compleja​; Escalas de observación​ en los criterios de evaluación del ​bloque transversal​; Listas de cotejo​ para aquellas actividades que supongan ​ejecuciones sencillas​; y ​los criterios que no estén redactados en términos de procesos cognitivos (como por ejemplo adoptar o participar) los evaluaremos mediante el empleo de​ escalas de actitudes​. 16 de 21
  • 17. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch Ejemplo de escala de observación: Escala Alumno :​ <Nombre> <Apellidos> ​Grupo: ​<G> 1 2 3 4 5 Observaciones 3º.INF.BL4.7.1. Busca información en diversas fuentes para ampliar sus conocimientos citando adecuadamente su procedencia. CAA 3ESOEAE4.7.1. 3º.INF.BL4.7.2. Selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia. CCLI CAA 3ESOEAE4.7.1. 3º.INF.BL4.7.3. Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos. CAA 3ESOEAE4.7.2 . RÚBRICA DE EVALUACIÓN para el VIDEO A ELABORAR.(ejemplo). Estructura del vídeo El vídeo está mal estructurado, no hay partes diferenciadas 0puntos El vídeo está estructurado, pero sus partes no están equilibradas 1puntos El vídeo está bien estructurado, se diferencian bien sus partes y estas están equilibradas 2puntos Claridad y adecuación del contenido El contenido no es comprensible y no se ajusta a los objetivos 0puntos El contenido no resulta del todo comprensible, es mejorable, aunque se ajusta a los objetivos. 1puntos El contenido es comprensible y se ajusta a los contenidos 2puntos 17 de 21
  • 18. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch Planteamiento claro de los objetivos No se presenta al alumno el tema y finalidad del vídeo. 0puntos Se presenta la finalidad de una forma global, sin matizar las tareas a realizar. 1puntos Se presenta el tema, finalidad y tareas a realizar en relación al vídeo. 2puntos Calidad técnica Mala calidad técnica de vídeo o audio 0puntos Buena calidad técnica tanto de vídeo como de audio 1puntos Óptima calidad técnica tanto de vídeo como de audio, se aplica algún tipo de efecto que enriquece el vídeo 2puntos Dinamismo El vídeo se hace largo y pesado 0puntos El vídeo es ágil y se sigue bien, pero se ha excedido la duración propuesta 1puntos El vídeo es ágil y entretenido y se ajusta a la duración solicitada 2puntos Licencias Los recursos del vídeo no tienen licencia CC. 0puntos Algunos de los materiales que se han añadido no están licenciados. 1puntos Todos los recursos utilizados en el vídeo cuentan con una licencia CC. 2puntos 18 de 21
  • 19. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch 8. Recursos: Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2). Tablero de Pinterest​ donde se insertarán los recursos seleccionados para los alumnos: https://es.pinterest.com/alfonsomezquita/cambiando-el-mundo-dfc-3eso/ Tablero/Papel contínuo + Post-It para la primera actividad. 9. Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con las tareas? [Vinculadas en la 8] ● Web de DFC​ para ver ejemplos, bases y subir el vídeo final. ● Google Drive​ para compartir y almacenar material de trabajo. ● Padlet​ como tablero para la aplicación de la metodología. ● Tablero Pinterest​ con recursos varios seleccionados por el profesor y compartido. ● Twitter​ para ir dando difusión al proyecto. ● Viva Video​ app para grabar y editar desde el móvil. ● ScreenCast​, iMovie, etc. cualquier otra aplicación que les permita grabar y editar vídeo y audio. ● Youtube​ /​ ​Vimeo​ para subir los vídeos que generarán para ser votados a nivel interno. ● Cualquier otra aplicación necesaria para llevar a cabo el proyecto. ● Ordenador/Tablet/móvil para la grabación y edición de contenidos. 19 de 21
  • 20. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch 10. Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado?¿Cómo vas a organizar el aula? En el aula se va a trabajar de forma individual en la fase ​SIENTE​. En el resto de fases de trabajará por equipos. Cada equipo dispondrá al menos de un ordenador por pareja. No se puede cambiar la distribución de las mesas pero sí se puede jugar con las sillas. Especialmente en las dinámicas donde deberán pegar post-it en el mural acondicionado al efecto, aunque también se siga vía padlet posterioremente​. 20 de 21
  • 21. Dale la vuelta a tu clase.Curso INTEF 3.4. Mi primer proyecto Flipped Classroom. v2.0 Alfonso Mezquita Gasch 11. Mejoras tras la corrección. El proyecto debería contemplar la interdisciplinaridad en la medida de lo posible puesto que se enriquecerian muchísimo los productos finales si se contará con la aportación de otras materias. Así mismo se ha añadido la coevaluación, la autoevaluación y la evaluación del proyecto en la fase EVOLÚA, pues aunque esta fase consiste precisamente en eso se ha explicitado. 21 de 21