INTELIGENCIA EMOCIONAL

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Una revisión grupal sobre el concepto de Inteligencia Emocional a través del análisis de distintos autores y programas.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL

  1. 1. LA INTELIGENCIA EMOCIONALGRUPO DE TRABAJO:•BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO.•CONDE LACARCEL, ALFONSO.•GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ.•LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA.Fac. Ciencias de la Educación. Granada.2º C LICENC. EN PSICOPEDAGOGÍA.
  2. 2. I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL? I.I Definición. I.II Teorías y Enfoques.I.III Componentes.II. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: II.I Cuestionarios, Test, Técnicas de Observación y Entrevistas.II.II Descripción de cada método.III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: III.I Programas estandarizados.III.II Sugerencias de Intervención.IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.ÍNDICEComponentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  3. 3. I.I DEFINICIÓN. “Inteligencia Peter Salovey y John Emocional” Mayer “un tipo de inteligencia social, que engloba la habilidad de controlar nuestras propias emociones y las de los demás, así como de discriminarentre ellas y utilizar la información que nos proporcionen para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones” Dominios principales Conocer las propias emociones. El manejo de las emociones. El motivarse a uno mismo. El reconocer las emociones en los demás. La capacidad de relacionarse con los demás.I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  4. 4. I.II TEORÍAS Y ENFOQUES. Teoría del procesamiento de la Información Teoría inteligencias múltiples: Gardner. Teoría Triárquica: Sternberg. Inteligencia Emocional: Goleman.I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  5. 5. I.II TEORÍAS Y ENFOQUES. Registro sensitivo Teoría del MCP procesamiento de la Información MLP• Surge hacia los años 60• Explicación psicológica del •ATENCIÓN aprendizaje •CODIFICACIÓN• Corte científico-cognitiva •ALMACENAMIENTO• Influencia de la informática y las teorías de la •RECUPERACIÓN comunicaciónI. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  6. 6. I.II TEORÍAS Y ENFOQUES. Gardner Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lógico- Lingüística Musical Espacial matemática Corporal- Interpersonal Intrapersonal Naturalista cinestesicaI. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  7. 7. I.II TEORÍAS Y ENFOQUES. Sternberg El “locus” de la inteligencia debe buscarse simultáneamente en el individuo, el comportamiento y en los contextos del comportamiento Contextual Experiencial Componencial (práctica) (creativa) (analítica)I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  8. 8. I.II TEORÍAS Y ENFOQUES. capacidades que nos permite resolver GOLEMAN problemas relacionados con las emociones Perspectiva y Espontaneidad Mostrar automotivación Creatividad Habilidades sociales y Ser perseverante emocionales Tener autocontrol Control de los sentimientos y de las emociones Tener empatía Manejo de las esperanzas Mantener la esperanza y Perseverancia y Autodisciplina el positivismo Responsabilidad y EmpatíaI. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  9. 9. I.III COMPONENTES.Salovey y Mayer, (1990): 5 componentes de la inteligenciaemocional, imprescindibles a la hora de valorar la inteligencia de laspersonas.Autoconciencia: o reconocimiento de los propios estados de ánimo, recursos eintuiciones.Autoregulación: o manejo de los propios estados de ánimo, impulsos y recursos.Implica detectarlos e identificarlos, para poder reflexionar sobre los mismos y emitirjuicios de valorAutomotivación: o la motivación intrínseca que surge del individuo en relación a latarea, y que la facilitan o dificultanEmpatía: o ponerse en el lugar del otro, identificando y reconociendo las emocionesde los demásHabilidades sociales: o relaciones interpersonales; la capacidad para inducirrespuestas deseadas en los otros utilizando la comunicación.I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  10. 10. I.III COMPONENTES. CONCIENCIA AUTOCONTROL. EMOCIONAL CONCIENCIA. AUTOVALORACIÓN CONFIABILIDAD. AUTOCONFIANZA. ADAPTABILIDAD INNOVACIÓN. INTELIGENCIA IMPULSO DE EMOCIONAL LOGRO. CAPACIDAD DE COMPONENTES PERSUASIÓN. COMPROMISO. INICIATIVA. COMUNICACIÓN. CONSTANCIA. MANEJO DE CONFLICTOS. LIDERAZGO. COOPERACIÓN. CONSTRUCCIÓN COMPRENSIÓN DE LOS OTROS. DE LAZOS. COLABORACIÓN CON EL GRUPO. ORIENTACIÓN.I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA POTENCIACIÓN DE LA DIVERSIDAD. EMOCIONAL? CONCIENCIA EMOCIONAL DEL GRUPO
  11. 11. II.I CUESTIONARIOS, TEST, TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS. En el ámbito educativo se han empleado tres enfoques evaluativos de la IE: Cuestionario 1ª • El primer grupo incluye los instrumentos clásicos de medidas basados en cuestionarios y auto-informes cumplimentados por el propio alumno; Cuestionario 2ª • el segundo grupo reúne medidas de evaluación de observadores externos basadas en cuestionarios que son rellenados por compañeros del alumno o el propio profesor; y Cuestionario 3ª • el tercer grupo agrupa las llamadas medidas de habilidad o de ejecución de IE compuesta por diversas tareas emocionales que el alumno debe resolver.II. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  12. 12. III.I Ejemplos de Cuestionarios de Evaluación:III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  13. 13. III.I PROGRAMAS ESTANDARIZADOS: •Programa PIECE.•El Programa de Inteligencia Emocional para la Convivencia Escolar (PIECE)está constituido por unos contenidos de aprendizaje y práctica aplicada paradesarrolla la IE de los alumnos en el ámbito intrapersonal e interpersonal.•Incorpora componentes del ámbito emocional, del autoconcepto y laautoestima, de las habilidades sociales, de la resolución de conflictos y delaprendizaje de valores de respeto a los derechos humanos básicos.III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  14. 14. III.I PROGRAMAS ESTANDARIZADOS:Este programa tiene como objetivos particulares los siguientes:•Identificar cuáles son las emociones clasificadas como positivas y negativas.•Expresar las emociones de modo socialmente adecuado.•Desarrollar el sentimiento de bienestar emocional en el Aula.•Comprender la circularidad pensamiento emoción: Identificar los pensamientosque generan emociones y las emociones que generan determinados tipos depensamientos.•Aprender a calmarse y tranquilizarse en los momento de alteración emocional.•Desarrollar el comportamiento interpersonal y la empatía.•Aprender a controlar el enfado, la rabia y emociones negativas.•Valorar la comunicación emocional en las relaciones familiares.III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  15. 15. III.I PROGRAMAS ESTANDARIZADOS: •Programa CALM y CALMER. (Controling Anger and Learning to Manage). •Son dos programas muy relacionados entre si, pues el segundo evita recaídas en el control de las tendencias hostiles y actitudes agresivas. Están destinados para jóvenes a partir de los 14 años, que tienen un historial problemático y que exhiben tendencias agresivas. •El programa enseña a los participantes a autocontrolar y conocer las emociones propias para prevenir y controlar problemas de comportamiento. A través de 24 sesiones enseña las habilidades necesarias para reducir la frecuencia, la intensidad y la duración de la ira, disminuyendo la probabilidad de agresión.III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  16. 16. III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:III.I PROGRAMAS ESTANDARIZADOS: PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA. DSA. Programa de desarrollo afectivo. (De la Cruz y Mazaira,1997). El curriculum de Self Science: The subject is me. Santa Mónica: Goodyear Publishing. 1978 El Programa de Educación Emocional (Vernon, 1989). La Educación Emocional (Bisquerra, 2000). Programa de aprendizaje estructurado (Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein, 1989). Programa de educación emocional (Díez de Ulzurrun y Martí, 1998). Programa de educación emocional (Traveset, 1999). Programa de educación social afectiva (Trianes, Muñoz y Jiménez, 1996). Programa (DIE), desarrollando la inteligencia emocional (Vallés y Vallés, 1998). Programa Desconócete a ti mismo (Güell y Muñoz, 2000). Programa PIECAP. (Hernández y Aciego, 1992). Programa S.I.C.L.E. (Vallés, 1999). Programa Vivir con otros. (Arón y Milicic, 1996). Programa de Metalenguaje-2 (Vallés, 1998). Aprendizaje Estructurado (Goldstein y otros, 1989) Programa PEHIS (Monjas, 1993). La Inteligencia Emocional de los niños: Guía para padres y maestros (Shapiro, 1997).Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  17. 17. III.II SUGERENCIAS DE INTERVENCIÓN:Al seleccionar actuaciones de un de programa de intervención enInteligencia Emocional, debemos prever la creación de un clima y unamotivación adecuada y comprobar que se dan las siguientes condiciones:•Que se considere el sentir y comunicar como ideal personal, educativo ysocial.•Que esté fundamentada la actuación en una teoría contrastada.•Que las actividades sean personal y socioculturalmente relevantes ymotivantes.•Que puedan trabajarse diversos tipos de inteligencias y capacidades.•Que enseñen diversos tipos de estrategias, sobre todo metacognitivas.III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  18. 18. III.II SUGERENCIAS DE INTERVENCIÓN:•Que tengan sensibilidad hacia las diferencias individuales, culturales, deedad y de género.•Que faciliten la solución de problemas cotidianos y de situaciones nuevas.•Que consideren los fallos o errores como posibilidades de aprendizajeemocional.•Que promuevan las interacciones entre alumnos.•Que no creen falsas expectativas; que permitan la evaluación (de expertos,padres e iguales) y casi más importante la propia autoevaluación por partedel propio niño/a.•Que abarque las distintas características de las emociones: conductuales,cognitivas y motivacionales.III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  19. 19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:•ELIAS, M.; TOBIAS, S., Y FRIEDLANDER, B. (1999): EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL.BARCELONA, PLAZA Y JANÉS.•GARDNER, H. (2001): LA INTELIGENCIA REFORMULADA. PAIDOS. BARCELONA. ESPAÑA.•GOLEMAN, D. (1996): INTELIGENCIA EMOCIONAL. BARCELONA, KAIRÓS.•SHAPIRO, L. E. (1997): LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS. MADRID, JAVIER VERGARA.•VALLÉS, A., y VALLÉS, C. (2000): INTELIGENCIA EMOCIONAL: APLICACIONES EDUCATIVAS.MADRID, EDITORIAL EOS.•ANTONIO VALLÉS ARÁNDIGA (2007). INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA LA CONVIVENCIAESCOLAR (EL PROGRAMA PIECE). EDITORIAL EOS. MADRID..•ANTONIO VALLÉS ARÁNDIGA. (2000) LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS HIJOS, CÓMODESARROLLARLA. EDITORIAL EOS. MADRID..•PAZ TORRALBA. (1998)CÓMO DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. EDICIONESLIBRERIAS S.A..•VALENTÍN LACALLE PEDREIRA. (2009) INTELIGENCIA EMOCIONAL (NIÑOS YADOLESCENTES). GRUPO GESFOMEDIA.IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA
  20. 20. WEBS CONSULTADAS:•PORTAL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. Asociación para el Desarrollo dela Inteligencia Emocional. http://www.inteligencia-emocional.org/•http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/805/80530101.pdf•http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/PDF8habilidad_esencial_en_la_escuela.pdf•http://www.medigraphic.com/pdfs/salmen/sam-2002/sam025f.pdf•http://www.rieoei.org/deloslectores/527Ariola.pdf•http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_tri%C3%A1rquica_de_la_inteligencia•http://www.monografias.comIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA

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