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Liderando la Transformación Digital educativa

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III Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid.
Madrid, 20 de septiembre de 2018.
Alfredo Abad Domingo

Elementos de reflexión para gestionar el liderazgo de la Transformación Digital educativa.

Published in: Education
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Liderando la Transformación Digital educativa

  1. 1. Orientando el proyecto de innovación tecnológica en centros docentes III Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid Alfredo Abad, 20‐sep‐2018 Liderando la Transformación Digital educativa
  2. 2. 3 La Transformación Digital
  3. 3. Transformación Digital (TD) La Transformación Digital es el cambio asociado con la aplicación de tecnología digital a todos los aspectos de sociedad humana (Stolterman, Erik; Croon Fors, Anna; 2004; «Information Technology and the Good Life») Digitización Digitalización Transformación Digital
  4. 4. TD: tercera etapa en la adopción de tecnologías digitales • Digitación – Conversión de la información analógica a digital  (señales, imágenes, sonidos, objetos discretos) • Digitalización – Es el proceso real de cambio tecnológico (IoT,  Industria 4.0, Big Data, Machine Learning, Blockchain) • Transformación Digital – Es el efecto social total y global de la digitalización Digitización Digitalización Transformación Digital
  5. 5. Por su transversalidad, la tecnología se ha hecho cultura Por tanto, la digitization (la conversión), digitalización (el proceso) y la transformación digital (el efecto) aceleran e iluminan los procesos de cambio en la sociedad, ya en curso
  6. 6. Una cultura para la que hemos de preparar a alumnos, familias, profesores y directivos Al planificar la transformación digital, las organizaciones deben tener en cuenta los cambios culturales a que se enfrentarán, a medida que los trabajadores, clientes y líderes de la organización se ajusten a la adopción y dependencia de tecnologías aún desconocidas o métodos y procesos novedosos ¿Qué? ¿Quiénes? ¿Por qué?
  7. 7. Trascender la tecnología La TD no es cuestión solo de tecnología, sino de: estrategia, liderazgo y de nuevas formas de pensamiento
  8. 8. TIC + TEP = TAC TIC:  Tecnologías de la Información y  las Comunicaciones TEP:  Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación TAC:  Tecnologías del Aprendizaje y  el Conocimiento Sector  vertical Sectores  horizontales
  9. 9. PLN, PLE y PLEP
  10. 10. ¿Son muy relevantes las aplicaciones?
  11. 11. ¿Son muy relevantes las metodologías?
  12. 12. Pensamiento estratégico y planificación Es el “qué” y el “porqué”: lo que deberíamos estar haciendo y por qué causa Es el “cómo” y el “cuándo” a un nivel muy alto (estrategia) Son los detalles específicos del cómo y el cuándo (táctica) Pensamiento estratégico Planificación estratégica Planificación operacional
  13. 13. Aprendizaje / Enseñanza: dos procesos imbricados
  14. 14. Definición y uso de los KPI educativos para no falsear los proyectos de innovación ¿Cómo elegir un buen KPI? 1. Tiene que responder a un objetivo establecido  previamente 2. Todos tienen que tener características SMART
  15. 15. Descripción de la alimentación en un proceso
  16. 16. Métricas / KPIs MÉTRICAS KPIs Las métricas proporcionan  información que puede ser  digerida Los KPIs ofrecen una visión  comparativa que guía acciones  futuras Las métricas se gestionan y  organizan por actividad o  proceso Los KPIs se orientan más al alto  nivel, son más estratégicos que  tácticos Las métricas pueden verse  históricamente, pero no  identifican acciones futuras Los KPIs incorporan metas y  objetivos Las métricas son estáticas, y  una vez definidas no cambian Los KPIs pueden evaluarse y  restablecerse en el tiempo  utilizando la metodología SMART
  17. 17. Ejemplo de cuadro de mando (tablero KPI)
  18. 18. El gran problema de los KPI Definen hacia dónde dirigirnos para conseguir ciertos objetivos predefinidos pero No nos dicen cómo debemos hacerlo Aquí es donde encaja la INNOVACIÓN
  19. 19. Elección económica La nube, transformar CAPEX en OPEX • CAPEX alto y OPEX bajo – Instalaciones con estructuras fijas y de gran volumen – En las que no se espera una gran evolución o crecimiento • CAPEX bajo y OPEX alto – Instalaciones en crecimiento o muy dinámicas – En las que no se puede determinar a priori cómo se evolucionará • Los servicios en la nube facilitan la transición del CAPEX al OPEX – Pago por consumo – Amortización más suave
  20. 20. Una transformación nada sencilla Resistencias al cambio
  21. 21. Tipos de innovación por su objeto Innovación Innovación  en la  organización Innovación  en el  producto Innovación  en la  estrategia Innovación  en los  procesos Management personas Evaluación competencias Metodologías tecnologías Visión, mercado supervivencia
  22. 22. Tres carteras de proyectos de innovación • Proyectos CENTRALES – Optimizan lo que ya existe o se hace • Proyectos ADYACENTES – Aprovechan lo que ya se hace bien para generar  nuevas oportunidades • Proyectos TRANSFORMACIONALES – Se centran en novedades profundas tanto en  procesos como en servicios ofrecidos – Requieren innovación disruptiva
  23. 23. Cuatro actitudes frente al cambio en las organizaciones “Cuando ya no somos capaces de cambiar una situación,  nos encontramos ante el desafío de cambiarnos a nosotros mismos.”   (Viktor Frankl) Mercenarios Apóstoles Terroristas Rehenes Quiere Sabe y puede + +‐ ‐ Necesita formación Necesita motivación
  24. 24. …¿Y si lo que falta es la posición (el poder)? Ejercitar la prudencia: De todo, ¿qué está a mi alcance?
  25. 25. ¿Cómo liderar el proyecto de innovación?
  26. 26. La Matriz de Estilos de Liderazgo de Flamholtz y Randle • Plantean la necesidad de que los líderes seleccionen un estilo de dirección adecuado al desarrollo de sus organizaciones – Los líderes pueden utilizar diferentes estilos, si bien necesitan seleccionar el apropiado para cada situación • Apuntaron dos tipos de liderazgo relevantes: – El liderazgo estratégico, centrado en la visión, cultura y desarrollo organizacional – El liderazgo operacional, dirigido a gestionar las acciones del día a día de las empresas y a las personas que producen servicios y productos • La Matriz de Estilos de Liderazgo se centra en el liderazgo operacional
  27. 27. La riqueza de los estilos de liderazgo (I) • Autocrático – Es un modo de liderazgo muy directivo. Los líderes conciben tienen la autoridad para tomar todas las decisiones; por tanto no han de argumentar las razones en que se fundamentan. – Ejemplos de cuándo usarlo: • En una situación que requiere una decisión urgente y, por tanto, no hay tiempo para realizar consultar alguna con otras personas. • O bien cuando se dirige a un subordinado desmotivado o inexperto. • Autocrático benevolente – Se correspondería con un estilo paternalista. El líder actúa bajo la convicción de que sabe qué es lo mejor para la organización y las personas afectadas por la decisión. – Fundamentalmente es similar al estilo autocrático, pero hay una diferencia; y es que, en este caso, se argumentan las razones por las que se adoptó la decisión. – Suele utilizarse durante la fase inicial de desarrollo de su empresa.
  28. 28. La riqueza de los estilos de liderazgo (II) • Consultivo – Es uno de los dos estilos interactivos. – Se solicitan opiniones a los subordinados, pero el líder se reserva la toma de decisión final. El directivo presenta su equipo la información y les da a sus miembros la oportunidad de que formulen preguntas y observaciones. • Participativo – En este caso el líder también se reserva el derecho a tomar la última decisión. – La diferencia con el estilo anterior es el modo en el que se solicitan y consideran las opiniones de los subordinados. Estos ayudan a desarrollar las ideas, en lugar de limitarse a facilitar sus opiniones y puntos de vista.
  29. 29. La riqueza de los estilos de liderazgo (y III) • Consenso – Se otorga al equipo un amplio margen de autoridad para tomar decisiones. El equipo decide el curso de acción respecto a un tema, pudiendo participar el líder como un miembro más del grupo. • Laissez-Faire – Es el estilo menos directivo en el liderazgo, para aplicar en situaciones muy concretas. – Sitúa completamente en el equipo la responsabilidad de la realización de la tarea. – Se usaría, por ejemplo, cuando se dispone de personas altamente motivadas y cualificadas para realizar el trabajo. – El líder comunica el objetivo y permite al grupo decidir de qué forma éste puede requerirle apoyo. El líder realiza el seguimiento asegurando que el equipo está trabajando en dirección correcta.
  30. 30. ¿Cuál es el mejor estilo? En proyectos de innovación suelen obtenerse mejores resultados con los estilos: CONSULTIVO y PARTICIPATIVO Pero no hay reglas fijas porque el número de variables que intervienen es muy elevado
  31. 31. Baja programabilidad/ Baja autonomía de trabajo CONSULTIVO/ PARTICIPATIVO Baja programabilidad/ Alta autonomía de trabajo CONSENSO/ LAISSEZ‐FAIRE Alta programabilidad/ Baja autonomía de trabajo AUTOCRÁTICO/ AUTOCRÁTICO BENEVOLENTE Alta programabilidad/ Alta autonomía de trabajo CONSULTIVO/ PARTICIPATIVO Capacidad para la autonomía Programabilidad Alta Baja Baja Alta
  32. 32. Liderazgo según la ruta-meta
  33. 33. ¿Qué suele fallar? LA COMUNICACIÓN Y LA EJECUCIÓN Coaching educativo Comunicación Ejecución
  34. 34. ¿Qué debe saber un profesor?
  35. 35. El modelo TPACK (Technology, Pedagogy And Content Knowledge)
  36. 36. Ejemplo: Cortar, pegar -> Curación de contenidos Oportunidad  de  aprendizaje
  37. 37. Marco de Competencias Digitales para Educadores (DigCompEdu) 22 competencias en 6 áreas
  38. 38. Competencias profesionales del educador https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu
  39. 39. Tendencias en el sector TI CON INFLUENCIA EN EDUCACIÓN
  40. 40. Interrelación de las tendencias TI DATOS Elemento común:  todas las tendencias  consumen y generan datos IOT Capta información  del mundo físico  para el digital BIG DATA Analiza y gestiona  gran cantidad de  datos digitales  disponibles
  41. 41. Algunos datos • Cloud Computing – En 2016 el 19,3% de las empresas contrató algún servicio Cloud Computing (Fuente: INE) • Big Data – En 2016 el 8,5% de las empresas utilizaron Big Data (Fuente: INE) • IoT – En 2020 habrá 34.000 millones de dispositivos conectados en el mundo (Fuente: Business Insider) • Según CISCO serán 50.000 millones (un dispositivo por cada 10 metros cuadrados en la superficie terrestre) • Ciberseguridad – En el primer semestre de 2016 el 70,4% de los hogares con acceso a Internet sufrieron algún problema de seguridad (Fuente ONTSI)
  42. 42. 3 Reglamento General de Protección de Datos (GDPR) Recomendaciones de la AEPD para centros escolares
  43. 43. Recomendaciones AEPD para centros escolares (I) 3 1. Los centros educativos deben velar porque la incorporación de las tecnologías en las aulas se realice respetando el derecho a la protección de datos de aquellos cuya información personal se trata 2. Los centros deben utilizar sólo las aplicaciones que ofrezcan información definida sobre quién trata los datos, para qué y con qué finalidad, así como dónde se almacenan, el tiempo que se guardan y las medidas de seguridad 3. Las políticas de seguridad incluirán las aplicaciones que se usan. Los docentes solicitarán autorización para su utilización al centro y éste hará una evaluación de la aplicación desde el punto de vista de la seguridad de la información
  44. 44. Recomendaciones AEPD para centros escolares (II) 3 4. Los centros informarán de manera sencilla y transparente a los padres o tutores sobre el empleo de la tecnología en las aulas, así como de las apps que se utilicen para tratar datos personales de los estudiantes 5. Las aplicaciones utilizadas permitirán el control por parte de los tutores o profesores de los contenidos subidos por los menores (en especial de los contenidos multimedia) 6. Hay que tener especial cuidado con la publicación de fotografías o vídeos de alumnos facilitados por terceros, tales como otros compañeros o docentes
  45. 45. Recomendaciones AEPD para centros escolares (III) 3 7. Establecer programas informativos de concienciación para profesores y estudiantes sobre protección de datos y la importancia del uso correcto de las aplicaciones; sobre todo en lo concerniente a la publicación de imágenes y vídeos, o la configuración de opciones de privacidad, uso de contraseñas robustas, etc. 8. Al utilizar sistemas de almacenamiento en nube hay que evitar incluir datos relacionados con salud, banca, contraseñas o material audiovisual de contenido sensible
  46. 46. Recomendaciones AEPD para centros escolares (y IV) 3 9. Cuando el centro disponga de una plataforma educativa que permita la interacción entre alumnos, y entre estos y los profesores, se aconseja primar su utilización para este fin sin establecer mecanismos de comunicación adicionales 10. Para los casos de tratamientos especiales de datos que pueden suponer un riesgo mayor, como por ejemplo el reconocimiento facial de menores de edad, es el centro el que debe obtener el consentimiento expreso de los estudiantes (si son mayores de 14 años) o de los padres/tutores (si son menores de 14 años) asegurándose también de la finalidad para la que se utiliza
  47. 47. Liderando la Transformación Digital educativa Orientando el proyecto de innovación tecnológica en centros docentes III Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid Alfredo Abad, 20‐sep‐2018 Ni el pasado ha muerto, ni está el mañana ni el ayer escrito. (Antonio Machado) Gracias por su atención

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