PORTAFOLIO DIGITAL DEL CURSO DE TICS 2020 UDV

1. Oddy Alejandra Chávez
García

2. Oddy Alejandra
Chávez García
Administración Educativa.
Maestra en Primaria
Urbana
Poner en práctica todos los conocimientos adquiridos durante mi
formación académica y mi experiencia laboral, en el logro de las metas
de la empresa u organización y poder así formar parte de un equipo de
trabajo que me permita desarrollarme personal y profesionalmente.
OBJETIVO PROFESIONAL
Me considero una persona responsable, dinámica y creativa con
facilidad de adaptación y capacidad de trabajar en equipo en
condiciones de alta presión, con iniciativa para resolver problemas
eficientemente y lograr las metas y objetivos trazados por la empresa
PERFIL PERSONAL

3. Miembro activo de OANSA/AWANA ONG
Colegio Monte Verde
2019 (Julio) -2016 – Dirección Administrativa y
Pedagógica
Planificar, coordinar, dirigir y controlar las actividades académicas y
administrativas
Controlar, evaluar y aprobar programas de actividades especiales,
complementarias, recreativas, deportivas y culturales.
Evaluar el desempeño del personal docente.
Organizar y verificar el cronograma de actividades del año escolar.
EXPERIENCIA
Colegio Monte Verde
2015 – 2014 Sub Dirección
Catedrática de Ingles nivel Preprimario
Planificar, coordinar, dirigir y controlar las actividades académicas
y administrativas de una unidad educativa (preprimaria)
Controlar, evaluar y aprobar programas de actividades especiales,
complementarias, recreativas, deportivas y culturales.
Colegio Monte Verde
2013
Maestra de Segundo y Tercer grado de Primaria (multigrado)
Catedrática de Ingles Preprimaria y Primaria
Instituto Tecnológico del Sur Occidente (ITSO)
2011
Catedrática de Ingles Primer Nivel para Básico y Diversificado
Instituto Técnico Privado “José Ortega y Gasset
(ITOGA)
2007-2010
Catedrática de Ingles Industrial para Diversificado
Catedrática de los cursos de: Estudios Sociales, Formación Ciudadana,
Psicobiología, Biología para Diversificado
Centro Estudiantil Parousia (Compassion
Internacional)
Coordinadora Académica
Maestra de grupo con niños de 09 a 13 años

4. FORMACIÓN
2020
Cursando PEM
Universidad Da Vinci
Sede Suchitepéquez
Cursos INTECAP
Cursando: Comunicación Estratégica, Sistema Kaizen, Cocina-
2019
Ingles Intensivo INTECAP online
Centro de Estimulación Oportuna CRECER
2018 Coach Certificada SEO PRO 1 Sistema de Enseñanza Oportuna
Estimulación Oportuna para niños de 0 meses a 7 años
Universidad Galileo
Facultad de Educación, Quetzaltenango
2015 primer año de Maestría en Elaboración y Ejecución de Proyectos Educativos
2010 Lic. Administración Educativa
Colegio Particular Mixto Elim
2003 Maestra de Educación Primaria Urbana

5. INDICE
PAGINA
INTRODUCCION
MARCO TEORICO
SESIÓN 1 9
SESIÓN 2 12
SESIÓN 3 15
SESIÓN 4 17
SESIÓN 5 19
SESIÓN 6 22
SESIÓN 7 24
SESIÓN 8 26
SESIÓN 9 Y 10 28
MARCO PRÁCTICO
SESIÓN 1 33
SESIÓN 2 34
SESIÓN 3 35
SESIÓN 4 36
SESIÓN 5 37
SESIÓN 6 38
SESIÓN 7 39
SESIÓN 8 40
ANOTACION PERSONAL 41
CONCLUCIONES 42
BIBLIOGRAFÍA 43
ANEXO 44

6. INTRODUCCI
ÓNLas Tecnologías de la Información y Comunicación están acaparando casi todas las áreas de la sociedad, especialmente en
algunos ambientes como el educativo. Alumnos y docentes pueden valerse de un recurso casi infinito como es Internet.
La importancia de las Tics en la educación se ha hecho más que evidente en los último años, transformando y mejorando el
ámbito de la enseñanza y el aprendizaje. Han dado lugar a un amplio abanico de posibilidades que han eliminado las barreras a
la comunicación y la transmisión de la información, ofreciendo numerosos beneficios en diferentes áreas.
Las Tics proporcionan tanto a docentes, alumnos y padres abundantes beneficios que mejorarán y facilitaran sus tareas
cotidianas.
Las herramientas TIC reúnen aspectos fundamentales que ayudan a responder a las necesidades
del alumnado (Guerrero, 2014) Estos aspectos son los siguientes:
•Flexibilidad: tanto el alumno como el profesor pueden decidir el uso del material informático o
dispositivo electrónico que se adapta a sus necesidades para realizar una tarea en concreto.
•Versatilidad: con las herramientas digitales te permite realizar diferentes tareas o actividades en
diferentes formatos, como por ejemplo, la producción, edición o transformación de un vídeo.

7. ¿Qué cambios se dan en la enseñanza con el uso de las herramientas digitales? ¿Los alumnos desarrollan nuevas
habilidades gracias a la tecnología? Para la doctora Patricia Gutiérrez, el aprendizaje en el aula se vuelve más colaborativo
gracias a las herramientas virtuales o digitales pues proporcionan recursos didácticos para la enseñanza.
Internet constituye el pilar central de estas nuevas Tics, siendo beneficioso para los alumnos pero a la vez perjudicial dado el
volumen de información que pueden recibir. Ello implica que haya una gestión por parte del docente orientado las actividades
y destrezas a adquirir por los alumnos.
•Interactividad: con el uso de las herramientas digitales, los alumnos pueden interactuar y descubrir una serie de contenidos
que les facilite el logro en la consecución de las tareas.
•Conectividad: los alumnos pueden comunicarse, compartir e intercambiar información por medio del uso de redes sociales
o de plataformas virtuales en las cuales pueden aportar y ofrecer sus puntos de vista referidos a un tema en específico.

8. MARCO TEORICO.
Por sesiones.

9. SESION 1
TEORIA: IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACION
En la actualidad, las TIC han producidos grandes cambios en las estructuras económicas culturales, sociales y educativas. Los cambios
que propician las TIC se deben en gran medida a las características que presentan, como son: el fácil acceso a todo tipo de información;
procesar cualquier tipo de información; permitir comunicación inmediata, ya sea sincrónica o a sincrónica; automatización de las tareas;
posibilidad de almacenar grandes cantidades de información y a la interactividad posible entre ordenadores o usuarios.
Dicha características se condesan en tres grandes aportes de las TIC a la educación. Primero, el aumento de la información, su acceso y
su almacenamiento, segundo; las nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias para construir el conocimiento, y tercero; la
capacidad de tratamiento de la información digital y su representación.
Aunque las TIC en las instituciones educativas se han centrado en el uso de computadoras, software y multimedia obviando los aspectos
ideológicos, políticos y éticos, los cambios mencionados incidirán en que se trascienda el uso de medios para plantearnos el qué y de qué
forma debemos enseñar en la actual Sociedad de la Información. Lo que conlleva a plantearse nuevos retos y que la sociedad asuma los
cambios que están produciéndose, y que se afianzarán cada vez más.
En cuanto a los retos para prepararnos para que todos puedan acceder a las nuevas tecnologías, tenemos: promover la formación
docentes en las TIC; que las escuelas tengan buenas infraestructuras para su funcionamiento; realizar equipamientos atendiendo las
realidades y necesidades de las instituciones e incorporar coordinadores TIC para que gestionen la integración de las mismas.

10. Por otro lado la sociedad en general deberá asumir que:
· El docente centrará su acción en la tutorización del proceso de aprendizaje bajo un enfoque multidimensional.
· Los perfiles de los docentes van a variar, haciéndose como señales más difusos.
· El aprendizaje de la diversidad se podrá facilitar a través de Internet.
· Será necesario crear nuevos modelos de aprendizaje.
Las Tics impactaran en la educación siempre y cuando se logren aprovechar a través de políticas y estrategias educativas
correctas. Resaltando que la tecnología es un medio y los beneficios dependen de cómo se orienten su uso en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

11. SESION 1
PRACTICA: CMAPTOOLS
CmapTools es la más completa y versátil herramienta de creación de mapas conceptuales del panorama actual. Se
trata de un proyecto desarrollado en el Institute for Human and Machine Cognition, de la Universidad de Florida.
Al ser una herramienta compleja, el aprendizaje de su manejo requiere de mayor dedicación inicial. Sin embargo,
esta inversión de tiempo y esfuerzo revierte en beneficio del usuario, que se encuentra en sus manos con una
herramienta de creación de mapas conceptuales verdaderamente potente.
Es una herramienta de escritorio, es decir, habrá que descargar e instalar el software para utilizarlo.
Uno de los rasgos interesantes de esta herramienta es que proporciona un repositorio en la nube donde cada usuario
puede alojar sus mapas conceptuales, ya sea para desarrollo individual o como trabajo colaborativo. Para ello, solo
será necesario el registro previo.
La página del proyecto ofrece todo tipo de detallados tutoriales de excelente factura que facilitan su aprendizaje.
Asimismo, el portal educativo Eduteka dispone de buenos tutoriales y video tutoriales.

12. SESION 2
TEORIA: NIVELES DE INTEGRACION DE LAS TIC
COMPONENTES DE LAS TIC
Primer nivel: Familiarización. El profesor aprende a usar las TIC y comienza a utilizarlas para sus asuntos personales.
Segundo nivel: Utilización. El profesor usa las TIC en sus ambientes de aprendizaje sin propósitos pedagógicos, más
bien administrativos pues lleva las listas de estudiantes, las notas, el programa del curso, cartas…
Tercer nivel: Integración. (Mal nombre… prefiero llamarlo Apoyo a la docencia). Aquí el profesor le da un uso a las
TIC con unos propósitos pedagógicos, básicamente de apoyo a su labor docente. El profesor hace presentaciones,
diseña material para sus estudiantes, publica documentos, busca información.
Cuarto nivel: Reorientación. El estudiante debe usar las TIC para presentar sus ideas, desarrollar productos de
conocimiento, publicarlos, buscar información y procesarla.
El último nivel: Evolución. El profesor innova en sus prácticas con TIC a partir de los nuevos conocimientos sobre
cómo se aprende. Las TIC facilitan la interacción, colaboración, creación de comunidades de aprendizaje.

13. Los componentes de las TIC son comprendidos por dispositivos físicos, software de cómputo y tecnologías de conectividad de
redes y telecomunicaciones.
Un dispositivo físico: Estos pueden variar según su función, algunos pueden ser solo receptores de información y
otros pueden desarrollar actividades más sofisticadas de entrada, procesamiento y salida de información; que además
pueden contener otros dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de datos. Un ejemplo común es el hardware de
cómputo que consta de dispositivos que facilitan la entrada de datos como el teclado, el mouse, tabletas de dibujo entre
otros y otros dispositivos de salida como la pantalla para la visualización de datos, los parlantes para la escucha de
audio y las impresoras para la visualización de datos impresos en papel. Y ¿qué hay de los dispositivos receptores?,
entre estos podemos encontrar por ejemplo la radio y la televisión, pero como este sitio se enfoca en las TIC basadas
en la ciencia de la informática, solo son mencionadas para ampliar el concepto.
Software de cómputo: es un producto intangible que consta de una serie de instrucciones detalladas que controlan los diferentes
componentes de hardware de cómputo y desarrollan tareas específicas programadas previamente.
Tecnologías de conectividad de redes y telecomunicaciones: Estas tecnologías están compuestas de hardware de
cómputo que transfieren datos de un dispositivo a otro, los equipos de cómputo y de comunicaciones se pueden conectar
unos con otros en red para transferir datos de sonido, imágenes y video. Un ejemplo es la internet, la red mundial que
conecta millones de redes diferentes con más de 350 millones de computadoras en más de 200 países del mundo y está
compuesta por una serie de tecnologías y estándares que logran que usted visualice cualquier tipo de información publicada
en internet

14. SESION 2
PRACTICA: SMARTART
Un elemento gráfico SmartArt es una representación visual de la información que se puede
crear de forma fácil y rápida eligiendo entre los diferentes diseños, con el objeto de comunicar
mensajes o ideas eficazmente.
La mayor parte del contenido que se crea con programas de Microsoft Office 2013 es textual,
aunque el uso de ilustraciones mejora la forma de entender y recordar un texto, además de
promover la acción. Crear ilustraciones con la calidad de un diseñador puede ser un reto,
especialmente si el usuario no es un profesional del diseño o no se puede permitir contratar
uno. Si usa versiones de Microsoft Office anteriores a Office 2007, puede perder gran
cantidad de tiempo en conseguir que las formas tengan el mismo tamaño y estén
correctamente alineadas. También necesitará tiempo para conseguir que el texto tenga la
apariencia adecuada y para aplicar formato manualmente a las formas para que se adapten
al estilo general del documento. Con los elementos gráficos SmartArt, podrá crear
ilustraciones con la calidad de un diseñador con solo hacer clic unas cuantas veces.
Al crear un elemento gráfico SmartArt, se le pide al usuario que elija un tipo de elemento
gráfico SmartArt, como Proceso, Jerarquía, Ciclo o Relación. Cada tipo de elemento gráfico
SmartArt contiene varios diseños diferentes. Una vez elegido el diseño, es muy fácil cambiar
el diseño o tipo de elemento gráfico SmartArt. La mayor parte del texto y el resto del
contenido, así como los colores, estilos, efectos y el formato de texto, se transfieren
automáticamente al nuevo diseño.

15. SESION 3
TEORIA: COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES
Como síntesis, podemos deducir que la COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE es una «metacompetencia» o
una «competencia de competencias».
¿Y por qué llegamos a esa conclusión?
Porque implica la integración, la interiorización y la puesta en práctica de un conjunto de habilidades técnicas y
transversales para el manejo de herramientas y contenidos digitales dentro de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
La COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE no solo atañe los profesores, para los que es una competencia profesional
clave, sino también a los alumnos.
•Para los alumnos
«La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la
enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.»
•Para los profesores
«La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo,
el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar,
almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través
de internet (European Parliament and the Council, 2006)».

16. SESION 3
PRACTICA: INFOGRAM
La infografía es una representación visual utilizada para explicar una idea, un concepto o datos complejos de una manera
clara y atractiva a través de gráficos, mapas, símbolos, imágenes, texto, diagramas o líneas de tiempo. Ahora con
infogram es más fácil crear tus propias infografías de manera rápida y gratuita gracias a su sencillo sistema y su agradable
usabilidad.
Esta herramienta online permite adjuntar imágenes, vídeos o audio (entre otros) a nuestro gráfico y gracias a la gran
variedad de grafismos, colores y plantillas que ofrece, conseguir un resultado potente y atractivo para el público. Así,
cuenta con más de 35 tipos de gráficos que alternan las estructuras más características a la hora de hacer una infografía,
desde las clásicas barras, columnas, líneas hasta las del tipo «quesito» pasando por puntos de dispersión o burbujas. Ello
se combina con cerca de 500 mapas destinados a facilitar la representación más geográfica y demográfica. Más de un
millón de imágenes y 500.000 iconos configuran, además, una amplia cartera de recursos para reflejar los datos más
complejos.

17. SESION 4
TEORIA: MEDIACION DEL APRENDIZAJE CON TIC
¿MEDIACIÓN? Etimológicamente el término mediación proviene del latín mediatío (punto medio, punto equidistante entre
dos) - ōnis (acción de, arte de); con raíz en mediāre (mediar, intervenir, interponerse); lo que significa básicamente:
“Acción de intervenir entre dos posturas”

18. SESION 4
PRACTICA: TABLA COLABORATIVA DESCRPTIVA
¿Por que es recomendable trabajar con Bases de Datos? Ante una gran cantidad de datos se recomienda
utilizar BBDD que ayudan a organizar y estructurar mejor la información. Gracias a esta estructura podremos acceder
fácilmente a los datos almacenados y realizar análisis complejos.
Las ventajas de utilizar Excel para hacer BBDD
A medida que el volumen de datos crece se recomienda diseñar la base de datos con Excel atendiendo a cómo queremos
que se estructure el contenido. Si los fundamentos están bien construidos el tamaño de la BBDD no importará.
Los principales motivos para usar Excel son porque las hojas de cálculo se convierten en una gran herramienta de trabajo.
Las funciones y formulas de Excel nos facilitarán realizar todas estas acciones:
Trabajo colaborativo
¿Sabías que ahora es posible trabajar de modo colaborativo con Excel? El trabajo colaborativo en Excel es posible desde
la última versión del programa. Accediendo a la versión online de Excel es posible que varios autores trabajen a la vez en
una misma hoja de cálculo. De este modo varias personas podrían trabajar en la BBDD y así mejorar la productividad.

19. SESION 5
TEORIA: MODALIDADES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
Por qué deberíamos aplicar modalidades TIC en el aula? Si bien el desarrollo de clases aún mantiene el paradigma
tradicional educativo, existen herramientas que facilitan la enseñanza.
La forma tradicional de dictar clases no incluye tecnologías de la información o herramientas digitales. Sin embargo, el uso
de las Tics en la educación fomenta la intervención entre docentes y alumnos. En ese sentido, al unificar las metodologías
educativas con el soporte tecnológico, se abrirán las puertas hacia un mundo de posibilidades infinitas que potencian la
enseñanza en este siglo.
Conoce 8 modalidades TIC
Presencial con TIC: se trata de la implementación de estrategias metodológicas para incorporar el uso de las
TICS en el aula.
E-Learning: el docente y estudiante pueden estar separados por espacio y tiempo; sin embargo, existe una comunicación
asíncrona a través de tutoriales online, videoconferencias, foros, blogs o correos.
B-Learning: Blended Learning, se refiere a la combinación entre una enseñanza presencial y a distancia (semipresencial).

20. C-Learning: el aprendizaje se genera mediante el uso de medios sociales, con espacios abiertos para la comunicación
y colaboración en un espacio virtual asíncrono. (Redes sociales, blogs, etc.)
M-Learning: el estudiante puede aprender en cualquier lugar y momento, gracias a dispositivos móviles o
portátiles. Desde el lugar en que se encuentre, tiene la posibilidad de dejarlo y retomarlo en un proceso continuo y
flexible.
P-Learning: Pervasive learning, aprendizaje personalizado generado a partir de espacios formativos en la web (Cursos
online), los cuales están en función a las necesidades de aprendizaje. Dicho proceso puede ser guiado o de
autoformación.
U-Learning: de formación ubicua, donde la información que requiere el alumno se encuentra en diferentes canales y
bajo diferentes soportes.
Learning: Transformative Learning, basado en el aprendizaje global. Puede ser en un espacio físico como también
mediante diferentes plataformas digitales (Correo electrónico, redes sociales, blogs, wikis, foros etc.)

21. SESION 5
PRACTICA: CANVAS
Canva.com NO es una herramienta de retoque fotográfico, sino de composición de imágenes para comunicar algo: un cartel,
una imagen para canales sociales, un logotipo, un folleto... Es una herramienta online, accesible desde dispositivos con
navegadores completos.
Canva es una herramienta de diseño gráfico con una interfaz atractiva y fácil de usar para cualquier persona, un sitio web
con diversas funcionalidades en la que puedes diseñar y compartir cualquier contenido con tus compañeros y clientes.
En muy poco tiempo, Canva se ha convertido en una herramienta indispensable para profesionales del marketing, blogueros
y dueños de pequeñas empresas, aunque su gran ventaja es que pone en manos de los “no diseñadores” la posibilidad de
crear contenidos sencillos con el fin de poder implementar sus objetivos.
La forma principal de utilizar Canva para los negocios es crear y publicar contenido atractivo que atraerá a tus clientes
potenciales y fidelizará a los ya existentes. Sólo necesitas escoger las imágenes, las tipografías y los colores perfectos que
se adecuen al estilo que deseas transmitir.
•Consta de muchas plantillas gratuitas y tiene una interfaz muy intuitiva y sencilla de utilizar que puedes usar para crear tus
diseños gráficos.
•También tienes disponible una versión “pro” con más plantillas a tu disposición.
•Puedes descargar Canva en formato de aplicación gratuita para iPad y cuenta con un plugin para Wordpress que integra la
aplicación con tu blog.

22. SESION 6
TEORIA: RETOS Y DESAFIOS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
1. La identidad digital del alumno, más allá del portafolio. En los últimos años, las necesidades de gestión de la
información de los alumnos se han multiplicado y existen herramientas múltiples para gestionarlas: ERPs, EVAs,
etcétera. El problema es que suelen ser herramientas independientes. Los centros necesitan soluciones que les
permitan una visión única y centralizada de la información asociada a cada persona, lo que se denomina la identidad
digital del alumno. El principal reto que plantea el proyecto es, por tanto, como implementar de forma sistematizada
la identidad digital del alumno mediante sistemas y modelos abiertos, lo que representa en sí un gran reto para la
industria.
2. Crear herramientas tecnológicas para personalizar el aprendizaje. La tarea de evaluación compartida supone un
reto para el profesorado que ha de llegar a acuerdos de contenidos claves y que dispone de poco tiempo real para
reunirse y evaluar de manera cooperativa. La herramienta ideal de evaluación compartida debería tener no sólo las
siguientes características: multiplataforma, digital, abierta, accesible, flexible y escalable, colaborativa, multiusuario y
que sea visualmente atractivo sino también permitir una interacción con el entorno para visualizar las competencias
y habilidades del alumno además de sus resultados.

23. 3.El contexto en la generación de entornos de aprendizaje: cómo se pueden encontrar espacios entre escuelas y empresas
para compartir más necesidades a nivel de trabajo por proyectos. El principal reto es encontrar las sinergias entre el aula y
el mundo empresarial. A partir de las necesidades compartidas e identificadas, se trataría de crear o construir un banco de
recursos donde encontrar ideas de proyectos.
4. El nuevo rol de la escuela: empoderar al alumno, a las familias y los profesores El empoderamiento de los alumnos en su
proceso de aprendizaje es clave y la escuela debe facilitar este rol al mismo tiempo que facilita la implicación de las familias
y del resto de agentes educativos. El principal reto para los maestros es cómo monitorizar el proceso de aprendizaje, qué
indicadores mejorarían este proceso y sobretodo, cómo mejorar la política comunicativa entre la escuela y las familias.
5. Incorporar otros agentes educativos en la valoración de las competencias transversales. Los centros educativos
necesitan herramientas que permitan compartir con todos los agentes una evaluación holística y poliédrica del alumno.
Todos estos interlocutores deberán estar coordinados y además es necesario que existan agentes que puedan integrar las
diferentes visiones y puedan resolver posibles contradicciones. La Administración tendrá un papel clave para facilitar este
cambio de modelo evaluativo.
6. La evaluación en nuevos entornos de aprendizaje. Un nuevo enfoque de metodología, de organización, de espacios y de
tiempo, requiere necesariamente un planteamiento diferente de la evaluación. Y las nuevas tecnologías aplicadas a la
evaluación deben ayudar a hacer un seguimiento más preciso, real y consciente de los procesos de aprendizaje que se
dan a los niños, maestros, familias y otros agentes educativos. Por lo tanto, el reto es disponer de una plataforma que
permita una evaluación 360º por parte de todos los agentes educativos.

24. SESION 7
TEORIA: NIVELES DE LA TAXONOMIA DIGITAL DE BLOOM
La taxonomía cognitiva de Bloom, clasifica las operaciones
cognitivas en seis niveles de complejidad crecientes (recordar,
entender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Esta teoría permite
conocer y desarrollar diferentes procesos educativos para llegar
a lo más alto de la pirámide (crear). Con la taxonomía podemos
saber las capacidades adquiridas por nuestros alumnos (por
ejemplo, para que un alumno sea capaz de aplicar conceptos, ha
de poseer las habilidades inferiores: recordar y entender).
Los verbos empleados en muchas de las actividades, acciones,
procesos y objetivos que llevamos a cabo en nuestras prácticas
diarias de aula. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos
y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC,
hacen presencia tanto en nuestras vidas y en las de los
estudiantes, como en las clases e, incrementalmente, en casi
todas las actividades que a diario acometemos.
Por las razones anteriores, debemos subsanar este déficit y
revisar nuevamente la taxonomía para “digitalizarla”, de allí nace
esta Taxonomía de Bloom para la era digital.

25. SESION 7
PRACTICA: CUESTIONARIO EN LINEA
Formularios de Google te permite planificar eventos, enviar una encuesta, hacer preguntas a tus estudiantes o recopilar
otros tipos de información de forma fácil y eficiente. Puedes crear un formulario desde Drive o a partir de una hoja de cálculo
existente. Una de las herramientas de Google Docs es su formulario.Se trata de crear un documento para la recogida
de datos, ya sea de forma personalizada o anónima.
Al entrar en nuestra cuenta de Gmail, en la parte superior, aparece una barra (como la imagen de al lado), donde aparece:
Calendar, Docs, Fotos, etc. Habrá que pinchar sobre Docs para poder acceder al paquete ofimático que Google ofrece
deforma gratuita
Formularios de Google te permite llevar a cabo una encuesta o crear rápidamente una lista de jugadores de un equipo con
un sencillo formulario online. Después, podrás ver los resultados perfectamente organizados en una hoja de cálculo.
Esta es la mejor manera de recabar información y opiniones de un grupo de personas. Eligiendo bien las preguntas
podemos conseguir muchos datos o hacer encuestas sobre el funcionamiento de la clase, tiempos de ocio o estudio,
valoración de actividades, exámenes tipo test o para apuntarse a seminarios y también se puede usar entre el profesorado o
para labores administrativas.

26. SESION 8
TEORÍA: EDICIÓN DE RECURSOS DIGITALES.
BLOGG
Un blog es un sitio web con formato de bitácora o diario personal. Los contenidos suelen actualizarse de manera frecuente y
exhibirse en orden cronológico (de más a menos reciente). Los lectores, por su parte, suelen tener la posibilidad de realizar
comentarios sobre lo publicado.
Los blogs, por lo general, fomentan las interacciones. Además de permitir que los lectores se expresen sobre los
contenidos, es habitual que incluyan enlaces (links) a otros blogs o a diversos medios de comunicación online. Los autores
del blog, además, pueden responder los comentarios de sus lectores.
Puede decirse que un blog es una evolución de un diario personal en papel. Las personas, en lugar de escribir sus
impresiones en una hoja, las publican en el sitio web y las comparten con todos los usuarios de Internet. Como tecnología,
el blog deriva de los foros que permitían entablar “conversaciones”, generando “hilos” de mensajes sobre un mismo tema.
Un blog puede servir para compartir opiniones o difundir novedades.
En ocasiones se tratan de sitios independientes, mientras que también hay blogs que funcionan como secciones o anexos
del sitio web principal. En la actualidad además existen los blogs que se asemejan a portales informativos, con noticias y
artículos periodísticos.

27. SESION 8
PRACTICA: BLOGGER
¿Qué es Blogger?
Blogger es una plataforma que permite crear blogs y, además, es una de las
opciones más usadas por quienes comienzan con la apasionante y exigente tarea de
producir contenidos para web.
Generalmente, los blogs creados en Blogger son hospedados por el mismo Google,
en el subdominio blogspot.com. Cada cuenta de Google permite la creación de hasta
100 blogs.
Al inicio, todos los blogs podían ser publicados en varios otros servicios de
hospedaje, pero acabaron siendo transferidos para los propios servidores de Google,
abriendo la posibilidad para los blogueros de usar tanto la extensión blogspot como
un dominio propio.
Esto significa que por medio de Blogger puedes desarrollar blogs sobre cualquier
temática de forma gratuita, y estos serán propiedad de Google.
En otras palabras, tendrás la posibilidad de crear un blog personal, en el que hables
sobre diversos temas, hasta un blog corporativo, con artículos que se enfoquen en el
segmento en el que tu empresa actúa.

28. SESION 9 Y 10
TEORÍA: PORTAFOLIO DIGITAL
El portafolio digital es una interesante herramienta que tiene el objetivo de reunir los trabajos que realiza el alumno,
convirtiéndose en una genial manera de evaluación de su proceso de aprendizaje, tanto para el docente como para el
mismo estudiante.
Al incorporar las nuevas tecnologías, se rompe la secuencia lineal característica del portafolio tradicional, y se puede
incorporar todo tipo de formatos, desde texto e imágenes a vídeos o elementos multimedia. Asimismo, permite que todos
los portafolios de tus alumnos sean accesibles, estando abiertos y disponibles de forma online, lo que facilita que se
comparta el conocimiento de manera sencilla, además de la rápida actualización y gestión de los contenidos.
Las ventajas de utilizar un portafolio digital en el aula son numerosas:
•Con el portafolio, estimulamos la experimentación y creatividad del estudiante, que deberá encontrar la mejor manera para
reflejar todo el trabajo realizado y el aprendizaje adquirido.
•Es una interesante alternativa a la evaluación por examen, que además ofrece una visión más amplia y profunda de lo que
el alumno sabe y puede hacer.

29. •Permite que el alumno o alumna refleje su propio punto de vista sobre su aprendizaje, facilitando que reflexione y que
trabaje la competencia de aprender a aprender
•Se puede utilizar en todos los niveles escolares y con diferentes objetivos (por ejemplo, existen portafolios de
aprendizaje, de presentación o de evaluación), además de diversos formatos de presentación: vídeo, diapositivas,
interactivo…
Se caracteriza por:
a) Mostrar la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) Estimular la experimentación, la reflexión y la investigación del alumno.
c) Reflejar el punto de vista personal del alumno sobre su aprendizaje.
d) Evidenciar los momentos claves del proceso de enseñanza y aprendizaje: problemas, soluciones, logros…
e) Reflejar la valoración del profesor sobre el desempeño del alumno en la construcción del aprendizaje.

30. TIPOS DE PORTAFOLIO:
El E-Portafolio puede tener distintos niveles de complejidad que va desde El E-Portafolio para recopilar muestras no
estructuradas a la presentación de trabajos para la auto-reflexión y evaluación por parte del docente (Love, Mckean y
Gathercoal, 2004).
Podemos distinguir distintos tipos de uso del Portafolio (Jones, 2008):
a) E-Portfolio de Evaluación. Permite valorar la consecución de criterios específicos para obtener una titulación o trabajo
b) E-Portfolio de Aprendizaje. Permite ofrecer información sobre los objetivos de aprendizaje incorporando tanto
reflexiones y autoevaluación del estudiante como del docente.
c) E-Portfolio de “Demostración de las mejores prácticas”. Permite presentar información o logros a audiencias concretas.
d) E-Portfolio de Transición Permite aportar evidencias y registros de utilidad en Momentos de transición o paso de un
nivel académico a otro.

32. MARCO PRÁCTICO.
Por sesiones.

33. SESION 1
CMAPTOOLS

34. SESION 2
SMARTART
Preintegracion.
Como herramienta de
instruccion.
Integracion Dirigida
Mejora la presentacion a sus
estudiantes, y tambien es
una herramienta.
Integracion Basica
Le permite al docente
interactuar con el
estudiante.
Integracion Media
Se utiliza como ejemplos en
cuentos y se adapta al
lenguaje-
Integracion Avanzada
Diseña y emplea
constructivistas del lenguaje.

35. SESION 3
INFOGRAM

36. SESION 4
TABLA COLABORATIVA

37. SESION 5
SMARTART
RETOS Y
OPORTUNIDAES
DE LAS TIC´S
omniprescencia
de las TICS en la
sociedad
afrontar nuevos
riesgos y
problematicas
comsiderar
nuevas salidas
laborales
integrar las TIC;
recursos,
metodologias,
organizacion
contribuir a
integrar las
TIC´s en el
centro docente
innovar y
mejorar las
actuaciones del
docente
apovechando el
valor añadido
RETOS DEL
DOCENTE
ante lasTIC el
docente cambia su
rol, no pierde
vigencia
perder el miedo a
enfrentarse a algo
nuevo
es responsable de
actualizarce en las
nuevas tendencias
tecnologicas
es importante que
hable el idioma de
la nueva generacion
de estudiantes
tener experiencia
en lasTICS antes de
explicar al
estudiante
aplicar lasTICs en
los temas
importados
asesorar al
estudiante y
motivarlo a
aprender
manejo de tecnicas
de estudio a
distancia
no sobrecargar
informacion en las
mtics
promover la
colaboracion entre
estudiantes

38. SESION 6
CANVAS

39. SESION 7
CUESTIONARIO EN LINEA

40. SESION 8
BLOG

41. ANOTACION
PERSONAL.
EN LO PERSONAL EL CURSO ME ABRIO UN PANORAMA MAS AMPLIO DE LO QUE ES
TECNOLOGIA EDUCATIVA APRENDI QUE APLICAR LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL AULA PUEDE SER MÁS DIFÍCIL DE LO QUE
PARECE. LOS DOCENTES Y ALUMNOS DEBEMOS DE TRABAJAR EN CONJUNTO PARA
LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A PARTIR DE ESTAS HERRAMIENTAS, PERO
LAS DIFICULTADES TIENEN COMO RESULTADO GRANDES RECOMPENSAS SIEMPRE Y
CUANDO SE TRABAJE A CONCIENCIA.
CLARO QUE COMO DOCENTES NOS FALTA CAPACITACION EN ESTE SENTIDO Y QUE
NUESTROS ALUMNOS SON ALTAMENTE TECNIFICADOS, PERO NO DEBEMOS ESPERAR
QUE EL GOBIERNO O LAS UNIVERSIDADES NOS CAPACITEN PODEMOS SER
AUTODIDACTICOS Y BUSCAR EN EL INTERNET CAPACITACIONES O DIRECTAMENTE
TUTORIALES DE COMO UTILIZAR LAS TICS A NUESTRO FAVOR

42. CONCLUCIO
NES.
Las Tics le ofrecen al docente la posibilidad de cualificar su trabajo en el aula. Se puede diversificar y enriquecer
contenidos académicos a partir de la búsqueda de datos adicionales en Internet, crear presentaciones o archivos de
video con conceptos o imágenes, las variantes son tan amplias como la imaginación del docente.
El uso de las TIC en la educación eleva la calidad del proceso educativo porque permiten superar las barreras de espacio y
tiempo donde hay una mayor comunicación e interacción entre los profesores y alumnos.
A la tecnología en el salón de clase la debemos ver como una herramienta más para fomentar el proceso enseñanza
aprendizaje.
Las TIC son recursos útiles para el aprendizaje y la enseñanza, que los profesores deben describir cómo pueden hacer
uso de las herramientas de la web en su enseñanza.“ Aprendizaje Electrónico en cualquier modalidad
La preparación y formación del profesor es durante toda lavida, (nunca se acaba de aprender) sobre todo en relación ala
herramienta de enseñanza y aprendizaje que son las TIC,ya que siempre se encuentran en constante cambio, por elcual
el profesor tiene que actualizarse cada día.

43. BIBLIOGRAFIA
ENLACES
VIRTUALES .
http://udep.edu.pe/hoy/2019/las-tic-en-la-
educacion-una-ensenanza-mas-activa-e-
innovadora/
https://ticserendipity.wordpress.com/2008/
08/27/niveles-de-integracion-de-tic-en-los-
ambientes-de-aprendizaje/
http://estebancongafas.com/componentes-
tic/
https://es.slideshare.net/kattypcedu/mediac
in-pedaggica-tic
https://winphonemetro.com/2017/03/excel-
edicion-colaborativa
https://www.hacerfamilia.com/educacion/in
novacion-educativa-tic-nuevas-tecnologias-
educacion-20170217121542.html
PROPORCIONADOS POR EL DOCENTE
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf
https://sites.google.com/site/proyectofinalrepj/modulo-i/caracteristicas-
de-un-portafolio-digital
http://docentesinnovadores.perueduca.pe/?get_group_doc=107/1465157177-
qu-es-un-portafolio-digital.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/447/44723363015.pdf
https://stereo100.com.gt/mineduc-ordena-dejar-de-utilizar-maquinas-de-
escribir-a-las-academias-de-mecanografia/
https://factorhuma.org/attachments_secure/article/9616/c369_ulearning_revolu
cion_aprendizaje.pdf
http://ticyrea.blogspot.com/
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/tics
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cion_aprendizaje.pdf
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/09/TAXONOMIA-
DE-BLOOM-PDF.pdf
https://www.latamclick.com/creatividad-e-innovacion/
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

44. ANEXOS
https://aprebdamostics.blogspot.com/p/un-elemento-grafico-smartart-una.html