Sesion de aprendizaje universidades 01 abril_final

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Sesion de aprendizaje universidades 01 abril_final

  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE<br />SALIR<br />ENTRAR<br />
  2. 2. Controladas por el sujeto que aprende <br />PROCESOS COGNITIVOS<br />Mediadas por el sujeto que enseña <br />PROCESOS PEDAGÓGICOS<br />ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE<br /><ul><li>Recepción de la información.
  3. 3. Observación selectiva.
  4. 4. División del todo en partes.
  5. 5. Interrelación de las partes</li></ul>ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />SESIÓN <br />DE APRENDIZAJE<br /><ul><li>Motivación.
  6. 6. Recuperación de </li></ul> saberes previos.<br /><ul><li>Conflicto cognitivo.
  7. 7. Organización y </li></ul> sistematización de<br /> del aprendizaje. <br /><ul><li>Aplicación de lo </li></ul> aprendido.<br /><ul><li>Metacognición.</li></ul>ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA<br />
  8. 8. PROCESOS COGNITIVOS<br />CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL DESARROLLO DE UNA CAPACIDAD<br />CAPACIDAD<br />PROCESO COGNITIVO<br />PROCESO COGNITIVO<br />PROCESO COGNITIVO<br />PROCESO COGNITIVO<br />NIVEL DE <br />ENTRADA<br />NIVEL DE ELABORACIÓN<br />NIVEL DE RESPUESTA<br />FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN<br />
  9. 9. EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS<br />IDENTIFICA.<br />Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico objetos, partes, características, personajes u otros elementos. <br />PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”<br />CARACTERIZACIÓN<br />EXPRESIÓN <br />O <br />RECONOCIMIENTO<br />RECEPCIÓN<br /> DE LA <br />INFORMACIÓN<br />
  10. 10. PROCESOS PEDAGÓGICOS<br />MOTIVACIÓN<br />SON SITUACIONES EDUCATIVAS QUE GENERA EL DOCENTE PARA POSIBILITAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.<br />RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS<br />CONFLICTO COGNITIVO<br />ORGANIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE<br />APLICACIÓN DE LO APRENDIDO<br />EVALUACIÓN<br />REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE<br />
  11. 11. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE<br />Describe lo que los estudiantes aprenderán durante la sesión de aprendizaje (capacidades, conocimientos y actitudes)<br />APRENDIZAJES ESPERADOS<br />I. <br />Comprende un conjunto de actividades que hacen posible el aprendizaje.<br />SECUENCIA DIDÁCTICA <br />II. <br />Se diseña en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar.<br /><ul><li>Motivación.
  12. 12. Recuperación de saberes previos.
  13. 13. Conflictos cognitivos.
  14. 14. Organización y sistematización del aprendizaje.
  15. 15. Aplicación de lo aprendido.
  16. 16. Evaluación.
  17. 17. Reflexión sobre el aprendizaje </li></ul>Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.<br />Se selecciona los indicadores que permitirán evaluar el aprendizaje.<br />III. <br />EVALUACIÓN<br />En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.<br />
  18. 18. EL APRENDIZAJE ESPERADO.<br />SESIÓN DE APRENDIZAJE<br />Los aprendizajes esperados se seleccionan a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la unidad didáctica<br />
  19. 19. PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS<br />Aprendizaje Esperado:<br />Aplica procedimientos para desarrollar la resistencia aeróbica.<br />Se esfuerza por lograr su metas.<br />PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”<br />EJECUCIÓN / APLICACIÓN <br />DE LOS PROCESOS <br />Y ESTRATEGIAS<br />IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN <br />DEL PROCESO, PRINCIPIO <br />O CONCEPTO A APLICAR<br />RECEPCIÓN<br />DE LA<br />INFORMACIÓN<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE <br />APRENDIZAJE<br />Explicación del docente, lectura y análisis grupal sobre la resistencia aeróbica.<br />Realizan en grupos de trabajo la activación corporal general.<br />Se controlan la frecuencia cardiaca antes, durante y al terminar...<br />Control de la frec. cardiaca.<br />Realizan en grupos de trabajo la carrera continua por 6 minut. <br />Control de la frecuencia cardiaca al terminar.<br />Exposición y justificación del trabajo realizado identificando los procesos utilizados.<br />Experimentan la carrerea contínua sin pausa por 3 minutos. Mantener la frecuencia cardiaca por debajo de 160 x minuto.<br />ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />
  20. 20. PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS<br />EJECUCIÓN / APLICACIÓN <br />DE LOS PROCESOS <br />Y ESTRATEGIAS<br />IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN <br />DEL PROCESO, PRINCIPIO <br />O CONCEPTO A APLICAR<br />RECEPCIÓN<br />DE LA<br />INFORMACIÓN<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />Diálogo con los estudiantes y realización de un juego.<br />Docente pregunta a los estudiantes.<br />Explicación del docente sobre resistencia corpor.<br />Lectura individual de hoja informativa sobre la resistencia aeróbica.<br />Realizan de manera individual la activación corporal general.<br />Se controlan las pulsaciones antes, durante y al terminar la activación corporal.<br />Experimentan la carrerea contínua sin pausa por 3 minutos. Frecuencia cardiaca por debajo de 160 x minuto.<br />Control de la frec. cardiaca.<br />Realizan en grupos de trabajo la carrera continua por 6 minutos. <br />Control de la frecuencia cardiaca al terminar la activ.<br />Exposición y justificación del trabajo realizado identificando los procesos utilizados.<br />PROCESOS PEDAGÓGICOS<br />
  21. 21. 1<br />2<br />3<br />4<br />5<br />6<br />LA SECUENCIA DIDÁCTICA<br />
  22. 22.  <br />FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE<br />EVALUACIÓN <br />En esta sesión se evalúa pero no hay necesidad de colocar calificativos.<br />

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