EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES<br />SALIR<br />ENTRAR<br />
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES<br />
EVALUACIÓN COMO PROCESO<br />La evaluación permite regular el proceso de aprendizaje: ¿se están desarrollando los procesos...
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN<br />REACTIVOS<br />INDICADORES<br />Capacidad<br />CRITERIO DE EVALUACIÓN<br />Capacidad...
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN<br />
PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES<br />1. Hacen observable las capacidades o el aprendizaje esperado: <br />2. En algunos ...
Ejecuta sin ayuda el rodamiento dorsal adelante.
 Utiliza gestos y movimientos para expresarse.</li></li></ul><li>Precisiones sobre la matriz de evaluación<br />Es un inst...
MATRIZ DE EVALUACIÓN<br />
EVALUACIÓN DE ACTITUDES<br />
ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES<br /><ul><li>Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estí...
Expresan el desarrollo de uno o más valores.
Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)
Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)
Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.</li></li></ul><li>TIPOS DE ...
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES<br />Indicadores <br />INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />VALORES DE LA INSTITU...
UNIDAD DE APRENDIZAJE<br />LAS  ACTITUDES <br />SE TOMAN DELA<br /> UNIDAD DIDÁCTICA<br />
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Evaluación universidades 01 abril_final

  1. 1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES<br />SALIR<br />ENTRAR<br />
  2. 2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES<br />
  3. 3. EVALUACIÓN COMO PROCESO<br />La evaluación permite regular el proceso de aprendizaje: ¿se están desarrollando los procesos cognitivos?, ¿hay alguna dificultad?, ¿es necesario seguir avanzando?<br />EXPRESIÓN <br />O <br />RECONOCIMIENTO<br />CARACTERIZACIÓN<br />RECEPCIÓN<br /> DE LA <br />INFORMACIÓN<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />APRENDIZAJE ESPERADO<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE<br />Identificación, control y registro del pulso en parejas antes, durante y después de la práctica de actividades físicas. <br />Experimentación y control del pulso individualmente en situación de reposo. <br />Lectura individual y reflexión grupal sobre frecuencia cardiaca y actividad física. <br />Identificación y control del pulso individualmente antes y después de la activación corporal.<br />EVALUACIÓN<br />
  4. 4. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN<br />REACTIVOS<br />INDICADORES<br />Capacidad<br />CRITERIO DE EVALUACIÓN<br />Capacidad<br />Capacidad<br />Capacidad<br />Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje <br />Unidad de recojo de información<br />Evidencia observable del aprendizaje <br />Logro de aprendizaje<br />
  5. 5. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN<br />
  6. 6. PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES<br />1. Hacen observable las capacidades o el aprendizaje esperado: <br />2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. :<br /><ul><li>Utiliza ejercicios de flexibilidad corporal.
  7. 7. Ejecuta sin ayuda el rodamiento dorsal adelante.
  8. 8. Utiliza gestos y movimientos para expresarse.</li></li></ul><li>Precisiones sobre la matriz de evaluación<br />Es un instrumento para planificar la evaluación.<br />Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.<br />Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.<br />Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.<br />
  9. 9. MATRIZ DE EVALUACIÓN<br />
  10. 10. EVALUACIÓN DE ACTITUDES<br />
  11. 11. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES<br /><ul><li>Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.
  12. 12. Expresan el desarrollo de uno o más valores.
  13. 13. Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)
  14. 14. Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)
  15. 15. Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.</li></li></ul><li>TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO<br />Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades<br />VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA<br />ACTITUDES ANTE EL ÁREA<br />Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.<br />ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS<br />
  16. 16. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES<br />Indicadores <br />INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA<br />ACTITUDES ANTE EL ÁREA<br />Indicadores<br />Indicadores<br />Indicadores<br />INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS<br />Indicadores<br />Indicadores<br />
  17. 17. UNIDAD DE APRENDIZAJE<br />LAS ACTITUDES <br />SE TOMAN DELA<br /> UNIDAD DIDÁCTICA<br />
  18. 18. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS<br />ESCALA:<br />Una vez<br />Algunas veces<br />Siempre <br />La mayoría de veces<br />
  19. 19. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA<br />ESCALA:<br />Una vez<br />Algunas veces<br />Siempre <br />La mayoría de veces<br />
  20. 20. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO<br />Todos los profesores evalúan el comportamiento<br />Observan el comportamiento<br />Brindan orientaciones<br />Sugieren formas para mejorar<br />INFORMAN<br />Brinda orientaciones<br />Sugiere formas para mejorar <br />Coloca calificaciones<br />Registra los calificativos<br />El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar<br />
  21. 21. MUCHAS GRACIAS<br />DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA<br />

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