Manual conv 2012

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Manual conv 2012

  1. 1. 1MANUAL DE CONVIVENCIA 2012 1
  2. 2. 2 TABLA DE CONTENIDO MANUAL DE CONVIVENCIA -2012 Capítulo 1. Horizonte Institucional1.1 Filosofía1.2 Visión1.3 Misión1.4 Valores1.5 Emblemas Institucionales1.6 Modelo pedagógico1.7 Perfil del estudiante1.8 Perfil del educador1.9 Perfil del Rector1.10 Perfil del coordinador1.11 Perfil del padre de familia o acudiente Capítulo 2. Política de Convivencia 2.1 Descripción de la política. 2.2 Política de Inclusión 2.3. Objetivos del manual de convivencia 2.4 Definición de conceptos 2.5 Procedimiento para renovar el Manual de Convivencia Capítulo 3. De los estudiantes Derechos, deberes y régimen disciplinario3.1 Derechos y Deberes del estudiante.3.2. Faltas leves y procedimientos3.3 Faltas graves y procedimientos3.4 Faltas gravísimas y procedimientos3.5 Circunstancias atenuantes o eximentes3.6 Circunstancias agravantes 2
  3. 3. 33.7 Competencia, procedimiento y términos para la imposición de medidas3.8 Normas específicas para estudiantes con necesidades educativas especiales3.9. Pautas de presentación personal.3.10. Descripción de los uniformes Institucionales3.11 Sistema de estímulos institucionales3.12. Procedimientos para formular las quejas o reclamos3.13 Plan de comunicaciones Institucional Capítulo 4. De los Reglamentos 4.1 Reglamentos sede Toscana 4.1.1 Salón de convivencia 4.1.2 Sala de informática 4.1.3 Aula de tecnología 4.1.4 Aula de expresión corporal 4.1.5 Patio 4.1.6 Material didáctico 4.1.7 Aula múltiple 4.1.8 Biblioteca 4.1.9 Materiales de educación física 4.1.10 Oficina coordinación 4.2 Reglamentos sede principal 4.2.1 Laboratorio de química 4.2.2 Oficina de investigación 4.2.3 Auditorio 4.2.4 Oficina de tesorería 4.2.5 Oficina de rectoría 4.2.6 Aula de educación física 4.2.7 Parqueadero 4.2.8 Ayudas didácticas 4.2.9 Ludoteca 3
  4. 4. 4 4.2.10 Secretaría 4.2.11 Sala de audiovisuales 4.2.12 Coordinación de convivencia 4.2.13 Sala de informática 4.2.14 Aula de transición 4.2.15 Biblioteca 4.2.16 Aula de diseño gráfico 4.2.17 Aula de artística nivel -3 4.2.18 Oficina de servicio social 4.2.19 Laboratorio de biología 4.2.20 Aula de artes nivel -1 4.2.21 Placa deportiva 4.2.22 Gimnasio 4.2.23 Aula de electrónica 4.3 Reglamentos para ambas sedes 4.3.1 Tienda escolar 4.3.2 Uso del vaso de leche 4.3.3 Baño de educadores 4.3.4 Uso del restaurante escolar 4.3.5 Jardines 4.3.6 Aulas no especializadas 4.3.7 Zona de aseo 4.3.8 Servicios sanitarios de estudiantes 4.3.9 Sala de educadores 4.3.10 Sala de primeros auxilios Capítulo 5.De los otros estamentos de la comunidad educativa5.1 Normatividad para los Docentes5.2 Funciones de los educadores y directores de grupo.5.3 De los ex alumnos. 4
  5. 5. 5 Capítulo 6. Organización y gobierno escolar6.1 Organigrama Institucional6.2 Del consejo directivo6.3 Funciones del consejo directivo6.4 Del rector y sus funciones6.5. Del consejo académico6.6. Funciones del consejo académico6.7 De las comisiones de evaluación6.8. Del comité de convivencia6.9 Funciones del comité de convivencia6.10 Comité operativo Institucional o equipo directivos docentes.6.11 Del comité de calidad y sus funciones.6.12 Del equipo docente por gestiones.6.13 Del comité de bienestar social.6.14 Funciones del comité de bienestar social6.15De la representación de los estudiantes Personero estudiantil y equipo de personería. Consejo estudiantil Contraloría estudiantil Representante al consejo directivo Representante de grupo Monitores Líderes ambientales6. 17 De la representación de los padres de familia o acudientes Asamblea de padres de familia Consejo de padres Asociación de padres de familia.6. 18. De la representación de los educadores Asamblea de profesores Representante al consejo directivo. Elección jefes de área Elección al comité de convivencia. Anexos Formatos relacionados con la convivencia 1. Libro observador 5
  6. 6. 62. Permiso a estudiantes3. Evaluación comportamental periódica4. Citación a acudiente5. Citación a trabajo pedagógico por convivencia6. Registro de trabajo pedagógico por convivencia7. Comunicación de proceso disciplinario.8. Resolución de suspensión de actividades académicas.9. Contrato pedagógico por convivencia.10. Ficha de seguimiento (hoja de vida)11. Acuerdo por medio del cual se adopta el Manual de Convivencia 6
  7. 7. 7 Capítulo 1. Horizonte Institucional 1.1 FILOSOFIALa Institución Educativa PRESBÍTERO ANTONIO JOSÉ BERNAL LONDOÑO S.J. promueve la formación permanente de las personas como un derecho y una responsabilidadcompartida. Animadora de la integración social y la experimentación curricular hacia la construcción de modelos de proyección, innovación y de mejoramiento de los ambientes escolares.Que entiende el progreso en el sentido de generar inclusión en una sociedad de aprendizaje convencida de la necesidad de crear un entorno saludable para enfrentar fenómenos como ladiscriminación, la intolerancia y los conflictos culturalesQue entiende la educación como un reto de buen desempeño en un oficio y en la capacidad de participar en la toma de decisiones y en el propósito de entender diferentes interpretacionesde la vida.Que entiende la enseñanza como una actividad intencional de generar aprendizaje despertando la atención y la iniciativa de quien aprende para afrontar los cambios profundos yacelerados de los avances científicos, la competitividad cada vez más desenfrenada de la realidad empresarial, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, loscambios de modos de vivir y de los sistemas de valores y creencias en la emergencia de una sociedad global y digital.Que brinde homenaje a la vida y obra del Presbítero Antonio José Bernal Londoño, como un legado de los valores que vivió, especialmente, la solidaridad, el respeto y la equidad deoportunidades para las nuevas generaciones de ciudadanos..1.2 VISIONPara el año 2015, la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J será reconocida a nivel nacional por la generación de procesos educativos con calidadpedagógica y didáctica; a través del liderazgo transformador de las personas, la investigación científica y la integración de las nuevas tecnologías de la comunicación.1.3 MISIONLa Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J., es una entidad de carácter público de educación formal. Ofrece servicios educativos en los niveles de preescolar,básica, media académica y técnica; fundamentada en principios de integración social para la sana convivencia y el desarrollo del ser humano. Para así, formar ciudadanos capaces deasumir retos de exigencia académica y laboral. 7
  8. 8. 8 1.4 VALORES La tendencia a asociarse, a comprometerse y compartir la suerte del otro, entendida como solidaridad. La toma de decisiones consciente, de manera que se acepta, las consecuencias de sus actos y está dispuesta a rendir cuantas de ellos, entendida como responsabilidad. Vivir experiencias de igualdad de estatus, promoviendo el sentido de progreso personal y la cohesión de grupo, entendida como convivencia. La convicción de que todas las personas pueden tener una educación de calidad y que las expectativas de logro deben ser altas para todas las personas en condiciones imparcialidad y justicia, entendida como equidad. La capacidad de comprender información relevante, comprender las consecuencias de cada decisión, elaborar razonamientos de la información que se le trasmite y su escala de valores y la comunicación de las decisiones que haya tomado, entendida como autonomía. La disposición a tener espacios y tiempos de discusión en donde se puedan explorar ideas o situaciones problémicas, entendido como ambiente colaborativo. La intención de introducir y promocionar cambios en las prácticas técnico-tecnológicas, escolares y socioculturales, entendida como innovación 1.5 EMBLEMAS INSTITUCIONALES 1.5.1 ESCUDOLlama: Elemento de sabiduría, luz que guía y congrega a la comunidad alrededor suyo (Como lo hizo el Padre Antonio José Bernal)Módulos centrales: Representan a los diferentes estamentos de la comunidad educativa que se ubican alrededor de la llama y forman caminos que conducen a ella.Círculo: Hace referencia al punto de encuentro donde todos se vinculan y se incluyen para construir mejores condiciones de vida desde la Institución.Picos externos: Ubicados alrededor del círculo dan la forma de brújula que orienta a la comunidad y la proyecta al mundo y al desarrollo en todas las direcciones.Color amarillo: Simboliza la luz que guía, la calidez, energía y la sabiduríaColor rojo: Representa la vitalidad, el valor y la fortaleza de la comunidad educativa para ser un referente de calidadColor gris: Representa la estabilidad y el equilibrio como punto de encuentro de la comunidad educativa.Color azul: Simboliza la serenidad, el conocimiento, la armonía necesaria para trabajar en equipo y construir mejores condiciones de vida para todos. 8
  9. 9. 91.5.2 BANDERALínea azul: Simboliza el conocimiento como eje de formación fundamental que se genera en este espacio educativo.Línea roja: Simboliza la presencia y fortaleza de la comunidad, encargada de impulsar el desarrollo de la zona aprovechando todas las posibilidades que brinda la Institución.La intersección de ambas líneas simboliza el punto de encuentro de la comunidad educativa para propiciar la construcción de un tejido colectivo basado en la educación y el desarrollosocial.Escudo: Ubicado en la parte superior derecha para darle relevancia visual dentro de la composición de la bandera, representa la brújula que ilumina, guía y recoge el sentido del espírituinstitucional.Fondo gris: Representa el equilibrio y la estabilidad que brinda la Institución al integrar en este espacio todos los sectores de la comunidad. 1.5.3 HIMNO I Vivo siempre cara al sol, Soy la semilla en la tierra, la lealtad es mi bandera. Soy la verdad. CORO El corazón en el pecho me habla, la esperanza en el alma y en el soñar. Quiero volar; soy la fuerza, el presente. El futuro es urgente. Yo soy la paz. II Busco un mundo aún mejor, 9
  10. 10. 10 con optimismo incesante. Soñador y navegante, yo sé de amar. CORO El corazón en el pecho me habla, la esperanza en el alma y en l soñar. Quiero volar; soy la fuerza, el presente. El futuro es urgente. Yo soy la paz. III Es mi guía el corazón de este viaje sin fronteras. Sol y viento siempre esperan, Soy libertad. COROLetra: Miguel Ángel Otálvaro Música: B: Miguel Ángel Otálvaro y Bernardo Cardona 1.5.4 ISOTIPO O MASCOTA: ANTO Autora: Luisa Fernanda Cataño. 10
  11. 11. 11 MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA SOCIAL BASADO EN COMPETENCIAS D Saber ser: en este I saber se ubica laEstudiantes P ética, la estética, la M afectividad, laRector E E dimensión social y laCoordinadores R CONCEPCIÓN espiritualidad. NDocentes F Saber hacer: se ubica DEL SER SPadres de I la dimensión corporal y I la capacidad deFamilia o L O construir.Acudientes E Saber pensar: lo N S permite la dimensión E cognitiva y S comunicativa EDUCAR EN LA DIFERENCIA Buscando desarrollar el pensamiento y la capacidad de relacionarse con los otros 11
  12. 12. 12 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL MODELO DESARROLLISTA SOCIAL BASADO EN COMPETENCIAS SER HUMANO Principio rector Equidad Solidaridad Autonomía Respeto Colaboración FORMACIÓN EN VALORES Responsabilidad Innovación Convivencia ESTUDIANTE sujeto activo de los procesos de aprendizaje DOCENTE como lider del proceso de enseñanza - aprendizajeBásicas: lógico-matemáticas, Específicas de cadacomunicativas y Desarrollo de COMPETENCIAS Área y de la mediaciudadanas. técnicaLaborales generales MEJORAMIENTO CONTINUO 12
  13. 13. 13 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO EN EL MODELO DESARROLLISTA SOCIAL BASADO EN COMPETENCIAS BÁSICA PRIMARIA SECUNDARIA PREESCOLAR Y MEDIA PPRCESOS BÁSICOS Y Trabajo Trabajo por áreas , problemas y ACELERACIÓN por dimensiones proyectos Por proyectos significativos AMBIENTES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS Metodologías activasReflexión desde la autonomía Colaborativos Aulas especializadas PROYECTO DE VIDA – INVESTIGACIÓN EN EL AULA – TIC APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, BASADO EN PROBLEMAS Y MAGISTRAL EVALUACIÓN basada en el SER, el SABER y el HACER 13
  14. 14. 14 PERFILES DE LOS DIFERENTES ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:1.7 Perfil del estudianteEn consideración, el perfil del estudiante comprende una serie de cualidades que permiten determinar el tipo de ser humano que se está formando en todo el proceso educativo. Así seespera que el estudiante sea una persona que busca conocimiento y aprendizaje con miras a un desarrollo personal, que potencie su capacidad para convivir consigomismo, con los otros y el entorno en que se desenvuelve.El estudiante de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J. es un ser Dispuesto a desarrollar sus habilidades de pensamiento y a participar en la búsqueda del conocimiento continuo. Que va creciendo en autonomía y liderazgo, lo cual le posibilitará tomar opciones laborales, académicas, culturales, deportivas y artísticas, que le permitirá ubicarse de forma productiva y responsable en la sociedad, Que se forma en procesos comunicativos, que expresa sus necesidades y es capaz de reconocer el valor de la palabra. Es un sujeto fortalecido en la formación ciudadana, que construye acuerdos, crea, justifica y legitima las normas de convivencia; que propone y replantea la organización socio-política de su entorno local, regional y nacional, entendiendo su compromiso con un mundo globalizado y globalizante Es un ser que asume los retos de la vida con responsabilidad y desarrolla prácticas de vida saludable. Capaz de expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar positivamente su entorno. Que se fortalece en procesos de autocuidado, reconociendo el valor de su cuerpo y que lo cuida como un elemento primordial en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Afectivo e interesado en su formación en valores de autonomía, honestidad, responsabilidad, convivencia, solidaridad y liderazgo. Capaz de tener fe y reconocer la existencia de un ser superior, respetando las creencias de los demás.El estudiante de la Institución de esta Institución Educativa, entiende que su paso por el proceso formativo de todos los niveles que ofrece la institución va más allá de la adquisición deconocimientos, ya que esta le permite el desarrollo de las diferentes dimensiones del SER.1.8 Perfil del docente“Educar es cuestión de tacto”. En efecto, encontrar el justo medio, entre la prohibición y el dejar hacer, es la más elocuente manifestación de la institución pedagógica” Marina Quintero yLeonel Giraldo. En: Sujeto y educación.(10) 14
  15. 15. 15El docente es una persona que reflexiona constantemente acerca de su quehacer pedagógico haciendo de su profesión un campo de construcción. Es un ser que posee valores yayuda a la construcción de los mismos, porque entiende que estos ayudan a la autorregulación social. Por lo tanto, es un ser que reconoce que su práctica tiene sentido en la medida enque es una lección de vida que implica un compromiso personal y social.El docente debe reconocer que su función fundamental está centrada en un ejercicio de liderazgo con todos los actores de la comunidad educativa, promoviendo el desarrollo deprocesos de pensamiento, de autorregulación, de construcción de metas y de opciones de vida que le permitan enfrentar los desafíos de la sociedad.Por lo tanto el docente de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J se caracteriza porque: Es una persona que ejerce su profesión como una elección de vida. Conoce y reconoce el lugar que ocupa frente a los estudiantes, el cual está relacionado con los procesos de autoridad y norma, lo mismo que con la movilización afectiva y del deseo por aprender. Es un profesional idóneo en la medida que maneja conceptos y saberes relacionados con la Ley General de Educación, Lineamientos Curriculares de las diferentes áreas, estándares, competencias básicas y generales, ley de infancia y adolescencia, con el horizonte institucional, el modelo pedagógico de la institución y el saber específico del área. Es un intelectual que maneja didácticas y metodologías que le permiten movilizar el conocimiento en sus estudiantes de forma significativa y creativa, que fomenta el trabajo colaborativo y establece canales de comunicación. Por lo tanto, es un docente que tiene en cuenta las diferencias individuales y que reconoce la dinámica propia de cada grupo. Se reconoce como ser humano en proceso de formación y capacitación permanente, que le permite emprender proyectos, llevar a cabo aprendizajes significativos, manejar procesos investigativos con sus estudiantes, utilizar en sus metodologías el aprendizaje basado en problemas (ABP)y hacer un uso adecuado de las nuevas herramientas de información y comunicación (NTICS.) Maneja competencias emocionales, tales como el respeto a sí mismo y el otro. Porque sus relaciones humanas están marcadas en gran medida por la ética, por la responsabilidad, la asertividad, la empatía y el uso adecuado de la palabra. Reflexiona sobre su que hacer pedagógico haciendo de esta profesión un campo de investigación y construcción de conocimiento. Es una persona que se reconoce en su dimensión social, por tanto es generador de cambios continuos acordes con las necesidades de la comunidad en la cual está inmerso. 1.9 Perfil del RectorComo líder del Proyecto Educativo institucional, el rector de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J, es un profesional Que inspira en aquellos con quienes trabaja una visión ordenadora y reguladora de la institución, en un ambiente de confianza y participación, promoviendo una cultura organizacional que sea coherente y articulada en pensamiento y acción. 15
  16. 16. 16 Que promueva el trabajo en equipo, al delegar tareas entendidas como necesarias por y para la institución. Que capitaliza la experiencia cotidiana para el análisis de situaciones, que permita leer la dinámica institucional. Que actúa como representante de la institución, para generar alianzas y convenios de cooperación que faciliten la concreción de proyectos. Que facilita el flujo de información y comunicación utilizando el avance de las nuevas tecnologías. Que promueve la profesionalización de los docentes como intelectuales e investigadores de la realidad educativa institucional. Que promueve unas relaciones interpersonales positivas entre todos los miembros de la comunidad educativa.1.10 Perfil del coordinadorComo dinamizador de la gestión directiva de la institución, es un profesional Coherente entre su discurso y la acción dando testimonio de vida. Que se destaca por su liderazgo, por su capacidad para animar procesos académicos y de convivencia, lo mismo que para proyectarse a nivel comunitario. Que vive una dinámica de mejoramiento continuo tanto a nivel personal como profesional. Que Posee conocimientos y manejo de la normatividad educativa, del modelo pedagógico y de planeación estratégica. Que posee competencias cognitivas, emocionales y de comunicación, indispensables para gestionar y administrar los recursos institucionales Con capacidad para trabajar en equipo a partir del reconocimiento de las diferencias individuales. Que posea capacidades para intervenir de forma respetuosa y asertiva en los diferentes desacuerdos o conflictos que surgen en la cotidianidad del ejercicio educativo.1.11Perfil del padre de familia o acudienteLa institución concibe al padre de familia o acudiente como aquella persona capaz de responder por el niño(a) o adolescente en su ser de estudiante durante su permanencia a lainstitución, la cual se inicia con el proceso de matrícula hasta la graduación o cancelación de la misma.El perfil de los padres de familia o acudientes de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J se reconoce por El compromiso con los diferentes procesos que lleva la institución educativa. La participación en los eventos institucionales a los que sea convocado El interés por capacitarse y obtener elementos que le permitan acompañar a sus hijos en sus tareas escolares. La disposición para establecer procesos de crecimiento personal, a través de la participación en las escuelas de formación programadas por la institución. Comprometerse a formar en sus hijos valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la autonomía y la solidaridad, esenciales para la construcción de una sociedad más humana. Establecer canales de comunicación y utilizar el diálogo en la búsqueda de soluciones ante las dificultades presentadas. Hacer sugerencias oportunas y respetuosas que permitan el crecimiento institucional siguiendo el conducto regular. 16
  17. 17. 17 Capítulo 2. Política de Convivencia2.1 DESCRIPCIÓN DE LA POLÍTICA:A partir del énfasis que hace la gestión académica en “EL SER”, la propuesta de convivencia de La I.E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño argumenta que se puede ser, en lamedida en que el hombre se relaciona con los otros hombres y aprende a convivir con ellos, bien lo dice Paulo Freire: “El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en queambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.”1Este pensamiento ilustra plenamente la concepción de convivencia inspirador del trabajo de maestros y directivos que asumen el proyecto, donde es entendida la convivencia como unacontinua transformación, que está presente en todos procesos que se generan en la dinámica escolar; los acuerdos que se pactan son susceptibles de cambios y ayudan a establecerlímites al obrar personal que reconoce la existencia de un otro, la convivencia se encuentra a través de la relación con el otro, pedagógicamente cuando el sujeto hace algo que transformael mundo, así mismo, lo impacta esa acción. Así nace el programa de convivencia: “Ser contigo” como una ruta pedagógica que da vida a las interacciones escolares y que se potencia con la participación de todos los estamentoseducativos tanto al interior de la institución como organismos externos que nos acompañan y apoyan.La política de convivencia escolar de la institución, se logra a través de la participación de toda la comunidad educativa y busca la formación de sujetos, la formación ciudadana, laconfiguración de un ambiente escolar de convivencia democrática; la regulación de los conflictos escolares con base en la garantía de derechos y el fortalecimiento de responsabilidadesde todos sus integrantes. Este ideal de convivencia sé puede construir desde la escuela si se integran 3 tipos de estrategias que se complementan y que apuntan a: el antes delcomportamiento, durante el comportamiento y después del comportamiento, de donde se logra estructura a una propuesta desde la implementación de estrategias de prevención -formación; acompañamiento y correctivos pedagógicos.Acompañamiento: Se entiende como la coordinación de un conjunto de acciones con una persona o grupo de personas, destinadas a, motivar, clarificar, guiar, precisar, corregir,justificar, enseñar y asesorar para hacer posible el logro de determinados propósitos.Autoevaluación: “Proceso de evaluación desarrollado por la propia persona a evaluarse; si se toma en cuenta que la evaluación es una comparación entre una situación ideal con la realpara emitir un juicio de valor, la autoevaluación requiere una considerable cuota de responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya que el sujeto que practica laautoevaluación es juez y parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. Esta circunstancia practicada en el aula no excluye el rol del docente para dar indicaciones o rúbricas sobre losprocedimientos o criterios en la autoevaluación. La autoevaluación en sí misma es un requerimiento esencial de cara a la educación para la vida, ya que el individuo en su realidad técnicao profesional deberá practicar constantemente la autoevaluación de forma responsable2.12 PICARDO JOAO, Oscar (Coord.). Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación. 17
  18. 18. 18 GESTIÓN DIRECTIVA Y COMUNITARIA POLITICA “Ser Contigo” DE CONVIVENCIA PREVENCIÓN ACOMPAÑAMIENTO CORRECTIVOS FORMACIÓN COMITÉ DE CONVIVENCIA MANUAL DE SERES, DEMOCRACIA.AMBIENTAL CONVIVENCIA, TRABAJO Y TIEMPO LIBRE DIRECTORES DE GRUPO PEDAGÓGICO LOS SABADOS. ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN- FORMACIÓNLa ética se constituye en el eje articulador de la convivencia, es el área transversal de la Institución, cuyo énfasis será el ser ético. 18
  19. 19. 19 ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO ACTIVIDADES PARA CORRECTIVOSPlan de aula, proyectos especiales de grupo. Registro de comportamientos en el observador.Orientación de grupo Reunión semanal del comité de convivencia para análisis de casos.Auto-coe y heteroevauación periódica del comportamiento. Procedimientos según las faltas.Acompañamiento en los descansos Elaboración de formatos comunicación, suspensión, Notificación, trabajo pedagógico.Convivencias grupales. Mesas de conciliación.Atención a padres cada 15 días en horario especial. Talleres pedagógicos los sábados según las faltas o necesidades particulares.Formación a líderes estudiantiles. Apoyo profesional de psicología u otros profesionales.Buenos días y buenas tardes. Remisión a otras Instancias estatales.Implementación de la bitácora Seguimiento individual en la ficha de seguimiento o grupal en el plan de aula.Elaboración y seguimiento al proyecto de vida. Reuniones periódicas de docentes para establecer estrategias según las necesidades de los estudiantes por grados.Talleres de apropiación de la política de convivencia. Circulares informativas.El Plan de estímulos que visualice a los estudiantes que mejoran sus Contrato pedagógicocomportamientos, seleccionados cada período.El apoyo de otros estamentos como aula de apoyo y psicólogoEl plan de formación y prevención se incorpora a los 4 proyectos obligatorios de la Institución SERES, SER CONTIGO, Eco Bernal y cultura y deporte. Estos programas buscanfortalecer de manera transversal las competencias del ser en los educadores estudiantes. 19
  20. 20. 20 ESTRATEGIA DE CORRECTIVOS PEDAGÓGICOSEl docente conocedor de la falta realizara la respectiva anotación en el observador y de acuerdo a la gravedad de la falta hará la remisión del caso a la coordinación.En todo caso se dará conocimiento al director de grupo del estudiante acerca de la situación comportamental de este.El Comité se reúne cada 8 días para desarrollar las funciones que se enuncian en el capítulo 6 numeral 6.10., además se reunirá en forma extraordinaria cuando la falta lo amerite.El manual de convivencia establece los correctivos para cada falta de acuerdo a la competencia:Faltas leves: Intervienen los educadores.Faltas graves: Interviene el director de grupo y remite el estudiante a coordinación, después de que la falta está registrada por quien la conoció.Faltas gravísimas: Interviene el Coordinador de Convivencia, remite el caso al Comité de Convivencia y este al rector de la institución, después de que la falta está registrada por quien laconoció y es conocida por el director de grupo.Estas faltas deben estar consignadas en el observador del estudiante.El comité de convivencia está conformado en cada sede. En la sede principal se conforman dos uno por cada jornada (mañana y tarde). Sus integrantes son: El coordinador deconvivencia, dos maestros, un padre de familia y un estudiante representante de la personería escolar. (El personero conforma un grupo de líderes de los últimos grados, formados endefensa de los derechos y debido proceso)El Comité se reúne cada 8 días para desarrollar las funciones que se enuncian en el capítulo 6 numeral 6.10. 2.2 POLÍTICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVALa política de inclusión de la Institución educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño está regida por el decreto 366 del 9 de Febrero de 2.009 que reglamenta la organización delservicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. 2.2.1 DEFINICIÓN DE INCLUSIÓN“La posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es decir, de los sistemas sociales, educativos, económicos, políticos, religiosos, cultural,científico y jurídico”Según la UNESCO año 2005“El proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, lasculturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación” 20
  21. 21. 21 2.2.2 Marco normativo que apoya la Inclusión EducativaNACIONAL  Constitución política de Colombia en el articulo 67 y se fortalece con la ley 715 de 2001.DEPARTAMENTAL  Decreto 1084 - 2001 de la Gobernación de Antioquia.  Ordenanza 33- 2002 de la asamblea departamental.MUNICIPAL  Decreto 942 – 2002 Acuerdo 45-1997  Decreto 2271 – 2001 Acuerdo 21-2001 2.2.3 Estrategias para atender las necesidades educativas especiales.AULA DE APOYO (10 HORAS SEMANALES)  DISCAPACIDAD aquel que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se presentan en dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo sensorial, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse., déficit de atención e hiperactividad, síndrome de Down. ACLARACION: la institución no cuenta con maestra de apoyo en nombramiento, por el momento se ofrecen 10 horas semanales a cargo de una maestra de planta licenciada en educación especial.  CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales, o un desempeño superior y precoz en un área específica. 21
  22. 22. 22PROGRAMA ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJEPrograma creado por el MEN y adoptado por la Secretaria de Educación desde el año 2001.Este modelo educativo pretende solucionar el desfase entre la edad y el grado que un estudiante debe estar cursando, fenómeno que se denomina extraedad, lo que permitedescongestionar el sistema educativo, regularizando el flujo escolar. (Decreto 1860 artículo 4º y el Decreto 230, artículos 9, 10 y 11).Extraedad: situación que presenta un niño, una niña o joven, cuando tiene por lo menos tres (3) años más que la edad esperada para cursar determinado grado.Requisitos  Tener entre 9 y 15 años de edad.  Cursar uno de los cuatro primeros grados de la básica primaria que presentan extra edad superior a tres años, escolarizados y no escolarizados.  Saber leer y escribir.  No tener retardo ni dificultades de aprendizaje.  Las instituciones deben conformar un grupo de 25 estudiantes.Al finalizar el programa de aceleración los estudiantes son ubicados en el grado 5º o 6º de acuerdo a los logros alcanzados.PROCESOS BÁSICOS DE APRENDIZAJEProcesos básicos parte de la necesidad de garantizar acceso, inclusión permanecía al sistema educativo para los estudiantes en condición de extra edad que no saben leer ni escribir.La secretaria de educación en convenio con la fundación dividendo por Colombia, la fundación Bancolombia y la fundación para el bienestar humano, adoptaron la metodología de lafundación herramientas y gestión y la U.DE.A, con la metodología compas para hacer posible el cumplimiento del art 67 de la constitución política de Colombia de 1991.Requisitos  Tener entre 9 y 15 años de edad. condiciones sociales y emocionales diferentes al estándar.  Haber repetido el grado primero más de 2 veces.  No saber leer y escribir. 22
  23. 23. 23 Al finalizar el programa de procesos básicos los estudiantes son ubicados en el grado 2º o 3º de acuerdo a los logros alcanzados o en el programa de aceleración del aprendizaje. Este programa es un convenio realizado entre secretaria de educación Municipal de Medellín y la ONG Golondrinas. Otras acciones para implementar la política de Inclusión son: Adecuaciones curriculares paraniños en situación de discapacidad o capacidades diferentes Organizar los grupos de clase con criterios de Implementación de mejoras y recursos inclusión y equidad. Igual número de líderes, didácticos que faciliten la inclusión estudiantes con NEE, mujeres y hombres, al finalizar el año escolar. Capacitación a los educadores. Capacitación a los Acudientes. 2.3. Objetivos del manual de convivenciaEl manual de convivencia es el conjunto de principios y normas que regulan las relaciones entre todos los miembros de la comunidad Educativa.Objetivos del manual de convivencia: 1. Orientar a la comunidad educativa acerca de los valores orientados al ser y la política de convivencia. 2. Promocionar como apoyo pedagógico, los deberes, derechos, funciones y reglamentos de los miembros de la comunidad Educativa. 3. Establecer los procedimientos a seguir cuando se presentan dificultades de convivencia en la Institución Educativa. 4. Presentar procedimientos que garanticen el Respeto a los Derechos humanos en el ámbito de la comunidad educativa y los requerimientos exigidos por la ley y la constitución. 5. Dar a conocer los estímulos institucionales cuando se sobresale por buen desempeño académico y comportamental. 23
  24. 24. 24 2.4 Definición de conceptosDERECHO: Conjunto de leyes y disposiciones que determinan las relaciones sociales desde el punto de vista de las personas y la propiedad. Facultad de hacer una cosa, de disponer deella o de exigir algo de una persona.DEBER: Todo aquello a que está obligado el hombre por la moral, la religión o el derecho.FALTA: Acto contrario al deber u obligación.FALTA LEVE: Acto contrario al deber u obligación. De poco peso, de poca importancia, venial.FALTA GRAVE: Acto contrario al deber u obligación. Que pesa. Grande. De mucha importancia.FALTA GRAVISIMA: Acto contrario al deber u obligación. De mucho peso. Serio con afectación.CIRCUNSTANCIA AGRAVANTE: Motivo legal de aumento de la responsabilidad para imponer una sanción.CIRCUNSTANCIA ATENUANTE: Motivo legal para alivianar la responsabilidad.COMPETENCIA: Idoneidad. Atribución legitima de una u otra autoridad para conocer o resolver en un asunto.DEBIDO PROCESO: Como es debido. Como corresponde o es justo. Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno. Serie de actos u operaciones que conducen a un fin determinado.PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO: Acción de proceder. Método para hacer algo. Actuación por medio de trámites judiciales o administrativos. Perteneciente o relativo a la disciplina.RECURSOS: Acción de recurrir a una persona o cosa. Memorial, solicitud. Apelación que se interpone contra las resoluciones.REPOSICION: Acción y efecto de reponer.APELACION: Recurrir a la persona que sanciono para que enmiende la sentencia dada.CORRECTIVO: Se dice de lo que conduce a la corrección. Acciones que tienen la virtud de corregir o enmendar lo errado.TRABAJO PEDAGOGICO: Acción de trabajar. Obra hecha o por hacer. Ocupación con acompañamiento de un pedagogo, docente experto.SUSPENSIÓN: Acción y efecto de suspender. Privación temporal de un empleo o cargo. Cesación momentánea. 24
  25. 25. 25 2.5 Procedimiento para renovar el Manual de ConvivenciaEste manual de Convivencia fue construido de forma participativa por educadores, estudiantes y padres de familia a través de talleres y documentos propuestos, durante el 2009.Aprobado por asamblea Representativa de todos los estamentos en octubre del 2009 y 2010 y legalizado por acuerdo del consejo Directivo No y Resolución RectoralPara modificar el manual de convivencia se seguirá el siguiente proceso: 1. Presentar por escrito en el mes de Septiembre las propuestas de cambio, adición o eliminación de artículos por parte de estudiantes o padres de familia, argumentando los motivos. 2. Respaldar la petición con 250 firmas de estudiantes o padres según sea el estamento que presenta la propuesta. 3. Las propuestas por parte de Educadores se harán por escrito a través del comité de convivencia ampliado. 4. Someter a discusión del comité de convivencia las propuestas. 5. El comité de Convivencia ampliado presenta a Consejo Directivo y Rector para su aprobación. 6. Expedir los documentos de aprobación de los cambios, adiciones o eliminaciones hechas al manual, en el Consejo Directivo, acuerdo y resolución, las cuales regirán según lo establecido en las mismas. Capítulo 3. De los estudiantes: Derechos, deberes y régimen disciplinario 3.1 Derechos y deberes DERECHOS FUNDAMENTALES DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADESARTÍCULO 1. A la vida, la integridad física, la educación, la cultura, la Dar un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa. Evitar el porte yrecreación, la libre expresión, igualmente a la salud, al ambiente sano, la protección, utilización de armas u objetos que por su indebida utilización ponen en riesgo la vida y laparticipación, promoción y desarrollo de la personalidad tal como la señala la integridad física, emocional de cada uno de los integrantes de la misma.Constitución Política de Colombia.ARTÍCULO 2. Al libre desarrollo y expresión de su personalidad, siempre y cuando esta Recibir con respeto las observaciones y los correctivos propuestos para su desarrollo integral.no atente contra sus mismos derechos, contra los derechos de los demás, contra un Evitar en la institución educativa manifestaciones afectivas que interfieran procesos académicos,derecho superior o las normas que la institución exige al respecto. sociales y comunitarios.ARTÍCULO 3. AL libre pensamiento, libertad de culto, expresión e ideología política. Respetar el libre pensamiento, libertad de culto, expresión e ideología política de cualquiera de los integrantes de la comunidad.ARTÍCULO 4. A ser reconocidos y valorados por los integrantes de la comunidad Valorar y respetar la integridad de los miembros de la comunidad educativaeducativaARTÍCULO 5. A no ser discriminado por razones de raza, etnia, religión, genero, Respetar y valorar la diversidad en sus diferentes expresiones.orientaciones sexuales y culturales 25
  26. 26. 26 DERECHOS ACADÉMICOS DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADESARTÍCULO 6. A que la institución educativa certifique la escolaridad, de acuerdo con las Respetar los procedimientos establecidos por la institución para la certificación solicitadanormas vigentes.ARTÍCULO 7 A contar con maestros idóneos que respeten los derechos de los niños, las Evaluar objetivamente, según criterios institucionales, el quehacer del educador.niñas y los adolescentes.ARTÍCULO 8. A ser evaluados integralmente según la normatividad vigente. Ser responsable de los procesos formativos de manera integral.ARTÍCULO 9. A recibir personal y oportunamente de parte de los profesores los Solicitar de forma adecuada los informes y actividades que requiera.informes, las evidencias, evaluaciones académicas y demás actividades acordadas en lasáreasARTÍCULO 10. A presentar sus evidencias, evaluaciones y trabajos, dentro del tiempo Asistir puntualmente a las actividades institucionales y presentar excusa escrita de los acudientes,establecido y conocer oportunamente los resultados de las mismas, antes de ser en caso de haber faltado o ausentarse de la institución, al director de grupo con la firma de losregistrados. docentes de las clases a las cuales no asistió. La excusa debe presentarse máximo dos días hábiles después de la inasistencia. Cumplir, en los tiempos establecidos, con las actividades escolares asignadas.ARTÍCULO 11. A participar de un proceso educativo basado en los principios del Solicitar autorización a directivos y profesores para ausentarse del establecimiento, con previomodelo pedagógico institucional y los programas vigentes de educación nacional . permiso escrito del acudiente. DERECHOS DE PARTICIPACIÓNARTÍCULO 12. A elegir y ser elegido como representantes en el gobierno escolar y otros Participar honestamente en los procesos democráticos institucionales.espacios de la vida institucional. Cumplir con el perfil estipulado en cuanto a su comportamiento y desempeño académicoARTÍCULO 13. A contar con canales de comunicación apropiados con los compañeros, Favorecer la comunicación clara, transparente, veraz y oportuna entre los integrantes de laeducadores y el ambiente social al cual pertenecen. institución educativa y la familia. DERECHOS AMBIENTALESARTÍCULO 14. A conocer y participar de los proyectos ambientales y el manual de Conservar en buen estado la planta física y enseres de la institución, asumiendo conresiduos sólidos de la Institución Educativa. responsabilidad el uso de los mismos.ARTÍCULO 15. A disfrutar de un ambiente sano y apto para el aprendizaje. Hacer un uso adecuado de los residuos sólidos. Utilizar pasamanos, barandales y escalas en forma adecuada dentro de la institución y sus alrededores.ARTÍCULO 16. A disfrutar de las instalaciones locativas, deportivas y del mobiliario Realizar los descansos fuera del aula en los lugares asignados para ello. Utilizar de maneraexistente. adecuada y velar por el cuidado de los diferentes espacios institucionales, cumpliendo con el reglamento establecido para cada lugar.(ver reglamentos)ARTÍCULO 17. A usar y disfrutar el espacio público institucional. Evitar juegos bruscos. 26
  27. 27. 27 DERECHOS CULTURALES Y RECREATIVOSARTÍCULO 18 Portar de manera adecuada el uniforme y el carné dentro y fuera de la institución.A ser reconocido en la identidad cultural e institucional, siempre y cuando no afecte losderechos de otros.ARTÍCULO 19. A ser formados en los valores que propone el proyecto educativo Respetar la libertad de todos los integrantes de la comunidad educativa.institucional.ARTÍCULO 20. A tener esparcimiento, juegos y participación en la vida Artística, Responsabilizarse de los procesos académicos, cuando participe en actividades extracurriculares.cultural y científica de la institución y su entorno.ARTÍCULO 21. A la participación en actividades científicas, tecnológicas, culturales, Respetar la filosofía y los valores individuales.recreativas y deportivas para estimular el interés por la investigaciónARTÍCULO 22 Al descanso, recreación, alimentación y al aprovechamiento del tiempo Hacer un uso sano de la recreación y el tiempo librelibre. DERECHO AL DEBIDO PROCESO DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADESARTÍCULO 23. A no ser objeto de sanciones que vulneren sus derechos Conocer y acatar el Manual de Convivencia.fundamentales.ARTÍCULO 24. A ser defendido por el personero escolar. Hacer uso honesto de los mecanismos de defensa en procesos DisciplinariosARTÍCULO 25. A conocer los estímulos, sanciones y procedimientos que según el Hacer valer los procedimientos para sanciones y estímulos planteados en el manual demanual de convivencia corresponden a una de las faltas. convivencia.ARTÍCULO 26. A presentar sus evidencias y a controvertir en forma cortés y justa, Respetar el conducto regular de la institución educativa para resolver problemas y dificultades.respetando el conducto regular( Docente, director de grupo, coordinación, rector, jefe denúcleo, Secretaría de Educación)3.2 FALTAS LEVES: Interrumpen un procedimiento Institucional, tienen consecuencias directas sólo en el sujeto, de competencia docente. Art. FALTAS CORRECTIVOS DERECHOS QUE AFECTA27 Trato descortés hacia cualquier miembro de la comunidad educativa Intervención del maestro, ofrecer disculpas y trabajo pedagógico en el aula. Fundamentales Observación en privado, trabajo escrito sobre el uso del lenguaje como28 Empleo de vocabulario soez Fundamentales trabajo pedagógico en el aula. Ingresar a la institución ó utilizar durante las clases o actos comunitarios objetos que interrumpan la atención propia o de los Llamado a guardar el objeto, sino acata debe entregar el objeto para ser29 demás; tales como equipos de comunicación, maquillaje y belleza, guardado por el docente y luego entregado al estudiante o acudiente. Si se Ambientales juguetes, impresos pornográficos u objetos que atenten contra el niega a entregarlo incurre en falta grave, artículo 55. orden Institucional. Realizar durante las clases, actos culturales, recreativos y Amonestación verbal, reubicar el sitio de trabajo. Si reincide trabajo30 académicos asuntos diferentes a los que correspondan para cada Culturales y recreativos pedagógico en el aula. actividad Incumplir los reglamentos establecidos en las diferentes Amonestación verbal, aplicar el reglamento interno de la dependencia.31 Ambientales dependencias de la institución educativa Análisis del reglamento. 27
  28. 28. 28 Diálogo maestro-estudiante, para indagar las causas de la evasión a clases.32 Quedarse fuera del aula cuando tiene clase En caso de reincidencia reportar al director de grupo y coordinador de Académicos convivencia quienes llamaran al acudiente y establecerán compromisos. Amonestación verbal. Asignarle zona para recolección de residuos bajo la33 Tirar residuos fuera de los recipientes propios para la recolección. Ambientales supervisión de líderes ecológicos. Permanecer en sitios no permitidos durante los descansos o en Solicitar retirarse del lugar, llamado de atención verbal. Si reincide registro en34 Ambientales tiempo libre el observador. Presentarse sin excusa que justifique la falta de asistencia, retardos Indagar la causa. Actividad reflexiva en formato institucional. Informar a la35 Académicos o dificultades con el uniforme familia. Registrar en el observador si es reincidente Presentarse a la institución sin el uniforme establecido en el Indagar la causa, registro, a las tres veces de porte inadecuado compromisos36 Culturales y ambientales. presente manual. con acudientes, asistir a trabajo pedagógico. Indagar la causa, registro, a las tres llegadas tarde registradas, asistir a37 Llegar a las actividades Institucionales después de la hora señalada. Académicos trabajo pedagógico.3.3 FALTAS GRAVES Toda conducta que interrumpe la normal marcha institucional, vulnera en gran medida los valores individuales o colectivos de la institución educativa y que ademásvulnera física o sicológicamente a los miembros de la institución. Competencia del director de grupo, comité de convivencia y Rector.Art. FALTAS CORRECTIVOS DERECHOS QUE AFECTA Llevar registro en el observador de la frecuencia de la falta, confrontar con38 Realizar juegos bruscos, empujar, dar patadas Culturales y recreativos el estudiante la situación. Ofertar acciones de manejo corporal. Charla individual sobre la importancia del aseo y asignar otras actividad39 Negarse a colaborar con el aseo del aula Ambientales que implique colaborar con él. Realizar ejercicio teórico- práctico sobre las actividades culturales en la40 Irrespetar los símbolos patrios e institucionales Participación institución Fomentar la discriminación de cualquier integrante de la comunidad Reflexión orientada hacia la diferencia y el respeto por otro. Hacer parte de41 Fundamentales educativa un grupo que fomente la integración y la inclusión. Portar el uniforme fuera de la institución en lugares que deterioren la Citación/diálogo con los padres y los estudiantes. Busca de apoyos42 Académicos imagen propia e institucional institucionales Involucrar a los fumadores en campañas sobre los espacios libres de humo43 Fumar dentro de la institución Ambientales y prevención y efectos del tabaquismo Promover el desorden y el saboteo durante las clases, los descansos44 Salir del lugar y asignar actividad académica con supervisión. Fundamentales u otros eventos institucionales Rendir testimonios falsos o mentir cuando se requieren sus Explicar las causas y los hechos verdaderos, taller pedagógico o45 Fundamentales declaraciones. suspensión según la gravedad. No comunicar oportunamente a los padres o distorsionar los Confrontar información con los padres de familia, charlas/conversa torios46 mensajes, citaciones o informes que envían docentes y directivos de Académicos con el núcleo familiar, trabajo pedagógico en el aula.. la institución educativa 28
  29. 29. 29 Confrontar con el estudiante y padre de familia. Compromiso por escrito47 Entrar o salir de la institución por lugares diferentes a la portería Académicos Retirarse sin autorización de las clases y actividades pedagógicas Confrontación con el estudiante y padre de familia. Actividades extra48 Académicos dentro y fuera de la institución curriculares en otros espacios Comunicación telefónica inmediata para informar a los padres de familia49 Faltar a la institución educativa sin autorización de los padres Académicos sobre la ausencia. Compromiso escrito. Citación a los padres y al estudiante, registro en el observador y reflexión Utilizar los permisos para eventos diferentes a los autorizados por la50 ética a socializar con el grupo. Académicos familia o la institución Poner en riesgo la salud física y mental de cualquier miembro de la51 comunidad educativa con prácticas de satanismo, cultos esotéricos, Cancelación de matrícula y anotación en la hoja de vida. Fundamentales espiritismo o hechicería Dañar o deteriorar los bienes muebles e inmuebles de la institución o Citación a los padres y los estudiantes. Registro en el observador y52 de compañeros, so pena de reparar, reponer o pagar los daños Ambientales verificación del pago del daño. causados Amonestación verbal. Si reincide registrar en el observador. Actividad53 Usar inadecuadamente los servicios públicos y sanitarios Ambientales desde el proyecto ambiental. Reparación de daños causados. SUSPENSIÓN, el hecho será tenido en cuenta como negativa al proceso54 Inasistir al trabajo pedagógico citado por el comité de convivencia. formativo. Fundamentales Desacatar o incumplir con los correctivos propuestos por el educador Registro de la falta, ofrecer disculpas, trabajo pedagógico .En caso de55 Académicos para el mejoramiento del estudiante. reincidencia diálogo con acudientes y remisión a rectoría. Portar y utilizar material explosivo o pirotécnico en la Institución.56 A Juegos de azar o apostar dinero, bajo cualquier modalidad, dentro de Amonestación verbal. Registrar en el observador. Actividad desde el Ambientales56 B la institución. proyecto ambiental y ético o suspensión. FundamentalesParágrafo: LAS FALTAS GRAVES SERÁN CORREGIDAS CON TRABAJO PEDAGÓGICO LOS DÍAS SÁBADOS.3.4 FALTAS GRAVÍSIMAS: Se entiende por falta gravísima toda conducta que lesiona en gran medida los Derechos fundamentales de las personas, valores individuales y colectivos dela institución educativa, así como aquellas conductas consideradas como delitos en la legislación penal colombiana. Competencia del comité de convivencia y Rector.Art. FALTAS CORRECTIVOS DERECHOS QUE AFECTA Agresiones de hecho que atenten contra la integridad física de Coordinación: Información a la familia y autoridades competentes. Relato57 cualquiera de los miembros de la comunidad dentro del marco de la de los hechos por parte de los implicados y diálogo entre las partes. trabajo Fundamentales actividad institucional pedagógico en el aula. Remisión a rectoría. 29
  30. 30. 30 Agresiones de palabra o gestuales que afecten la dignidad de la Coordinación: Diálogo con la familia. Trabajo de reflexión sobre el trato y la58 A persona y la convivencia. dignidad para socializar en el grado que pertenece. Registrar en el Fundamentales58 B Cualquier acto que atente contra la intimidad o el cuerpo del observador. compañero sin su consentimiento. Portar o consumir estupefacientes ,bebidas embriagantes o Coordinación: información a la familia y autoridades competentes. El59 Fundamentales sustancias psicotrópicas (decreto 1108 de 1994) colegio solicitará tratamiento del estudiante en centro de rehabilitación. Traficar, distribuir, vender o negociar sustancias psicotrópicas dentro Coordinación: información a la familia y autoridades competentes. El60 Fundamentales de la institución o sus inmediaciones colegio solicitará remisión y tratamiento en centro de rehabilitación Consumir bebidas embriagantes o presentarse a las actividades Coordinación: información a la familia y autoridades competentes. El61 Fundamentales institucionales en estado de embriaguez (ley 124 de 1994) colegio solicitará remisión y tratamiento en centro de rehabilitación. Consignación de la falta en el observador y remisión psicológica. Remisión62 Inducción de menores a lo ilegal según Cap. IV del Código Penal. Fundamentales a autoridades competentes. Atentar contra el patrimonio cultural y ecológico de la institución a la Coordinación: reparación del daño, de ser posible por el mismo estudiante.63 Culturales y recreativos comunidad Participar en el proyecto ambiental. Portar o ser cómplice en la tenencia de cualquier tipo de arma o Coordinación: familia, autoridades competentes. Reporte al Consejo64 Fundamentales explosivo. Directivo. Participar o promover enfrentamientos entre grupos o bandas, Remitir el caso a Rectoría, canalizar el caso a las autoridades competentes65 Fundamentales formados a nivel interno o externo de la institución. y el no ingreso a la institución. Citación a acudientes, diálogo y confrontación de evidencias por parte de66 Amenaza comprobada a personas de la Institución educativa. Fundamentales las autoridades. Remisión a rectoría. Atracar o extorsionar a personas de la comunidad educativa. Poner en conocimiento de acudientes, consignación en el observador y67 Fundamentales sugerencia de cambio de institución. El acoso sexual o el abuso sexual con personas de la comunidad Remisión al asesor psicológico, diálogo, confrontación familiar y remisión a68 Fundamentales educativa de acuerdo a la Ley de Infancia y Adolescencia. autoridades competentes. Falsificar o alterar documentos institucionales (matrículas, planillas de calificaciones, observador de disciplina del estudiante, en la69 Trabajo de reflexión ética a compartir con la familia y su grupo Académicos inscripción de los juegos intercolegiados, presentación de exámenes, trabajos escritos y demás procesos legales.) Coordinación, familia y autoridades competentes. Trabajo pedagógico y70 Hurtar o ser cómplice de robos dentro o fuera de la institución. Fundamentales sustentación a la comunidad Fomentar la discriminación o intimidación a cualquier integrante de la Reflexión orientada hacia la diferencia y el respeto por otro. Hacer parte de71 Fundamentales comunidad educativa un grupo que fomente la integración y la inclusión. Cualquier acto que atente contra el derecho a la vida, a la integridad Coordinación, familia y autoridades competentes. Remisión al rector y72 y a la dignidad humana contemplado como delito o prohibición en la Fundamentales sugerencia de cambio de institución legislación Colombiana. 30
  31. 31. 31CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES: Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrán en cuenta para aplicar la estrategia formativa, acciones correctivas ysanciones. 3.5 CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES El buen comportamiento en los periodos anteriores7374 Su edad, desarrollo psicoafectivo, mental y evolutivo75 La confesión voluntaria, cuando en la institución no se tiene aún conocimiento de la falta.76 El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad y/o madurez psicoafectiva.77 Afección psicológica comprobada siempre y cuando la familia y el (La) estudiante se comprometan con un proceso de intervención profesional fuera de la institución,78 Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causan dolor físico o psíquico.79 El autocontrol de las emociones durante las acciones previas en que es motivado a cometer la falta, o cuando se lleva a cabo las fases del proceso disciplinario.80 Procurar por iniciativa propia, remediar el daño o compensar el perjuicio causado antes de iniciarse el proceso disciplinario.81 El proceso de superación de las faltas anteriores.82 El haber actuado por defender sus derechos personales y/o comunitarios83 El poco efecto que su conducta produzca en sí mismo y en los demás miembros de la comunidad educativa.84 Las circunstancias personales, familiares y sociales que rodean al estudiante. a 3.6 CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES85 Reincidencia o acumulación de faltas.86 Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.87 El haber mentido en forma oral o escrita para justificar la falta88 El haber sido sancionado con anterioridad por faltas a los compromisos y deberes estipulados en este Manual de Convivencia.89 La premeditación de la falta. (planeada con anterioridad) El daño grave o efecto perturbador que su conducta produzca en los demás miembros de la comunidad educativa y en él mismo, con acciones que afectan la convivencia y por ende90 el buen rendimiento académico de sus compañero 91 El haber obrado en complicidad con otro u otros o haber sido coautor. 92 Omitir información relevante. El cometer la falta abuzando de la confianza depositada en él por los directivos, profesoras(es) o compañeras(os). Es abuso de confianza cuando comete la falta utilizando los 93 medios que le fueron confiados de manera especial 94 El irrespeto como reacción ante el señalamiento del educador o comité de convivencia. 9 Involucrar a otras personas que no tuvieron nada que ver con el hecho. 5 Cometer la falta aprovechando condiciones de debilidad e inferioridad de la persona afectada. 31
  32. 32. 32 3.7 Competencia, procedimiento y términos para la imposición de medidas Art. 97 PROCEDIMIENTO PARA LAS Art. 98 .PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS GRAVES Art. 99 PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS GRAVÍSIMAS FALTAS LEVES A. Competencia: Serán tratadas directamente por el (la) A. Competencia: Primero: Educador conocedor de la falta y Director de grupoeducador. Cuando es observada por otro Primero: Educador conocedor de la falta y Director de grupo Segundo: Coordinador de convivenciamiembro de la comunidad educativa, se Segundo: Comité de convivencia Tercero: Comité de convivencia.comunicará al Director (a) de Grupo. Tercero: Rectoría. Cuarto: Rectoría. B. B. Términos: Las faltas graves deberán ser resueltas dentro B .Términos: Las faltas gravísimas deberán ser resueltas dentro de de los diez (10) días hábiles siguientes a la fecha en que se los veinte (20) días hábiles siguientes a la fecha en que se inicie el inicie el proceso y serán notificadas mediante formato:  B. Términos El docente dispone proceso y serán notificadas mediante formato: “comunicación “comunicación proceso comportamental.” de cinco (5) días hábiles para proceso comportamental.”  El estudiante tendrá derecho a presentar sus descargos hasta 24 registrar la falta y hacerla firmar.  El estudiante tendrá derecho a presentar sus descargos hasta 24 horas siguientes después de la notificación legal de la falta. Si el estudiante se niega a firmar, horas siguientes después de la notificación legal de la falta.  Análisis de descargos y toma de decisiones en un término se solicita un testigo que firme.  Análisis de descargos o recursos y toma de decisiones en un máximo de cuatro (4) días hábiles a partir del recibimiento de término máximo de tres (4) días hábiles a partir del recibimiento éstos. de éstos. C. Procedimiento. C. Procedimiento 1.El (la) docente que tenga conocimiento de una falta debe abordar y 1.El (la) docente que tenga conocimiento de una falta debe abordar y confrontar directamente al(la) estudiante implicado(a), para aclarar confrontar directamente al(la) estudiante implicado(a), para aclarar C. Procedimiento. El estudiante puede todos los detalles antes de diligenciar el registro de la falta, luego todos los detalles antes de diligenciar el registro de la falta, luegoregistrar de su puño y letra los descargos debe presentarle su versión escrita sin emitir juicios de valor, y debe presentarle su versión escrita sin emitir juicios de valor, yy compromisos en la ficha de registro de solicitarle que exprese su aceptación o su respectivo descargo y solicitarle que exprese su aceptación o su respectivo descargo ycomportamiento diligenciada por el firme. Cuando la falta es informada por alguien distinto a un(a) firme. Cuando la falta es informada por alguien distinto a un(a)profesor. docente, éste(a) debe informar al Director de grupo. La falta debe docente, éste(a) debe informar al Director de grupo. La falta debe quedar completamente aclarada antes de pasar a la siguiente quedar completamente aclarada antes de pasar a la siguiente instancia. Si el conflicto requirió de mediación, dejar registro en la instancia agenda de mediación del grupo. 2. El (la) Coordinador(a) de Convivencia revisa el proceso asigna el 2 .Se citará a la familia del estudiante, o los estudiantes implicadosEl docente o directivo asigna el correctivo correctivo de acuerdo a lo previsto en el manual para estas faltas; en para informar sobre el hecho ocurrido y el proceso que se va ay verifica el cumplimiento. común acuerdo con el Comité de Convivencia y cita al acudiente. continuar. Registrar proceso de mediación entre las partes, en agenda de mediación o acta.. 3. Notificación al padre de familia por el (la) Coordinador(a) y/o el 3. Posteriormente el (la) Coordinador(a) de convivencia convocará al. Director de Grupo, dejando evidencia escrita y firmada por las partes Comité de Convivencia, el cual sugiere la sanción formativa en el observador del estudiante o formato de remisión a Rectoría. pertinente. 4. Remisión a trabajo pedagógico en formato Nº y si es pertinente a 4 .Si por los atenuantes la estrategia formativa sugerida no amerita 32
  33. 33. 33 apoyos profesionales.(Psicólogo, psiquiatra, Neurólogo, etc) cancelación de matrícula, proceden los numerales del 3 al 9 de las faltas graves. 5. Remisión a Rectoría para suspensión en formato Nº 5. Si se considera que la sanción debe ser la cancelación de El Rector puede suspender de las actividades escolares de 1 a 15 matrícula del (la) estudiante se debe revisar el proceso con el rector, días, según la calidad de las faltas y mediante Resolución. para que sea éste el que tome la decisión correspondiente. 6. Notificación de la decisión tomada, dejando constancia de los 6. El caso será analizado por el Rector de la institución quien decidirá derechos de apelación y reposición que le asisten ante las entidades la estrategia entre suspensión, cancelación de matrícula o negación respectivas, núcleo educativo y secretaría de educación). de cupo para el año siguiente. 7. Las decisiones serán informadas personalmente a la familia por el 7. Ejecución del correctivo y seguimiento por parte del director de (la) Coordinador(a) de convivencia, notificando la Resolución grupo y el comité de Convivencia. Rectoral, frente a la cual proceden los recursos de reposición y apelación. 8. Si los correctivos aplicados no logran el cambio de 8. Cuando lo señale la ley, el caso será remitido a las comportamiento, se procederá a firmar contrato pedagógico por autoridades competentes. (Policía de menores, fiscalía, término de un año, bajo el seguimiento mensual del director de grupo. comisaria de familia , Bienestar familiar o Secretaría de Educación municipal) 9. El incumplimiento del contrato pedagógico ocasionará la no renovación de matrícula para el año siguiente o la cancelación de matrícula en cualquier época del año mediante resolución Rectoral. 3.8 Normas específicas para estudiantes con necesidades educativas especialesArt.100 Se parte del principio que cada aprendiz es único y válioso, “esto significa aceptar la diferencias personales y fomentar en cada estudiante un sentido de tolerancia, respeto y aprecio por la diversidad humana. 101 Los y las estudiantes en situación de discapacidad deben asistir en los horarios establecidos por el o/la docente del aula de apoyo. 102 El/la docente debe realizar la remisión del o/la estudiante en situación de discapacidad al profesional respectivo. 103 La institución ofrecerá la posibilidad de tener unos parámetros y adecuaciones curriculares que le permitan a los docentes las respectivas evaluaciones y promociones para los estudiantes con capacidades diferentes. 104 Los estudiantes en situación de discapacidad deben ser debidamente diagnosticados por los profesionales que necesiten. 105 El incumplimiento por parte de padres de familia y/o acudientes será objeto de una remisión a coordinación académica y de convivencia. 106 Los padres de familia o acudientes deben dejar en la Institución una copia del diagnóstico y tratamiento. 107 Los padres de familia o acudientes deben comprometerse a realizar el tratamiento y orientación del profesional, desde el momento que sea diagnosticado incluyendo las prescripciones médicas, si el estudiante es medicado debe cumplir con el requisito. 108 En la coordinación se establecerán compromisos tendientes a la atención de las necesidades del estudiante, en caso de no cumplimiento el asunto será remitido a la rectoría quien remite al jefe de núcleo o bienestar familiar sino se le encuentra solución en la institución. 109 El padre de familia debe comprometerse a realizar los acompañamientos y apoyos pedagógicos que el profesor recomiende. 33

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