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Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics

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Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics

  1. 1. La construcción de laTecnología Educativacomo disciplinapedagógica a lo largodel siglo XX
  2. 2.  Las raíces de la disciplinaLa formación militar norteamericana en los años cuarenta. Los años cincuenta y sesentaLa fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista. La década de los setenta:El enfoque técnico racional para el diseño y evaluación de la enseñanza Los ochenta y los noventaLa crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el surgimiento enel interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales El comienzo del siglo XXIEclecticismo teórico e influencia de las tesis postmodernas
  3. 3. Este enfoque, que posteriormente seráconocido como Tecnología Educativa, surgió apartir de la necesidad de tener que formar yconvertir a un gran número de ciudadanos ensoldados y oficiales preparados para asumirtareas y acciones en la organización y actividadbélica. Los psicólogos y educadores pusieronen práctica programas de acción instructivabasados en el logro de objetivos precisos yconcretos de aprendizaje (formación endestrezas específicas según las tareas adesempeñar en la organización militar), controly racionalización de las variables procesuales(cómo presentar la información, cómo organizara los alumnos, qué prácticas deben realizar,...),utilización de los recursos audiovisuales, ymedición precisa de los resultados deaprendizaje a través de pruebasestandarizadas.
  4. 4. La configuración propiamente dicha de laTecnología Educativa como campo de estudiodentro de la educación surge en el contextoamericano de los años cincuenta. El porqué desu aparición pudiéramos achacarlo a laconfluencia de tres factores:a) La difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y prensa.b) El desarrollo de los estudios yconocimientos en torno al aprendizaje del serhumano bajo los parámetros de la psicologíaconductista.c) Los métodos y procesos de producciónindustrial.Fue en estos años cincuenta cuando se iniciay en los sesenta cobra su máxima plenitud laprimera aceptación y concepción de laTecnología educativa que tiene como objeto deestudio la introducción de materiales yrecursos de comunicación para incrementar laeficacia de los procesos de enseñanza yaprendizaje.
  5. 5. En los años setenta la comunidad académicavinculada con la TE había alcanzado un ciertoconsenso conceptual y de contenido en torno adicha disciplina. Ésta, como hemos visto, seentendía como un conjunto de procedimientosque basados en el conocimiento científicopermitían diseñar y desarrollar programaseducativos de modo sistemático y racional. A lolargo de esa década se habían publicadomanuales en torno a la Tecnología Educativaque a pesar de sus lógicas variantes, en todocaso más formales queconceptuales, coincidían en ofrecer un cuerpode conocimientos suficientemente coherentes ysólidos sobre cómo organizar las variables queinciden en el aprendizaje con el fin de planificarambientes y procesos instructivos dirigidos allogro de objetivos educativos.
  6. 6. La Tecnología Educativa después de sufrira lo largo de la década de los 80 y 90 unacierta pérdida de horizontes conceptuales yde peso e influencia en los ámbitosacadémicos de la pedagogía (por diversascausas: indefinición interna de los límites yobjeto de estudio de lamisma, cuestionamiento de susaportaciones, rechazo de su visióneficientista de la enseñanza, poco impactoy utilidad de su conocimiento en la mejorade la educación escolar), en estos últimosaños, tanto en el plano nacional comointernacional ha vuelto a convertirse en uncentro de atención relevante dentro delcampo educativo centrando su interés enlas aplicaciones educativas de las nuevastecnologías de la información ycomunicación
  7. 7.  La Tecnología Educativa/NuevasTecnologías Aplicadas a la Educación seencuentra en un periodo fecundo e intensotanto en el plano de la producción teórica,como de la actividad investigadora, asícomo de implementación de proyectosrelacionados con la aplicación de lasnuevas tecnologías a la enseñanza

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