El documento resume las tendencias históricas y actuales de la educación superior. Resalta que la educación responde a las necesidades de cada sociedad y cultura. A través de la historia, la educación superior ha evolucionado de un enfoque en las artes liberales en Grecia a universidades medievales centradas en la Iglesia y el Estado, y modernas universidades de investigación en Alemania. Hoy en día, las tendencias incluyen una mayor cobertura, calidad, pertinencia a necesidades sociales, y énfasis en procesos de aprendizaje y competencias

1. Historia y tendencias de la
educación superior.
2014
Comité de Reflexión pedagógica y curricular
Presenta
Jaime Montoya Ferrer

2. Cada sociedad y cultura otorga una misión y una
función a la educación.
El proyecto educativo responde a :

4. PAIDEIA
El concepto básico de la educación. se
centraba en los elementos de la
formación que harían del individuo una
persona apta para ejercer sus deberes
cívicos.
La gimnasia, la retorica, la poesía,
matemática y filosofía.
No saberes específicos o prácticos

5. LA EDUCACIÓN EN GRECIA DESCANSA SOBRE UN CONCEPTO
FUNDAMENTAL
EL ARETÉ
SIGNIFICA: VIRTUD, MÉRITO, CALIDAD SOBRESALIENTE, FUERZA.
CUALIDADES QUE DEBEN DESPERTAR EN EL HOMBRE LA AMBICIÓN
DE SER MEJOR Y DE SOBRESALIR. LA BELLEZA Y LA EXCELENCIA.

6. El areté significa ideal de formar al hombre noble
y el guerrero
Sociedad de hombres libres.
Ciudadanos conviven en democracia, conocedor
de las leyes de la ciudad.
Educación en lo superior y para lo superior

7. La areté para los Griegos estaba asociado al
deseo de emular la belleza, pretende conseguir la
unión de belleza física y bondad, de valor y
armonía espiritual.

8. HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD
LA INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD APARECE EN LA EDAD MEDIA Y SE
VA CONSOLIDANDO ENTRE LOS SIGLOS XIIY XIV
Salamanca 1218Bolonia 1098,

9. La raíz de la palabra universidad no es “Universo”, como
pensamos normalmente.
Existen varias teorías para una de ellas, el término
“universidad” deriva de una locución latina que
ad unum vertere
“los que miran en el mismo sentido”, en la misma
dirección.
La universidad es comunidad

10. En el siglo IX, la Iglesia insistió en el deber que tenían sus obispos de
proveer maestros para la enseñanza de la gramática y de las artes
liberales.
Apertura intelectual.
San Anselmo que se expresa como:
“Creo para entender”, en el que la fe se pone al servicio o la
búsqueda del conocimiento y del desarrollo de la inteligencia;
o la frase de Abelardo,
“entiendo para creer”, mediante la cual la inteligencia y la
búsqueda de la inteligencia se pone al servicio de la fe.

11. NATURALEZA CORPORATIVA.
Corporación creada por maestros o estudiantes
que se identifican por su común interés por la
sabiduría y por la perfección del espíritu y de la
mente.
NOTAS CARACTERÍSTICAS

12. UNIVERSALIDAD.
Tanto por la procedencia de los estudiantes como por su
concepción del saber.
CIENTÍFICA.
La noción de verdad - conocimiento
AUTÓNOMA.
Libertad de Pensamiento

13. CONCEPTO DE EDUCACIÓN LIBERAL.
LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN LIBERAL ES LA
BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO.
LIBERAR LA RAZÓN DEL ERROR
LA EDUCACIÓN DE LOS HOMBRES LIBRES Y NO DE LOS ESCLAVOS

14. Buscaban la formación intelectual más que la capacitación para una
profesión o un oficio

15. El objetivo de las universidades resulta ser
instrumental: formar cuadros dirigentes
burocráticos para la Iglesia y los Estados
La nobleza no participa en la universidad, no
participan tampoco las clases artesanales, tampoco
la mujer.

16. En el Renacimiento: la universidad
centrada en el ser humano.
En el siglo XVI Y XVII la estructura
universitaria se niega a modificar su práctica
frente a los espectaculares avances de la
ciencia.

17. Nuevas instituciones de saber aparecen y se difunden en
el siglo XVII: las academias y sociedades científicas, cuyos
antecedentes están en instituciones similares en el
período renacentista (Academia platónica, Academia
romana).
Estas instituciones ofrecían una formación superior
alternativa con respecto a las universidades.
Por carecer de los permisos legales no otorgan títulos.

18. El siglo XVIII conocido como el periodo de la Ilustración y
el Enciclopedismo. El siglo de las luces.
Este espíritu procede del racionalismo del siglo XVII y del
auge alcanzado por la ciencia de la Naturaleza que
incrementó, el optimismo y la confianza del hombre en
el poder de la razón.

19. UNIVERSIDAD FRANCESA
Se funda sobre los siguientes Principios:
La Educación es de Carácter Público en beneficio de todos los ciudadanos
(Educación administrada por el Estado)
Libertad en el ejercicio de las profesiones.
MODELOS DE UNIVERSIDAD
La universidad es la formadora de profesionales, dedicados a un saber hacer

20. La ciencia pura quedó en manos de los institutos
universitarios de investigación.
La ciencia aplicada y la docencia técnica pasó a ser
responsabilidad de los institutos tecnológicos.

21. Formación de conocimiento científico. En la ciencia
pura. Esto implico un replanteamiento de los estudios
preparatorios.
Saber y nación contribuyen a educar y a la construcción
de la nacionalidad.
La ciencia se cultiva en las Academias, entre los
maestros ya consagrados a ella.
UNIVERSIDAD ALEMANA

22. Los profesores, expertos en las diferentes
ciencias, deberán estar reunidos según sus
propias disciplinas

23. GRANDES TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SUEPRIOR .

24. En los últimos años es observa una fuerte
tendencia para recuperar el sentido humanístico y
humanizante de la universidad. Contra la
naturaleza instrumentalista.
Declaración mundial sobre la educación superior
1989- 2009
Unesco, Declaración de Bolonia

25.  Humanismo orientado a promover la cultura de la paz y de los
derechos y responsabilidades éticas y civiles.
 Calidad y reconocimiento en una visión integral

26. Tendencia hacia la cobertura
1998 2009 Incremento
Total de
Matriculados 64.711.447 150.127.945 85.416.498 131,996
Mujeres 25.809.571 39,88 74.949.073 49,92 49.139.502 190,393
Hombres 38.901.876 60,12 75.178.872 50,08 36.276.996 93,253

27. Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012*
Matrícula en
Pregrado
1.306.520 1.424.631 1.493.525 1.587.928 1.762.480 1.841.282
Población 17 -
21 años
4.124.212 4.180.964 4.236.086 4.285.741 4.319.415 4.342.603
Tasa de
Cobertura
31,7% 34,1% 35,3% 37,1% 40,8% 42,4%
Fuente: MEN - SNIES, DANE *Dato preliminar con corte a marzo 18 de 2013

28. Tendencia Hacia la sociedad de conocimiento
El conocimiento es el eje del desarrollo. La variable clave de la competitividad
no está en los recursos sino en el conocimiento, pero en el saber hacer y el
saber ser.
Mayores niveles de educación asociado con mayor potencial de desarrollo.
Emplear eficientemente sus recursos y elevar las condiciones de desarrollo
humano.
Nuevas formas de generación de conocimiento – compiten con la universidad.
Tendencia a establecer múltiples y permanentes retornos de la persona al
sistema universitario

29. Según Tünnerman. La educación debe ser
pertinente
Debe responder a las siguientes preguntas :
Educación Superior para qué?
¿para qué sociedad?
¿para qué tipo de ciudadanos?
La educación orientada a la atención
de necesidades sociales. Pertinencia

30. Las prioridades mundiales frente a las demandas sociales
 Lucha contra la pobreza, la exclusión, la inequidad, la intolerancia, la
violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro y la contaminación
ambiental
 El calentamiento del planeta.
 La introducción de programas de cooperación internacional, en un contexto
de internacionalización de la educación superior.
 El creciente importancia a los procesos de calidad y acreditación como
formas de medir la excelencia de los programas académicos y/o de las
instituciones

31. Tendencia hacia la calidad
Sistemas de certificación reconocimiento
En Colombia el modelo inicia con la acreditación de programas y luego el
de instituciones

32. N. programas
con registro
calificado
Programas
con
acreditación
vigente
Porcenta
je
Área del Conocimiento
Agronomía, Veterinaria y afines 252 22 8,7
Bellas Artes 465 40 8,6
Ciencias de la Educación 749 73 9,7
Ciencias de la Salud 996 82 8,2
Economía, Admón., Contaduría y afines 2919 124 4,2
Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo 2317 259 11,2
Matemáticas y Ciencias Naturales 334 44 13,2
Ciencias Sociales y Humanas 1701 141 8,3
Total 9733 785 8,1

33.  Del énfasis al contenido se pasa al énfasis en procesos de
conocimiento. Aprender a aprender.
 Transito de lo expositivo a los aprendizaje centrado en
problemas- exploración. Des- cubrir.
 En el sistema enseñanza – aprendizaje. Adquiere relevancia el
aprendizaje.
 Evaluación por competencias
TENDENCIAS EN EL ASPECTO
PEDAGÓGICO

34.  Desarrollo de aprendizaje autónomo orientado a la formación
permanente y a lo largo de la vida.
 Múltiples retornos a la Universidad. Universidad itinerante
 Múltiples profesiones a lo largo de la vida.
 Oferta variada y enorme flexibilización curricular en formación
profesional y humana.

35. Currículos integrales y flexibles.
Alternativas de formación pregrado- posgrado- educación
continua.
Alianza del currículo con los sectores reales y con otros niveles
de la educación.
Amplio uso de las TIC
Criterio formativo de la investigación - Gradualidad.

36. la educación superior como fuente de productividad
económica y de conocimiento para toda la sociedad,
educación continuada a lo largo de la vida,
proliferación de cursos a la medida de las personas o de las
organizaciones,
profesor como facilitador del aprendizaje,
el estudio de los grandes problemas mundiales desde la
perspectiva interdisciplinaria e intercultural,
expansión del conocimiento y aumento de la complejidad
del mismo.
Tendencias de Futuro

37. • Nueva Organización: Universidades innovadoras, nueva estructura
organizativa.
•Importancia de la formación docente: formación permanente, participación en
los procesos de mejora de la educación.
•Calidad en la educación superior: debido al incremento de la educación
superior, es cada vez más importante que la misma rinda cuentas
a la sociedad sobre su razón de ser.
•Financiación: en los últimos años menos fondos en muchos países,
lo cual determina la necesidad de buscar fondos