[2009] Fisl10 T Learning

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Apresentação sobre eucação e televisão realizada no FISL\'09

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  • Nesta palestra apresentaremos os evolução e conceito do T-Learning e discutiremos a sua aplicação com diversos exemplos de instalações pelo mundo. A apresentação destacará a relação da mídia de TV Digital Interativa com outras plataformas de educação a distância, notadamente Internet e telefonia celular. Além disso faremos uma discussão sobre os estilos de interação e as práticas didáticas que pode ser realizadas no contexto da TV Digital. Concluiremos com uma discussão sobre a produção de recursos educativos para TV Digital: metodologias e estilos de interação. Adaptive Path 29 October 2001 Confidential · ©2001 Adaptive Path, LLC · 2443 Fillmore Street #404 · San Francisco, California 94115
  • Familiaridade Adaptive Path 29 October 2001 Confidential · ©2001 Adaptive Path, LLC · 2443 Fillmore Street #404 · San Francisco, California 94115
  • Adaptive Path 29 October 2001 Confidential · ©2001 Adaptive Path, LLC · 2443 Fillmore Street #404 · San Francisco, California 94115
  • Adaptive Path 29 October 2001 Confidential · ©2001 Adaptive Path, LLC · 2443 Fillmore Street #404 · San Francisco, California 94115
  • Adaptive Path 29 October 2001 Confidential · ©2001 Adaptive Path, LLC · 2443 Fillmore Street #404 · San Francisco, California 94115
  • Adaptive Path 29 October 2001 Confidential · ©2001 Adaptive Path, LLC · 2443 Fillmore Street #404 · San Francisco, California 94115
  • [2009] Fisl10 T Learning

    1. 1. Educação a distância no contexto a Televisão Digital Alex Sandro Gomes, UFPE
    2. 2. Agenda <ul><li>Educação a distância pela Televisão </li></ul><ul><li>Pelo mundo </li></ul><ul><li>Práticas educativas </li></ul><ul><li>Estilos de interação </li></ul><ul><li>Concepção de conteúdos </li></ul><ul><li>Integração de mídias </li></ul>
    3. 3. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PELA TELEVISÃO
    4. 4. Educação a distância pela Televisão <ul><li>Positivos </li></ul><ul><li>Brasil e México aplicaram a qualidade da imagem televisiva de padrão comercial para fazer programas educativos, coisa que os países ricos jamais tentaram (exceto na pré-escola). Entre a Telesecundaria mexicana, o Telecurso 2000 e a TV Escola , estamos diante de produtos inovadores e de grande impacto social. Programas como esses mostram que o anúncio da morte da TV/vídeo é prematuro. Vão bem, obrigado, nestas paragens tropicais.(Castro, 2001) </li></ul><ul><li>Negativos </li></ul><ul><li>Caráter conservador , representado pela necessidade de controle da aprendizagem numa educação em massa, bem como apontado aspectos fundantes que provocam o pensar no sentido de novas/diferentes possibilidades (Picanço, A. A.) </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    5. 5. Television in Brazil Soaps, sex and sociology <ul><li>Fontes:“Television and Divorce: Evidence from Brazilian Novelas,” by Alberto Chong and Eliana La Ferrara (January 2009) and,“Soap Operas and Fertility: Evidence from Brazil,” by Eliana La Ferrara, Alberto Chong and Suzanne Duryea (October 2008) </li></ul>
    6. 6. PELO MUNDO <ul><li>Experiências educativas por TV Digital </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    7. 7. Viva Mais Ideal Weight <ul><li>The &quot;Ideal Weight&quot; interactivity allows the TV viewer to type its height and get his or her ideal weight based on the Body Mass Index. The height is typed using the number keys of remote control, without commas or point. </li></ul><ul><li>iTV e TeleMidia Lab, PUC-Rio </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    8. 8. UK: Desenvolvimento de habilidades <ul><li>Pré-escolares </li></ul><ul><li>Edutainment </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    9. 9. PRATICAS EDUCATIVAS <ul><li>from an informal learning experience to a more engaged learning experience (CORDIS EU 2003) </li></ul>
    10. 10. “ I don’t watch TV to like learn anything” <ul><li>Noruega, 2000 </li></ul><ul><ul><li>A TV está mais integrada à vida cotidiana no lar que o PC </li></ul></ul><ul><ul><li>Porém, o potencial de entretenimento da TV é mais baixo que o PC/Internet </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Baixa interatividade da TV </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>A TV socializa no lar e o PC representa outra forma de socialização </li></ul></ul><ul><ul><li>A TV é legitimada como instrumentos de lazer e divertimento </li></ul></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte Fonte: “I don’t watch TV to like learn anything”: The leisure use of TV and the Internet, by Rich Ling and Kristin Thrane (2002)
    11. 11. Europa <ul><li>Demografia e desafio </li></ul><ul><li>40-60%: PC + Internet </li></ul><ul><li>95-99%: TV </li></ul><ul><li>Although current interactive TV offerings linked to broadcast or scheduled TV offer very limited opportunities for learning they could provide useful 'hooks' from an informal learning experience to a more engaged learning experience that could lead on towards some form of accreditation. (CORDIS EU 2003) </li></ul><ul><li>Necessidade, ainda </li></ul><ul><li>Europe must learn lessons from countries like South Korea who have recently announced a super-fast cable TV network capable of 100 Mbps into homes by 2007 - fully capable of providing a personalised TV service - with media-rich 'learning on demand'. </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    12. 12. <ul><li>ELU: Visão </li></ul><ul><li>ELU was tasked with extending the advantages of &quot;e-learning&quot; (...) to a wider audience--especially to people living in the EU's newest member states, which are mostly former Communist Bloc countries where Internet penetration is still relatively low. &quot; Television was targeted as the means to transmit life-long knowledge to potential learners in a highly relaxed and comprehensible mode ,&quot; ELU project coordinator, Alex Shani, said in a prepared statement. &quot; Learning while watching TV and enjoying oneself is the main driver of ELU's work .&quot; </li></ul><ul><li>ELU: Resultados </li></ul><ul><li>In order to test its software and methods, ELU developed six t-learning courses in different languages with a range of themes, target users and interactive features. (...) The courses were tested on users in the Czech Republic, Hungary, Latvia, Slovenia and Lithuania, and, according to ELU, testing &quot; confirmed the premise that t-learning complements e-learning and other methods of transmitting information .” (…) The publication says that Czech TV plans to launch a dedicated channel devoted to t-learning, &quot;opening up the way for ELU's products to be tested in the market.&quot; </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte Learning while watching TV and enjoying oneself
    13. 13. ESTILOS DE INTERAÇÃO
    14. 14. Estilos de interação <ul><li>TV (Lemos, 1997) </li></ul><ul><ul><li>ligar e desligar a TV </li></ul></ul><ul><ul><li>fazer a troca de canais pelo controle remoto </li></ul></ul><ul><ul><li>usar videocassete e videogame </li></ul></ul><ul><ul><li>Opinar sobre um conteúdo televisivo por telefone ou correio </li></ul></ul><ul><ul><li>entrar em um primeiro estágio de TV interativa </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>escolher ângulos de câmeras e navegar pelas informações </li></ul></ul></ul><ul><li>TVDI (Piccolo e Baranauskas , 2006) </li></ul><ul><ul><li>Abertura promovida pelo software </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comunicação </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Informação </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Entretenimento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Transação </li></ul></ul></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    15. 15. Saffo, The Consumer Spectrum, 1996 <ul><li>We are a frighteningly adaptable species. A good tool should adjust itself to the user, but good tools are scarce, and so we have learned to adapt ourselves to all but the most awkward of gizmos... </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    16. 16. Familiaridade CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    17. 17. Comerciais CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    18. 18. Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    19. 19. Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    20. 20. Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    21. 21. Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    22. 22. Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    23. 23. CRIAÇÃO DE CONTEÚDO <ul><li>Novas experiências envolventes e personalizadas </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    24. 24. Concepção de produtos <ul><li>Abordagens falhas da produção de software </li></ul><ul><ul><li>Validações ad hoc </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudos do comportamento humano comprometidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Interação com as ciências humanas e sociais: desafios para a tecnologia da informação </li></ul></ul><ul><li>Metodologia qualitativa </li></ul><ul><li>Design da interação </li></ul><ul><ul><li>Solução e conceito </li></ul></ul>
    25. 25. Metodologia
    26. 26. INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS <ul><li>Interação entre TV e outras mídias para Educação </li></ul>CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    27. 27. Extensão da Experiência CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    28. 28. E-Learning avisa por M-Learning que T-Learning vem CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    29. 29. E-Learning... T-Learning no M-Learning CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    30. 30. Presencial conectado: Armazenamento de Vídeo CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
    31. 31. Interação e participação dos usuários CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br Presencial TV Internet Telefonia
    32. 32. Ubicomp: Dispositivos CCTE-Cin-UFPE www.cin.ufpe.br/~ccte
    33. 33. E-duBox personalized educative content focus on student motivation social, contextual and up to date content keep learning at home deeper parental involvement reuse educative resources created by others aided assessment process on-demand creation of content
    34. 34. Este documento está sujeito a copyright . Todos os direitos estão reservados para o todo ou partes do documento. Em particular, os direitos de tradução, reprodução, reuso de figuras, citações, reprodução de qualquer forma, armazenagem em sistemas de informação, inclusive na Web, estão sujeitas a autorização prévia por escrito do autor. © Alex Sandro Gomes 2009 O uso de nomes registrados, marcas, figuras de outras publicações etc. neste documento não implica que estes objetos deixam de estar sujeitos às leis de proteção da propriedade intelectual aplicáveis. Portanto, mesmo sem indicação explícita, esses objetos não estão disponíveis para uso livre.

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